教師學(xué)習(xí)心得體會(huì)最新范文五篇
心得體會(huì)是指一種讀書、實(shí)踐后所寫的感受性文字。語言類讀書心得同數(shù)學(xué)札記相近;體會(huì)是指將學(xué)習(xí)的東西運(yùn)用到實(shí)踐中去,通過實(shí)踐反思學(xué)習(xí)內(nèi)容并記錄下來的文字,近似于經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。這里給大家分享一些教師學(xué)習(xí)心得體會(huì)最新范文,歡迎閱讀!
教師學(xué)習(xí)心得體會(huì)最新范文1
師德師風(fēng),簡(jiǎn)單理解就是教師從教的道德作風(fēng)。學(xué)高為師,德高為范;學(xué)是師之骨,德為師之魂。被譽(yù)為萬世師表的孔子曾說過:“德之不修,學(xué)之不講,聞義不能徙,不善不能改,是吾憂也。”倡揚(yáng)高尚的師德師風(fēng),是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng),是新時(shí)期教師教育的首要任務(wù),是加強(qiáng)青少年學(xué)生思想道德建設(shè)的必然要求。學(xué)校開展 “師德師風(fēng)”系列活動(dòng),是我校領(lǐng)導(dǎo)抓住了學(xué)校工作的關(guān)鍵點(diǎn)和重要點(diǎn)。
教師不僅是知識(shí)的傳播者、智慧的啟迪者、人格的影響者,也是道德的實(shí)踐者和示范者。師德師風(fēng)直接影響教育行風(fēng),關(guān)系教育形象,關(guān)系受教育者健康成長(zhǎng)。從教育發(fā)展的要求來看, 教師的品德素養(yǎng)也是教師發(fā)展的一個(gè)重要前提。
一切師德要求都是基于教師人格,因?yàn)閹煹碌镊攘χ饕獜娜烁裉卣髦斜憩F(xiàn)出來。我樂觀向上,每天都帶著一份好心情投入到工作中,帶著微笑迎接孩子??吹郊议L(zhǎng)放心的把孩子交給我,孩子在我的帶領(lǐng)下玩的很開心,我覺的這就是我工作的價(jià)值和意義??梢哉f每天我都是以平和的心態(tài)、飽滿的情緒,真誠(chéng)的對(duì)待每一位孩子。排除追逐名利拈輕怕重心理,用平平常常的心態(tài)、高高興興的心情來干實(shí)實(shí)在在的事情。
有一種愛,叫無私,有一種愛,叫關(guān)懷,有一種愛,刻畫著偉大的靈魂,有一種愛,歌詠著崇高的品質(zhì)。那就是教師對(duì)學(xué)生的愛,簡(jiǎn)稱為師愛,是師德的核心。幼兒園的孩子像剛出土的嫩苗,需要“園丁”的呵護(hù)和培養(yǎng)。我有一個(gè)7歲的女兒,作為母親,我傾注了全部的愛心,關(guān)懷著她的成長(zhǎng),這種情懷是無私的、投入的。每當(dāng)女兒在生活中、學(xué)習(xí)上取得了一些進(jìn)步,我都會(huì)非常高興,這種喜悅之情溢于言表,可以消除一天的勞累。每個(gè)孩子都是母親的寶貝,工作中我也如同對(duì)自己的女兒那樣對(duì)班里所有的孩子。這使我深深體會(huì)到,情系幼兒,像母親一般熱忱地愛每個(gè)孩子,這就是你工作的意義。幼兒、快樂、學(xué)習(xí)進(jìn)步,你就會(huì)喜悅,就能感覺到工作的快樂。
良好的師德師風(fēng)的形成,除了在制度約束的基礎(chǔ)上,還需要我提高自律意識(shí),自覺改正自己生活、工作中的不好習(xí)慣,在幼兒心中建立起良好的師德師風(fēng)形象。
我認(rèn)為要提高自身的師德師風(fēng)要從以下幾個(gè)方面下手,努力提高自身的綜合素質(zhì)。
