自閉癥開(kāi)題報(bào)告

　　開(kāi)題報(bào)告是指開(kāi)題者對(duì)科研課題的一種文字說(shuō)明材料。這是一種新的應(yīng)用寫(xiě)作文體，這種文字體裁是隨著現(xiàn)代科學(xué)研究活動(dòng)計(jì)劃性的增強(qiáng)和科研選題程序化管理的需要應(yīng)運(yùn)而生的。那么今天小編給大家找來(lái)了關(guān)于自閉癥的開(kāi)題報(bào)告，請(qǐng)查閱!

　　自閉癥開(kāi)題報(bào)告篇一：

　　開(kāi)題報(bào)告，就是當(dāng)課題方向確定之后，課題負(fù)責(zé)人在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上撰寫(xiě)的報(bào)請(qǐng)上級(jí)批準(zhǔn)的選題計(jì)劃。它主要說(shuō)明這個(gè)課題應(yīng)該進(jìn)行研究，自己有條件進(jìn)行研究以及準(zhǔn)備如何等問(wèn)題 ，也可以說(shuō)是對(duì)課題的論證和設(shè)計(jì)。開(kāi)題報(bào)告是提高選題質(zhì)量和水平的重要環(huán)節(jié)。[1]

　　研究方案，就是課題確定之后，研究人員在正式開(kāi)展研究之前制訂的整個(gè)課題研究的工作計(jì)劃，它初步規(guī)定了課題研究各方面的具體內(nèi)容和步驟。研究方案對(duì)整個(gè)研究工作的順利開(kāi)展起著關(guān)鍵的作用，尤其是對(duì)于我們科研經(jīng)驗(yàn)較少的人來(lái)講，一個(gè)好的方案，可以使我們避免無(wú)從下手，或者進(jìn)行一段時(shí)間后不知道下一步干什么的情況，保證整個(gè)研究工作有條不紊地進(jìn)行?？梢哉f(shuō)，研究方案水平的高低，是一個(gè)課題質(zhì)量與水平的重要反映。

　　開(kāi)題報(bào)告包括綜述、關(guān)鍵技術(shù)、可行性分析和時(shí)間安排等四個(gè)方面 。由于開(kāi)題報(bào)告是用文字體現(xiàn)的論文總構(gòu)想,因而篇幅不必過(guò)大,但要把計(jì)劃研究的課題、如何研究、理論適用等主要問(wèn)題寫(xiě)清楚。開(kāi)題報(bào)告一般為表格式，它把要報(bào)告的每一項(xiàng)內(nèi)容轉(zhuǎn)換成相應(yīng)的欄目，這樣做，既避免遺漏;又便于評(píng)審者一目了然，把握要點(diǎn)。

　　開(kāi)題報(bào)告的內(nèi)容大致如下：課題名稱(chēng)、承擔(dān)單位、課題負(fù)責(zé)人、起止年限、報(bào)告提綱。

　　報(bào)告提綱包括：

　　(1)課題的目的、意義、國(guó)內(nèi)外研究概況和有關(guān)文獻(xiàn)資料的主要觀(guān)點(diǎn)與結(jié)論;

　　(2)研究對(duì)象、研究?jī)?nèi)容、各項(xiàng)有關(guān)指標(biāo)、主要研究方法(包括是否已進(jìn)行試驗(yàn)性研究);

　　(3)大致的進(jìn)度安排;

　　(4)準(zhǔn)備工作的情況和已具備的條件(包括人員、儀器、設(shè)備等);

　　(5)尚需增添的主要設(shè)備和儀器(用途、名稱(chēng)、規(guī)格、型號(hào)、數(shù)量、價(jià)格等);

　　(6)經(jīng)費(fèi)概算;

　　(7)預(yù)期研究結(jié)果;

　　(8)承擔(dān)單位和主要協(xié)作單位、及人員分工等。

　　同行評(píng)議，著重是從選題的依據(jù)、意義和技術(shù)可行性上做出判斷。即從科學(xué)技術(shù)本身為決策提供必要的依據(jù)。

　　綜述

　　由于開(kāi)題報(bào)告是用文字體現(xiàn)的論文總構(gòu)想，因而篇幅不必過(guò)大，但要把計(jì)劃研究的課題、如何研究、理論適用等主要問(wèn)題說(shuō)清楚，應(yīng)包含兩個(gè)部分：總述、提綱。

