教育工作會(huì)議上市長(zhǎng)講話
教育是民生之本，社會(huì)之基。發(fā)展教育是我們義不容辭的責(zé)任和工作，教育是一切發(fā)展的基礎(chǔ)，抓好了教育就意味著其他能夠平穩(wěn)發(fā)展，下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家整理的教育工作會(huì)議上市長(zhǎng)講話，僅供參考。
教育工作會(huì)議上市長(zhǎng)講話篇1
一、進(jìn)一步深化認(rèn)識(shí)、凝聚共識(shí)，切實(shí)增強(qiáng)抓好教育發(fā)展的緊迫感和責(zé)任感
(一)實(shí)現(xiàn)教育優(yōu)先發(fā)展是西昌打贏脫貧攻堅(jiān)戰(zhàn)，率先實(shí)現(xiàn)全面小康的重要保證。指出“治貧先治愚，扶貧必扶智”。抓好脫貧攻堅(jiān)工作，教育是關(guān)鍵。今年是西昌脫貧攻堅(jiān)關(guān)鍵一年，市委、市政府緊緊圍繞牢牢鎖定“234”總體目標(biāo)、“37345”具體目標(biāo)，確保年底實(shí)現(xiàn)全市15個(gè)貧困鄉(xiāng)鎮(zhèn)、47個(gè)貧困村、3505戶貧困戶、12711名貧困人口年內(nèi)實(shí)現(xiàn)脫貧。扶貧工作中“輸血”重要，“造血”更重要，扶貧先扶志，一定要把扶貧與扶志有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，既要送溫暖，更要送志氣、送信心。強(qiáng)調(diào)：“弱鳥(niǎo)可望先飛，至貧可能先富，但能否實(shí)現(xiàn)‘先飛’、‘先富’，首先要看我們頭腦里有無(wú)這種意識(shí)，貧困地區(qū)完全可能依靠自身努力、政策、長(zhǎng)處、優(yōu)勢(shì)在特定領(lǐng)域‘先飛’，以彌補(bǔ)貧困帶來(lái)的劣勢(shì)。如果扶貧不扶志，扶貧的目的就難以達(dá)到，即使一度脫貧，也可能會(huì)再度返貧”。強(qiáng)調(diào)：“扶貧先扶智，絕不能讓貧困家庭的孩子輸在起跑線上，堅(jiān)決阻止貧困代際傳遞” 。擺脫貧困需要智慧。培養(yǎng)智慧教育是根本，教育是拔窮根，阻止貧困代際傳遞的重要途徑。教育發(fā)展的好壞直接衡量一個(gè)地區(qū)發(fā)展的好壞，西昌打贏脫貧攻堅(jiān)戰(zhàn)，產(chǎn)業(yè)扶貧是治標(biāo)，教育扶貧是治本，真正有一天西昌的教育走在全省乃至全國(guó)的前列，西昌經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展也將走在全省乃至全國(guó)的前列。
(二)實(shí)現(xiàn)教育優(yōu)先發(fā)展是西昌抓住“鉑金十年”戰(zhàn)略期，實(shí)現(xiàn)富民強(qiáng)市的重要支撐?！包S金十年”期間，市委、市政府堅(jiān)定不移地實(shí)施科教興昌、人才強(qiáng)市戰(zhàn)略，教育總投入約86億元，其中基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)總投入達(dá)34億元，新建陽(yáng)光學(xué)校、航天學(xué)校、現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)學(xué)校、三中(工讀學(xué)校)、特殊學(xué)校等，改建、擴(kuò)建部分學(xué)校，完成89個(gè)“一村一幼”學(xué)前教學(xué)點(diǎn)，寬帶網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)“校校通”，辦學(xué)條件達(dá)到省定標(biāo)準(zhǔn)。涌現(xiàn)出拔尖人才、專家型教師和教學(xué)能手近700人。學(xué)前三年毛入園率達(dá)83%，小學(xué)、初中入學(xué)率均為100%，義務(wù)教育基本實(shí)現(xiàn)均衡發(fā)展，普通高考錄取率由2006年的68.9%提升至2015年的84%。教育事業(yè)的跨越式發(fā)展，極大地提高了全市市民素質(zhì)，為經(jīng)濟(jì)發(fā)展、社會(huì)進(jìn)步和民生改善作出了不可替代的重要貢獻(xiàn)。未來(lái)十年，是西昌打贏脫貧攻堅(jiān)戰(zhàn)、全面建設(shè)小康社會(huì)的關(guān)鍵時(shí)期，也是西昌跨越發(fā)展、爬坡上坎，加快現(xiàn)代化建設(shè)的重要時(shí)期。市委提出：“2016年，率先建成全面小康;2020年率先實(shí)現(xiàn)基本現(xiàn)代化。經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)育程度達(dá)到國(guó)內(nèi)相對(duì)發(fā)達(dá)地區(qū)水平，高標(biāo)準(zhǔn)建成全面小康社會(huì)，加快建設(shè)西部創(chuàng)新型城市，基本建成攀西戰(zhàn)略資源綜合開(kāi)發(fā)實(shí)驗(yàn)區(qū)核心增長(zhǎng)極，初步建成川滇結(jié)合部區(qū)域性中心城市、科學(xué)家企業(yè)家藝術(shù)家換季總部基地、民族地區(qū)職業(yè)教育基地、大涼山農(nóng)特產(chǎn)品深加工基地，全面建成現(xiàn)代生態(tài)田園城市，整體提升西昌經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展水平，為建設(shè)國(guó)際性休閑度假旅游康養(yǎng)目的地奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)”。教育能為社會(huì)發(fā)展提供有力的人才支撐和智力支撐，西昌的發(fā)展對(duì)加快教育改革和發(fā)展提出了更高的要求，也提出了更大的緊迫感和壓力感。
(三)實(shí)現(xiàn)教育優(yōu)先發(fā)展是不斷滿足廣大人民群眾物質(zhì)文化需求，增進(jìn)人民群眾福祉的內(nèi)在要求。教育事業(yè)一直是社會(huì)的焦點(diǎn)所在，今年江蘇、湖南高考減招事件一度引發(fā)社會(huì)群體事件，多地發(fā)生的“毒操場(chǎng)”事件也引起社會(huì)輿論和廣大群眾的高度關(guān)注，所以說(shuō)教育無(wú)小事。西昌廣大人民群眾對(duì)教育工作也十分關(guān)注，“望子成龍、望女成鳳”幾乎成了每個(gè)家長(zhǎng)的共同夙愿，許多西昌家長(zhǎng)甚至不惜代價(jià)把孩子送到成都、綿陽(yáng)等有更好教育條件的地方去讀書(shū)，不惜家庭過(guò)上候鳥(niǎo)一樣兩地分居的生活，可以說(shuō)，教育事業(yè)牽動(dòng)著千千萬(wàn)萬(wàn)家長(zhǎng)的心，關(guān)系到千家萬(wàn)戶的幸福，是人民群眾根本利益的具體體現(xiàn)。這些都是黨委、政府發(fā)展民生事業(yè)發(fā)展的“痛點(diǎn)”所在，因此，今年市委、市政府先后引進(jìn)了天立學(xué)校，北外附屬學(xué)校，南山學(xué)校等一大批民辦教育，就是希望他們起到“鯰魚(yú)效應(yīng)”，帶動(dòng)西昌教育整體提升。西昌市的黨委、政府也將一如既往地將教育擺在民生事業(yè)的重要位置，切實(shí)抓好教育工作，通過(guò)辦好教育，為人民群眾謀福祉、謀利益，解決人民群眾最切身的問(wèn)題。
二、進(jìn)一步鎖定目標(biāo)、做實(shí)舉措，全力辦好人民群眾滿意的西昌教育
