語文S版孔明借箭教學設(shè)計

　　教師們在進行教學授課前有必要提前準備好自己的教案設(shè)計!下面是學習啦小編整理的語文S版《孔明借箭》教學設(shè)計以供大家閱讀。

　　語文S版《孔明借箭》教學設(shè)計

　　教學準備：

　　1、師生共同閱讀《三國演義》中有關(guān)孔明借箭的內(nèi)容資料。

　　2、查閱搜集介紹諸葛亮及故事中人物的文章或相關(guān)資料。

　　3、船模型及相關(guān)的演示材料。

　　教學安排：兩課時

　　第一課時

　　教學目標：

　　1、指導學生運用已掌握的各種方法，把課文讀通順。

　　2、學習生字新詞。

　　3、初讀課文，了解文章結(jié)構(gòu)。

　　4、介紹文章的背景、人物。

　　教學過程：

　　—、揭題激趣。

　　1.啟發(fā)入題，了解出處。

　　《孔明借箭》這篇課文節(jié)選自《三國演義》第四十六回“用奇謀孔明借箭，獻密計黃蓋受刑”的前半部分，有所刪改。是—篇歷史題材的課文。學習本文時，首先要弄清故事發(fā)生的歷史背景，還要弄清故事中寫了哪幾個歷史人物，人物之間的關(guān)系怎么樣。

　　2.簡介背景，了解人物。

　　(1)東漢末年，正值孫劉聯(lián)合抗曹之時，諸葛亮奉劉備之命到孫權(quán)那里幫助作戰(zhàn)，《孔明借箭》的故事，就發(fā)生在這一歷史階段，也就是我們以前學過的《赤壁之戰(zhàn)》之前。

　　(2)了解曹操、周瑜、諸葛亮、魯肅各是怎樣的人，之間關(guān)系如何?(曹操是漢室的丞相，周瑜是孫權(quán)手下的大將，諸葛亮是劉備手下的軍師，魯肅是協(xié)助周瑜統(tǒng)率三軍的。諸葛亮和魯肅都是主張孫劉兩家聯(lián)合抗曹的人。課文通過孔明借箭一事，贊揚了諸葛亮的聰明才智。)

　　二、自讀課文。

　　1.借助字典詞典等工具書，請教老師和同學，讀通課文。有不懂的問題可以提出來。

　　2.自學生字新詞(劃出生字新詞，借助拼音讀準字音，聯(lián)系上下文或查字典理解詞義)。

　　3.填空練習，了解大意。

　　()要()三天趕造()。()向()借船，然后用草船向()借到了箭。

　　三、檢查自學情況。

　　1.認讀生字詞。(理解多音字及部分詞語的意思)

　　“擂”讀作léi，不讀成lèi;“丞”讀作chéng，不讀成cén。

　　比較下面各組字，檢查生字掌握情況：

　　雷—擂內(nèi)—吶屬—囑日—曰

　　愉—瑜昨—詐吾—語勿—匆

　　2.初步理解課文意思。

　　3.指名逐節(jié)朗讀課文。(正音、評讀)

　　四、初讀課文，理清脈絡(luò)

　　1.回答問題。(理清借箭的起因、經(jīng)過、結(jié)果。這也是在解決課后第二題)

　　2.借箭的原因：三天趕造十萬枝箭

　　借箭的過程：準備→逼近水寨→一面受箭→另一面受箭→駛向南岸

　　借箭的結(jié)果：如期交貨、周瑜嘆服

　　3.據(jù)此提綱給文章分段：一(l、2自然段)、二(3--9自然段)、三(10自然段)、

　　這是按事情發(fā)展的順序給課文分段。

　　五、自己練習讀課文。

　　六、布置作業(yè)：

　　1、抄寫生字、新詞。

　　2、熟讀課文。

　　第二課時

　　教學目標：

　　1、引導學生聯(lián)系全文內(nèi)容，理解全文中心句，認識孔明、周瑜這兩個人物的特點。

　　2、進一步感知作者敘述故事和刻畫人物的方法。

　　3、引導學生課外閱讀，把對名著《三國演義》的認識加深、擴大。

　　教學過程：

　　一、復習導入

　　同學們，這節(jié)課我們繼續(xù)學習第28課《孔明借箭》。(出示課件題目)上節(jié)課，我們已經(jīng)了解了課文大意，這節(jié)課，我們繼續(xù)學習課文。

　　二、深入學習課文：

　　(一)學習第三段

　　1、請同學們翻開書迅速瀏覽課文，看看課文中哪個詞最能概括諸葛亮的特點?(板書：神機妙算)

　　2、你從哪句話知道的?生讀句，“瑜大驚，慨然嘆曰：‘孔明神機妙算，吾不如也!’”

　　3、“神機妙算”是什么意思?(驚人的機智，巧妙的謀劃，形容有預見性，善于估計客觀情勢，決定策略。)

　　4、針對“神機妙算”，你能提出哪些問題?(或你想知道些什么?)(預測：為什么要用“神機妙算”?神在哪里?妙在哪里?怎樣神?……教師擇要板書問題。)

　　(二)這節(jié)課，我們就來重點研究諸葛亮“神機妙算”到底“神在哪里、妙在何處?聯(lián)系全文思考：哪些地方體現(xiàn)了諸葛亮的“神機妙算”?(可一邊默讀，一邊勾劃，一邊批注。)

　　生默讀課文，思考。

　　請同學們分組研究這個問題。

　　建議每個小組中的人員分好工：先是一人讀課文，其余同學邊聽邊想課文中哪些材料與解決這個問題有關(guān);讀完課文后互相交流、討論，一人準備匯報，其余同學準備補充。

　　(學生讀文討論，教師巡視，點撥引導)

　　討論交流，主要從以下幾個方面思考：

　　1、“是夜，大霧漫天，長江之中，霧氣更甚，對面不相見?？酌鞔僦矍斑M，果然是好大霧!”選擇這樣的天氣，說明諸葛亮精通天文、氣象，預測準確。正因為大霧漫天，什么都看不清，曹操才不敢輕易出動只叫弓弩手射箭，諸葛亮借箭的妙計才得以實施。

　?、艜粫菧惽哨s上大霧滿天呢?聯(lián)系上文說說。“第一日，卻不見孔明動靜;第二日亦只不動。至第三日四更時分，孔明密請魯肅到船中。”(引導學生反復誦讀此句，要讀出諸葛亮的胸有成竹、從容不迫。在讀中悟到諸葛亮早在三天之前就已算準了這場大霧。)

　?、莆矣X得這個句子寫得太羅嗦!前兩天不是沒動靜嘛，沒動靜有什么可寫的?完全可以寫成這樣嘛：第三天四更時候，諸葛亮秘密地把魯肅請到船里。這樣寫既清楚又簡練，多好!改不改?為什么?”(組織學生議論。)

　　小結(jié)：“只有這樣寫，我們才能真正體會到諸葛亮的胸有成竹。大家看，這就是神機妙算的諸葛亮!”

　　2、“遂命將二十只船，用長索相連，徑望北岸進發(fā)。”

　　(把船只用繩索連接起來，一字兒擺開，既便于統(tǒng)一行動，避免走散，又不留空檔，使受箭面積大。)