　　總述

　　開(kāi)題報(bào)告的總述部分應(yīng)首先提出選題，并簡(jiǎn)明扼要地說(shuō)明該選題的目的、相關(guān)課題研究情況、理論適用、研究方法、必要的數(shù)據(jù)等等。

　　提綱

　　開(kāi)題報(bào)告包含的論文提綱可以是粗線(xiàn)條的，是一個(gè)研究構(gòu)想的基本框架。可采用整句式或整段式提綱形式。在開(kāi)題階段，提綱的目的是讓人清楚論文的基本框架，沒(méi)有必要像論文目錄那樣詳細(xì)。

　　參考

　　開(kāi)題報(bào)告中應(yīng)包括相關(guān)參考文獻(xiàn)的目錄

　　開(kāi)題報(bào)告的寫(xiě)作注意事項(xiàng)

　　開(kāi)題報(bào)告應(yīng)包含兩個(gè)部分：總述、提綱。參考文獻(xiàn)：開(kāi)題報(bào)告中應(yīng)包括相關(guān)參考文獻(xiàn)的目錄要求，開(kāi)題報(bào)告應(yīng)有封面頁(yè)，總頁(yè)數(shù)應(yīng)不少于4頁(yè)。

　　要求

　　開(kāi)題報(bào)告應(yīng)有封面頁(yè)，總頁(yè)數(shù)應(yīng)不少于4頁(yè)。版面格式應(yīng)符合以下規(guī)定。

　　重要性

　　開(kāi)題報(bào)告是指開(kāi)題者對(duì)科研課題的一種文字說(shuō)明材料。這是一種新的應(yīng)用寫(xiě)作文體，這種文字體裁是隨著現(xiàn)代科學(xué)研究活動(dòng)計(jì)劃性的增強(qiáng)和科研選題程序化管理的需要應(yīng)運(yùn)而生的。開(kāi)題報(bào)告是由選題者把自己所選的課題的概況(即"開(kāi)題報(bào)告內(nèi)容")，向有關(guān)專(zhuān)家、學(xué)者、科技人員進(jìn)行陳述。然后由他們對(duì)科研課題進(jìn)行評(píng)議。

　　開(kāi)題報(bào)告在論文指導(dǎo)中的主導(dǎo)作用

　　畢業(yè)論文指導(dǎo)模式必須從傳統(tǒng)束縛中解脫出來(lái)，構(gòu)建新的論文指導(dǎo)模式。針對(duì)以往畢業(yè)論文指導(dǎo)中存在的問(wèn)題，年初開(kāi)始對(duì)畢業(yè)論文實(shí)施開(kāi)題報(bào)告制度，正式啟動(dòng)論文指導(dǎo)模式的改革。開(kāi)題報(bào)告的六個(gè)欄目依次為：選題的目的、意義和必要性;國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀;研究的重點(diǎn)與主要研究方法、研究計(jì)劃;研究思路(寫(xiě)作提綱或研究思路);參考文獻(xiàn);指導(dǎo)教師審定意見(jiàn)。工商管理專(zhuān)業(yè)按照開(kāi)題報(bào)告的內(nèi)容要求，開(kāi)展畢業(yè)論文指導(dǎo)，經(jīng)過(guò)兩學(xué)期的摸索，取得了初步經(jīng)驗(yàn)和成果。

　　(一)嚴(yán)把開(kāi)題報(bào)告關(guān)，為高質(zhì)量完成畢業(yè)論文打下良好的基礎(chǔ)

