北師版五年級上冊獻你一束花教學設計

　　教學設計指定的好壞程度在很大程度上會影響教師們在課堂上的教學質(zhì)量。所以，從現(xiàn)在開始，制訂一份自己的教學設計吧!以下是由學習啦小編收集整理的北師版五年級上冊《獻你一束花》教學設計，歡迎閱讀!

　　北師版五年級上冊《獻你一束花》教學設計

　　第一課時

　　一、教材分析

　　本單元以“禮物”為主題，編排了兩篇主體課文和兩篇拓展閱讀課文，通過四個與禮物有關的故事，從不同角度揭示了禮物的內(nèi)涵?！东I你一束花》系本單元第一篇主體課文，是我國著名作家馮驥才先生的一篇散文，主要寫了機場女服務員向一位失敗的運動員獻花的故事，說明了勝利者需要祝賀，失敗者更需要鼓勵。文章語言樸實，感情真摯，心理描寫細膩。教學中應努力把握住教材特點，以發(fā)展語言理解和運用能力為主線，充分發(fā)揮學生的主體作用，指導學生進行多層次地讀書感悟，使學生在語言文字的感悟中受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪。

　　本文的教學重點是女服務員獻花的過程以及為什么獻花。教學難點是引導學生如何體會失敗者的內(nèi)心世界。鑒于小學生對于運動員大賽失敗后的心里狀態(tài)缺乏實踐體驗，故教學中通過聯(lián)系實際生活，創(chuàng)設情境，以“情”為主線，以“讀”為手段讓學生在理解文章內(nèi)容中，精思、感悟。

　　二、教學目標

　　1.學會本課的生字和新詞。

　　2.有感情地朗讀課文，整體把握文章的主要內(nèi)容。

　　3.體會失敗者痛苦的內(nèi)心世界，練習通過人物的心理活動理解人物。

　　4.理解機場女服務員獻花的意義，體會女服務員話語的含義。

　　三、教學準備

　　(一)學生準備：

　　1.預習課文，運用已經(jīng)掌握的識字方法認識本課的生字，理解新詞的大意，讀通課文。

　　2.積累有關成功與失敗的名言警句。

　　(二)教師準備：多媒體課件。

　　四、教學過程

　　(一)預習導入，整體感知。

　　1.識字學詞。

　　(1)出示本課生字新詞，檢查學生預習情況。

　　(2)生讀詞讀句，在讀準音的基礎上，理解運用。

　　(3)重點指導：易錯字詞讀音(例如：一塌糊涂，亮晃晃，愧疚，成績等)及重點詞語理解、運用。

　　【識字是閱讀和寫作的基礎，其作用不可小視。五年級學生已經(jīng)掌握了多種識字方法，能夠運用適合自己的方法獨立識字。這里對學生的自學情況進行檢查，有利于培養(yǎng)學生預習課文的良好習慣?！?/p>

　　2. 讀課題，初感知。

　　(1)初讀課文，文章主要寫了一件什么事?

　　(2)學法指導：一些寫事的文章，可以結合文章題目，概括文章主要內(nèi)容。

　　(3)借助詞語整體感知。用上文中詞讓內(nèi)容更豐富。

　　(運用文中詞豐富主要內(nèi)容，初步感知人物情感。)

　　3. 學生質(zhì)疑，確定目標。

　　學生針對“獻花”這一主要事件質(zhì)疑，確定學習目標。

　　小結：為什么要給失敗者獻花?這也是我們課后提出的問題。要解決這個問題，我們就要走近這位失敗者，感受她的內(nèi)心情感。

　　【“疑則有進，小疑則小進，大疑則大進。”根據(jù)主要事件提問，一方面緊扣了本文主旨，有效地激發(fā)了學生的閱讀興趣，同時，也教給了學生質(zhì)疑的學習方法?！?/p>

　　(二) 走進文字，體會悟情。

　　1. 快速瀏覽，看看文章哪幾個自然段描寫了這位運動員失敗后的心情(學生自讀)。

　　2. 自主閱讀，體會情感。

　　(1)出示自學提示。

　　學生圈畫詞句，適時進行文本批注。

　　(2)教師巡視，適時指導。

　　(3)學生以小組為單位相互交換自學結果。

　　【課程標準指出：學生是語文學習的主人，語文教學應注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣。這里安排學生自主讀書，閱讀批注，就是要讓學生經(jīng)歷扎扎實實的自主學習的過程。這樣的讀書既保證了全員參與，又引發(fā)了學生獨立思考，發(fā)揮了學生各自的獨立性。新課標明確指出第三學段的閱讀要求：在學生交流和討論中，敢于提出看法，作出自己的判斷。并且積極倡導自主、合作、探究的學習方式，這一環(huán)節(jié)安排學生進行討論，又將合作學習落到了實處。在每個學生都進行了讀書思考，有表達需要的時候進行合作交流，這樣的合作學習一定是有效的?！?/p>

　　(三)品讀文字，感受失敗者心情(全班交流)。

　　1.品讀失敗者的沮喪、愧疚。

　　(1)預設：(重點關注“垂”、“藏”、“怕”)

　　四天前，她從平衡木上打著旋兒跌在墊子上時，就把美麗而神氣的頭垂下來。

　　她怕見前來歡迎的人們，怕記者問什么，怕姐姐和姐夫來迎接她，甚至怕見到機場那個熱情的女服務員……有什么臉見人，大敗而歸!