1、愛崗敬業(yè)。首先,要熱愛幼兒教育事業(yè),要對(duì)幼兒教育事業(yè)盡心盡力。選擇了事業(yè),我對(duì)自己的選擇無怨無悔,不計(jì)名利,積極進(jìn)取,努力創(chuàng)新。認(rèn)真設(shè)計(jì)每一節(jié)課,甚至一個(gè)小小的動(dòng)作。不求最好,但求更好。只有這樣幼兒才能接受老師的教育而愿意學(xué)習(xí),不斷進(jìn)取。
2、尊重每一個(gè)幼兒。每一幼兒都渴望得到老師的愛和尊重。要與幼兒平等相待,不能把幼兒當(dāng)下級(jí)隨便呵斥。只有把愛傳遞給幼兒把幼兒看重,幼兒得到老師的尊重,他們才會(huì)尊重老師喜歡老師,愿意學(xué)習(xí)這個(gè)老師所傳授的各種知識(shí)。
3、努力進(jìn)取。作為傳道授業(yè)的老師,只有不斷的更新自己的知識(shí),不斷提高自身素質(zhì),不斷的完善自己,才能教好幼兒。如果自身散漫,怎能要求幼兒認(rèn)真。要提高自身的素質(zhì),這要求自己不斷的學(xué)習(xí),積極探索,不斷開辟新的教法。
教師學(xué)習(xí)心得體會(huì)最新范文2
《論語》是一部古代教育學(xué),中心思想是教育廣大學(xué)子達(dá)到“仁、義、禮、智、信”。其中有些論述對(duì)怎樣做好教師也有很大的教義。比如:
一、教師的形象
子曰:“君子不重則不威,學(xué)則不固。”
我們可以理解為:作為教師要莊重嚴(yán)肅,否則在學(xué)生面前沒有威嚴(yán),學(xué)生學(xué)東西也不牢固。有很多教師,在學(xué)生面前不注意保持距離,和學(xué)生沒大沒小,無話不說,雖然一時(shí)受到學(xué)生的親近,時(shí)間一長(zhǎng),學(xué)生就對(duì)他失去應(yīng)有的敬畏,把他的話也視為兒戲,其教育力度就打打折折扣。如果老師在學(xué)生面前保持嚴(yán)肅認(rèn)真的教態(tài),學(xué)生就不敢輕視,老師對(duì)于自己的每項(xiàng)指令都說一不二,要求一絲不茍。學(xué)生就沒有了討價(jià)還價(jià)的念頭,執(zhí)行力會(huì)大大提高。
“子溫而厲,威而不猛,恭而安”意思是:孔子溫和而又嚴(yán)肅,威武而不兇猛,莊重而又安詳。孔子是老師的鼻祖,在學(xué)生面前保持嚴(yán)肅而溫和,威武而不兇猛,莊重而安詳。這給我們做老師的形象上樹立了一個(gè)好的榜樣。不是一味的兇猛,也不是一味的一團(tuán)和氣,而是一位長(zhǎng)者,又是一位朋友的角色。
二、治學(xué)態(tài)度
子曰:“知之為知之,不知為不知,是知也。”這句話是對(duì)學(xué)生的要求,也是對(duì)老師的要求。樊遲請(qǐng)教孔子種莊稼??鬃诱f:“我不如老農(nóng)?!闭?qǐng)教種蔬菜。說:“我不如菜農(nóng)?!边@要比有些老師,不懂裝懂,生怕在學(xué)生面前丟面子,生搬硬套糊弄學(xué)生好。老師嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度,給學(xué)生樹立起實(shí)事求是的榜樣,鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)上也要“知之為知之,不知為不知”。
子曰:“見賢思齊焉,見不賢而自省也?!币馑际?,見到比自己好的人就向他看齊,向他學(xué)習(xí);見到比自己差的就反省自己,防微杜漸。作為老師首先要有良好的學(xué)習(xí)精神,哪怕是不如自己的人,只要有值得自己學(xué)習(xí)的東西,也可以做到“以能問于不能,以多問于寡”。
子曰:“敏而好學(xué),不恥下問?!币馑际牵鹤约红`敏又好學(xué),還要善于向不如自己的人請(qǐng)教。作為教師,要有旺盛的學(xué)習(xí)欲望,善于從自己的周圍找到值得自己學(xué)習(xí)的東西?!叭诵?,必有我?guī)熝伞衿渖普叨鴱闹?,其不善者而改之?!眲e人的優(yōu)點(diǎn)值得自己學(xué)習(xí),別人的錯(cuò)誤,也值得自己引以為戒。