(一)全力以赴推進(jìn)教育現(xiàn)代化建設(shè)。持續(xù)開(kāi)展 “五十百千”和“122”工程，“五十百千”工程，即：“五”，從2016年到2020年，財(cái)政對(duì)教育基本建設(shè)投入每年不少于5億元，加上銀行融資不少于10億元;“十”，每年改造提升完善10所以上的學(xué)校;“百”，進(jìn)入教育百?gòu)?qiáng)縣，主要教育考核指標(biāo)進(jìn)入國(guó)內(nèi)發(fā)達(dá)城市行列;“千”，未來(lái)五年，增補(bǔ)教師1000名以上?！?22”工程，即：完成農(nóng)村10所初中、20所中心校、20所村小的擴(kuò)量升級(jí)。按照“一鄉(xiāng)一園”、“一鄉(xiāng)一中心校”、“中心鄉(xiāng)鎮(zhèn)一初中”，高中向城區(qū)周邊集中的原則，合理布局學(xué)校。逐步實(shí)施15年免費(fèi)教育，基本普及從學(xué)前教育到高中階段教育。完善義務(wù)教育學(xué)校教師、校長(zhǎng)交流輪崗制度。推動(dòng)中高職教育銜接貫通發(fā)展。推進(jìn)教育信息化，著力建設(shè)攀西領(lǐng)先、省內(nèi)一流的智慧教育體系。高質(zhì)量通過(guò)國(guó)家義務(wù)教育均衡發(fā)展達(dá)標(biāo)驗(yàn)收。
(二)全力打造一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。硬件投入是基礎(chǔ)，核心是教師。要緊緊圍繞習(xí)近平總書(shū)記提出的“有理想信念、有道德情操、有扎實(shí)學(xué)識(shí)、有仁愛(ài)之心”的“四有”好老師標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)一步加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，努力打造風(fēng)清氣正、崇德向善的良好育人環(huán)境。要加強(qiáng)師德建設(shè)，創(chuàng)新教師培養(yǎng)模式，加大教師特別是農(nóng)村教師培訓(xùn)力度，切實(shí)提升教師專業(yè)化水平。要健全城鄉(xiāng)校長(zhǎng)教師定期交流制度，加大城鎮(zhèn)學(xué)校校長(zhǎng)教師對(duì)口支援農(nóng)村學(xué)校、優(yōu)秀學(xué)校校長(zhǎng)教師對(duì)口支援薄弱學(xué)校的力度，不斷縮小校際、區(qū)域、城鄉(xiāng)之間的師資差異。要采取切實(shí)有力的政策措施，著力改善教師特別是鄉(xiāng)村教師的工資和社會(huì)保障等待遇，關(guān)心教師的身心健康，千方百計(jì)幫助教師解決實(shí)際困難，真正讓廣大教師安心教書(shū)、全心育人。要充分信任、緊密依靠廣大教師，進(jìn)一步激發(fā)和保護(hù)他們投身教育改革創(chuàng)新、推動(dòng)教育事業(yè)發(fā)展的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。
(三)要全面提升教育教學(xué)質(zhì)量。實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)，推動(dòng)中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步，必須在科技、知識(shí)、人才上贏得新優(yōu)勢(shì)，關(guān)鍵要提高教育的質(zhì)量和水平。要樹(shù)立以提高質(zhì)量為核心的教育發(fā)展觀，確立以提高質(zhì)量為導(dǎo)向的辦學(xué)理念，著力推進(jìn)教育發(fā)展從注重外延擴(kuò)張向注重內(nèi)涵提升、從注重硬件建設(shè)向注重軟件建設(shè)轉(zhuǎn)變，鼓勵(lì)學(xué)校辦出特色、辦出水平，出名師，育英才。以管理作為提高質(zhì)量的重要手段，通過(guò)激勵(lì)措施和制度導(dǎo)向，把教育資源配置和學(xué)校工作重點(diǎn)集中到強(qiáng)化教學(xué)環(huán)節(jié)、提高教育質(zhì)量上來(lái)，形成規(guī)范、有序、高效的教育管理體系。開(kāi)展質(zhì)量監(jiān)測(cè)評(píng)估，強(qiáng)化教育督導(dǎo)功能。充分向教育發(fā)達(dá)先進(jìn)地區(qū)學(xué)習(xí)，加強(qiáng)和友好城市、友好學(xué)校的人才、經(jīng)驗(yàn)交流，搭建更廣泛的合作平臺(tái)，不斷擴(kuò)展辦學(xué)思路，切實(shí)提升教學(xué)水平。
三、要進(jìn)一步落實(shí)責(zé)任、齊抓共管，凝聚實(shí)現(xiàn)西昌教育發(fā)展的強(qiáng)大合力
一是要落實(shí)教育發(fā)展責(zé)任。重視教育、關(guān)心教師，是各級(jí)黨委政府的神圣職責(zé)。市委、市政府將持續(xù)加大財(cái)政支持教育力度，確保財(cái)政資金優(yōu)先保障教育投入，公共資源優(yōu)先滿足教育工作需要。各鄉(xiāng)鎮(zhèn)要認(rèn)真履行教育工作職責(zé)，及時(shí)協(xié)調(diào)解決教育發(fā)展和改革中遇到的實(shí)際困難，持續(xù)改善辦學(xué)條件，努力為教育、為教師辦實(shí)事、辦好事、辦成事，真正做到為官一任、興教一方。各相關(guān)部門單位和社會(huì)各界要履職盡責(zé)，積極支持西昌教育事業(yè)發(fā)展，齊心協(xié)力打造一流的教育發(fā)展環(huán)境。
二是要用好教育支撐政策。為促進(jìn)教育事業(yè)深化改革，中央、省、州出臺(tái)了一系列重大改革措施，例如，省委、省政府出臺(tái)了推進(jìn)義務(wù)教育公辦學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)方案，學(xué)前教育三年行動(dòng)計(jì)劃、民族地區(qū)十年行動(dòng)計(jì)劃，州委、州政府出臺(tái)了教育扶貧專項(xiàng)方案等重大支撐政策。各級(jí)各部門要認(rèn)真對(duì)接，統(tǒng)籌落實(shí)好各項(xiàng)政策，并積極研究，把握政策機(jī)遇，用好政策紅利，推進(jìn)西昌市教育均衡協(xié)調(diào)優(yōu)質(zhì)發(fā)展。
三是要營(yíng)造良好發(fā)展環(huán)境。尊師重教是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。全市上下要積極倡導(dǎo)尊師重教的良好風(fēng)尚，滿腔熱情關(guān)心教師，改善教師待遇，關(guān)心教師健康，維護(hù)教師權(quán)益，支持優(yōu)秀教師長(zhǎng)期從教、終身從教，使教師成為最受社會(huì)尊重的職業(yè)。要認(rèn)真落實(shí)惠師政策，積極開(kāi)展為一線教師送溫暖活動(dòng)，進(jìn)一步營(yíng)造尊師重教的良好社會(huì)氛圍。宣傳、教育部門要引導(dǎo)和動(dòng)員社會(huì)力量通過(guò)多種形式興教助教，積極倡導(dǎo)助學(xué)為榮的良好風(fēng)尚，大力宣傳教育戰(zhàn)線上的優(yōu)秀典型，進(jìn)一步激發(fā)廣大教師熱愛(ài)教育事業(yè)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。
教育工作會(huì)議上市長(zhǎng)講話篇2
尊敬的各位老師，同志們：