　　1、引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好開(kāi)題報(bào)告

　　在第三學(xué)期開(kāi)學(xué)之初，由專(zhuān)業(yè)責(zé)任教師集中學(xué)生做好畢業(yè)論文寫(xiě)作的宣傳動(dòng)員工作，強(qiáng)調(diào)畢業(yè)論文在開(kāi)放教育中的重要性和總要求，回顧歷屆畢業(yè)論文寫(xiě)作中的問(wèn)題和教訓(xùn)，并根據(jù)以往的經(jīng)驗(yàn)，預(yù)計(jì)學(xué)生可能遇到的困難和錯(cuò)誤，事先確定解決的方法。公布選題范圍，介紹指導(dǎo)教師的基本情況及研究方向，方便學(xué)生根據(jù)自己的意愿選題和選指導(dǎo)教師。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好開(kāi)題報(bào)告，詳細(xì)說(shuō)明開(kāi)題報(bào)告中的每一欄目及填寫(xiě)過(guò)程中應(yīng)注意的事項(xiàng)，向?qū)W生著重交待開(kāi)題報(bào)告是論文寫(xiě)作的制度文本，一旦通過(guò)，將是論文寫(xiě)作與指導(dǎo)的基本依據(jù)。這樣，學(xué)生就對(duì)論文寫(xiě)作中要完成的主要任務(wù)有了整體上的了解。

　　2、指導(dǎo)教師審查開(kāi)題報(bào)告

　　學(xué)生將填寫(xiě)的開(kāi)題報(bào)告交指導(dǎo)教師進(jìn)行審查。審查的內(nèi)容包括：一是看是否按要求寫(xiě)好了開(kāi)題報(bào)告中規(guī)定的所有欄目，格式是否規(guī)范;二是初步審查選題是否符合公布的選題范圍和專(zhuān)業(yè)要求以及選題的思想性、新穎性、時(shí)代性、開(kāi)創(chuàng)性;三是看選題的難易程度是否與學(xué)生的文化知識(shí)水平與專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)理論相匹配;四是看學(xué)生完成畢業(yè)論文是否具備相應(yīng)的資源條件和可能遇到的困難;五是看指導(dǎo)教師本身對(duì)選題的熟悉程度和指導(dǎo)好論文寫(xiě)作有把握的程度。對(duì)在審查過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的小問(wèn)題或只需作局部調(diào)整的問(wèn)題，一般采取電話(huà)或網(wǎng)絡(luò)與學(xué)生進(jìn)行交流，適時(shí)提出修改意見(jiàn);對(duì)于問(wèn)題比較多或需要重寫(xiě)的開(kāi)題報(bào)告，就與學(xué)生直接面談，提出指導(dǎo)教師的具體看法。

　　自閉癥開(kāi)題報(bào)告篇二：

　　一.選題的意義：

　　(一)選題的必要性

　　自閉癥，又稱(chēng)孤獨(dú)癥，被歸類(lèi)為一種由于神經(jīng)系統(tǒng)失調(diào)導(dǎo)致的發(fā)育障礙，其病征包括不正常的社交能力、溝通能力、興趣和行為模式。自閉癥是一種兒童腦功能的失常，從它被人認(rèn)識(shí)開(kāi)始，其原因一直被許多專(zhuān)家和父母所困惑。目前，國(guó)內(nèi)國(guó)外對(duì)自閉癥兒童已開(kāi)始了相當(dāng)?shù)闹匾?，自閉癥的相關(guān)研究也日益增多，一些研究者們把自閉癥發(fā)展性研究劃分為生物學(xué)水平、行為水平和認(rèn)知水平，在實(shí)際研究過(guò)程中這三者各有側(cè)重，相互聯(lián)系，在這其中，認(rèn)知研究通過(guò)理論假設(shè)等方式，把生物學(xué)水平的研究和行為水平的研究聯(lián)系起來(lái)，進(jìn)而說(shuō)明諸癥狀之間的關(guān)系，所以認(rèn)知研究在自閉癥研究過(guò)程中有著非常重要的意義，據(jù)此本文意在綜合整理、分析、論述近幾年來(lái)有關(guān)自閉癥兒童的相關(guān)認(rèn)知研究，以為今后更多的相關(guān)領(lǐng)域研究者們提供一些方便或給予一些意見(jiàn)。