子曰:“當(dāng)仁不讓于師?!弊鳛槔蠋熞逃龑W(xué)生,要不唯書、不唯上,只要自己的認(rèn)識(shí)正確,可以向老師直面提出,老師也要本著嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度面對(duì)學(xué)生,不必唯我獨(dú)尊。
三、教育方針
子曰:“有教無類?!比巳硕加邢硎苁芙逃臋?quán)利。作為老師要面向全體學(xué)生,尤其是學(xué)習(xí)困難的學(xué)生更應(yīng)該教而不厭,“誨人不倦”。
子曰:“自行束修以上,吾未嘗無誨焉。”孔子的意思是,只要交一定量的學(xué)費(fèi),都可以享受教育的權(quán)利。老師無法選擇學(xué)生,只能選擇適合學(xué)生的教學(xué)方法。
四、教學(xué)內(nèi)容
子以四教:文、行、忠、信。也就是說:孔子的教學(xué)有四項(xiàng)內(nèi)容:文獻(xiàn)、品行、忠誠(chéng)、信實(shí)。拿現(xiàn)在的話說就是,教給學(xué)生科學(xué)文化知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的細(xì)想品德,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)文化知識(shí)、對(duì)事業(yè)、對(duì)長(zhǎng)者、對(duì)朋友忠誠(chéng)的態(tài)度,做一個(gè)誠(chéng)實(shí)守信的社會(huì)公民。
五、因材施教
子曰:“中人以上,可以語上也;中人以下,不可以語上也?!睂?duì)于中等以上的學(xué)生要適當(dāng)?shù)匕胃咭恍瑢⒁恍┥杂须y度、有一定靈活性的題目;對(duì)于中等一下的學(xué)生可以降低一些要求,可以實(shí)行分層教學(xué)。
子曰:“唯上智與下愚不移。意思是說:特別聰明和特別智力低下的學(xué)生是無法改變的,對(duì)于學(xué)習(xí)語數(shù)外、數(shù)理化困難的學(xué)生,可以根據(jù)孩子的智力特點(diǎn),該學(xué)其他的專業(yè)?,F(xiàn)在很多老師在總結(jié)自己的教學(xué)成績(jī)時(shí),總是拿班里培養(yǎng)出了多少大學(xué)生,競(jìng)賽時(shí)有多少人獲獎(jiǎng)作為自己炫耀的業(yè)績(jī),其實(shí)這里面有老師的成分,但與學(xué)生的聰明才智有很大關(guān)系,老師不能貪天下之功為己有。在教學(xué)中,老師只能根據(jù)學(xué)生不同的智力水平,適時(shí)疏導(dǎo),因材施教,使不同層次的學(xué)生都獲得良好的教育。
子曰:“不憤不啟、不悱不發(fā),舉一隅不以三隅反,則不復(fù)也?!笨鬃诱f:“不到苦思冥想時(shí),不去提醒;不到欲說無語時(shí),不去引導(dǎo)。不能舉一例能理解三個(gè)類似的問題,就不要再教他了。”而我們先在的教育,老師代辦的較多,在課堂上還沒等學(xué)生思考,就急于給學(xué)生說出答案。學(xué)生問題時(shí),不讓學(xué)生思考,而是把解題過程給學(xué)生和盤托出。還有些老師,唯恐學(xué)生不會(huì),把一些問題的標(biāo)準(zhǔn)答案給學(xué)生貼在教室的墻上,讓學(xué)生比對(duì)。還有些老師在不給學(xué)生批改作業(yè)的情況下,在課堂上給學(xué)生對(duì)答案,等等。這都有悖于孔子倡導(dǎo)的啟發(fā)式教學(xué)。
六、學(xué)風(fēng)
子曰:“君子欲訥于言而敏于行?!痹趯W(xué)習(xí)中要多做少說,勤于行動(dòng)。培養(yǎng)學(xué)生一種務(wù)實(shí)的學(xué)風(fēng)。
