班主任工作管理辦法三篇
班主任工作管理辦法三篇
班主任是學(xué)校中全面負(fù)責(zé)一個(gè)班學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、健康和生活等工作的教師。下文是關(guān)于最新的班主任工作管理辦法，僅供參考!
班主任工作管理辦法一
班級(jí)工作千頭萬(wàn)緒，稍有不慎就可能釀成大錯(cuò)。那么，如何把握其中的輕重緩急呢?
一、嚴(yán)格要求≠體罰學(xué)生
嚴(yán)格要求與體罰學(xué)生是“愛(ài)學(xué)生”與“不愛(ài)學(xué)生”兩種截然不同的感情的外在表現(xiàn)。沒(méi)有愛(ài)的教育不是真正的教育，嚴(yán)格要求應(yīng)建立在“愛(ài)學(xué)生”的基礎(chǔ)之上。譬如班內(nèi)有多名學(xué)生字寫(xiě)得很糟糕，為了使他更快提高，我指導(dǎo)他每天多練一頁(yè)字，學(xué)生并不會(huì)認(rèn)為老師給他的任務(wù)是懲罰。
二、嚴(yán)肅認(rèn)真≠死板教條
“沒(méi)有規(guī)矩不成方圓”，這句話同樣適用于班主任教育學(xué)生時(shí)方法的選擇。班內(nèi)每位學(xué)生、每件事情都有其獨(dú)特性，我們應(yīng)嚴(yán)肅認(rèn)真地對(duì)待每人每事，但教育的方法不能死板教條，應(yīng)靈活多樣，因材施教。
三、發(fā)揮班干部的作用≠撒手不管
班干部在班級(jí)管理中的作用不可小視，但不能過(guò)分夸大。把班里的常規(guī)工作讓班干部去實(shí)施理所當(dāng)然，而學(xué)生的思想工作等，還需要班主任單獨(dú)或領(lǐng)著學(xué)生一起做。
四、發(fā)揮優(yōu)點(diǎn)≠回避缺點(diǎn)
發(fā)揮優(yōu)點(diǎn)不是回避缺點(diǎn)，如果我們回避了學(xué)生的缺點(diǎn)，學(xué)生就不能準(zhǔn)確、全面地了解自己，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。所以，在發(fā)現(xiàn)學(xué)生的缺點(diǎn)和不足時(shí)，班主任要本著一分為二的原則及時(shí)糾正。
五、做學(xué)生的知心朋友≠與學(xué)生稱兄道弟
班主任的威信不是靠權(quán)力壓制換來(lái)的，而是在對(duì)學(xué)生無(wú)微不至的關(guān)愛(ài)中樹(shù)立起來(lái)的。但在關(guān)愛(ài)中過(guò)分親昵甚至稱兄道弟，又會(huì)使他們少許多規(guī)矩，少許多約束。總之班主任應(yīng)力求做到“嚴(yán)而有度，愛(ài)而有距”。
班主任工作管理辦法二
班級(jí)是學(xué)校德育工作的基本單位，班級(jí)的發(fā)展離不開(kāi)班主任的辛勤勞動(dòng)。作為一名班主任，每當(dāng)聽(tīng)到同事抱怨班級(jí)工作的“凡、繁、煩”時(shí)，我都想說(shuō)上一句：老班，請(qǐng)您懷揣三“靈”鏡進(jìn)班。
一、班級(jí)無(wú)小事，送你一臺(tái)顯微鏡。
班級(jí)工作需要大處著眼，小處著手。對(duì)一件小事處理得當(dāng)會(huì)對(duì)育人工作起到意想不到的大作用。
剛剛接手高二(2)班時(shí)，小A屢屢犯錯(cuò)，我找他談過(guò)幾次心，雖有所收斂，但收效甚微。我心里很著急，但苦于沒(méi)有良策，只得維持現(xiàn)狀。一次課上，我正在報(bào)簡(jiǎn)答題的答案，教室里只能聽(tīng)到沙沙的書(shū)寫(xiě)聲。我環(huán)視教室，發(fā)現(xiàn)只有小A在角落里無(wú)所事事。為了不影響大家，我邊報(bào)答案邊走到他旁邊，發(fā)現(xiàn)他手上滿是凍瘡，我什么也沒(méi)說(shuō)。
晚上回家吃飯時(shí)，我告訴妻子：“我班上一位同學(xué)手上全是凍瘡，有的地方都爛了。”妻子一聽(tīng)，忙說(shuō)：“我們家去年買的那些凍瘡藥好像還沒(méi)用完。”我找出來(lái)一看還在有效期內(nèi)，當(dāng)天晚上我托一位同學(xué)帶給了他。第二天，我感覺(jué)到他的學(xué)習(xí)態(tài)度有了明顯的改變，比以前認(rèn)真了很多。以后，他在各學(xué)科都取得了較大的進(jìn)步?？吹竭@一切，我心里真的有一種說(shuō)不出的幸福和感動(dòng)!
