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做燈籠教學反思

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做燈籠教學反思

  《做燈籠》這篇課文,講的是王京和李良合作做 燈籠的事。教師們在教授完這門課程之后會有什么樣的教學反思呢?下面是學習啦小編網(wǎng)絡整理的《做燈籠》教學反思以供大家學習參考。

  《做燈籠》教學反思(一)

  小學語文S版二年級上冊第28課《做燈籠》這篇課文,講的是王京和李良合作做燈籠的事。通過學習這篇課文,了解課文的主要內(nèi)容,感受寫一件事要寫清楚事情發(fā)生的原因、經(jīng)過和結果;積累詞語;引導學生感受到合作的快樂,培養(yǎng)學生的合作意識。在學習這篇課文的課堂教學過程中,我認為成功之處有以下幾個環(huán)節(jié):

  一、故事引入,激發(fā)興趣

  在本課時,我抓住孩子們最喜歡聽故事的特性,以《拔蘿卜》這個故事來激發(fā)學生的學習興趣,使之自然融入課堂。

  故事內(nèi)容簡介(小兔種的蘿卜長得特大。小兔怎么也拔不動,就叫來小猴幫忙,也拔不動,后來就叫來小松鼠、小熊他們四個一起拉可還是拔不動。這時,看見小老鼠來了,就連忙叫他過來和大家一起,一個接著一個拉著,使勁地拔呀拔,終于拔出了大蘿卜。小老鼠得意的說:“還是我的力氣最大,是我把蘿卜拔出來了。”大家聽了都笑了。)故事講完后,我便問:“大家為什么笑呀?”孩子們紛紛舉手答道:“小老鼠說得不對。”“根本不是小老鼠一個拔出的。”“是他們一起拔出來的。”“是靠大家共同的力量拔出來的。”這時,我隨即肯定孩子們的回答“對,是靠大家共同努力完成的”來導入課題,并介紹,今天,我們就要來認識兩個新朋友,一個喜歡畫畫,一個喜歡做手工。于是,他們倆發(fā)揮了各自的長處,合作完成了一個紙燈籠。我隨即板書課題《做燈籠》并引導讀題、質(zhì)疑。

  二、引導學生自主質(zhì)疑解疑,激發(fā)求知欲。

  學生齊讀課題后,我引導學生根據(jù)老師導語提出自己想了解的問題。激發(fā)探究的欲望。學生發(fā)言非常積極,紛紛舉手發(fā)言:這兩個新朋友叫什么名字啊?他們?yōu)槭裁匆鰝€紙燈籠?他們做的燈籠漂亮嗎?等。我隨即對學生提出的問題進行梳理后,讓學生帶著問題用自己喜歡的方式自讀課文,并標出自然段。為了孩子們對課文內(nèi)容進一步了解,引導學生在聽我的范讀中獲得相關信息。學生匯報:有的說:“我知道了這兩個新朋友一個叫王京,一個叫李良”; 有的說:“我知道了王京會畫畫,李良會做手工”;有的說:“我知道了王京、李良合作做燈籠是為了布置教室”;還有的說:“我知道了他們合作得很成功,同學們夸獎他們了,王京還寫上了合作真快樂這句話”。師隨即完成板書。然后引導學生根據(jù)板書說出課文的主要內(nèi)容,輕松達到課文有一個初步的整體感知的教學目標。

  三、自主識字、寫字,學生激情高漲。

  在識字環(huán)節(jié),我安排學生用自己喜歡的方法識字,如:讀拼音識字、分析字形識字、熟字加部首識字、同桌互相測讀識字等。然后集體評一評,最后讓有新的識字方法的同學向大家介紹,并學習。學生學習熱情高,學習效果很好。

  在寫字環(huán)節(jié),本課生字沒有特難寫的字,我就先讓學生按書寫要求獨自書寫生字,然后跟同桌說說,你記住了哪個字,怎么記住的?最后用書空的形式鞏固字形的記憶。從學生作業(yè)情況來看,本節(jié)課識字寫字的教學效果很好。