　　學生交流勾畫的詞句，師引導。適時加入圖片和影象資料，感受運動員承受的壓力和失敗后的心情，在此基礎上，引導學生將文章讀出自己的理解與感受。

　　(2)聯(lián)系第三自然段，進一步理解失敗者痛苦的內(nèi)心世界。

　　(3)結合學生的體會，指導學生有感情朗讀課文。

　　2.體會失敗者心里巨大的落差。

　　(1)聯(lián)系第五自然段，出示空前熱烈迎接的場面描寫，對比冷落的場面描寫。

　　(2)學生通過對比讀，感受人物心情。

　　(3)有感情朗讀第五自然段。

　　(四)關注“獻花”，體會真情。

　　1.朗讀對話，體會情感。

　　(1)服務員最打動你的是哪句話?

　　(2)學生朗讀、想象、交流，感受獻花者的一片真情。

　　2.練讀對話，升華體會和感受。

　　師運用文章中的提示語指導學生的朗讀。

　　(如“含笑”，“柔和又肯定”。)

　　3.通過品讀，交流，加深對失敗與勝利的理解。

　　重點理解“誰都不能避免失敗。我想，失敗和勝利對于你同樣重要。讓失敗屬于過去，勝利才屬于未來。”

　　學生朗讀，交流理解，然后用自己的話鼓勵運動員。

　　4.學生聯(lián)系上下文體會，女服務員捧出的僅僅是一束花嗎?在此基礎上體會“奇異的力量”指的就是女服務員給予失敗者的安慰、理解、肯定、寬容……

　　(五)回歸主題，總結升華。

　　1.出示文章首尾句：

　　首句：“鮮花，理應呈送給凱旋的英雄，難道獻給黯淡無光的失敗者?”

　　尾句：“怎么?鮮花，理應呈送給凱旋的英雄，難道也要獻給這黯淡無光的失敗者?”

　　學生談自己的看法，可把反問句變成陳述句和感嘆句。

　　2.再讀文章開頭結尾，引導發(fā)現(xiàn)“首尾呼應”的寫作特點。

　　(六)拓展延伸，布置作業(yè)。

　　1.小練筆：請你也像女服務員那樣用幾句簡潔而真摯的話鼓勵一下身邊的失敗者。

　　【閱讀教學就是要培養(yǎng)學生的理解、感受、表達等方面的能力，通過學習，學生有了自己的感悟與思考。這里安排寫的訓練，為學生抒發(fā)情感搭建了平臺，情動辭發(fā)，感情自然流露，將課文內(nèi)容的理解與語言的表達巧妙地結合在了一起，工具性與人文性有機融合?！?/p>

　　2.作業(yè)布置。

　　(1)復習本課生字詞語，積累背誦課文中對你有啟發(fā)的句子。

　　(2)閱讀文章《雨后見彩虹》、《回憶失敗，不是我的風格》。

　　第二課時

　　一、教學目標

　　1.進一步鞏固本課所學的生字，能夠正確寫出“沮喪”、“成績”等詞語，培養(yǎng)良好的書寫習慣。

　　2.理解感悟3、4自然段，從而更深刻地感受鼓勵力量的強大。

　　3.了解課文的敘述順序，初步認識插敘這種敘述方式，體會其作用。

　　二、教學準備

　　實物投影、多媒體課件等。

　　三、教學過程

　　(一)聽寫詞語，復習鞏固。

　　1.聽寫詞語。

　　2.回顧主要內(nèi)容。

　　(二)出示方法，確定目標。

　　1. 出示尤安?艾肯的讀書方法。

　　今天我們就嘗試著用尤安?艾肯的讀書方法再來讀一讀這篇文章?？纯次覀円鉀Q哪些問題?學生自主質(zhì)疑，梳理問題。

　　問題一：女服務員為什么要把鮮花送給失敗者?

　　問題二：作者為什么要寫這個故事?

　　問題三：作者是怎么寫這個故事的?

　　2. 確定目標。第一個問題上節(jié)課已經(jīng)解決，這節(jié)課重點解決后面兩個問題。

　　(三)理解寫作意圖，解決“為什么”寫?

　　1. 作者為何要寫這篇文章?學生通讀全文，小組交流。

　　2. 出示馮驥才感言，學生談感受。

　　3. 總結：所以，當我們身邊有失敗者時，我們要告訴他們：(課件出示：“讓失敗屬于過去，勝利才屬于未來。”)當我們在以后的學習生活中遇到失敗打擊時，我們也要告訴自己：“讓失敗屬于過去，勝利才屬于未來。”

　　(四)了解插敘，解決“怎么”寫?

