當我們心情低落的時候，請吟誦一句“長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海。”　下面是學習啦小編網(wǎng)絡(luò)整理的行路難(其一)優(yōu)秀教案設(shè)計以供大家學習參考。

　　行路難(其一)優(yōu)秀教案設(shè)計

　　1教學目標

　　1、品味凝練的詩歌語言，揣摩詩人情感。

　　2、通過反復誦讀，調(diào)動學生的情感體驗，梳理詩人的情感變化。

　　3、體會詩人悲憤中不乏豪邁， 失意中仍懷希望的思想境界。

　　2學情分析

　　八年級學生已經(jīng)具備一定的詩歌素養(yǎng)，如朗讀、節(jié)奏、語氣、語調(diào)等，對李白也有一定的知識儲備。根據(jù)詩歌的體式特點，可確定“音韻、意象、煉字”為教學重點。由淺入深，在文本細讀中，披文入情。尤其要將詩歌傳達的人在逆境中的生命狀態(tài)作為思考的重點，探求古典詩歌、經(jīng)典作品、文化名士和學生生命的契合和共生。

　　3重點難點

　　1、通過學習，調(diào)動學生的情感體驗，體會詩人復雜變化、激蕩起伏的情感。

　　2、體會詩人悲憤中不乏豪邁， 失意中仍懷希望的思想境界。

　　4教學過程 4.1 (一)激趣導入：　他，筆落驚風雨，詩成泣鬼神。他，是劍俠謫仙;他，是盛唐氣象。他，穿越千年的風霜，飲一樽清酒，邀一杯明月，舞一曲劍歌，留給我們一個飄逸絕塵的背影?！?二)初讀詩文，走近李白：　1、自由朗讀一遍，要求：讀準字音?！?、學生個別讀，互評正音。　3、推薦學生讀?！?、教師指導點評。生齊讀?！?三)品味語言，探尋李白：　1、行路難，“難”表現(xiàn)在哪里呢?(析“難”)　“欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山”(一難)　“停杯投箸不能食，拔劍四顧心茫然”(二難)　(揣摩動作，品味“停”、“投”、　“拔”、“顧”，突出“拔”字帶出意象“劍”：出示例句：“撫劍夜吟嘯，雄心日千里”　、“長劍一杯酒，男兒方寸心”　　明確：借劍抒情，以劍寓志　　)　　“行路難，行路難!多歧路，今安在?”(三難)　(歸納詩人心情：愁悶、迷茫、悲憤)　2、背景介紹：　過渡：這是一條怎樣的“路”?(辨“路”)　知人論世：我們在欣賞、吟詠古人的詩歌作品時，應(yīng)該深入探究他們的生平和為人，全面了解他所生活的環(huán)境和時代?！“壮Ｊ痰郏?，使高力士脫靴。力士素貴，恥之，摘其詩以激楊貴妃。帝欲官白，妃輒沮止。白自知不為親近所容，懇求還山。帝賜金放還?！　缎绿茣?middot;李白傳》　火一樣的報國熱情噴發(fā)于詩人心頭，李白“仰天大笑出門去”，只因“我輩豈是蓬蒿人”!可如今，僅僅兩年，就被“賜金放還”。　(四)悉心揣摩，讀懂李白：　(篤“行”)　1、苦悶彷徨之余詩人想起了兩個人，他們分別是?李白為什么引用這兩個故事?　2、體會后三句刪去“行路難，行路難!多歧路，今安在?”的不同效果?！?、最后兩句：不在沉默中爆發(fā)，就在沉默中滅亡!倔犟而又自信的李白，是不會向命運屈服的，苦悶與彷徨，希望與失意，理想與現(xiàn)實，都在這內(nèi)心的刀光劍影中激蕩，旋轉(zhuǎn)，奔突，輻射，翻飛，升華，奏出了生命的最強音。“長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海!放飛想象，語言描述，體會詩人情感?！∥?、小結(jié)：《行路難》是作者的內(nèi)心獨白，理想和現(xiàn)實一直激烈交鋒。作者時而苦悶憤慨、時而心有期待，時而茫然無助、但最后勇敢地沖破了一切現(xiàn)實的枷鎖，選定了自己的人生之路，并在艱難中用一生去“行走”?！∵@條路是理想之路，更是心靈之路。“長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海”，意境闊大高遠，超越了詩篇和時空，讓每一個失意者揚起風帆，乘風破浪!　六、作業(yè)布置：《行路難——寫給自己》 評論(0) 教學目標 評論(0) 學時重點 評論(0) 學時難點 教學活動 4.2 第二學時 評論(0) 教學目標 評論(0) 學時重點 評論(0) 學時難點 教學活動

