朱德的扁擔(dān)優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)
朱德的扁擔(dān)優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)
《朱德的扁擔(dān)》這篇課文旨在通過發(fā)生在朱德同志身上的一件小事，讓學(xué)生感悟朱德同志以身作則，和戰(zhàn)士們同甘共苦的高貴品質(zhì)。從中我們可以學(xué)習(xí)的東西很多!下面是有學(xué)習(xí)啦小編為你整理的《朱德的扁擔(dān)》優(yōu)秀教案設(shè)計(jì) ，希望能夠幫助到你!
《朱德的扁擔(dān)》優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)
一、1、了解故事背景，理解有關(guān)詞語
1、江西有一個(gè)地方叫“井岡山，那里群山環(huán)繞，一座座高山連綿起伏。(簡筆畫)
1927年，毛澤東在這里建立了第一個(gè)革命根據(jù)地，叫井岡山根據(jù)地。1928年，朱德同志帶領(lǐng)隊(duì)伍也來到了井岡山，這兩支隊(duì)伍會(huì)合在一起，出示圖片，勝利——會(huì)師。這時(shí)隊(duì)伍壯大了，多么讓人高興啊!哪個(gè)小朋友來讀讀這個(gè)詞語，
不久建立了紅軍。
2、3、4、敵人可狡猾了，他們把兵力分布在山下哪些的地方呢?讀讀課文第二自然段，想想你從課文中的哪個(gè)詞語讀懂的?(師板畫，——讀圍攻)
5、是一條怎那么的挑糧路啊，請(qǐng)大家大聲的讀讀第二自然段，找出相關(guān)的句子
二、研讀挑糧的艱險(xiǎn)，感悟人物形象
出示：從井岡山到茅坪。有五六十里路，山高路陡，非常難走。
?、傥辶铮捍蠹s我們到蘇州的路程，坐車也要一個(gè)小時(shí)，何況用兩腿走路了，真遠(yuǎn)哪。——讀好這個(gè)詞語
?、勰悄銈冏哌^這么遠(yuǎn)的路了嗎?
?、苁前。@么遠(yuǎn)的路，而且還都是水泥路，柏油路，到那兒的話我們都要走一天。那朱德他們是走得我們這樣的路嗎?那是什么路?理解：山高路陡
(山路筆直，山路不平，還十分狹窄)——讀好這個(gè)詞語
④紅軍走得就是這樣的一條路，誰能把這么難走的路讀好。
?、葸@么長的路，這樣的山高路陡，紅軍還要翻過一座又一座山，這就是翻山越嶺?？春诎迳系暮喒P畫。
(挑著這么沉的糧食，走在這么難走的路上，還這么輕松嗎?誰來讀好這個(gè)詞。
⑤⑥就是因?yàn)槁诽h(yuǎn)了，所以每次挑糧戰(zhàn)士們都要起早趕路，摸黑回家，多么辛苦呀。誰再來讀讀。
?、撷啖幄鉃榱四艹燥柖亲?，為了有力氣敵人打仗，為了能粉碎敵人的陰謀，再難走的路，紅軍戰(zhàn)士都不怕，心里裝著別人，都把困難留給自己，多么崇高的精神啊，敵人想把我們紅軍戰(zhàn)士困死，餓死，凍死，那是絕對(duì)不會(huì)成功的。我們連起來將課文的第二自然段來讀一讀。
?看來朱德同志和戰(zhàn)士們的穿著沒有什么兩樣，再看看他籮筐里——(課件出示：滿滿的一擔(dān)糧食)
A、從這滿滿的這個(gè)詞中，你知道了什么?
B、朱德同志挑著滿滿的一擔(dān)糧食走在這樣的山路上，你仿佛看到了什么?
C、挑著這么滿滿的一擔(dān)糧食，走那么長、那么難走的路，朱德為什么笑得還是那么燦爛，他想到了什么呢?
D、你有本事給這幅圖配上文字嗎?書上第三自然段就有，你能找出來，并大聲的讀一讀嗎?
