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語文S版一下山青青教案設(shè)計

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  教師們在準備授課前都需要準備哪些教案設(shè)計呢?以下是由學習啦小編收集整理的語文S版一下《山青青》教案設(shè)計,歡迎閱讀!

  語文S版一下《山青青》教案設(shè)計

  教材簡析:

  《山青青》是語文S版一年級下冊課文第1課。本課是一首短小優(yōu)美的詩歌,寫的是春天來臨時大自然景色的變化。課文一共三句話,第一句寫的是青山綠水鳥兒歡鳴;第二句寫的是草芽樹葉碧綠水靈,花開盈盈;第三句寫的是田地里禾壯苗青,勾畫出一派春天的景象。詩歌語言樸實,節(jié)奏簡明,結(jié)構(gòu)反復,讀起來朗朗上口,通俗易懂,充滿童趣。

  設(shè)計理念:

  1、根據(jù)兒童詩歌的特點和兒童學習特點,充分利用學生已有的知識經(jīng)驗,發(fā)揮學生的主體作用,引導學生自主讀書、自主識字。

  2、注意保護學生的好奇心和求知欲,珍視學生獨特的感受、體驗和理解。

  3、重視朗讀訓練,讓學生熟讀成誦,在讀中有所感悟和思考;在讀中受到美的熏陶;在讀中拓展想象。

  教學目標:

  知識與能力目標:

  1、認識“鳴、聲、草、盈、蒙”5個生字。會寫“叫、苗、花、草、青、朵”6個生字。學習1個部首“草字頭”。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

  過程與方法目標:

  1、圖文結(jié)合,朗讀感悟。

  2、在閱讀中積累語言。

  3、引導想象,練習表達。

  情感態(tài)度與價值觀目標:

  1、感受春天充滿生機的美麗景象。

  2、激發(fā)學生對春天、對大自然的向往與熱愛之情。

  教學重點:

  1、識字、寫字。

  2、有感情地朗讀課文。

  教學難點:

  1、通過朗讀,感受課文的韻味,激發(fā)學生對春天和大自然的喜愛之情。

  2、培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力和想象能力。

  教學方法

  學·導和諧發(fā)展模式。

  教學準備:

  多媒體課件

  教學課時:

  兩課時

  教學過程:

  第一課時

  一、設(shè)置情境,引入課題

  1、大屏幕展示山清水秀、鳥語花香的春景組圖。

  師:小朋友,欣賞了這一幅幅春天的畫面,你有什么感受?能用自己的話說一說嗎?

  (生自由描述)

  師:您們喜歡春天嗎?為什么?

  (讓學生暢所欲言)

  2、引入課題。

  師:是啊,春天有紅花,有綠草,有溫暖的太陽,也有蒙蒙的細雨。小朋友都喜歡春天,老師也喜歡春天,今天,我們就來學習一首描寫春天的小詩歌《山青青》。

  3、教師板書課題,學生齊讀課題。

  二、初讀課文,隨文識字

  1、師:這首詩歌為我們描繪了怎樣的美景呢?讓我們趕快打開書讀一讀吧!

  2、師:請大家自由朗讀課文,注意把字音讀準確。如果遇到不認識的字,用圓圈圈出來,找拼音朋友來幫幫忙,或者問問同桌的小朋友。遇到長句子,要多讀幾遍。

  3、數(shù)一數(shù)課文共有幾句話,分句指名讀課文;然后集體評議,師生共同正音。

  4、師:有幾個生字寶寶就藏在這首小詩歌中,你能把它們找出來嗎?

  (課件出示:鳴、叫、聲、草、盈、蒙、苗、花、青、朵)

  5、請小朋友默讀課文,圈出這些字寶寶。

  6、同桌互相認讀圈出來的生字,要認真聽對方讀,互相糾正錯誤讀音。

  7、師:小朋友們,你們和字寶寶交上朋友了嗎?

  (學生開火車讀課件出示的10個生字;然后齊讀。)

  8、師:這些字寶寶在課文中也找到了自己的好朋友,我們來看一看吧!

  (屏幕顯示:鳴叫、青草、一聲聲、笑盈盈、綠蒙蒙、山花朵朵)

  ①、學生自由讀詞語。

 ?、?、指名讀。

 ?、?、開火車讀。

 ?、?、齊讀。

 ?、?、交流:你讀懂了哪個詞語的意思?

  (學生自由發(fā)言,教師相機引導學生聯(lián)系生活經(jīng)驗,聯(lián)系圖文來理解詞語的意思,并學習用“笑盈盈”、“綠蒙蒙”說話。)

  9、師:小朋友們和這些字寶寶和詞寶寶交了朋友后呀,詩歌肯定讀得更棒了!請你大聲地讀一讀吧,要把句子讀通順。

  10、指名讀全文,評議。

  11、齊讀全文。

  三、試學課文,整體感知

  1、用自己喜歡的方式朗讀課文,感知每句話的大意。

  2、小聲讀課文,邊讀邊想:課文描寫了哪些景物?用橫線畫出來。

  (山、水、鳥兒、樹、草、山花、苗、田、風、雨)

  3、師:你覺得哪些景物最美?請把這句話反復讀一讀,直到能美美地讀出來,并說說它是怎樣的美。

  (指名美讀并談自己的理解。)

  4、師:小朋友讀得真好!老師通過你們的讀,你們的說,真的感受到了這青青的山和水、青青的樹和草、青青的田和苗;聽到了鳥兒的歌唱;看到了山花的微笑;沐浴了和風細雨。

  5、師:現(xiàn)在,請小朋友們閉上眼睛,靜靜地聽老師讀課文,用心感受一下:你仿佛看到了什么畫面?

