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少年王冕教學反思

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少年王冕教學反思

  《少年王冕》這篇課文講的是元朝著名畫家詩人王冕小時候如何孝敬母親、學畫荷花的故事,表現(xiàn)了王冕刻苦學習的頑強意志和好學精神。下面是學習啦小編網(wǎng)絡整理的《少年王冕》教學反思以供大家學習參考。

  《少年王冕》教學反思 (一)

  今天我?guī)ьI學生走進了王冕。《少年王冕》是蘇教版五年級上冊第七單元的一篇課文。課文講述王冕幼時家境貧寒,十歲就去給人家放牛,但他仍然努力讀書,之后受雨后景色的啟發(fā),最后成為一名畫荷花的高手,家境也有所好轉(zhuǎn)的故事。通過這個故事贊美了王冕孝敬母親,勤奮好學的好品質(zhì)。

  整節(jié)課的學習中我讓學生緊緊圍繞新方案設問導讀的四題來學習,按照以往的慣例:獨立思考、小組討論、匯報交流。學生整節(jié)課都在體會王冕的孝敬母親、勤奮好學的美好品質(zhì)。課文內(nèi)容較簡單,學生較能自學到位。通過畫文中的句子以及學生的匯報交流,我可以看到學生對課文內(nèi)容已經(jīng)了然于心了。但要想認識一個人,就要通過他的語言、動作、心理,才能真正了解他。所以我沒讓學生停留在課文內(nèi)容的表面,而是讓學生走進王冕的內(nèi)心中來。讓學生體會王冕放棄上學時的想法,一般來說,言為心聲,這真的是王冕的真實想法嗎?對學生提出質(zhì)疑,這樣一設懸念,學生的話匣子一下開了,紛紛發(fā)表了自己的見解,學生也對王冕孝敬母親體會更加深刻了,達到了我所要的結(jié)果。

  一節(jié)課下來課堂氣氛比較活躍,學生積極性很高,而且學生也能按照自己的思路走。但美中不足的是自己講給學生的東西太多,留給學生學習的機會太少,老師成了學生學習路上前進的阻礙者?,F(xiàn)在我們所追求的課堂是把主動權(quán)交給孩子們的,我們只是引路人,只有自己放得開了,學生才能自主地去學習。我們是要扶著學生走,而不是牽著學生走。把課堂真正還給學生,回歸教育的本質(zhì)這也是我所追求的目標。

  《少年王冕》教學反思 (二)

  《少年王冕》這篇課文出自吳敬梓的《儒林外史》,是全書的第一回的前半部分。王冕完全符合儒家君子的標準,他的形象意義還在于他是作者言明主旨的一個依托。課文描述了王冕少年時代自學成才的經(jīng)歷,字里行間還透露出孝順母親的濃濃深情。課文語言經(jīng)過編者的加工后淺顯易懂。在進入今天的課堂時,學生的起始閱讀狀態(tài)是:了解課文的主要內(nèi)容,能粗淺地讀出他愛學習和孝順母親。

  針對這樣的情況,我將課文的重點定在:1、進一步感知人物形象:王冕是一個怎樣的人。2、激發(fā)學生閱讀名著《儒林外史》的興趣,簡單了解閱讀這類作品要能從人物的語言、動作、神情等入手。難點在于對景色描寫的理解、感受。

  從課堂的實際來看,有這樣幾點收獲:

  1. 用“高手”提綱挈領,作為展開本課學習的切入點,激起了學生的閱讀期待。在自己初步感知的基礎上,能結(jié)合具體內(nèi)容潛心會文,加工提煉,用自己的認識和感受在自己心中豐富王冕的形象。同時,在了解了王冕從放牛娃到高手的原因后,勤奮學習等價值觀的引導也就在潛移默化了。最后的遷移欣賞,不是非要學生對范進的形象有多深刻的把握,主要還是一個學法的指導和興趣的激發(fā)。

  2. 正入方教授所言,對于環(huán)境描寫,還沒有進入品位文字的階段?,F(xiàn)在,我們時常重視了“知其然”,而忽視了“知其所以然”。這個環(huán)節(jié)就存在這樣的問題。為什么學生讀了這么多東西仍不會寫作文,不進行“知其所以然”的寫法方面的指導也是一個問題。

  3. 這次上課對于我個人來說,也有很大的收獲。我深深懂得了,課堂要尊重學生!要緊緊圍繞如何讓他們獲得提升展開各個環(huán)節(jié)。此外,這次備課可以說是幾易其稿,每當卡殼時,專家和領導的指點都讓我有恍然大悟的感覺。

  《少年王冕》教學反思 (三)

  《少年王冕》這篇課文講的是元朝著名畫家詩人王冕小時候如何孝敬寡母、學畫荷花的故事,表心了王冕刻苦學習的頑強意志和好學精神。通過學習課文,要讓學生體會做什么事都要下苦功夫的道理。本課按時間線索記敘了王冕七歲父親去世*母親讀書,家境貧寒,十歲替人放牛,卻仍不忘讀書學習;十三四歲邊放牛邊學畫;十七八歲終成“畫荷花的高手”,離開秦家,在家繪畫讀書,仍不忘小徑母親的故事。贊美了王冕勤奮學習,孝敬母親的美好品質(zhì)。

  課文的二、三、四自然段設計理念是讓學生通過有感情地朗讀,體味語言本身所包含的預期、節(jié)奏、句式、格調(diào)領會其布局謀篇、遣詞造句之精妙,感悟文字所蘊涵的情感,理解文章的內(nèi)在意韻。在反復的朗讀中,獲得深刻的感悟。

  課文的五六自然段是全問的重點,這樣設計意在培養(yǎng)學生語感。語感的培養(yǎng)離不開豐富的想像和聯(lián)想。學生在讀書時腦海里浮現(xiàn)出生動活潑的形象畫面,可以深刻領會語言所表達的意境學生有了良好的再現(xiàn)語言表象的能力,才能在朗讀中有較好的語感。在教學中,積極引導學生進行朗讀、感知語言文字、準確而迅速地在腦海里呈現(xiàn)有關畫面的同時,進行必要的聯(lián)想和想像,達到對課文直覺感悟的目的。

  拓展練習設計理念基于:課堂教學與課外活動相結(jié)合,是提高學生閱讀能力的重要途徑,得法于課內(nèi),得益于課外,作業(yè)的設計將課堂延伸到課外,在活動中學生進一步應用語言,內(nèi)化語言,形成良好的語感。

  因本人課堂駕馭能力有限,時間沒有掌握好,結(jié)果沒能在一課時內(nèi)完成,成了殘缺的一課,讓聽課老師覺得無趣,自己覺得無顏,空留遺憾!

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