咬文嚼字優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)

　　在紫的課程開(kāi)始之前呢，教師們都要準(zhǔn)備好一份教案設(shè)計(jì)，這樣子才能夠使得自己在課堂上游刃有余。下面請(qǐng)欣賞學(xué)習(xí)啦網(wǎng)絡(luò)編輯為你帶來(lái)《咬文嚼字》優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)，希望你能夠喜歡!

　　《咬文嚼字》優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)

　　一、教材分析

　　課文的特點(diǎn)及地位

　　《咬文嚼字》是人教版語(yǔ)文必修5第三單元第一篇文章，第三單元是“文藝評(píng)論和隨筆”單元?！兑慕雷帧分卣?wù)Z言文字的推敲錘煉，《說(shuō)木葉》著重談詩(shī)歌的意象，《談中國(guó)詩(shī)》則是從整體上分析中國(guó)詩(shī)的特點(diǎn)。三篇課文從字句到篇章，逐漸提升學(xué)生的鑒賞水平。

　　二、教學(xué)目標(biāo)：

　　結(jié)合本課的特點(diǎn)及本課在單元中的位置，我們確定了如下三維目標(biāo)

　　知識(shí)目標(biāo)：積累字詞、了解作者和文藝隨筆的文體特點(diǎn)。

　　能力目標(biāo)：1、從社科類文本閱讀的角度入手，學(xué)習(xí)運(yùn)用典型事例證明觀點(diǎn)的方法。

　　2、學(xué)生通過(guò)研讀文本，學(xué)會(huì)領(lǐng)悟和錘煉語(yǔ)言，并在閱讀和寫(xiě)作中自覺(jué)運(yùn)用。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀：?jiǎn)⑹緦W(xué)生樹(shù)立嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度和人生態(tài)度。

　　三、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　1、作者在文中談到了語(yǔ)言文字和思想感情的關(guān)系，調(diào)整文字就是調(diào)整思想情感;談到了要正確運(yùn)用語(yǔ)言的聯(lián)想意或者說(shuō)隱含意;談到語(yǔ)言運(yùn)用的創(chuàng)新，通過(guò)教學(xué)，我們希望學(xué)生能夠掌握這些領(lǐng)悟和錘煉語(yǔ)言的方法，并自覺(jué)地運(yùn)用于實(shí)踐。

　　2、這篇文章突出運(yùn)用了例證法，我們?cè)噲D通過(guò)分析課文，啟發(fā)學(xué)生掌握通過(guò)分析事例提煉觀點(diǎn)的閱讀方法和圍繞觀點(diǎn)選擇典型事例展開(kāi)論證的寫(xiě)作方法。

　　四、教學(xué)設(shè)想：

　　1、立足文本，引導(dǎo)學(xué)生充分地理解作者觀點(diǎn)。

　　2、充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，以學(xué)生為主體，自主、合作、探究，設(shè)置多重對(duì)話場(chǎng)，使師生之間、生生之間、師生與文本之間產(chǎn)生思維碰撞，并巧妙地以這種思維碰撞為契機(jī)，將學(xué)生對(duì)課文的理解引向深入。

　　3、跳出課本， 拓展延伸 ，遷移應(yīng)用 ，將學(xué)生的思維水平和運(yùn)用能力提升一個(gè)高度。

　　五、教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)

　　六、布置課前任務(wù)，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)思考

　　1、通讀全文，查字典，解決生字詞。

　　2、梳理全文所選擇的事例，完成表格，并提煉出全文的兩個(gè)大的觀點(diǎn)。

　　《咬文嚼字》教學(xué)反思

　　1、立足議論文體，理清論證思路，學(xué)習(xí)作者縝密的構(gòu)思

　　議論文是高中生必須掌握的文體之一，掌握文章的論證方法也是這篇課文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)之一。這篇文章在選材上獨(dú)具特色，思路嚴(yán)謹(jǐn)，脈絡(luò)清晰，論證縝密，方法多樣。因此在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這篇文章時(shí)，筆者先讓學(xué)生先找出觀點(diǎn)句，然后概括出所舉的例子，再將例子分類，引導(dǎo)學(xué)生分析把握論證思路。掌握這篇議論文的寫(xiě)作特點(diǎn)，為今后議論文的寫(xiě)作提供參考和借鑒。

　　2、聯(lián)系學(xué)習(xí)實(shí)際，落實(shí)情感目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生審美、探究的能力

　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：注重人性化的閱讀，充分調(diào)動(dòng)自己的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)積累，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，獲得獨(dú)特的感受和體驗(yàn)。學(xué)習(xí)探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀，發(fā)展想象能力、思辨能力和批判能力。在平時(shí)的閱讀中，有不少學(xué)生都比較馬虎，對(duì)文中用詞用句缺乏思考，自主探究意識(shí)不夠，而朱光潛先生提出閱讀或?qū)懽髦幸幸慕雷志瘢媒o學(xué)生提供了一種讀書(shū)的方法，也可以幫助學(xué)生逐漸養(yǎng)成創(chuàng)作和欣賞的習(xí)慣。

　　分析完課文后，我結(jié)合研討與聯(lián)系中提到的馬南邨的閱讀方法，幫助學(xué)生結(jié)合自身情況靈活運(yùn)用各種方法。從最后學(xué)生寫(xiě)的賞析文章可以看出，學(xué)生已經(jīng)有意識(shí)的關(guān)注自己讀過(guò)的文章了，并開(kāi)始具有一定的審美能力，喜歡思考并分析一些優(yōu)美的語(yǔ)句。這些應(yīng)該說(shuō)是可喜的變化。

　　3、補(bǔ)充示例擴(kuò)展閱讀，激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生輕松快樂(lè)的學(xué)習(xí)

　　“興趣是最好的老師”，興趣對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)有著神奇的內(nèi)驅(qū)動(dòng)作用，能變無(wú)效為有效，化低效為高效。因此上課過(guò)程中，我補(bǔ)充了很多示例，力求激發(fā)學(xué)生的興趣，活躍課堂氣氛，讓學(xué)生體會(huì)到咬文嚼字的樂(lè)趣，在輕松和愉悅的環(huán)境中完成教學(xué)任務(wù)。

　　總之，在這節(jié)課里，同學(xué)們學(xué)習(xí)了議論文的論證思路，領(lǐng)悟了咬文嚼字的精神，開(kāi)始留心玩味文字，可以說(shuō)較好的完成了教學(xué)任務(wù)。