在充分調(diào)研、廣泛發(fā)動(dòng)、精心籌備的基礎(chǔ)上，今天我們召開(kāi)高規(guī)格的全市教育工作會(huì)議。一年開(kāi)兩次教育工作會(huì)議在以前是不多見(jiàn)的。去年教師節(jié)大會(huì)，我們印發(fā)了《辦人民滿意教育的實(shí)施方案》，重點(diǎn)跟大家交流了界首教育如何構(gòu)建責(zé)任文化體系問(wèn)題。今年教師節(jié)，市委、市政府還要召開(kāi)總結(jié)表彰大會(huì)。因此，在本次會(huì)議籌備過(guò)程中，我們一直在思考要解決什么問(wèn)題，在會(huì)上要跟大家講些什么，希望通過(guò)這次會(huì)議的召開(kāi)，能為今年的教師節(jié)大會(huì)奠定一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。近兩年，全市教育工作者做了大量辛苦的工作，順利通過(guò)國(guó)家級(jí)義務(wù)教育發(fā)展均衡縣驗(yàn)收，全省黨政領(lǐng)導(dǎo)干部履行教育職責(zé)督導(dǎo)考核位次有了明顯前移，教育教學(xué)質(zhì)量有了明顯提升，特別是教育系統(tǒng)內(nèi)部，整個(gè)精氣神有了明顯提振。前一段時(shí)間我們也做了一些調(diào)研，體會(huì)最深的就是很多教育工作者職業(yè)倦怠感問(wèn)題，這是界首教育系統(tǒng)里存在的很突出的問(wèn)題。前段時(shí)間在市委中心組學(xué)習(xí)會(huì)議上，會(huì)東書(shū)記跟大家講了一句話：“不要因?yàn)樽叩锰h(yuǎn)而忘記為什么出發(fā)”。我們每個(gè)人，做每件事，都擁有自己的初心，只是走得久了，忘記了當(dāng)初為什么啟程，于是，過(guò)程當(dāng)中就多了一些茫然與瑣碎，少了內(nèi)心的澄澈與堅(jiān)守。在座的各位，特別是廣大教育工作者，你們還記不記得當(dāng)初從教時(shí)的初衷?所以，今天的講話不是一個(gè)全面的教育工作總結(jié)，主要是圍繞“不忘初心”展開(kāi)，從教育的原點(diǎn)出發(fā)，以“跳出教育看教育”的視角，查找、分析、破解教育本身存在的突出問(wèn)題，使我市的教育事業(yè)能走得更快、更遠(yuǎn)。
一、客觀評(píng)價(jià)，充分肯定教育工作者不忘初心的堅(jiān)守
前段時(shí)間安排政辦調(diào)研組到教育一線調(diào)研，調(diào)研組反饋有一點(diǎn)感觸很深：大多數(shù)校長(zhǎng)和一線教師，都自然流露出一種強(qiáng)烈的愛(ài)崗敬業(yè)精神，包括對(duì)界首教育“低谷徘徊”的擔(dān)憂，對(duì)如何提升教育教學(xué)質(zhì)量的自發(fā)探索和思考，對(duì)提高教師隊(duì)伍素質(zhì)的積極建言等。由此可見(jiàn)，大多數(shù)教育工作者對(duì)辦好我們界首的教育是執(zhí)著而堅(jiān)定的?？偟膩?lái)說(shuō)，表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
(一)對(duì)教學(xué)陣地的堅(jiān)守。今年教育局開(kāi)展了最美教師評(píng)選活動(dòng)，實(shí)際上不只是評(píng)選出來(lái)的最美教師，“堅(jiān)守”二字在我們很多教師身上都能得到很好的體現(xiàn)。其中，有對(duì)“三尺講臺(tái)”的堅(jiān)守，比如附小一位樸實(shí)的女教師，身處學(xué)校管理層，且年近退休，仍然堅(jiān)守教學(xué)一線，雖然身患嚴(yán)重的腰椎疾病，面對(duì)活潑好動(dòng)的孩子，她常常力不從心，但仍然竭力站好“三尺講臺(tái)”;也有對(duì)愛(ài)生如子的堅(jiān)守，如大黃篩子李小學(xué)的一位教師，不僅替家庭困難的留守孩子繳納學(xué)雜費(fèi)，使其能重回課堂，而且時(shí)刻體貼關(guān)懷、正確引導(dǎo)孩子，讓他們能感受到家庭的溫暖;還有對(duì)愛(ài)校如家的堅(jiān)守，顧集中心校的一位教師，以校為家，她習(xí)慣于放學(xué)后到校園前后院走走，關(guān)上正在滴水的水龍頭，看看各班門鎖好沒(méi)有、有沒(méi)有家長(zhǎng)沒(méi)來(lái)接的孩子，這點(diǎn)點(diǎn)滴滴，都是對(duì)校園的堅(jiān)守。
(二)對(duì)教學(xué)質(zhì)量的堅(jiān)守。很多農(nóng)村小學(xué)的老師，在硬件并不完備的條件下，仍然深入鉆研教材，精心設(shè)計(jì)課堂，注重教育教學(xué)方法的創(chuàng)新和學(xué)生閃光點(diǎn)的挖掘，努力提高教育教學(xué)質(zhì)量。如代橋鎮(zhèn)劉寨小學(xué)，這個(gè)偏遠(yuǎn)的農(nóng)村小學(xué)有一天來(lái)了一位支教的英語(yǔ)老師，老師在課堂上教英語(yǔ)字母時(shí)，發(fā)練習(xí)簿給孩子寫(xiě)，規(guī)定一個(gè)字母寫(xiě)兩行，但很多孩子寫(xiě)完后，都小聲地說(shuō)：“老師，我想再寫(xiě)兩行?！笔芎⒆觽儚?qiáng)烈的求知欲望感染，支教期滿后，這位老師毅然扎根農(nóng)村，并潛心研究教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)了教與學(xué)的良性互動(dòng)。課堂教學(xué)之外，集體活動(dòng)也是提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率的有效途徑。政辦在二中調(diào)研時(shí)，看到了教師們對(duì)帶隊(duì)跑課間操雷打不動(dòng)的堅(jiān)持，以及學(xué)生在跑操時(shí)隊(duì)列的嚴(yán)整、步伐的有力、氣勢(shì)的昂揚(yáng)，當(dāng)學(xué)生融入這種富有激情的集體，自然會(huì)產(chǎn)生戰(zhàn)勝困難的勇氣和激情。
(三)對(duì)師道尊嚴(yán)的堅(jiān)守。許多教育工作者憑借著對(duì)教育的責(zé)任心，堅(jiān)守在“三尺講臺(tái)”，他們?yōu)榈牟皇清X，不是名，也不是利，為的是對(duì)得起自己身上擔(dān)負(fù)的事業(yè)。如靳寨中心校校長(zhǎng)，為留住一位即將被高價(jià)挖走的優(yōu)秀初一學(xué)生，他自掏腰包4000元，并通過(guò)多方努力才留住生源，這位年近半百的校長(zhǎng)，在敘述這一事件的過(guò)程中，是帶著感情去講的，在他的帶動(dòng)下，靳寨中心校從校班子成員、到教師、到學(xué)生，逐步形成了“大魚(yú)前導(dǎo)、小魚(yú)尾隨”的濡染觀摩之效，逐步走上發(fā)展的正軌。就像會(huì)東書(shū)記說(shuō)的，一個(gè)好學(xué)校就是一個(gè)好校長(zhǎng)，一個(gè)學(xué)校的校長(zhǎng)很負(fù)責(zé)任、很有愛(ài)心，這個(gè)學(xué)校就不會(huì)差到哪去。
相信大家跟我一樣，在聽(tīng)到這些事例的過(guò)程中，是能受到感染的，我們的內(nèi)心是溫暖而堅(jiān)定的。也相信在在座各位的身上，不忘初心的事例還有很多，正是大家這種忙碌中的堅(jiān)持給了我們加快發(fā)展的信心和勇氣。幾次會(huì)上我都跟大家講，教育工作本身就得有精氣神。去年義務(wù)教育均衡發(fā)展迎接省檢、國(guó)檢的時(shí)候，專家給我們的評(píng)價(jià)就是能夠感受到我們上上下下，特別是教育系統(tǒng)，這種昂揚(yáng)向上的精氣神。在此我代表市委、市政府，向各位的辛勤付出表示衷心的感謝和由衷的敬意!