子曰:“敏而好學(xué),不恥下問?!睂W(xué)習(xí)是一種交互性活動(dòng),不但要靈敏好學(xué),還要向周圍的同學(xué)學(xué)習(xí),更為難能可貴的是向不如自己的同學(xué)學(xué)習(xí)。
子曰:“默而識(shí)之,學(xué)而不厭,誨人不倦?!睂?duì)重要的知識(shí)點(diǎn)要認(rèn)真識(shí)記,默默背誦,學(xué)習(xí)要耐得住寂寞,若有余力,則以學(xué)文。要不恥下問,還要誨人不倦。在學(xué)習(xí)上互相幫助,共同提高。
“子與人歌而善,必使反之,而后和之?!币馑颊f:孔子和別人一起唱歌,如果別人唱得好,就必定要他再唱,然后自己跟著唱。其實(shí),學(xué)生的學(xué)習(xí)也是一樣,要保持謙遜的學(xué)風(fēng),只要?jiǎng)e人做得好,就要認(rèn)真向他學(xué)習(xí),直到自己掌握為止。
子曰:“過而不改,是謂過矣?!? 意思說:有錯(cuò)誤不改,是真正的錯(cuò)誤。很多學(xué)生不注意改正自己的錯(cuò)誤,有些錯(cuò)誤犯了很多次都改不掉。對(duì)錯(cuò)誤不重視,以后還會(huì)犯更大的錯(cuò)誤。
教師學(xué)習(xí)心得體會(huì)最新范文3
一、聯(lián)系生活,積極拓展資源
有人說,語文的外延就是生活的外延?!墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》也強(qiáng)調(diào):"語文教師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)和應(yīng)用。"在兩位老師的課堂上,都很好地體現(xiàn)這一點(diǎn)。先說說黃存蘭老師吧,為了讓學(xué)生能更好地理解詩句"有了它,家庭充滿溫馨,有了它,生意興隆榮耀;它使陌生者不再陌生,它是朋友間交流的暗號(hào)。它使勞累者疲勞頓消,它為失意者重燃希望的火苗;對(duì)悲傷者它有如太陽,比所有禮品都更有效。"黃老師設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)——請(qǐng)一位同學(xué)來讀課文,其他同學(xué)閉眼想象:此時(shí),你腦海中仿佛出現(xiàn)了那些生活中與微笑有關(guān)的畫面?讓學(xué)生結(jié)合詩句說說自己想象到的生活中的畫面,將抽象的詩句轉(zhuǎn)化為一個(gè)個(gè)畫面,將理性的領(lǐng)悟轉(zhuǎn)化為感性的認(rèn)知,降低坡度,既教給了學(xué)生一種領(lǐng)悟詩意的方法,又讓他們充分體會(huì)到了"跳一跳,摘桃子"的樂趣。再說說劉佩老師吧,為了讓同學(xué)們能更好地領(lǐng)會(huì)"怕"中的內(nèi)涵,她先讓同學(xué)們到文中的相關(guān)段落中去找"怕",并數(shù)一數(shù)一共有幾個(gè)"怕",再讓學(xué)生反復(fù)地讀這段話,說說從這四個(gè)"怕"中你讀出了什么?不僅如此,她還進(jìn)一步拓展文本——想想她可能還怕什么?就這樣,學(xué)生們有了一次與女運(yùn)動(dòng)員的情感之旅,真切體會(huì)了她的內(nèi)心——極為難過、懊悔、無臉見人。
二、復(fù)習(xí)詞語,巧妙拋出問題。
上課不久,劉老師向同學(xué)們出示了一組詞語,我原以為不過檢查同學(xué)們對(duì)詞語的掌握情況罷了,誰知在學(xué)生讀完詞語之后,老師拋出了這樣一個(gè)問題——這些詞語有什么共同特點(diǎn)?"都是描寫人物心情的詞語""心情不好"……于是,老師因勢(shì)利導(dǎo),"那請(qǐng)你們認(rèn)真讀讀課文,找出文中描寫女運(yùn)動(dòng)員心情‘沮喪’的部分"……教學(xué)過程銜接自然、無痕,讓我不得不嘆服于老師高超的引導(dǎo)!