　　1. 自讀文章，找出文中插敘的部分。

　　(1)找出與主要事件──女服務員為失敗者獻花相關的段落。

　　(第2自然段和第5──11自然段)

　　(2)其他段落寫的是什么?(此次比賽失利的原因和兩年前第一次比賽的成功。)按時間順序排列這幾件事情。

　　(3)師點明：第3、4自然段在行文上與這主要事件發(fā)生的時間不同，是插入的，在寫作順序上叫插敘。

　　2. 感受插敘的作用。

　　想一想：作者敘述的是今天的事，為什么要寫兩年前的事情呢?

　　(1)課件出示：“兩年前，她第一次出國參加比賽……迎接她的是笑臉、花和攝影機雪亮的閃光。(學生讀完談感受)

　　(2)感受今天的情景，指導有感情地朗讀。

　　(3)體會插敘的作用。(突出失敗者此時更需要鼓勵)

　　(4)體會失敗的原因：是什么原因使他失敗而歸呢?

　　文中比較難懂的幾句話：“愈贏就愈怕輸，成績的包袱比失敗的包袱更重……肉體卻無法擺脫開精神的壓力。”

　　學生提出不懂的地方，交流，討論，結合拓展文本理解。

　　3. 回顧全文，畫情節(jié)曲線，再次強調(diào)寫作特點(首尾呼應)。

　　(五)拓展感悟、回歸主題。

　　1.出示本單元主題──禮物，指導學生體會禮物的深意。

　　學生結合生活經(jīng)驗與實際，進一步體會禮物的含義。

　　禮物表達的是人與人之間一種真摯的情感;禮物可以是有形的禮物，還可以是無形的禮物。(一個擁抱、一次贊許、一句祝福的話語……)

　　2.感悟生活中特別的禮物。

　　3.學生小練筆：《特別的禮物》(可嘗試使用“插敘”)

　　北師大版小學五年級下冊語文《獻你一束花》教學反思

　　《獻你一束花》寫了一位機場女服務員為一名比賽失利的女體操運動員獻花的事，說明勝利者需要祝賀，失敗者更需要鼓勵，贊美了人與人之間美好的情感。 　這課最大的特點是人物心理活動的描寫。如何讓學生體會一個大敗而歸的女運動員的心理呢?我出示課件：“她一直垂著頭;簡直要把腦袋藏進領口里去。” 這一段文字很好地表達了她此刻的心情，讓同學們找‘怕……怕……怕……怕……”讓學生從這四個“怕”字讀出此時女體操運動員的心情，進一步揣摩她還會怕什么。這時同學們紛紛發(fā)言，體會此時她內(nèi)心極為難過、懊悔、無臉見人。我借機通過朗讀把她此刻內(nèi)心的難過、痛苦表達出來了。四個“怕”字寫出了這位運動員內(nèi)心極為痛苦的心情，因為在比賽之前，國內(nèi)外專家都認為冠軍非她莫屬，可是她的表演把這些希望之燈全都關上了。本來她就怕見人，走在隊伍的最后。當她走進機場時，看到很少有人招呼她，攝影記者也好象有意避開她。此情此景，她的心情更失落、沮喪……學習到這，我突然想起了我班前年的春天學生軍訓的事，我班大敗而歸。當時還有同學哭了呢!這不是一個很好的教學契機嗎?我不禁為自己找到了一個教學的平臺而暗暗高興。于是我讓同學們說說失敗后心里是怎樣想的，沒想到同學們各個默不作聲，我也不好再問，便讓班長談，他說：“當時，我很不服氣，希望再來一次，可是我們已經(jīng)失去了機會”中隊長說：“我不敢抬起頭，害怕的同學責備我。”“我們垂頭喪氣，就和打了敗仗的軍人一樣，真想找個地縫鉆進去。”我知道他們完全可以理解女運動員當時的心理，因為他們也曾經(jīng)輝煌過，感受不是同樣的嗎! 再回顧課文：兩年多前，女體操運動員第一次出國參加比賽，出人意料拿了兩項冠軍，兩年來，她每次比賽回國，胸前掛著一個又一個亮晃晃的獎牌凱旋而歸，受到空前熱烈的迎接。“許多、死死糾纏、幾十束、塞、抱不住”就說明人們對她的崇拜、贊揚……透過這些熱情歡迎的場景，可以想象出她高興，激動、興奮……心理。 兩年多來取得的優(yōu)異成績，是在于她技術的高超，是在于她心里沒有負擔，敢于拼搏。而這次她卻敗得一塌糊涂，原因是思想有壓力、怕輸。 讓學生聯(lián)系自己的實際，體會“越贏就越怕輸，成績的包袱比失敗的包袱還沉重。“那我們換位思考，該怎樣對待那些失敗的人呢?”其他同學紛紛說：“只要付出汗水了，失敗了，也是英雄”“只要付出了努力，不管是否成功，都應該獻一束花給他們。”…… 　　通過勝利與失敗的對比，相互映襯，使我們更深入的了解這位運動員的內(nèi)心世界。 還需多講嗎?我想這課對所有的學生都是一次心靈的洗禮。 由此可見，學語文就要用生活最接近學生的事例去感染他們，才能激發(fā)他們豐富的情感.我以后繼續(xù)探索，讓生活成為教學的資源，也作為教學的契機，引導學生把自己情感與語言文字溶為一體，產(chǎn)生共鳴。

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