二、清醒認(rèn)識(shí)，深刻反思參與教育各方信任感的缺失
當(dāng)前，我們教育存在的最突出的問(wèn)題就是信任感的缺失。近兩年來(lái)，圍繞辦人民滿意教育，我們做了不少努力，實(shí)施了三年提升計(jì)劃，高標(biāo)準(zhǔn)通過(guò)了國(guó)家義務(wù)教育均衡發(fā)展驗(yàn)收。但教育本身存在的問(wèn)題仍很突出，距離我們辦好教育的初衷仍有很大差距，在調(diào)研的過(guò)程當(dāng)中，有的教師甚至發(fā)出“界首教育的春天到底在哪里”的感慨，我們經(jīng)過(guò)分析、反思，覺(jué)得核心原因是參與教育各方的不信任問(wèn)題。
(一)家長(zhǎng)對(duì)教師不信任，造成敬畏感缺失。通過(guò)在教育系統(tǒng)內(nèi)部、在社會(huì)上的調(diào)研，以及平時(shí)通過(guò)其他途徑的了解，家長(zhǎng)對(duì)教師的不信任應(yīng)該說(shuō)是很普遍的。曾幾何時(shí)，教師是十分神圣的職業(yè)，在學(xué)生甚至學(xué)生家長(zhǎng)心里，對(duì)老師很是敬畏。但隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，傳統(tǒng)的師生關(guān)系、家校關(guān)系也發(fā)生了微妙的變化，呈現(xiàn)出了兩個(gè)極端。一是“懂教育”家長(zhǎng)的質(zhì)疑。以前小學(xué)老師大多中專畢業(yè)，中學(xué)老師大?；蛘弑究飘厴I(yè)，在只有初中、小學(xué)學(xué)歷的家長(zhǎng)面前代表著知識(shí)與權(quán)威，但是現(xiàn)在，很多家長(zhǎng)都是“大本”了，自己是知識(shí)分子，他們有知識(shí)，有學(xué)習(xí)能力，加之在教育上的長(zhǎng)期投入，使他們自學(xué)成了一個(gè)個(gè)“教育專家”，對(duì)教育也能說(shuō)個(gè)一二三，面對(duì)老師，這部分家長(zhǎng)會(huì)覺(jué)得，你還沒(méi)我懂的多，不信任由此產(chǎn)生。二是不懂教育家長(zhǎng)的驕縱。這一部分家長(zhǎng)，不懂教育，尤其是留守兒童的家長(zhǎng)，對(duì)孩子學(xué)習(xí)、生活的參與幾乎是空白，內(nèi)心總覺(jué)得虧欠了孩子，不允許自己的孩子受到哪怕是一聲責(zé)怪，所以有的孩子給家長(zhǎng)打電話說(shuō)“今天老師批評(píng)我了、罰我了……”的時(shí)候，有的學(xué)生家長(zhǎng)往往不分青紅皂白就打電話質(zhì)問(wèn)老師，久而久之，造成老師對(duì)學(xué)生不愿管、不敢管，加劇了家校信任危機(jī)。
(二)教師對(duì)學(xué)校班子不信任，造成歸屬感缺失。有相當(dāng)大一部分學(xué)校、一部分老師存在歸屬感缺失問(wèn)題。隨著工作時(shí)間的延長(zhǎng)，越來(lái)越多的教師開(kāi)始消磨職業(yè)意志，淡化職業(yè)熱情，職業(yè)倦怠逐漸變成了共有的標(biāo)簽。這種倦怠，在對(duì)學(xué)校的質(zhì)疑中日益加劇。一是對(duì)自身成長(zhǎng)平臺(tái)的質(zhì)疑。十幾年來(lái)，我們對(duì)全市各中小學(xué)校的班子隊(duì)伍很少進(jìn)行大力度的調(diào)整。一方面，晉升渠道有限，教師積極性不高;另一方面，學(xué)校班子抓管理的能力有限，往往難以給老師提供一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境，難以激發(fā)教師的工作激情和動(dòng)力。對(duì)我們這幾年新招聘的年輕教師，有的中心校就簡(jiǎn)單化地把他們往偏遠(yuǎn)的教學(xué)點(diǎn)里一丟，沒(méi)人交流，沒(méi)人指點(diǎn)，面對(duì)一個(gè)班、幾個(gè)孩子，如何形成教學(xué)氛圍，有的年輕教師無(wú)所適從。長(zhǎng)此以往，縱有滿腔熱忱，也被消磨殆盡。二是對(duì)學(xué)校班子品質(zhì)的質(zhì)疑。近期有些群眾的議論傳到我的耳朵里，說(shuō)我們有一些校長(zhǎng)，經(jīng)常性扎堆參與通宵的牌局，一夜的輸贏能達(dá)上萬(wàn)甚至幾萬(wàn)塊。且不說(shuō)你們還有什么心思抓教學(xué)、抓管理，我就單問(wèn)問(wèn)你們這么多錢從哪來(lái)?如果說(shuō)一兩個(gè)人是因?yàn)榧依锏鬃雍?，那扎堆?lái)參加是都做生意嗎?又作何解釋?這件事情不會(huì)是空穴來(lái)風(fēng)，今天我不展開(kāi)，會(huì)有專項(xiàng)的整治。但是既然我都能聽(tīng)得到，你們?cè)谧母魑徊粫?huì)沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)過(guò)，這樣的校長(zhǎng)、這樣的管理人員，你們?cè)诮處熤衅鸬氖鞘裁礃拥氖痉稁?dòng)作用?敬業(yè)的校長(zhǎng)到什么時(shí)候都是敬業(yè)的校長(zhǎng)，但剛剛說(shuō)的尸位素餐的校長(zhǎng)還是大有人在的。
(三)教育系統(tǒng)對(duì)教育主管部門不信任，造成責(zé)任感缺失。著名教育家葉圣陶先生說(shuō)：“我決不‘外慕徙業(yè)’，可是我也希望精神和物質(zhì)的環(huán)境能使我安于其業(yè)”。這個(gè)話就是講我們要給教育工作者提供必要的精神和物質(zhì)環(huán)境。從事教育工作的同志誰(shuí)也不想輕易就離開(kāi)這個(gè)隊(duì)伍，實(shí)事求是地說(shuō)，這幾年教育主管部門在優(yōu)化物質(zhì)和精神環(huán)境方面做了不少工作，但是在很多方面仍存在履職缺位。一是物質(zhì)環(huán)境方面。按照馬斯洛的“需求層次論”，對(duì)教育工作者來(lái)說(shuō)，物質(zhì)需求滿足后，才能談及尊重的需要、自我實(shí)現(xiàn)的需要。涉及教師切身利益的問(wèn)題：其一，錢的問(wèn)題?？?jī)效工資原來(lái)是一年一發(fā)放，起不到激勵(lì)的作用。調(diào)研中也發(fā)現(xiàn)，各學(xué)校對(duì)于義保經(jīng)費(fèi)的使用還是存在疑慮的。界首教育每年投入的資金量是很大的，但是到底使用得怎么樣，我們心里沒(méi)有底。這個(gè)事我們要專門聽(tīng)匯報(bào)?，F(xiàn)在對(duì)教育的投入不是加大的問(wèn)題，而是怎么提高現(xiàn)有資金使用效率的問(wèn)題。就是希望把錢用好，給大家創(chuàng)造更好的條件。其二，職稱評(píng)聘問(wèn)題。由于晉級(jí)名額的限制，很多優(yōu)秀教師沒(méi)有辦法評(píng)職稱，或者多年評(píng)而未聘。尤其是近兩年選調(diào)優(yōu)秀鄉(xiāng)村教師進(jìn)城，以前缺乏經(jīng)驗(yàn)，事前教育和人社部門缺乏溝通，所以有的教師進(jìn)城后，初中老師進(jìn)小學(xué)，職稱還需要降級(jí)，有的甚至要從最低檔算起，嚴(yán)重影響教師的工作積極性。所以，這次印發(fā)了無(wú)校籍管理的文件，就是要給教育部門更大的管理自主權(quán)。其三，教師培訓(xùn)問(wèn)題。關(guān)于教師培訓(xùn)，2014年我就講過(guò)，一定要確保我們的教師全部輪訓(xùn)一遍。骨干教師的培訓(xùn)可以到全國(guó)各地，大規(guī)模的培訓(xùn)可以借助阜陽(yáng)師范學(xué)院的平臺(tái)，我們前一段時(shí)間也去做了對(duì)接。教育局采取了多種培訓(xùn)方式，但效果不明顯。聽(tīng)說(shuō)在教師進(jìn)修學(xué)校的常規(guī)培訓(xùn)，很多老師簽個(gè)到就走，走個(gè)過(guò)場(chǎng)，你連基本的業(yè)務(wù)培訓(xùn)都不參加，你的業(yè)務(wù)水平怎么可能會(huì)提高?大家都是教育工作者，如果連教師都沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，沒(méi)有科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，那帶出來(lái)的學(xué)生也不會(huì)好到哪里去。不同的學(xué)校有不同的老師、不同的教育教學(xué)方法，效果完全不一樣，關(guān)鍵要看他交給學(xué)生的學(xué)習(xí)理念、學(xué)習(xí)方法。學(xué)生跟著老師學(xué)什么呢?老師要言傳身教、以身作則，交給他們方法。如果老師對(duì)待學(xué)習(xí)是這種態(tài)度，是帶不出什么好學(xué)生的。其四，學(xué)校布局問(wèn)題。雖然我們初步通過(guò)了國(guó)家義務(wù)教育均衡發(fā)展驗(yàn)收，但這只是初步的均衡，國(guó)家給了我們一定的整改時(shí)間，需要我們認(rèn)真整改。城區(qū)非起始年級(jí)依然存在嚴(yán)重的大班額問(wèn)題，教師想關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生，但心有余而力不足;農(nóng)村雖然硬件設(shè)施達(dá)標(biāo)了，但教師結(jié)構(gòu)性缺編問(wèn)題依然突出，教師跨專業(yè)代課現(xiàn)象普遍存在。二是精神環(huán)境方面。原衡水中學(xué)校長(zhǎng)李金池總結(jié)了一個(gè)教育的函數(shù)式：教師的教育力、教學(xué)效果等于教師的精神境界和人格修為乘以教學(xué)技能、業(yè)務(wù)能力。也就是說(shuō)，在影響教育效果和教學(xué)質(zhì)量的諸多因素中，最本質(zhì)的還是教師的精神境界和人格修為。但對(duì)教師精神層面的引導(dǎo)，我們所做努力的幾乎為零，甚至多年來(lái)，我們連體檢都沒(méi)有組織過(guò)，更談不上關(guān)心老師的精神層面，教師主觀能動(dòng)性的發(fā)揮全憑自覺(jué)。