　　(二)國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀

　　1.國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀

　　我國(guó)對(duì)于自閉癥在認(rèn)知方面的研究目前尚處于起步階段，現(xiàn)有的一些為數(shù)不多研究也主要集中在心理理論方面，執(zhí)行功能和中央統(tǒng)合功能方面的相對(duì)較少。我們暫將目前我國(guó)國(guó)內(nèi)孤獨(dú)癥的研究統(tǒng)分為兩類(lèi)，一為認(rèn)知心理研究，二為認(rèn)知神經(jīng)研究，認(rèn)知心理研究以高校以及科研機(jī)構(gòu)為主要研究主體，認(rèn)知神經(jīng)發(fā)展研究主要存在于臨床醫(yī)學(xué)與醫(yī)學(xué)心理學(xué)研究和實(shí)踐者中。在我們看來(lái)心理和神經(jīng)發(fā)展是孤獨(dú)癥產(chǎn)生的根源所在，針對(duì)二者的研究在孤獨(dú)癥研究工作中占有著極其重要的作用，目前我國(guó)內(nèi)的兩種認(rèn)知研究相對(duì)獨(dú)立在實(shí)際的研究過(guò)程中，缺乏兩種研究的滲透與結(jié)合，因此我們?cè)谝院蟮难芯恐袘?yīng)該加強(qiáng)認(rèn)知心理和認(rèn)知神經(jīng)發(fā)展的結(jié)合性研究，同時(shí)要克服研究領(lǐng)域比較狹窄、研究周期短，研究程度不夠深入、研究樣本差異較大等不足，尋找更合適的研究切入點(diǎn)，更精妙實(shí)用的研究方法，更大的研究樣本，應(yīng)該是今后該領(lǐng)域研究工作的努力方向。

　　2.國(guó)外研究現(xiàn)狀

　　相對(duì)于國(guó)內(nèi)研究而言，國(guó)外的孤獨(dú)癥認(rèn)知研究存在的時(shí)間更長(zhǎng)，發(fā)展更為全面，更為細(xì)致，個(gè)人認(rèn)為在國(guó)外孤獨(dú)癥認(rèn)知研究中基本可以分為以下幾個(gè)方面：

　　(1)心理理論缺陷理論(theory of mind，TOM)，不同學(xué)者將其譯為心理理論、心靈理論或心的理論等。TOM 能力是個(gè)體對(duì)自己和他人心理狀態(tài)(如需要、信念、意圖、感覺(jué)等)的認(rèn)識(shí)，并由此對(duì)相應(yīng)行為做出因果性解釋和預(yù)測(cè)的能力，因此被認(rèn)為是社會(huì)認(rèn)知和人際交往的基礎(chǔ)，對(duì)人類(lèi)個(gè)體的正常生活交往起著十分重要的作用。孤獨(dú)癥的核心障礙就是溝通障礙，TOM 能力的缺失可以解釋孤獨(dú)癥患者在社會(huì)交往、人際溝通中的種種表現(xiàn)，如被動(dòng)交往、不會(huì)撒慌、固執(zhí)、情能移力差等。因此心理理論假說(shuō)被認(rèn)為是了解孤獨(dú)癥的一個(gè)很好的心理學(xué)途徑。

　　(2)執(zhí)行功能障礙理論(executive function)，執(zhí)行功能是個(gè)體進(jìn)行問(wèn)題解決時(shí)所必備的一組神經(jīng)心理技能，涉及很多目的的指向性行為適應(yīng)過(guò)程(如計(jì)劃、抑制控制、注意、工作記憶)，因此是一種復(fù)雜的認(rèn)知建構(gòu)。執(zhí)行功能障礙假說(shuō)可以較好的解釋孤獨(dú)癥兒童的刻板行為。如反復(fù)的開(kāi)關(guān)門(mén)、抽屜，重復(fù)的做某一個(gè)動(dòng)作，或迷戀一些簡(jiǎn)單無(wú)意義的操作性行為。

　　(3)中樞性統(tǒng)合不足理論(central coherence)，也稱(chēng)中心一致性理論。一些學(xué)者認(rèn)為孤獨(dú)癥是一種以信息加工不完善為特征的認(rèn)知障礙，特別是無(wú)法依據(jù)上下文信息構(gòu)建含義。