  四、多渠道理解、積累詞句,學生學以致用。

  學習這篇課文,我把重點放在詞語教學上。理解詞語的方法因詞而異。如“公認”的意思是“大家一直認為”,理解這個詞時,我聯(lián)系本班學生的實際情況設計。如“咱們班誰最能干”學生回答一致時就是“公認”。“心事”和“煩惱”的理解要結合字形的特點并聯(lián)系上下文,在具體的語言環(huán)境中理解。王京有什么心事?李良有什么煩惱?為什么發(fā)愁?找出文中的語句讀一讀,就會明白。“合作”一詞是本課要求掌握的重點詞語,不但要使學生明白“合作”就是“共同完成某項任務”,而且要培養(yǎng)學生的合作意識,使學生體會到團結合作的快樂。教學時,我讓學生找出第4、5自然段中的有關句子,聯(lián)系上下文理解詞義,還可以聯(lián)系生活實際向學生滲透合作的觀念。如:讓學生說說在生活中自己和別人相互合作,共同完成某件事情的具體事例,談談自己的感受。這樣學生不僅很輕松地理解了詞語,還懂得了文章告訴我們的道理:“尺有所短,寸有所長。”每個人都有自己的長處,只要發(fā)揮個人長處真誠合作,就能收到好的效果。

  《做燈籠》教學反思(二)

  《做燈籠》這篇課文,講的是王京和李良合作做 燈籠的事。學習這篇課文,我把重點放在詞語教學上。理解詞語的方法因詞而異。如“公認”的意思是“大家一直認為”,理解這個詞時,我聯(lián)系本班學生的實際情況設計。如“咱們班誰學習最好”學生回答一致時就是“公認”。“心事”和“煩惱”的理解要結合上下文,在具體的語言環(huán)境中理解。王京有什么心事?李良有什么煩惱?找出文中的語句讀一讀,就會明白。“合作”一詞是本課要求掌握的重點詞語,不但要使學生明白“合作”就是“共同完成某項任務”,而且要培養(yǎng)學生的合作意識,使學生體會到團結合作的快樂。教學時,我讓學生找出第4·、5自然段中的有關句子,聯(lián)系上下文理解詞義,還可以聯(lián)系生活實際向學生滲透合作的觀念。如:讓學生說說在生活中自己和別人相互合作,共同完成某件事情的具體事例,談談自己的感受。這樣學生不僅很輕松地理解了詞語,還懂得了文章告訴我們的道理:“尺有所短,寸有所長。”每個人都有自己的長處,只要發(fā)揮個人長處真誠合作,就能收到好的效果。

  《做燈籠》教學反思(三)

  前段時間,我做為我校20名教師中的一員,歷時3天,赴山西太谷學習取經(jīng)?;匦:?,參加學習教師先后寫了《學習心得體會》,召開了研討會,并帶頭上了課改研討課。

  本次我執(zhí)教的是二年級語文《做燈籠》的第一課時。本節(jié)的教學目標有兩個:1、認識14個生字,會寫7個生字。2、能正確、流利地朗讀課文。課前我讓學生預習課文時,做到三點:1、課文讀3遍;2、標出共有幾個自然段;3、圈出會認識字、生字。根據(jù)二十四字教學模式,教學過程我設計了四步:一、初讀點撥;二、自學檢測;三、指導書寫;四、達標檢測。

  初讀點撥環(huán)節(jié),我提出了兩個問題:1、這篇課文共有( )個自然段。2、課文講了( )和( )的故事,( )是班里公認的小畫家,( )的手很巧,( )扎了一個漂亮的燈籠,王京在燈罩上( )。由于學生有預習做基礎,很輕松就解決了問題。

  自學檢測里重點先讓3、4號學生認讀生字、詞,然后把生字按結構分成幾類,讓學生自由說識字方法,同時注意區(qū)分形近字、同音字,因為有小組評價做支撐,同學們積極性很高,達到了預期的教學效果。

  指導書寫環(huán)節(jié),我按左窄右寬、左右寬窄基本一致、獨體字等分類,介紹新偏旁“提土旁”,先讓學生掌握了書寫規(guī)律,再在課本田字格里描一個寫兩個。

  最后的達標檢測環(huán)節(jié),我選用了《創(chuàng)維新課堂》上1、2題,第1題檢測會認字,第2題考查會寫字。寫完后,同桌對照。通過檢測,學生們基本都能掌握。

  總的來說,這節(jié)課教學思路清晰,時間安排較合理,達到了預設的教學目標,比上次的公開課有進步,得到了聽課老師的一致好評。但也有不足的地方,比如讀書時間少,在同桌輪流讀書時,任務分配不均,1、2號同學讀的過多,3、4號同學讀的過少;指導書寫時“泥、良”兩個字最后兩筆的筆順易錯點,但沒給學生點撥到位。

  事實證明,只有不斷地把學來的理論知識運用到自己的教學實踐中,才能不斷提高。在今后的教學中,要不斷學習,精心備課,靈活運用教法,努力打造真正的高效課堂!

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