(四)社會(huì)對(duì)教育事業(yè)不信任，造成榮譽(yù)感缺失。社會(huì)對(duì)教育事業(yè)的評(píng)判，無(wú)外乎教育教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生素質(zhì)能力養(yǎng)成兩個(gè)方面。一是教育教學(xué)質(zhì)量方面。這是社會(huì)普遍關(guān)注的焦點(diǎn)，我們究竟做得怎么樣，我想大家心里都有一桿秤。小學(xué)階段，尤其是個(gè)別農(nóng)村學(xué)校，學(xué)生在課堂上睡覺(jué)、交頭接耳的比比皆是，正常的教學(xué)秩序都滿足不了。同時(shí)，“四亂”問(wèn)題屢禁不止，屢治不力，為社會(huì)詬病。也不是所有的老師都辦了“小飯桌”，就是有個(gè)別的老師讓很多原本敬業(yè)的教師也在社會(huì)的指責(zé)聲中抬不起頭來(lái)?！八膩y”的問(wèn)題大家都討論過(guò)，有人跟我說(shuō)，家長(zhǎng)有這個(gè)需求，哪個(gè)家長(zhǎng)敢當(dāng)著老師的面說(shuō)老師你那不好的?如果你想給學(xué)生多教點(diǎn)，義務(wù)的也行，一分錢不收，你愿不愿意干呢?初中階段，我們好的學(xué)校不多，很多家長(zhǎng)，孩子剛上五、六年級(jí)就開(kāi)始為選擇初中而犯愁。初中階段詬病最大的就是民辦學(xué)校，主管部門以沒(méi)有監(jiān)管手段為由，對(duì)民辦學(xué)校疏于管理，民辦學(xué)校有很多課沒(méi)有開(kāi)，硬件條件也不行，基本是“想招誰(shuí)招誰(shuí)，想攆誰(shuí)攆誰(shuí)，想開(kāi)啥課開(kāi)啥課，想啥時(shí)候上課啥時(shí)候上課”，迎合部分學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)“分?jǐn)?shù)”的片面追求，填鴨式教育，到了高中以后，老師普遍能夠感覺(jué)到，從民辦初中畢業(yè)的孩子學(xué)生潛力過(guò)度開(kāi)發(fā)，后續(xù)發(fā)展乏力。同時(shí)，公辦初中在競(jìng)爭(zhēng)亂象中難以樹(shù)立自己的品牌，導(dǎo)致“民強(qiáng)公弱”的發(fā)展局面。公辦學(xué)校每年政府投入的資源是多少?民辦學(xué)校投入多少?為什么公辦的競(jìng)爭(zhēng)不過(guò)民辦的，大家要從教育規(guī)律出發(fā)認(rèn)真思考。高中階段，界首一中和界首中學(xué)現(xiàn)在是劍拔弩張。高中均衡招生對(duì)教育長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的益處是毋庸置疑的，我們因?yàn)槎嗌倌隂](méi)有競(jìng)爭(zhēng)，造成教育教學(xué)質(zhì)量的下降，而太和恰恰是通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)，提升了教育教學(xué)質(zhì)量。但我們對(duì)政策解讀方面不到位，宣傳不到位，造成兩校社會(huì)認(rèn)可度不一致。所有政策制定和執(zhí)行，都要經(jīng)過(guò)特定的程序，政策制定過(guò)程遠(yuǎn)比政策本身重要。我們已經(jīng)召開(kāi)的幾次教育工作會(huì)議都強(qiáng)調(diào)出臺(tái)政策一定要廣泛征求基層教師、學(xué)校的意見(jiàn)，一定要大家形成共識(shí)、形成合力，如果一個(gè)政策大家都沒(méi)有完全認(rèn)可，就等于沒(méi)有制定。所以兩個(gè)學(xué)校的均衡，還是要把工作進(jìn)一步做細(xì)，以大家都接受、都認(rèn)可的方式來(lái)推動(dòng)這項(xiàng)工作。二是學(xué)生能力素質(zhì)養(yǎng)成方面。我們從2014年就開(kāi)始講學(xué)校、家庭、社會(huì)“三位一體”教育格局的問(wèn)題，家庭、社會(huì)往往把孩子沒(méi)有教好歸咎于學(xué)校、歸咎于老師，甚至有老師感嘆：“教師要傳道授業(yè)解惑，誰(shuí)來(lái)解教師之惑?”在被質(zhì)疑、被斥責(zé)，甚至被聲討中，教師的職業(yè)榮譽(yù)感消磨殆盡。
三、系統(tǒng)改革，加快推進(jìn)教育系統(tǒng)職業(yè)榮譽(yù)感的重塑
前段時(shí)間的幾次調(diào)研，教育系統(tǒng)反映的都是系統(tǒng)內(nèi)部的問(wèn)題，就像個(gè)死結(jié)，怎么看都看不明白，看到的只是抱怨，只是困惑，只是種種界首教育低位徘徊的現(xiàn)象，看不到問(wèn)題，看不到方向，看不到希望。如果不跳出教育看教育，就會(huì)在這種怪圈中，越來(lái)越加深我們的職業(yè)倦怠感。教育的生命力從何而來(lái)?從教師創(chuàng)造性的教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。作為政府、作為教育主管部門，我們所要做的就是從教育本身出發(fā)，盡己所能，創(chuàng)造良好環(huán)境，讓學(xué)校回歸學(xué)校，按教育科學(xué)辦事;讓教師回歸教師，依教育規(guī)律育人，讓教師重拾職業(yè)的理想與尊嚴(yán)。
(一)優(yōu)化學(xué)校布局，搭建教師成長(zhǎng)平臺(tái)。從調(diào)研情況看，學(xué)校布局調(diào)整勢(shì)在必行，而且各學(xué)校立足長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，也都進(jìn)行了深入思考。教育主管部門要把優(yōu)化城鄉(xiāng)學(xué)校布局作為一個(gè)專題，安排專人，認(rèn)真研究，拿出一整套布局調(diào)整方案，一定要摒棄今天撤一所、明天并一個(gè)的做法，穩(wěn)步有序推進(jìn)。一要一線調(diào)研。一直跟大家強(qiáng)調(diào)一線工作法，究竟什么是一線?對(duì)教育工作來(lái)說(shuō)，一線既包括市直學(xué)校，也包括鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心校、村小、教學(xué)點(diǎn)，要真正深入進(jìn)去，圍繞“哪些學(xué)校布局調(diào)整后能有利于工作開(kāi)展”這一核心問(wèn)題，充分論證。同時(shí)，要廣泛聽(tīng)取社會(huì)各界特別是家長(zhǎng)的意見(jiàn)和建議，立足當(dāng)前、著眼長(zhǎng)遠(yuǎn)，加快城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展。二要統(tǒng)籌規(guī)劃。山區(qū)不撤并教學(xué)點(diǎn)是沒(méi)有辦法，孩子上學(xué)要翻幾個(gè)山頭，他翻不了，我們這上學(xué)能有多遠(yuǎn)呢?有的教學(xué)點(diǎn)，老師比學(xué)生多，所以要統(tǒng)籌考慮。學(xué)校布局調(diào)整方案要兼顧實(shí)用性與前瞻性，要準(zhǔn)確把握人口發(fā)展趨勢(shì)，結(jié)合教育事業(yè)發(fā)展規(guī)劃、城市總體規(guī)劃、土地利用總體規(guī)劃、鄉(xiāng)鎮(zhèn)規(guī)劃、特色集鎮(zhèn)規(guī)劃、美麗鄉(xiāng)村建設(shè)規(guī)劃等，進(jìn)行系統(tǒng)思考，科學(xué)測(cè)算對(duì)優(yōu)質(zhì)教育資源的需求，并注重留有余地，滿足教育教學(xué)發(fā)展需要。