6、7、研讀戰(zhàn)士的想、勸、藏
1、讀到這兒，老師想問一問，如果你是朱德身邊的一個(gè)戰(zhàn)士，看到朱德同志這樣挑糧，會(huì)想些什么呢?
2、戰(zhàn)士們看在眼里，急在心里，
出示：他們想，朱德同志工作那么忙，還要翻山越嶺，累壞了怎么辦?
?、?“那么忙”，當(dāng)時(shí)朱德是一位軍長，請(qǐng)你猜一猜，他要忙些什么?(研究軍事地圖，思考怎么指揮戰(zhàn)斗，實(shí)地查看，常常戰(zhàn)士們都睡了，但是朱德同志還在研究作戰(zhàn)計(jì)劃，有時(shí)整夜都不會(huì)合眼。)你覺得朱德怎么樣?
3、是呀，作為軍長，朱德比戰(zhàn)士們更辛苦，他要做的事情真是太多了，盡管這樣忙，他還要————翻山越嶺去挑糧。
(指著板畫)
從井岡山上到茅坪，有五六十里路，山高路陡，非常難走，要是遇到刮風(fēng)下雨，————————
(那就更艱難，常常走一步，滑兩步，)但是朱德同時(shí)還要————翻山越嶺去挑糧。這時(shí)你覺得朱德同志怎么樣?
再指板畫
離敵人這么近，隨時(shí)可能遇到敵人的偷襲，隨時(shí)有生命危險(xiǎn)，盡管如此，朱德同志還要————翻山越嶺去挑糧。你覺得此時(shí)的朱德同志又怎么樣?
4、紅軍戰(zhàn)士喜不喜歡這樣的軍長，為什么?
小朋友說的就是書上的一個(gè)詞語——愛戴
5、誰再來讀讀這句話。
5、所以，戰(zhàn)士們都勸朱德同志不要去挑糧了，你瞧，。朱德同志挑著糧食又向我們走來了，咱么去勸勸他吧?
6、你勸我勸大家勸，可朱德同志就是————不肯，有個(gè)同志想出了一個(gè)妙計(jì)，——大伙兒以為————(朱德沒了扁擔(dān)就不會(huì)再去挑糧了)
7、偷偷藏別人的東西，應(yīng)該說是不禮貌的行為，在挑糧這件事情上你認(rèn)為呢?
8、這個(gè)辦法靈不靈?從哪個(gè)詞語告訴我們出乎戰(zhàn)士們的意料之外。(不料)
8、是呀，當(dāng)時(shí)朱德同志找不到自己的扁擔(dān)了，讓警衛(wèi)員到老鄉(xiāng)那兒買了一根碗口粗的毛竹，自己動(dòng)手，連夜做起了扁擔(dān)。他一邊做，一邊想， 他都想些什么呢?(戰(zhàn)士能吃的苦，我——戰(zhàn)士能受的累，我也——戰(zhàn)士不怕_---我也——
作為軍長更要——)
為防止戰(zhàn)士們?cè)俨厮谋鈸?dān)，就在上面刻了"朱德記"3個(gè)大字。 從此朱德的扁擔(dān)再也沒有人敢偷了。
9、第二天一大早，挑糧的隊(duì)伍出發(fā)了，朱德同志又出現(xiàn)在隊(duì)伍中間， 11、大家見了————越發(fā)(引讀)
從那以后，朱德的扁擔(dān)的故事也傳開了，戰(zhàn)士們的干勁更足了，多次粉碎了敵人的圍剿，使井岡山根據(jù)地一直屹立在羅霄山的中端。
三、、讓我們?cè)龠B起來好好的課文的第三自然段。
2、現(xiàn)在在中國革命歷史博物館的展廳中，保存著這一根普通而又珍貴的扁擔(dān)，多了這么多年，當(dāng)人們來到博物館，看著這根扁擔(dān)，會(huì)想到些什么呢?