　　由于孤獨(dú)癥兒童的注意力經(jīng)常為常人所忽視的客體表面或個(gè)別特征所吸引，對(duì)客體語(yǔ)境缺乏注意，結(jié)果使信息加工發(fā)生在局部而非整體水平上。如較多的孤獨(dú)癥兒童認(rèn)識(shí)大量的漢字，卻不能理解由漢字組成的句子或故事。盡管相關(guān)證據(jù)不多，但是由于該理論涉及孤獨(dú)癥外顯學(xué)習(xí)風(fēng)格，因此受到很多關(guān)注。

　　(三)研究框架及創(chuàng)新之處

　　本研究擬定框架如下：

　　1.自閉癥的歷史、特征、相關(guān)事實(shí)等

　　2.自閉癥認(rèn)知研究的三大理論模式

　　(1)認(rèn)知語(yǔ)言障礙論(略)

　　(2)情感認(rèn)知障礙論(略)

　　(3)心理理論(詳)

　　3.存在問(wèn)題及未來(lái)研究展望

　　本研究的創(chuàng)新之處在于既從橫向綜合探討了三大理論模式的各自發(fā)展特點(diǎn)和研究現(xiàn)狀，又從縱向論述了相關(guān)學(xué)者對(duì)自閉癥研究的歷史、特征和相關(guān)研究事實(shí)等，而且在一定程度上對(duì)我國(guó)自閉癥兒童的心理理論發(fā)展?fàn)顩r也進(jìn)行了整理，指出了存在的問(wèn)題以及未來(lái)研究的展望。綜合論述相對(duì)較全面具體，對(duì)未來(lái)的學(xué)者的研究提供了一個(gè)較為全面的理論資料。

　　二.論文研究?jī)?nèi)容

　　(一)具體研究?jī)?nèi)容和重點(diǎn)解決問(wèn)題

　　本研究具體內(nèi)容如下：

　　1.自閉癥的歷史、特征、相關(guān)事實(shí)等

　　2.自閉癥認(rèn)知研究的三大理論模式

　　(1)認(rèn)知語(yǔ)言障礙論(略)

　　(2)情感認(rèn)知障礙論(略)

　　(3)心理理論

　　3.存在問(wèn)題及未來(lái)研究的展望

　　其中，重點(diǎn)解決的問(wèn)題是有關(guān)心理理論的總結(jié)和論述。預(yù)定綜合論述心理理論的發(fā)展特點(diǎn)，影響因素，與其它心理現(xiàn)象之間的關(guān)系，心理理論的訓(xùn)練相關(guān)問(wèn)題，研究中存在的問(wèn)題，未來(lái)研究的努力方向以及國(guó)外心理理論的研究等。

　　(二)主要研究方法

　　鑒于本文為一篇綜述性的文章，所以所采用的主要研究方法為：

　　1.文獻(xiàn)調(diào)查法

　　2.思辨法

　　3.概念分析法

　　4.比較研究法

　　(三)論文進(jìn)度安排

　　1.論文開(kāi)題：2009年12月14日——2009年12月27日

　　2.撰寫(xiě)論文：2009年12月28日——2010年5月16日其中，2010年5月3日——7日，上交論文成稿。

　　3.2010年5月8日——5月16日，酌情修改論文。

　　以上為學(xué)院對(duì)個(gè)人的論文進(jìn)度的安排，基于上述情況，擬定個(gè)人的論文進(jìn)度安排如下：

　　1.與指導(dǎo)老師協(xié)商，擬定論文題目：2009年12月28——2010年1月10日

　　2.查找資料：2010年1月11日——2010年2月28日

　　3.整理資料，擬定大框：2010年3月1日——2010年3月31日

　　4.撰寫(xiě)論文：2010年4月1日——4月30日

　　5.與指導(dǎo)老師協(xié)商修改;2010年5月1日——2010年5月7日

　　6.上交論文：2010年5月7日2

　　指導(dǎo)教師意見(jiàn)

　　指導(dǎo)教師簽章：

　　年 月 日

　　學(xué)院意見(jiàn)

　　學(xué)院意見(jiàn)