  6、在學生的想象和描述中,教師相機出示課文插圖,并引領(lǐng)學生欣賞插圖。

  7、師:如果讓你為這幅美麗的圖畫再添上幾筆,你會畫些什么呢?

  8、師:景色美,文章更美。讓我們在美妙的音樂中來讀讀課文吧!

  (師生一起配樂美讀課文。)

  四、引導探學,品味詩境

  1、找一找,文中出見最多的是哪個詞?(青青)

  2、理解“青青”的意思。(綠色)

  3、師:當春天到來的時候,花草樹木便開始發(fā)芽、長葉、開花,到處都是青青綠綠的,連春風春雨也好像被染綠了??吹竭@滿眼的青綠色,你會有些什么感受呢?

  (充滿活力、朝氣蓬勃、生機勃勃等)

  4、師:小朋友們,你們喜歡這充滿著生機勃勃、充滿活力的春天嗎?

  5、師:把你的喜歡之情、熱愛之情帶到你的朗讀中吧!

  (學生有感情朗讀詩歌)

  五、開導活學,拓展思維

  1、讀了課文,你想對大家說點什么?

  (學生暢談)

  2、現(xiàn)在,你想用什么方式來贊美一下美麗的春天?

  (可以唱一首贊美春天的歌;可以朗誦一首描寫春天的詩;也可以說幾句贊美春天的話……)

  3、布置作業(yè):

  到大自然中尋找春天,觀察春天,并動手畫一畫春天。

  第二課時

  一、圖畫引入,指導背誦

  1、師:上節(jié)課,老師和小朋友們一起學習了《山青青》,感受了春天的生機勃勃和美麗?,F(xiàn)在,讓我們再來欣賞一下這美麗的畫面。

  2、(出示課文插圖)

  師:看到這么美麗的春天畫面,老師真想把這首優(yōu)美詩歌背下來,小朋友們也和老師一起來背背課文好嗎?

  3、教師引導學生看圖背誦課文。

  4、學生看圖中景物逐句練習背一背。

  5、會背誦了,同桌互相背一背。

  6、指名背誦,并加以評價。

  7、齊背課文。

  二、指導學生學習“會認字”

  1、學生認讀田字格中的6個“會認字”。

  2、去掉拼音,開火車讀生字。

  3、自由認讀生字,說一說:你用什么好方法記住了哪個字?

  4、你能用哪個字來組詞或說一句話?

  5、讓學生自主觀察,引導學生歸類識字:

  左右結(jié)構(gòu)的字:叫

  上下結(jié)構(gòu)草字頭的字:苗、花、草

  上下結(jié)構(gòu)的其他字:青、朵

  6、教師邊講解邊在田字格中示范寫字,學生跟著老師書空。教師要強調(diào)關(guān)鍵字的筆畫。

 ?、?、叫:第四筆為豎折,豎短,折略向上斜。

 ?、?、苗、花、草:上小下大,草字頭的第三筆為撇。

 ?、?、青:第四筆橫要寫長一點。

  ④、朵:上小下大,第二筆是橫折彎,不是橫折彎鉤。

  7、學生描紅臨帖,先描后仿,注意書寫姿勢。

  8、同桌互相交換所寫的字,說說別人哪些地方值得你學習,還有哪些地方你可以做他的小老師?

  9、全班展示、交流、講評。

  三、語言積累

  1、自讀課文后面“詞語花籃”中的三個詞語。

  2、指名讀詞語。

  3、說一說,詩歌中還有哪些好詞語?

  4、把你喜歡的詞語寫進你的詞語花籃里。

  四、布置作業(yè)

  1、回家后把這首小詩歌背給爸爸媽媽聽。

  2、如果有興趣,你可以在春光里走一走、看一看、聽一聽、聞一聞,也來當一當小詩人,寫一首贊美春天的詩。

  語文S版一下《山青青》教學反思

  我這節(jié)課的課時目標其一是引導孩子們正確認讀十個生字。在教學過程中,我緊緊圍繞這個目標,通過讓孩子們借助拼音,自己圈畫,比賽,開火車等多種形式,在加上美麗的花朵圖片生字卡來加強生字的記憶,既掃除了生字的障礙,同時為我順利進行下一個目標打好了基礎(chǔ)。接下來的課時目標是借助拼音朗讀課文,背誦課文,了解課文內(nèi)容,體會春天景色的美麗。這也同時是本課的重點。為了更好的實現(xiàn)這一目標,在課前,我就加強了準備。自己先讀了幾遍課文,在我自讀的過程中已經(jīng)被詩歌優(yōu)美的意境和韻律所感染,而自我陶醉了。我發(fā)自內(nèi)心地想把詩歌的美傳達給我的孩子們。于是在教學中,我非常注重詩歌的朗讀指導。我采用描繪一副春天美景的方法,引領(lǐng)學生自然地走進春意盎然的情境中。然而,總感覺美中不足,為什么,孩子們似乎也認同了詩歌的美,卻無法用美的語言表達出來呢?他們的感情表達沒有達到我的預期效果,是不是孩子們朗讀的興趣不夠濃厚,沒有最大限度地發(fā)揮他們的朗讀的主動性,使他們對詩歌的感悟更深呢?我想,以后的教學中,這是我將要不斷探究的地方,同時懇望各位同仁能獻出寶貴建議,讓我們的孩子都能夠美讀起來。

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