　　行路難(其一)

　　課時設(shè)計 課堂實錄

　　行路難(其一)

　　1(一)激趣導入：

　　他，筆落驚風雨，詩成泣鬼神。他，是劍俠謫仙;他，是盛唐氣象。他，穿越千年的風霜，飲一樽清酒，邀一杯明月，舞一曲劍歌，留給我們一個飄逸絕塵的背影。

　　(二)初讀詩文，走近李白：

　　1、自由朗讀一遍，要求：讀準字音。

　　2、學生個別讀，互評正音。

　　3、推薦學生讀。

　　4、教師指導點評。生齊讀。

　　(三)品味語言，探尋李白：

　　1、行路難，“難”表現(xiàn)在哪里呢?(析“難”)

　　“欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山”(一難)　“停杯投箸不能食，拔劍四顧心茫然”(二難)　(揣摩動作，品味“停”、“投”、　“拔”、“顧”，突出“拔”字帶出意象“劍”：出示例句：“撫劍夜吟嘯，雄心日千里”　、“長劍一杯酒，男兒方寸心”

　　明確：借劍抒情，以劍寓志　　)

　　“行路難，行路難!多歧路，今安在?”(三難)

　　(歸納詩人心情：愁悶、迷茫、悲憤)

　　2、背景介紹：

　　過渡：這是一條怎樣的“路”?(辨“路”)　知人論世：我們在欣賞、吟詠古人的詩歌作品時，應(yīng)該深入探究他們的生平和為人，全面了解他所生活的環(huán)境和時代。

　　白常侍帝，醉，使高力士脫靴。力士素貴，恥之，摘其詩以激楊貴妃。帝欲官白，妃輒沮止。白自知不為親近所容，懇求還山。帝賜金放還。

　　《新唐書·李白傳》　火一樣的報國熱情噴發(fā)于詩人心頭，李白“仰天大笑出門去”，只因“我輩豈是蓬蒿人”!可如今，僅僅兩年，就被“賜金放還”。

　　(四)悉心揣摩，讀懂李白：　(篤“行”)

　　1、苦悶彷徨之余詩人想起了兩個人，他們分別是?李白為什么引用這兩個故事?

　　2、體會后三句刪去“行路難，行路難!多歧路，今安在?”的不同效果。

　　3、最后兩句：不在沉默中爆發(fā)，就在沉默中滅亡!倔犟而又自信的李白，是不會向命運屈服的，苦悶與彷徨，希望與失意，理想與現(xiàn)實，都在這內(nèi)心的刀光劍影中激蕩，旋轉(zhuǎn)，奔突，輻射，翻飛，升華，奏出了生命的最強音。“長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海!放飛想象，語言描述，體會詩人情感。

　　五、小結(jié)：《行路難》是作者的內(nèi)心獨白，理想和現(xiàn)實一直激烈交鋒。作者時而苦悶憤慨、時而心有期待，時而茫然無助、但最后勇敢地沖破了一切現(xiàn)實的枷鎖，選定了自己的人生之路，并在艱難中用一生去“行走”。

　　這條路是理想之路，更是心靈之路。“長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海”，意境闊大高遠，超越了詩篇和時空，讓每一個失意者揚起風帆，乘風破浪!

　　六、作業(yè)布置：《行路難——寫給自己》。

　　行路難(其一)原文閱讀

　　金樽清酒斗十千①，玉盤珍羞直萬錢②。

　　停杯投箸不能食，拔劍四顧心茫然。

　　欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山③。

　　閑來垂釣碧溪上，忽復乘舟夢日邊④。

　　行路難!行路難!多歧路，今安在⑤?

　　長風破浪會有時⑥，直掛云帆濟滄海⑦。

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