及時(shí)處理管理中出現(xiàn)的細(xì)節(jié)問(wèn)題，往往能收到較好的效果。試想如果我當(dāng)時(shí)真在全班面前對(duì)他進(jìn)行批評(píng)，效果肯定不會(huì)有這么好。
二、客觀分析班級(jí)情況，送你一面平面鏡。
每一個(gè)班級(jí)都有自己的特點(diǎn)，作為班主任，在分析班級(jí)情況時(shí)務(wù)必實(shí)事求是。有的班主任老師，總喜歡把班級(jí)的不良現(xiàn)象進(jìn)行夸大，有時(shí)甚至提高到思想和道德的高度。久而久之，學(xué)生的自信心越來(lái)越差。當(dāng)然，也有的班主任時(shí)刻把班級(jí)優(yōu)點(diǎn)掛在嘴上，常常給同學(xué)造成一種一好遮百丑的感覺(jué)。久而久之，由于本來(lái)班級(jí)就沒(méi)有那么優(yōu)秀，再加上同學(xué)的放松，班級(jí)便會(huì)在不知不覺(jué)中變得越來(lái)越缺乏凝聚力。因此，班主任在處理班級(jí)事務(wù)時(shí)，應(yīng)實(shí)事求是地對(duì)班級(jí)的具體情況進(jìn)行客觀分析，既不能枉自菲薄，也不能盲目自大。揣上一面平面鏡，你能時(shí)刻看到與班級(jí)大小相同的成像!
三、把握班級(jí)發(fā)展方向，送你一架望遠(yuǎn)鏡。
不少老班常常處在兩眼一睜、忙到熄燈的繁雜事務(wù)之中。日復(fù)一日的繁雜勞動(dòng)，常常使不少老班身心憔悴，久而久之，便把最初預(yù)設(shè)的班級(jí)發(fā)展軌道拋到九霄云外，直到有一天驚醒過(guò)來(lái)，才發(fā)現(xiàn)班級(jí)已經(jīng)嚴(yán)重的偏離了當(dāng)初制定的目標(biāo)。因此，作為一名班主任，我們必須學(xué)會(huì)從繁雜的事務(wù)中跳出來(lái)，用望遠(yuǎn)鏡對(duì)班級(jí)進(jìn)行全景觀察，進(jìn)而認(rèn)真分析，及時(shí)調(diào)整發(fā)展過(guò)程中出現(xiàn)的偏差，把班級(jí)限定在預(yù)定的軌道，朝著既定的目標(biāo)健康發(fā)展。“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中。”這句話我們?cè)偈煜げ贿^(guò)。揣上一架望遠(yuǎn)鏡，會(huì)使你輕松明確地實(shí)現(xiàn)班級(jí)目標(biāo)可持續(xù)發(fā)展。
面對(duì)繁雜的班級(jí)工作，老班，請(qǐng)懷揣三“靈”鏡進(jìn)班。
班主任工作管理辦法三
《蘇霍姆林斯基論教師的教學(xué)素養(yǎng)》一文中有這樣一段話：“每一位教師都有自己的創(chuàng)造性實(shí)驗(yàn)室——這里指的是教師勞動(dòng)的工藝學(xué)。例如，數(shù)學(xué)教師一年年地積累教學(xué)資料——各種不同難度(不同變式)的應(yīng)用題，教師和學(xué)生制作的直觀教具等;語(yǔ)文教師逐年編輯的用于語(yǔ)法教學(xué)作業(yè)卡片……”
其實(shí)，課任教師如此，班主任的工作何嘗不該如此?蘇翁的話讓我想了很多，班主任總是埋怨工作煩雜，總有做不完的事情。我們是不是可以從這段話中得到些啟示?班主任可以為自己建一個(gè)資源庫(kù)，把自己的班主任生涯做個(gè)真實(shí)的記錄，為自己以后的工作提供借鑒。
班主任資源庫(kù)不妨可以從以下幾個(gè)方面入手：
班級(jí)工作計(jì)劃
班主任在每個(gè)學(xué)期初都要根據(jù)學(xué)校各部門的要求制定工作計(jì)劃，這些工作計(jì)劃中，傳統(tǒng)活動(dòng)、班級(jí)基礎(chǔ)建設(shè)占有相當(dāng)分量。班主任可以將每學(xué)期的班級(jí)計(jì)劃保存下來(lái)，為下學(xué)期制定計(jì)劃做參與，這樣會(huì)節(jié)省不少時(shí)間。
班隊(duì)活動(dòng)方案(或?qū)嶄?