特別是農(nóng)村學(xué)校撤并，要優(yōu)先結(jié)合未來(lái)70多個(gè)美麗鄉(xiāng)村建設(shè)點(diǎn)，進(jìn)行集中。三要激發(fā)活力。在城區(qū)，要通過(guò)新建、改擴(kuò)建相結(jié)合的方式，擴(kuò)大增量，優(yōu)化布局，解決教育設(shè)施不足、學(xué)位緊張問(wèn)題。在農(nóng)村，要在有條件的鄉(xiāng)鎮(zhèn)撤并學(xué)生較少、教師嚴(yán)重老化的教學(xué)點(diǎn)，并根據(jù)需要，建設(shè)具備寄宿條件、功能完善的中心學(xué)校，集聚現(xiàn)有教師及優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源，形成拳頭效應(yīng)，打造區(qū)域品牌，逐步提升農(nóng)村學(xué)校的吸引力，進(jìn)而為教師成長(zhǎng)搭建更好的平臺(tái)。同時(shí)，可以學(xué)習(xí)借鑒外地好的經(jīng)驗(yàn)做法，探索推行大學(xué)區(qū)管理。比如太和，從去年起，他們?cè)诳h城新設(shè)4個(gè)中心學(xué)校，把全縣32個(gè)中心學(xué)校組建成8個(gè)學(xué)區(qū)，學(xué)區(qū)間在課題研究、學(xué)校管理、教研課改等方面進(jìn)行融合，形成良性競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。
(二)改革激勵(lì)機(jī)制，力促教師專業(yè)成長(zhǎng)。只講奉獻(xiàn)的管理是蒼白的。解教師之惑，首先要改善教師的生存狀態(tài)，使其能專心投入教學(xué)，再通過(guò)對(duì)教師主觀能動(dòng)性的激發(fā)，帶動(dòng)教育教學(xué)質(zhì)量的提升。一要加快推行無(wú)校籍管理。針對(duì)教師普遍反映的崗位設(shè)置問(wèn)題，今天會(huì)上印發(fā)了無(wú)校籍管理的初步意見(jiàn)，目的是在義務(wù)教育學(xué)校編制總量、職稱崗位總量?jī)?nèi)，及時(shí)調(diào)整義務(wù)教育學(xué)校編制配備和崗位設(shè)置，促進(jìn)教師編制、職稱隨教師交流而流動(dòng)，實(shí)現(xiàn)縣域內(nèi)城鄉(xiāng)學(xué)校教師崗位結(jié)構(gòu)比例總體平衡。但這只是一個(gè)原則性意見(jiàn)，具體如何操作，請(qǐng)教育、人社等部門進(jìn)一步認(rèn)真研究，盡快落實(shí)，從根本上打消教師的后顧之憂。二要靈活發(fā)放績(jī)效工資。教育工作聯(lián)席會(huì)議已經(jīng)研究，下一步績(jī)效工資按學(xué)期發(fā)放。要盡快完善教育質(zhì)量評(píng)價(jià)基本標(biāo)準(zhǔn)和監(jiān)測(cè)制度，對(duì)在質(zhì)量監(jiān)測(cè)中成績(jī)突出的教師，在績(jī)效工資發(fā)放、評(píng)先評(píng)優(yōu)、年度考核等方面予以傾斜，通過(guò)打“組合拳”，樹(shù)立清晰的導(dǎo)向，激發(fā)教師的積極性。三要營(yíng)造公平競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境。學(xué)校之間也好，教師之間也罷，如果有不公平感，就會(huì)產(chǎn)生情緒上的壓抑和抵觸，就會(huì)影響工作積極性。公平環(huán)境的營(yíng)造要體現(xiàn)在方方面面：其一，學(xué)校與學(xué)校之間。兩所高中沒(méi)有不可調(diào)和的矛盾，不能一味地說(shuō)哪個(gè)學(xué)校班子成員，包括部分教師不支持工作，也不是說(shuō)教育主管部門“捧一個(gè)壓一個(gè)”，就是不要帶情緒，這個(gè)問(wèn)題要想解決好，就是在推進(jìn)的過(guò)程中要出于公心，出于大局，出于長(zhǎng)遠(yuǎn)考慮。最近正在研究今年到底怎么均衡，要在大方向不變的前提下體現(xiàn)公平。兩個(gè)學(xué)校和教育主管部門，要跳出矛盾看矛盾，跳出問(wèn)題解決問(wèn)題，這件事不是個(gè)死結(jié)，一定要分析透、分析到位。其二，學(xué)校內(nèi)部。學(xué)校內(nèi)的公平體現(xiàn)在用人方面、政策制訂方面、評(píng)優(yōu)評(píng)先方面、職稱評(píng)定方面，也體現(xiàn)在學(xué)生管理方面，等等。只有每一位老師都能感受到公平，我們整個(gè)教育系統(tǒng)才能心齊氣順，我們的教師才能靜下心來(lái)專心教學(xué);只有對(duì)每一個(gè)學(xué)生都一視同仁，孩子們才能在平等、尊重、和諧的氛圍中健康成長(zhǎng)。對(duì)于調(diào)皮搗蛋的孩子，很多時(shí)候一句表?yè)P(yáng)的話他就能改變很多。
(三)回歸教育原點(diǎn)，重拾教師職業(yè)認(rèn)同。教師的職業(yè)認(rèn)同來(lái)自社會(huì)，更來(lái)自教師自身，當(dāng)然，這其間，政府及教育主管部門要營(yíng)造良好的環(huán)境。一是社會(huì)氛圍層面。要引導(dǎo)群眾以正確的視角看待教育，廣泛宣傳學(xué)校軟硬件的變化，宣傳名師、名校長(zhǎng)、最美教師等正面形象的典型事跡，改善學(xué)校、教師在老百姓心目中的形象;要引導(dǎo)家長(zhǎng)以正確的方式投入教育，通過(guò)電視、微信、教師談心、編排小節(jié)目等多種形式，寓教于樂(lè)，引導(dǎo)家長(zhǎng)以正確的方式參與到孩子的成長(zhǎng)中來(lái);要引導(dǎo)社會(huì)以正確的立場(chǎng)參與教育，從教育本身出發(fā)，摒棄浮躁、急功近利的思想，盡己所能，為孩子成長(zhǎng)營(yíng)造良好的環(huán)境，創(chuàng)造適合的條件。二是政府引導(dǎo)層面。陸游在向兒子傳授寫(xiě)詩(shī)經(jīng)驗(yàn)時(shí)說(shuō)：“汝果欲學(xué)詩(shī)，功夫在詩(shī)外”。意思是要寫(xiě)出好詩(shī)，只懂得詩(shī)的格式和寫(xiě)詩(shī)的技巧，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須在閱歷上下功夫。同樣，要提高教育教學(xué)質(zhì)量，直奔主題、短兵相接，很難取得預(yù)期的效果。這也是我們下了很大功夫開(kāi)展教師培訓(xùn)，但效果不佳;每年都組織高考研討會(huì)，精心制定備考策略，但高考成績(jī)?nèi)圆簧趵硐氲脑颉Ｃ珴蓶|同志說(shuō)過(guò)，人是要有一點(diǎn)精神的。他始終相信，精神會(huì)變物質(zhì)，而且一旦轉(zhuǎn)化為物質(zhì)，其能量是巨大的。學(xué)校作為特殊的社會(huì)單元，她的功能是育人，要想有大的發(fā)展，必須先營(yíng)造一種積極進(jìn)取的氛圍，調(diào)動(dòng)每一位老師的進(jìn)取心和內(nèi)驅(qū)力。這就要求我們?cè)跐M足教師的績(jī)效、職稱等初級(jí)需求后，給予教師精神獎(jiǎng)勵(lì)，如賞識(shí)、肯定、榮譽(yù)、事業(yè)等，給予教師更高層次的尊重，滿足教師自我實(shí)現(xiàn)的需要。三是教師自身層面。作為教師，走上講臺(tái)，你的外表、談吐如何，氣質(zhì)、境界怎樣，教書(shū)對(duì)你來(lái)說(shuō)是職業(yè)還是事業(yè)，是當(dāng)成責(zé)任來(lái)干，還是當(dāng)成興趣來(lái)干，學(xué)生看得一清二楚，心里有一本賬的。如果他感覺(jué)你這個(gè)老師正直、高尚，發(fā)自內(nèi)心地愛(ài)他們，他才會(huì)敬佩你，同樣的話，你說(shuō)出來(lái)，他愿意聽(tīng)，同樣的課，你來(lái)講，他愿意學(xué)，如此才能產(chǎn)生強(qiáng)烈的教育力。我在黨校報(bào)告上講基層干部的終極關(guān)懷，對(duì)基層干部來(lái)說(shuō)，終極關(guān)懷是獲得自己通過(guò)努力做到而別人又拿不走的好事業(yè)，職務(wù)多高、收入多高都不重要。那對(duì)在座的各位老師來(lái)講，我們的終極關(guān)懷是什么呢?就是教師什么時(shí)候感覺(jué)到最自豪?就是已經(jīng)畢業(yè)了的學(xué)生，能夠回來(lái)看望他的老師;走在大街上，已經(jīng)畢業(yè)了的學(xué)生家長(zhǎng)能夠主動(dòng)上來(lái)找你，聊一聊孩子的發(fā)展、學(xué)習(xí)問(wèn)題，這就是我們的榮譽(yù)感，教師的這種榮譽(yù)感是其他的職業(yè)所體味不到的。
最后，送給大家兩句話：不忘初心，靜心知路;堅(jiān)守初心，砥礪前行。為了界首教育、為了界首孩子們的明天，讓我們共同努力。
謝謝大家!