無獨(dú)有偶,最近在涼泉希望小學(xué)聽周嬋娟老師執(zhí)教的《最后一分鐘》,又再次感受到了這種"由詞入文"教學(xué)策略的魅力。周老師依次向同學(xué)們出示了三組詞語,由"多音字,引導(dǎo)學(xué)生正音"到"韻腳,感悟詩歌語言特點(diǎn)"到"反義詞,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題",環(huán)環(huán)相扣,逐層深入,一步步教給學(xué)生方法,教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)。
法國(guó)哲學(xué)家薩特說:"學(xué)生是一種被引導(dǎo)的創(chuàng)造。"是的,在課堂上,文本,是一種引導(dǎo);教師,是另一種引導(dǎo)。此次活動(dòng)真是讓我獲益良多。
教師學(xué)習(xí)心得體會(huì)最新范文4
小學(xué)數(shù)學(xué)教師觀摩課優(yōu)質(zhì)課學(xué)習(xí)心得體會(huì)
我有幸參加了市優(yōu)質(zhì)課,15節(jié)課中包含了統(tǒng)計(jì)、空間與圖形、概念、解決問題等課型的教學(xué)??梢哉f,在新課程標(biāo)準(zhǔn)下如何上好數(shù)學(xué)課,幾位老師給我們做了示范,加上深入細(xì)致地剖析、點(diǎn)評(píng),我收獲很大,主要有如下幾個(gè)方面:
一、教師充分的備課
在這之前,我參加了全縣數(shù)學(xué)提高班培訓(xùn),本來我不是組長(zhǎng),但自己的表現(xiàn)讓大家記住了我,我和幾名優(yōu)秀的學(xué)員和李老師一起參加了北京市新鴻儒教材教法培訓(xùn),回來參加了縣優(yōu)質(zhì)課評(píng)選,又有幸參加了縣暑假提高班培訓(xùn),通過市優(yōu)質(zhì)課初賽,我有幸得到了去市里講課的機(jī)會(huì),這些機(jī)會(huì)都得經(jīng)過自己不斷的努力和爭(zhēng)取,也謝謝李老師和鄭老師的賞識(shí)。一步一步扎扎實(shí)實(shí)的走過來,讓我從一個(gè)懵懵懂懂的小老師,成長(zhǎng)為一名獲得縣市優(yōu)質(zhì)課老師。
二、準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)語言和充分的教材分析靈活使用
參加數(shù)學(xué)教學(xué)工作才兩三年,我感覺對(duì)于教材教法的學(xué)習(xí)還不是很深入到位。這讓我在講優(yōu)質(zhì)課前的摩課中可吃透了苦頭。
看到《統(tǒng)計(jì)》課題后,首先是教材和學(xué)情分析,我翻遍了教研室所有的資料,查遍了網(wǎng)上優(yōu)秀的課例和教學(xué)反思,覺得自己經(jīng)準(zhǔn)備的很充分了,我就把教學(xué)設(shè)計(jì)發(fā)給李老師看,但李老師說“再看看吧!”這一話讓我感到我下的功夫還不夠!
周一我又把我的教學(xué)設(shè)計(jì)拿給我們學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)看,袁校長(zhǎng)說“得要詳案!”回到家后我又把課堂實(shí)錄寫了一遍,又拿給袁校長(zhǎng)和秦主任看,他們告訴我“數(shù)學(xué)語言要規(guī)范!數(shù)學(xué)語言要簡(jiǎn)煉!每一句話都要去琢磨去推敲!”
一句句話真得很重要!不僅體現(xiàn)上下內(nèi)容的銜接,而且每一句話都代表一種思想!比如開始上課的第一句就是今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第六單元統(tǒng)計(jì),起承上啟下的作用!“為了使統(tǒng)計(jì)表中的數(shù)據(jù)更直觀形象我們可以制成統(tǒng)計(jì)圖”說的是數(shù)據(jù)的作用還可以制成統(tǒng)計(jì)圖,“除了用統(tǒng)計(jì)表之外,還可以用什么方式形象直觀的表示這些信息呢?”體現(xiàn)根據(jù)已知數(shù)據(jù)可以用兩種方式表現(xiàn)出來!
