早操教學(xué)反思
早操教學(xué)反思
《早操》是一首富有兒童情趣并且有協(xié)調(diào)韻律的兒歌,作者采用擬人的手段,寫了早晨欣欣向榮的景象,配以活潑形象的畫面,將學(xué)生帶入充斥生機活力的凌晨。教師們在教授課程結(jié)束后又怎么樣的教學(xué)反思呢?下面請欣賞學(xué)習(xí)啦網(wǎng)絡(luò)編輯為你帶來的《早操》教學(xué)反思 ,希望你能夠喜歡!
《早操》教學(xué)反思(一)
《早操》是一年級上冊北師版11單元字與拼音(四)中的一首富有兒童情趣并且具有和諧韻律的兒歌。作者采用了擬人的手法,寫了早晨欣欣向榮的景象,配以生動形象的畫面,將學(xué)生帶入充滿生機活力的清晨。
既然如此,從識字的方法看,可以采用隨文識字的方法。上課前我一直在思考在小學(xué)低段的識字教學(xué)中不僅要完成認(rèn)字、寫字的任務(wù),還應(yīng)該在識字寫字中滲透漢字的文化,對學(xué)生進(jìn)行民族文化的熏陶和感染。因此,有些字在教學(xué)的時候,我盡量從造字的規(guī)律與特點出發(fā),讓學(xué)生感受漢字的博大精深,愛上漢字。于是,我在教學(xué)這一課的時候,既用常規(guī)識字教學(xué)的模式,又從中體現(xiàn)了這一方法的滲透。一、拼讀識字,讀準(zhǔn)字音
在以往的教學(xué)中考慮到孩子剛進(jìn)小學(xué)不久,又沒有學(xué)拼音,所以在教學(xué)中我一般采用聽讀識字的方法。可是在這課備課中,我發(fā)現(xiàn)這課生字比較少,內(nèi)容比較淺顯易懂,又安排在拼音單元內(nèi),所以我采用了讓學(xué)生運用拼音拼讀識字的方法。
我先以“識字的方式”引入課題后,說:“早上,太陽公公醒來了,他從山頂探出了半個腦袋朝下面大聲的喊,孩子們,快起床了跟爺爺做早操了。這時許多小精靈都趕快爬起來跟太陽公公一起做早操了,你瞧他們都躲在課文里了,愿意把他們找出來嗎?”學(xué)生興趣盎然的開始小聲的自讀,在自讀過程中我不停的表揚那些在利用拼音識字的孩子。這時很多孩子都加入到拼音識字的隊伍中去了,達(dá)到了復(fù)習(xí)拼音的目的。
后來再一個小節(jié)一個小節(jié)的慢慢地讀。每一個小節(jié)中強調(diào)個別字音。比如“早操”這兩個字音都是平舌,但兩個放在一塊比較難讀。我就在出示“早”時單獨強調(diào),出示“操”時也單獨強調(diào)其發(fā)音。最后再連起來讀正確。還有“綠葉”的“葉”強調(diào)是整體認(rèn)讀音節(jié)。
最后我安排了老師的范讀的環(huán)節(jié),設(shè)計這個環(huán)節(jié)是為了讓學(xué)生能模仿老師讀出兒歌的節(jié)奏來。
這堂課,整首詩四個小節(jié),也算長的,但在不同的聽讀環(huán)節(jié)中,讀了幾遍。不僅在語言環(huán)境中讀準(zhǔn)這些字音,又為后面的理解背誦做了鋪墊。
二、 滲透漢字文化,識記字形
語文學(xué)習(xí)的過程是體會和認(rèn)識民族文化的過程,在認(rèn)字寫字應(yīng)滲透漢字的文化,對學(xué)生進(jìn)行民族文化的熏陶感染。比如出示課題“早操”時,我這樣出示題目中的“早”:寫一個日,學(xué)生馬上讀了出來,我又問“日表示什么?”。然后在“日”下面再出示一個“長橫”,生讀 “旦”——天剛剛亮,太陽緊貼著地面,還對大地依依不舍呢。這個“旦”就是表示太陽剛剛升起的時候。那么“旦”加上一個“豎”,就是指太陽離開地面啦。突然間我看到孩子的眼睛亮了起來,原來漢字的故事真多啊。
為了進(jìn)一步理解“早”,我提問:早上的時候,我們都做些什么呀?學(xué)生說穿衣服,刷牙,吃飯,上學(xué),做早操。于是順手板書“操”。一邊寫一邊強調(diào)做操要用手,所以左邊是個提手旁。
在教學(xué)“葉”時,我先很自然的根據(jù)課文內(nèi)容出示了一張美麗的綠葉圖,然后讓學(xué)生觀察“葉”,想想可以用什么方法記住它。學(xué)生眼睛再一次亮了起來,紛紛舉手,搶著說“口”像一片葉子,“十”像樹枝。于是“葉”就在學(xué)生腦海里變成了一片有生命的“葉子”。