教育工作會(huì)議上市長(zhǎng)講話篇3
同志們：
今天，教育的新事物實(shí)在太多，洋思中學(xué)的“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”，杜郎口中學(xué)的“三三六自主學(xué)習(xí)的高效課堂模式”，衡水中學(xué)的“三大法寶——激情教育、高效課堂、精細(xì)管理”等等。針對(duì)如此多的新事物，每一次，我都認(rèn)認(rèn)真真接受新理念的洗禮，但越吸納越困惑，越找不到方向，越發(fā)覺(jué)得教育教學(xué)的錯(cuò)亂與失控。于是，我開(kāi)始反省，開(kāi)始詰問(wèn)，我們是否能夠，暫時(shí)停下已經(jīng)亂拍的腳步，細(xì)細(xì)思慮：教育從哪里來(lái)?要到哪里去?為誰(shuí)培養(yǎng)人?怎樣培養(yǎng)人?培養(yǎng)什么人?或許有人認(rèn)為，這是一個(gè)簡(jiǎn)單而普通的命題，但我卻以為這是教育本質(zhì)的“存在”。
教育是什么? “教育”這個(gè)詞在拉丁文中的原意是“引出”，即把一個(gè)真正的人引出來(lái)、塑造出來(lái)。所以，我認(rèn)為：真正的教育就是把一個(gè)人內(nèi)心的真、善、美引導(dǎo)出來(lái)，幫助他成長(zhǎng)為自己的樣子，使他的人生有精、氣、神的活著。為此，我們這樣做教育：
一、文化引領(lǐng)，薪火相傳，弘揚(yáng)人性真善美
當(dāng)下，實(shí)用的、功利的、技術(shù)的東西擠壓了人們的精神需求，真善美幾乎成為一種奢侈的東西，我們以一種倫理責(zé)任的自覺(jué)，從知識(shí)育人轉(zhuǎn)向文化育人，開(kāi)啟每一個(gè)人對(duì)真善美的自覺(jué)和崇尚。
1、建設(shè)具有濃郁文化氣息的校園，傳遞真善美。
我們像建設(shè)圣地一樣建設(shè)學(xué)校，讓校園環(huán)境的美感陶冶人的情操。學(xué)校每一處文化景觀從設(shè)計(jì)到制作都凝聚著校長(zhǎng)的良苦用心，每一副楹聯(lián)從撰聯(lián)到書(shū)聯(lián)都閃爍著老師們的才華睿智，每一屆同學(xué)們都以自己的真情摯愛(ài)賦予了學(xué)校新的文化內(nèi)涵。從2007年開(kāi)始，每一屆畢業(yè)生為學(xué)校捐資修建文化景觀已形成了優(yōu)良傳統(tǒng)，從2007屆學(xué)生捐贈(zèng)用大理石雕刻的名言警句至2016屆學(xué)生捐建“導(dǎo)航文化墻”等文化景觀，融“思想性、知識(shí)性、藝術(shù)性、觀賞性”于一體，是文化的釋放點(diǎn)，是無(wú)聲的歌、無(wú)言的詩(shī)，有著獨(dú)特滲透性和潛在影響性，。這些靜態(tài)的文化景觀，它們和各具特色的班級(jí)文化、寢室文化、樓道文化、建筑文化融為一體，如同一部立體多彩的教科書(shū)，美化著師生的心靈、啟迪著師生的心智，不愧為求真、尚善、崇美的精神圣地。
2、培養(yǎng)具有較高文化素養(yǎng)的教師，踐行真善美。
“不聞大論則志不鴻，不聽(tīng)至言則心不固”。智從知來(lái)，學(xué)校專門開(kāi)辦了教師書(shū)屋，開(kāi)展每周的教研組集體讀書(shū)研修、每周教職工大會(huì)專題學(xué)習(xí)活動(dòng);聘請(qǐng)國(guó)內(nèi)知名的學(xué)者、專家定期來(lái)校講座;開(kāi)門辦學(xué)，與宜賓市一中、重慶37中等18所川渝聯(lián)誼校和澳門濠江中學(xué)、勞工子弟校等兩所友好姐妹校，常來(lái)常往;推行青藍(lán)工程、新老結(jié)對(duì)以及名師工作室;通過(guò)全體教師參與的間周一次的“教師論壇——讀書(shū)·論道”分享會(huì)和“五個(gè)一”的研修制度(每學(xué)期精讀一本好書(shū)、不少于5000字的一篇摘抄筆記、撰寫(xiě)一篇高質(zhì)量的讀書(shū)心得、聽(tīng)一堂有學(xué)術(shù)價(jià)值的專家講座、上一堂有文化的研究課)，讓老師們與智者同行、與思想者對(duì)話，以較高的文化素養(yǎng)真心實(shí)意愛(ài)學(xué)生，真才實(shí)學(xué)教學(xué)生，真知灼見(jiàn)感染學(xué)生。
2014年11月，我校優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教師高俊林同志下班后在家中突發(fā)腦溢血不幸去世，年僅48歲!家中的頂梁柱倒了，這讓他原本就很困難的家庭雪上加霜。妻子沒(méi)工作，還有一個(gè)腦癱的女兒和年幼的兒子需要照顧。噩耗傳來(lái)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和許多老師第一時(shí)間趕赴他家?guī)兔α侠砗笫?。短短一天的時(shí)間，就自發(fā)捐款12萬(wàn)多元，讓這個(gè)瀕臨絕境的家庭重新看見(jiàn)了生活的希望。急人所難，雪中送炭，這正是寶中老師對(duì)真善美的最好踐行。
3、重視和加強(qiáng)美育、藝術(shù)教育，培育真善美。
蔡元培先生講，美育是學(xué)校的宗教。我們充分認(rèn)識(shí)到藝術(shù)教育對(duì)于立德樹(shù)人具有獨(dú)特而重要的作用，通過(guò)音樂(lè)打開(kāi)學(xué)生通向智慧的通道，通過(guò)美術(shù)激活學(xué)生的想象力，通過(guò)體育讓學(xué)生喜愛(ài)運(yùn)動(dòng)并學(xué)會(huì)在沖突中接納和培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神。嚴(yán)格執(zhí)行課程計(jì)劃，開(kāi)齊開(kāi)足藝術(shù)課程，開(kāi)展靈活多樣的學(xué)生藝術(shù)活動(dòng)，因地制宜建立學(xué)生藝術(shù)團(tuán)和興趣小組，定期舉辦藝術(shù)節(jié)。通過(guò)美育、藝術(shù)教育的加強(qiáng)，使學(xué)生體會(huì)到美好事物對(duì)人生的意義，培養(yǎng)學(xué)生珍惜美好事物的情操，激勵(lì)學(xué)生去追求自身的高尚，而不是盲目去追求低級(jí)趣味的有些明星，讓學(xué)生的精神發(fā)育走向真善美。
4、守護(hù)和傳承優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，升華真善美。
我們把守護(hù)和傳承民族傳統(tǒng)文化作為我們的使命，優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化是學(xué)校的文化底色。我們以“忠”為核心，引領(lǐng)學(xué)?？茖W(xué)管理。忠于黨的教育事業(yè)，忠于社會(huì)主義辦學(xué)方向，忠于教師的職業(yè)操守。以“和”為核心，引領(lǐng)教師專業(yè)發(fā)展。教師做到在心態(tài)上講“平和”，在為人上講“謙和”，在團(tuán)隊(duì)上講“親和”，在工作上講“磨合”。以“德”為核心，引領(lǐng)學(xué)生全面發(fā)展。學(xué)生努力做到：在家庭是孝子(女)，在品德上是君子(淑女)，在學(xué)識(shí)上是才子(女)，在氣質(zhì)上是美男子(美女)。以“孝”為核心，引領(lǐng)家長(zhǎng)及社會(huì)進(jìn)步。要求學(xué)生與家長(zhǎng)一道歸納、總結(jié)自己的家風(fēng)、家規(guī)、家訓(xùn)并用簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確的文字概括，同時(shí)，學(xué)校利用家訪，開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，到街上舉辦圖片展、宣講等方式，讓孝文化向更寬、更廣的社會(huì)領(lǐng)域輻射，以孩子的真善美帶動(dòng)家庭的真善美，以家庭的真善美帶動(dòng)社會(huì)的真善美。