每周一次的班隊(duì)活動(dòng)，牽制了班主任不少時(shí)間和精力。如果班主任能做個(gè)有心人，將每次活動(dòng)的方案保存下來(lái)(最好是活動(dòng)實(shí)錄)，那將是一筆財(cái)富!因?yàn)榘嚓?duì)活動(dòng)大致包括落實(shí)上級(jí)組織的活動(dòng)、傳統(tǒng)教育活動(dòng)以及針對(duì)學(xué)生中出現(xiàn)的問(wèn)題開(kāi)展的教育活動(dòng)三個(gè)方面。傳統(tǒng)教育活動(dòng)年年搞，基本上屬于重復(fù)勞動(dòng)，將這方面的方案保存下來(lái)，班主任不必在這方面再去花時(shí)間，或者在此基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)出更好的活動(dòng)方案。“針對(duì)學(xué)生中出現(xiàn)的問(wèn)題開(kāi)展的教育活動(dòng)”對(duì)班主任來(lái)說(shuō)更重要，經(jīng)常看看，可以給自己提個(gè)醒，避免在以后的班級(jí)中出現(xiàn)相同的問(wèn)題。
陣地建設(shè)資料
每個(gè)班級(jí)都有班級(jí)建設(shè)陣地，如黑板報(bào)、學(xué)習(xí)園地、小主人角等，這些也花費(fèi)了班主任不少的時(shí)間和精力。學(xué)校每次布置了任務(wù)以后，班主任和“得力助手”往往忙得不亦樂(lè)乎，但幾乎沒(méi)有班主任想到從往年的經(jīng)驗(yàn)中去尋找靈感、方法或內(nèi)容。一次，我看到楊美霞老師在更換班級(jí)宣傳陣地，我見(jiàn)到她將“弘揚(yáng)長(zhǎng)征精神”的宣傳版面上的東西統(tǒng)統(tǒng)取了下來(lái)，趕緊提醒她：“楊老師，你看這字、這畫(huà)、這文章多美，保存下來(lái)，等明年這個(gè)時(shí)候，你準(zhǔn)能派上用場(chǎng)!”“對(duì)呀，真是一個(gè)好主意!”
班主任經(jīng)常習(xí)慣于從別人的工作中吸取經(jīng)驗(yàn)和方法，卻忽略了自己的工作經(jīng)歷。其實(shí)，從自己的工作中選擇優(yōu)秀的，再發(fā)揚(yáng)光大，一定可以起到事半功倍的效果!
育人故事
班主任與學(xué)生接觸的時(shí)間最長(zhǎng)，對(duì)學(xué)生的情況了解最多，因此，與學(xué)生之間的故事也最多。班主任如果能養(yǎng)成勤于記述自己工作故事的習(xí)慣，其收獲不可估量。朱永新曾經(jīng)對(duì)青年老師說(shuō)過(guò)這么一段話：“我想為教師開(kāi)一個(gè)教育成功保險(xiǎn)公司。我保你10年一定能成為一個(gè)教育家，但你必須每天記錄下你的所想、所思、所做，寫(xiě)1000字的教育反思日記，10年時(shí)間堅(jiān)持不懈。”10年時(shí)間，10個(gè)365天，天天堅(jiān)持寫(xiě)教育日記，這不但是對(duì)一個(gè)教師是否勤奮的考驗(yàn)，更是對(duì)一個(gè)老師意志力的考驗(yàn)，能堅(jiān)持10年從不間斷的記載自己教育的人，何愁不成功呢?我們班主任老師如果能謹(jǐn)記朱市長(zhǎng)的話，勤于記述，一定能成為一個(gè)出色的班主任!
同時(shí)，記述的過(guò)程也是一個(gè)思考的過(guò)程，我們?cè)谒伎嫉倪^(guò)程中一定能吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，我們把成敗得失記錄下來(lái)，經(jīng)常去翻翻，看看，定能對(duì)我們以后的工作提供有益的幫助，從而讓我們少走彎路，少些煩惱。
班主任，嘗試著去做個(gè)有心人吧!
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