3、讓我們永遠(yuǎn)記住這根特別的扁擔(dān)————(齊讀課題)，永遠(yuǎn)記住這個(gè)偉人的名字————朱德，也永遠(yuǎn)記住這個(gè)故事。齊讀全文。
《朱德的扁擔(dān)》教學(xué)反思
《朱德的扁擔(dān)》這篇課文講的是為了堅(jiān)守井岡山根據(jù)地，粉粹敵人圍攻，朱德同志和紅軍戰(zhàn)士一起挑糧的生動(dòng)故事，表現(xiàn)了革命領(lǐng)袖以身作則，與戰(zhàn)士們同甘共苦的高貴品質(zhì)，同時(shí)表現(xiàn)出廣大戰(zhàn)士對(duì)朱德同志的敬愛之情。
從課文的第二自然段的“可是每次挑糧，大家都爭著去”。這句話寫出了戰(zhàn)士們爭相挑糧的高漲熱情。“可是”承接從井岡山到茅坪去挑糧路程長路難走的困難，是說雖然種種困難，但是戰(zhàn)士們都爭著去挑。“爭”字表現(xiàn)了戰(zhàn)士們不畏困難不怕吃苦勇挑重?fù)?dān)的革命精神。
課文通過人物的行動(dòng)和心理，真實(shí)生動(dòng)地反映了革命隊(duì)伍中官兵互敬互愛同甘共苦的感人場面。課文以“朱德的扁擔(dān)”為題，以小見大，于細(xì)微處見精神，讓我們看到了一位革命偉人的鮮活形象。課文最后三句提到“扁擔(dān)”，與題目呼應(yīng)，既點(diǎn)明了課題，又深化了內(nèi)涵。
由于孩子對(duì)朱德知之甚少，因而在教學(xué)本課時(shí)，我主要引導(dǎo)他們抓住事物之間的聯(lián)系來感悟文章內(nèi)容。課文第一自然段我介紹了一些補(bǔ)充材料，讓學(xué)生了解當(dāng)時(shí)的歷史背景，并通過“紅軍在山上，山下不遠(yuǎn)處就是敵人。”中的“不遠(yuǎn)處”來體會(huì)當(dāng)時(shí)環(huán)境的危險(xiǎn)。第二自然段中介紹區(qū)挑糧的原因是我訓(xùn)練學(xué)生說話的重點(diǎn)。讓學(xué)生用因?yàn)?hellip;…所以……來了解儲(chǔ)備糧食的原因和挑糧的原因，并通過反問“去挑糧容易嗎?”讓學(xué)生理解“山高路陡”等詞語的意思，聯(lián)系前面的文字感悟挑糧的艱辛，為后面學(xué)生感悟朱德和戰(zhàn)士們同甘共苦埋下伏筆。第三自然段是重點(diǎn)，“一道”、“一塊兒”兩個(gè)詞語其實(shí)很能體現(xiàn)朱德吃苦耐勞的優(yōu)良革命品質(zhì)?？梢灾饕プ×讼胂缶毩?xí)，讓大家想想：戰(zhàn)士們會(huì)怎樣勸朱德?戰(zhàn)士們?yōu)槭裁匆乇鈸?dān)?藏好了心里會(huì)怎么想?朱德發(fā)現(xiàn)扁擔(dān)沒有了會(huì)想些什么?他為什么不去找而是“連夜又趕做一根扁擔(dān)?”在想象中他們對(duì)朱德與大家同甘共苦的精神。
本文教學(xué)中，我一改傳統(tǒng)的逐段分析的教學(xué)模式，代之以抓住重點(diǎn)詞句，讓學(xué)生在讀中理解，再思中感悟，在辯中明白，由淺入深，層層遞進(jìn)，最終達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。人物的行動(dòng)入手，抓住“藏”和“找”，使他們帶著情感進(jìn)入主客觀高度融合的審美境界。帶著自己的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、思考、靈感、興致參與課堂活動(dòng)，使課堂教學(xué)呈現(xiàn)出了它的豐富性、多變性和復(fù)雜性。當(dāng)學(xué)生回旋于情感的浪尖，心潮澎湃，有一種渴望表達(dá)的沖動(dòng)時(shí)，心靈的閘門就已經(jīng)開啟了，人物的個(gè)性得到鮮明地再現(xiàn)。