　　主管領(lǐng)導(dǎo)簽章：

　　單位公章

　　年 月 日

　　自閉癥開(kāi)題報(bào)告篇三：

　　在聽(tīng)取了主題報(bào)告后，評(píng)議專(zhuān)家組分別提出了意見(jiàn)和建議。蘇林雁教授認(rèn)為采用心理學(xué)的方法對(duì)孤獨(dú)癥兒童的心理理論進(jìn)行研究和干預(yù)，具有重要的理論和實(shí)際意義。本研究的實(shí)驗(yàn)程序很清楚，可操作性強(qiáng)，研究設(shè)計(jì)本身沒(méi)有問(wèn)題，應(yīng)該是可行的。但是，考慮到孤獨(dú)癥兒童大多言語(yǔ)理解和表達(dá)能力差，智商偏低，因此提出以下建議或需注意之處：

　　1. 孤獨(dú)癥兒童的年齡不一定限于4-6歲，可適當(dāng)選擇年齡稍大的患兒，年齡上限建議擴(kuò)展至7、8歲。

　　2. 孤獨(dú)癥組取樣40例就夠了，不必要取60例。本研究屬于實(shí)驗(yàn)或準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)研究，40例孤獨(dú)癥的樣本量已足夠。

　　3. 心理理論能力缺陷是孤獨(dú)譜系障礙兒童的共同特征，典型孤獨(dú)癥兒童由于受智力和言語(yǔ)能力的影響，實(shí)驗(yàn)及干預(yù)時(shí)可能存在較大的溝通困難。而實(shí)際上針對(duì)高功能孤獨(dú)癥兒童的干預(yù)訓(xùn)練可能更具有現(xiàn)實(shí)意義。所以，建議以孤獨(dú)譜系障礙兒童為研究對(duì)象，取樣可包括阿斯伯格癥和高功能孤獨(dú)癥患兒，但嚴(yán)格排除不典型孤獨(dú)癥。

　　黃春香教授認(rèn)為以個(gè)人多年的臨床經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，孤獨(dú)癥兒童普遍存在交往能力差和交往動(dòng)機(jī)缺乏的問(wèn)題，研究過(guò)程中涉及較多言語(yǔ)理解和言語(yǔ)表達(dá)相關(guān)的任務(wù)。所以，應(yīng)考慮以多種形式，如圖片、動(dòng)作、實(shí)物道具、語(yǔ)言等與患兒進(jìn)行交流和溝通;另外，隨著有關(guān)孤獨(dú)癥的知識(shí)日益普及，父母?jìng)儗?duì)這一疾病的關(guān)注度日益提高，所以來(lái)精神衛(wèi)生門(mén)診就診的孤獨(dú)癥患兒年齡越來(lái)越小，4-6歲的患兒來(lái)門(mén)診首診的已很少見(jiàn)。建議重點(diǎn)考慮去有關(guān)培訓(xùn)矯正機(jī)構(gòu)挑選被試。

　　姚樹(shù)橋教授認(rèn)為采取心理學(xué)方法對(duì)孤獨(dú)癥兒童的心理理論進(jìn)行干預(yù)訓(xùn)練，是本研究的重要特色之一。為保證干預(yù)進(jìn)展順利并客觀(guān)評(píng)價(jià)干預(yù)效果，建議干預(yù)過(guò)程中增加一些互動(dòng)環(huán)節(jié)，如游戲、角色扮演等;同時(shí)設(shè)立一個(gè)等待干預(yù)組作為對(duì)照。干預(yù)組取得初步效果后可向本地有關(guān)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)推廣。

　　根據(jù)評(píng)議專(zhuān)家意見(jiàn)，課題組針對(duì)該課題申請(qǐng)書(shū)擬作如下調(diào)整：一是研究對(duì)象由申請(qǐng)書(shū)中的“孤獨(dú)癥兒童”改為“孤獨(dú)譜系障礙兒童”，取樣可包括典型孤獨(dú)癥、高功能孤獨(dú)癥以及阿斯伯格癥。二是將研究對(duì)象孤獨(dú)癥兒童的年齡上限擴(kuò)展至7-8歲。