三、注重學(xué)生的合作學(xué)習(xí)
“智慧的火花是在思維碰撞中產(chǎn)生的”,在學(xué)生合作學(xué)習(xí)過程中,通過討論,交流各自的想法,逐步修正自己的想法,這時(shí)學(xué)生得到的知識(shí)是深刻的。他會(huì)有種成功感,愉悅感。學(xué)生小組成員間討論,通過學(xué)生的對(duì)話進(jìn)一步加深了對(duì)這幾種幾何形體的認(rèn)識(shí)。
結(jié)合自己以往的教育教學(xué)工作,我深深感到自己的不足,在今后的教學(xué)工作中一定要加倍努力,找出教育教學(xué)方面的差距,向教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老師學(xué)習(xí),教壇無邊,學(xué)海無涯,在以后的教學(xué)中,以更加昂揚(yáng)的斗志,以更加飽滿的熱情,全身心地投入到教育教學(xué)工作中。
教師學(xué)習(xí)心得體會(huì)最新范文5
教師這一職業(yè)在社會(huì)上再無其他可與之相比的。
有人提出,醫(yī)生可比,醫(yī)生是拯救人類生命的工程師,她可解除人的肉體痛苦,給人以健康的身體,所以,她很偉大,但,也只有偉大。
人只有軀體,而無靈魂,或存在骯臟的靈魂,則他形同行尸走肉。教師是引領(lǐng)人的靈魂走向光明,使靈魂得到升華,所以,她不僅偉大,而且更神圣,更高尚。所以,在對(duì)教師的比喻、稱贊中我最欣賞“教師是人類靈魂工程師”這一稱號(hào)。作為教師本人,他應(yīng)是一名高尚的人。《教師法》就是教師的監(jiān)督員和守護(hù)神。
同其他法律一樣,《教師法》為教師明確了享有的權(quán)利和應(yīng)盡的義務(wù),《教師法》為保障教師的合法權(quán)益,建設(shè)良好思想品德修養(yǎng)和業(yè)務(wù)素質(zhì)的教師隊(duì)伍,促進(jìn)社會(huì)主義教育事業(yè)的發(fā)展,提供了堅(jiān)實(shí)、強(qiáng)大的后盾和法律依據(jù)。
通過學(xué)習(xí),我感悟到,在享受權(quán)利和應(yīng)盡義務(wù)中,教師應(yīng)把應(yīng)盡的義務(wù)作為首要的行為準(zhǔn)則。因?yàn)椋處熤杂羞@些權(quán)益,是因?yàn)槲覀儞碛小敖處煛边@一職業(yè)稱號(hào),是教師,法律才賦予你得到法律規(guī)定的相應(yīng)權(quán)益的權(quán)利,而這些權(quán)益必須教師在履行義務(wù)后才能得到,所以,教師應(yīng)以履行職責(zé)為先,爭(zhēng)取權(quán)益在后。也有人認(rèn)為,在享有權(quán)益為先的基礎(chǔ)上,才體現(xiàn)教師這一行業(yè)的特殊,那么,你首先失去了作為一名教師的最基本的資格,你不是一個(gè)高尚的人,你就是一般的社會(huì)人了。
《教師法》賦予教師崇高的使命,作為教師,是在社會(huì)人這一身份上再作了提升的另一種身份,所以,我們應(yīng)以國(guó)家教育部頒發(fā)的《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》為準(zhǔn)則,真正做到:依法治教、愛崗敬業(yè)、熱愛學(xué)生、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、團(tuán)結(jié)協(xié)作、尊重家長(zhǎng)、廉潔從教。在平時(shí)的社會(huì)活動(dòng)中要時(shí)時(shí)注意自己的形象,依據(jù)江蘇省教委頒發(fā)的《中小學(xué)教師日常行為規(guī)范》,做到:熱愛祖國(guó),獻(xiàn)身教育;鉆研業(yè)務(wù),教書育人;熱愛學(xué)生,誨人不倦;遵紀(jì)守法,團(tuán)結(jié)協(xié)作;以身立教,為人師表。
教師面對(duì)的教育對(duì)象是未成年人,除了教書還要育人,所以,我們還要認(rèn)真學(xué)習(xí)《義務(wù)教育法》和《未成年人保護(hù)法》。我們的學(xué)生像一朵朵稚嫩的小花苗兒,更需要我們用愛心去澆灌和呵護(hù)。我們必須用《教師法》、《義務(wù)教育法》和《未成年人保護(hù)法》來規(guī)范和鞭策自己,在傳授科學(xué)文化知識(shí)的同時(shí),保護(hù)學(xué)生的身心健康,保障學(xué)生的合法的權(quán)益,促進(jìn)學(xué)生在品德、智力、體質(zhì)等各方面全面發(fā)展。這樣,才能使我們的教育對(duì)象健康成長(zhǎng)。少年智則中國(guó)智,少年強(qiáng)則中國(guó)強(qiáng),我們教師才不辱使命,我們的教育事業(yè)肯定能走向輝煌,“人類靈魂工程師”是太陽光下最偉大的稱號(hào)。