又比如,在教學(xué)“飛”時,我出示了一張鳥兒在空中飛行的圖片,在和“飛”作比較,學(xué)生馬上發(fā)現(xiàn)了“橫斜勾”好比小鳥的頭和身體,里面的“撇點”就是小鳥的兩個翅膀。“飛”好像在孩子的腦海里動了起來,變成了一只可愛的小鳥。
以上是我上課后對本課以及低段識字教學(xué)的思考,低段教學(xué)以識字為重點看似簡單,其實漢字里面蘊含著豐富的文化,需要我們以后更加努力的鉆研教材,設(shè)計教法。
《早操》教學(xué)反思(二)
應(yīng)該說這是一節(jié)常態(tài)課,除了多剪貼幾張圖片外,其他的,與平時教學(xué)沒什么兩樣。
就我個人而言,也沒期望有什么出采。但,一節(jié)課上下來,感覺眼高手低,留下不少遺憾。
1、課堂的時間安排不合理,前松后緊,讀的次數(shù)可能偏多,仿編拓展的環(huán)節(jié)沒能讓孩子充分地交流,很可惜。
2、、對教學(xué)對象估計不足,一年級的孩子第一次換個環(huán)境上課,面對這么多人,孩子們?nèi)菀壮霈F(xiàn)兩種傾向:由于好奇導(dǎo)致注意力分散,因過于拘謹(jǐn)使課堂氣氛陷于沉悶。其實那些游戲平時的教學(xué)都做,孩子的表現(xiàn)也還好,但現(xiàn)場課上,孩子的操作顯得拖拉。
3、孩子們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣有待培養(yǎng)。比如朗讀的訓(xùn)練,傾聽習(xí)慣的培養(yǎng)等。
《早操》教學(xué)反思(三)
這次教學(xué)活動中讓我明確了:教學(xué)不能拘泥于課本,應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生把目光轉(zhuǎn)向更廣闊的生活中去。在"拓展延伸"活動中,每次都讓我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的想象力是豐盛的,學(xué)生的答復(fù)讓我莫名地感到震撼.我想如果有更好的引導(dǎo),信任他們是最優(yōu)秀的!
揭題完,我引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課題質(zhì)疑。誰在做操?在哪做操?怎么做操?于是就根據(jù)這三個問題,我把孩子們帶入課文。為了讓孩子們認(rèn)識課文中的生字寶寶,我重要用聽讀、學(xué)生口頭組詞和造句的方法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)韻文中的生字。通過老師范讀、學(xué)生跟讀輔助學(xué)生把課文讀熟;又通過開火車、找朋友等游戲方法,了解學(xué)生對生字的控制情況。課文學(xué)習(xí)重要是問學(xué)生:“這節(jié)重要講誰在做早操?它是怎樣做?”學(xué)生一下子就明確。后三個小節(jié)的格式與第一節(jié)相同,為了培育學(xué)生的自主合作精力,可以讓他們同桌一起學(xué)習(xí),最后再來匯報(但現(xiàn)實課堂沒體現(xiàn))。在孩子們情緒高漲時,我讓孩子們模仿課文,拿出圖片,讓學(xué)生創(chuàng)編詩歌:肖磊:小白兔,起得早,蹦來蹦去,在陽光下做操。咸強:小蝸牛,起得早,爬來爬去,在綠葉上做操。雅珍:小魚兒,起得早,游來游去,在魚缸里做操。
在這堂課中,不足的地方是個別學(xué)生注意力不能集中,我應(yīng)在今后的工作中,針對低年級這種易疏散注意力的現(xiàn)象進(jìn)行深入性的探究,找到好的,針對本班的新策略.
《早操》是一首富有兒童情趣并且有協(xié)調(diào)韻律的兒歌,作者采用擬人的手段,寫了早晨欣欣向榮的景象,配以活潑形象的畫面,將學(xué)生帶入充斥生機活力的凌晨。本內(nèi)容為兩課時,我設(shè)計的環(huán)節(jié)是激趣揭題,質(zhì)疑導(dǎo)學(xué)——初讀課文,激趣識字——讀中感悟,嘗試背誦——接洽生活,拓展練習(xí)——領(lǐng)導(dǎo)書寫。