二、因材施教，自主成長(zhǎng)，提振人生精氣神
我校因地域和歷史的原因，生源質(zhì)量相對(duì)較差，許多學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，行為習(xí)慣不好，面對(duì)這樣的學(xué)生實(shí)際，我們因材施教，辦適合學(xué)生的教育，力爭(zhēng)讓每一個(gè)學(xué)生做最好的自己，擁有人生三寶——精氣神。
1、做好學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)劃，讓學(xué)生在喚醒自我中提振精氣神。
學(xué)生初中畢業(yè)走進(jìn)高中校園，心中充滿期待，我們的首要任務(wù)是幫助學(xué)生做好成長(zhǎng)規(guī)劃，引導(dǎo)學(xué)生度過(guò)充實(shí)而有意義的三年高中生活。首先是關(guān)注學(xué)生自我認(rèn)識(shí)、自我發(fā)現(xiàn)，即讓學(xué)生明白“我是誰(shuí)”。其次是關(guān)注學(xué)生未來(lái)發(fā)展，幫助學(xué)生確定目標(biāo)，激發(fā)主動(dòng)學(xué)習(xí)潛能，即讓學(xué)生明白“我要去哪兒?最后是具體落實(shí)規(guī)劃，幫助學(xué)生制定實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的具體措施，即“我如何去?”。成長(zhǎng)規(guī)劃引領(lǐng)學(xué)生有目標(biāo)的航行，而不是讓學(xué)生無(wú)目標(biāo)的流浪。
2、多給學(xué)生一些選擇，讓學(xué)生在揚(yáng)長(zhǎng)避短中提振精氣神。
沒(méi)有選擇，就沒(méi)有思考，沒(méi)有選擇，就沒(méi)有揚(yáng)長(zhǎng)避短的機(jī)會(huì)。我校開(kāi)設(shè)有《國(guó)學(xué)》《閱讀》《書(shū)法》《人文教育》《校史教育》《禮儀常識(shí)》《法律常識(shí)》《心理健康》《傳道》《中學(xué)水課程》等11門校本課程;同時(shí)還成立了動(dòng)漫社、街舞社、書(shū)法社、國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀社、遠(yuǎn)航文學(xué)社、棋藝社、青少年志愿者協(xié)會(huì)等18個(gè)學(xué)生社團(tuán);周末在講學(xué)堂舉辦人文大講堂：講以“哈佛家訓(xùn)”等為主要內(nèi)容的世界故事，以“傳統(tǒng)文化”為主要內(nèi)容的中國(guó)故事，以“師生生活”為主要內(nèi)容的校園故事，以“家風(fēng)家規(guī)”為主要內(nèi)容的家庭故事。這些為學(xué)生打開(kāi)了教育的另一扇窗，學(xué)生在選擇中揚(yáng)長(zhǎng)避短，走出自卑陰影，重拾自信，提振精氣神。
3.開(kāi)展各種體驗(yàn)活動(dòng)，讓學(xué)生在培養(yǎng)情趣中提振精氣神。
情由心生、趣從情來(lái)，興趣催生動(dòng)力，動(dòng)力提振人的精氣神。我們常年開(kāi)展“五節(jié)日三典禮”活動(dòng)，“五節(jié)日”：即體育節(jié)、科技節(jié)、讀書(shū)節(jié)、感恩節(jié)、藝術(shù)節(jié)。體育節(jié)讓學(xué)生樹(shù)立“健康第一”的思想，文明其精神，野蠻其體魄;科技節(jié)讓學(xué)生體驗(yàn)“創(chuàng)新是第一生產(chǎn)力”之真理;讀書(shū)節(jié)讓學(xué)生在讀書(shū)中開(kāi)拓視野，感悟人生，學(xué)會(huì)思考;感恩節(jié)讓學(xué)生懂得感恩是一種生活態(tài)度、一種美德、一種責(zé)任，感恩自然、感恩社會(huì)、感恩父母、感恩老師;文化藝術(shù)節(jié)讓學(xué)生發(fā)揮個(gè)性特長(zhǎng)，促進(jìn)審美能力和水平的提升，啟迪智慧，激發(fā)創(chuàng)造和創(chuàng)新能力。
“三典禮”：即開(kāi)學(xué)典禮、成人典禮、畢業(yè)典禮。開(kāi)學(xué)典禮讓學(xué)生懂得禮儀，讓學(xué)生不斷追問(wèn)“我從哪里來(lái)”“要到哪里去”;成人典禮讓學(xué)生與少年作一個(gè)慎重的告別，莊嚴(yán)宣告自己的長(zhǎng)大，自發(fā)地內(nèi)在反省，意識(shí)到自己肩上的責(zé)任，以成人的標(biāo)準(zhǔn)比對(duì)自己的所作所為;畢業(yè)典禮讓學(xué)生銘記同學(xué)難忘、師恩難忘、母校難忘，讓老師接受敬禮、收獲尊重、感受幸福。
4、在做人道理中學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生在形成價(jià)值觀中提振精氣神。
學(xué)生與我們相隔的不僅是時(shí)間，還有漸行漸遠(yuǎn)的價(jià)值觀。每一年，我們會(huì)送走一批學(xué)生，也會(huì)迎來(lái)一批新生，進(jìn)進(jìn)出出，幾十年成千上萬(wàn)，我們總是把今天所做的事與學(xué)生的終極價(jià)值聯(lián)系起來(lái)，讓每個(gè)孩子把“做人善良，做事認(rèn)真，心懷家國(guó)，志在圣賢”作為價(jià)值取向，一輩子都有方向感，不迷茫、不狹隘、不浮躁。 2014至2016兩學(xué)年的開(kāi)學(xué)典禮，我們講《分?jǐn)?shù)不是唯一，站起來(lái)頂天立地》、《人品，一個(gè)人真正的最高學(xué)歷》，2014至2016三屆畢業(yè)典禮，我們給學(xué)生上的最后一課，不是講的如何拿分?jǐn)?shù)，而是講《一旦麻木消磨了斗志，衣食無(wú)憂的日子還能過(guò)多久》、《道德才是做人的根本》、《價(jià)值取向決定生命的輕重》，所有這些，我們都是在專心培養(yǎng)學(xué)生正面的人生觀、世界觀、價(jià)值觀。學(xué)校的“蒙學(xué)”文化墻，以古書(shū)簡(jiǎn)形式把《三字經(jīng)》《弟子規(guī)》呈現(xiàn)出來(lái)，告誡學(xué)生先學(xué)做人，后學(xué)知識(shí)與技能，讓學(xué)生明白：道德才是做人的根本，根本一壞，縱然你有學(xué)問(wèn)和本領(lǐng)，也無(wú)甚用處。學(xué)校的“釣魚(yú)島”文化景觀，警醒學(xué)生勿忘國(guó)恥，為國(guó)家而學(xué)，不要只想到柴米油鹽、當(dāng)官發(fā)財(cái)，讓學(xué)生明白：一個(gè)人的心中有國(guó)家、有民族、有未來(lái)，人生才會(huì)有大格局、大成就、大胸懷。若干年后，無(wú)論寶中的學(xué)子做什么，我都不愿意這些價(jià)值觀產(chǎn)生任何改變。
各位領(lǐng)導(dǎo)，各位同仁，志堅(jiān)心愈苦，成功由積累。十年，寶中人充滿激情，從教育原點(diǎn)——人那里出發(fā)，善始，保持理性;回到教育終點(diǎn)——人那里結(jié)束，善終。把自己的學(xué)生視為活生生的人，把引導(dǎo)學(xué)生成人作為第一要?jiǎng)?wù)，追求真善美，提振精氣神，以發(fā)展人性、培養(yǎng)人格、改善人生為根本目的，最大程度地促進(jìn)學(xué)生人性美好、人格健全、人生幸福。
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