通過學(xué)習(xí)《教師法》,我感悟到,在享受權(quán)利和應(yīng)盡義務(wù)中,教師應(yīng)把應(yīng)盡的義務(wù)作為首要的行為準(zhǔn)則。通過學(xué)習(xí),我對(duì)教師這個(gè)職業(yè)有了更深一步的認(rèn)識(shí):
一、為人師表,言傳身教
教師的人格力量來自于學(xué)術(shù)水平與道德情操的完善統(tǒng)一,不僅要在自己講授的課程中學(xué)識(shí)淵博,循循善誘,更要通過言傳身教,通過榜樣,無言的力量教給孩子做人的道理,使學(xué)生樹立堅(jiān)定的信念和遠(yuǎn)大理想。在學(xué)生的眼中,教師具有無可懷疑的威信,教師是一切美好的替身和可效仿的榜樣,教師的一言一行,都通過這樣那樣的方式,對(duì)學(xué)生的各個(gè)方面產(chǎn)生影響。
二、將做人的教育寓于教學(xué)中
“師者,所以傳道授業(yè)解惑也”?!皞鞯馈笔侨笕蝿?wù)中的首要。告訴學(xué)生科學(xué)道路和人生道路的曲折,要培養(yǎng)百折不撓的克服困難的堅(jiān)強(qiáng)意志。老師應(yīng)該努力學(xué)習(xí)做這種潛移默化、“潤(rùn)物細(xì)無聲”的教育。
三、虛心向?qū)W生學(xué)習(xí),做到教學(xué)相長(zhǎng)
“一日為師,終身為父”是學(xué)生對(duì)老師的尊敬之言。對(duì)于老師則不可以“家長(zhǎng)”自居,應(yīng)該與學(xué)生平等相待,虛心向?qū)W生學(xué)習(xí),做到教學(xué)相長(zhǎng)。愛學(xué)生就要尊重他們的人格和創(chuàng)造精神,與他們平等相處,用自己的信任與關(guān)切激發(fā)他們的求知欲和創(chuàng)造欲。在教學(xué)過程中,教師是主導(dǎo),學(xué)生是主體,教與學(xué),互為關(guān)聯(lián),互為依存?!暗茏硬槐夭蝗鐜?,師不必賢于弟子”。一個(gè)好老師會(huì)將學(xué)生放在平等地位,信任他們,尊重他們,視他們?yōu)樽约旱呐笥押凸餐角笳胬淼幕锇椤?/p>
四、視學(xué)生為己出,處處關(guān)愛學(xué)生
沒有愛就沒有教育。學(xué)生在成長(zhǎng)的道路上,難免會(huì)遇到各種困擾和問題,需要我們?nèi)兔σ龑?dǎo)。那么如何用愛心去打開學(xué)生心靈的窗戶?首先就要了解他們。了解學(xué)生的愛好和才能,了解他們的個(gè)性特點(diǎn),了解他們的精神世界。只有了解了每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn),了解他們的精神世界,才能引導(dǎo)他們成為有個(gè)性、有志向、有智慧的完整的人。蘇霍姆休斯基說得好,不了解學(xué)生,不了解他的智力發(fā)展,他的思維、興趣、愛好、才能,就談不上教育。
為了實(shí)現(xiàn)“為人師表,以德立身”。我決心從以下幾方面做好:
第一,要嚴(yán)格要求自己。孔子說:“其身正,不令而行;其身不正,雖令不從?!弊鳛橐幻處煟簧碚龤猓怀觥盀槿藥煴怼?,就是要追求“以德立身”。
第二,堅(jiān)持學(xué)習(xí)與實(shí)踐。教師的基本職能是“傳道、授業(yè)、解惑”。因此,作為一名教師,首先要學(xué)識(shí)淵博,品德高尚,還要富有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。而要做到這些要求,就應(yīng)該做到堅(jiān)持學(xué)習(xí)與實(shí)踐。要進(jìn)一步學(xué)習(xí)新知識(shí),不斷增強(qiáng)業(yè)務(wù)水平。
第三,要愛教育事業(yè)。只有“熱愛教育事業(yè)”,才能體現(xiàn)“為人師表,以德立身”的真諦;只有熱忱的愛每個(gè)孩子,讓他們的全部素質(zhì)都得到提高,才能為教育事業(yè)做出貢獻(xiàn)。
第四,熱愛每一個(gè)孩子,不只教給孩子知識(shí),還要教會(huì)他做人,還要關(guān)愛他,時(shí)時(shí)刻刻讓他感覺到集體的溫暖。讓每個(gè)孩子都能在這個(gè)集體中茁壯、健康的成長(zhǎng)。
我一定用《教師法》來規(guī)范和鞭策自己,保護(hù)學(xué)生的身心健康,保障學(xué)生的合法的權(quán)益,促進(jìn)學(xué)生在品德、智力、體質(zhì)等各方面全面發(fā)展。
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