當(dāng)我們經(jīng)過(guò)反思，有了新的啟發(fā)時(shí)，應(yīng)該馬上記錄下來(lái)，寫(xiě)一篇心得體會(huì)，這樣能夠給人努力向前的動(dòng)力。一起來(lái)學(xué)習(xí)心得體會(huì)是如何寫(xiě)的吧，下面是小編精心整理的3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南心得體會(huì)，希望能夠幫助到大家。

3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南心得體會(huì)1

一、讓幼兒學(xué)會(huì)認(rèn)真地傾聽(tīng)并能聽(tīng)得懂

如果幼兒做到了這一點(diǎn)，那么可以說(shuō)幼兒的學(xué)習(xí)已經(jīng)入門(mén)了。在我們幼兒園外地孩子特別多，第一關(guān)就是語(yǔ)言，我班姜子文小朋友就是這樣，他爸爸將孩子從老家一接過(guò)來(lái)就來(lái)上幼兒園了，來(lái)園時(shí)他只說(shuō)他的方言，對(duì)老師的話一句也聽(tīng)不懂，自然也交不到好朋友了。

出現(xiàn)這種情況我就跟他爸爸聯(lián)系，首先要給孩子一個(gè)說(shuō)普通話的環(huán)境，在家用普通話與孩子交流。再通過(guò)家園配合教一些簡(jiǎn)單常用的普通話，每次與姜子文小朋友交談，我都會(huì)用眼睛觀視他，然后一個(gè)字一個(gè)字慢慢地說(shuō)，看他認(rèn)真傾聽(tīng)的樣子，說(shuō)完一遍后我會(huì)問(wèn)一下，你聽(tīng)懂老師說(shuō)的話了嗎?如果他是一臉的疑惑，我會(huì)耐心地說(shuō)第二遍，在說(shuō)第二遍時(shí)我就加上相應(yīng)的動(dòng)作，他通過(guò)認(rèn)真地聽(tīng)和仔細(xì)地看不用說(shuō)第三遍就明白了。很快姜子文慢慢地他融入了班級(jí)，學(xué)會(huì)了普通話，喜歡和老師、小朋友在一起了。

二、培養(yǎng)幼兒愿意講話并能清楚地表達(dá)自己的意思

當(dāng)幼兒因?yàn)榧庇诒磉_(dá)而說(shuō)不清楚的時(shí)候，教師要提醒他不要著急、慢慢說(shuō)，同時(shí)要耐心傾聽(tīng)，給予其必要的補(bǔ)充，幫助他理清思路并清晰地說(shuō)出來(lái)。孩子喜歡表?yè)P(yáng)的話，我們大人也不例外，當(dāng)孩子出現(xiàn)講話聲音輕、不敢講、說(shuō)錯(cuò)話時(shí)，老師不要指責(zé)，相反你要多鼓勵(lì)他、表?yè)P(yáng)他、原諒他。孩子畢竟是孩子，誰(shuí)不會(huì)犯錯(cuò)，關(guān)鍵是我們?cè)趺醋プ∵@一次的失誤轉(zhuǎn)化為一次鍛煉孩子表達(dá)的機(jī)會(huì)。幼兒園晨間談話時(shí)間不長(zhǎng)，我都會(huì)利用好這點(diǎn)時(shí)間開(kāi)小會(huì)讓每個(gè)孩子用一句簡(jiǎn)短的話說(shuō)說(shuō)我昨天做了什么?我喜歡吃什么等等。這個(gè)階段語(yǔ)言的培養(yǎng)我想不是寫(xiě)長(zhǎng)篇小說(shuō)當(dāng)作家、不是唱?jiǎng)勇?tīng)的歌曲當(dāng)明星，因?yàn)槲覀兊暮⒆舆€小，我們要培養(yǎng)的、要做的是讓幼兒想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)并能給予積極肯定回應(yīng)就夠了。

三、讓孩子具有文明的語(yǔ)言習(xí)慣

這里就需要我們老師、家長(zhǎng)在平時(shí)培養(yǎng)孩子使用禮貌用語(yǔ)，教育孩子不說(shuō)臟話、粗話。一個(gè)有禮貌的、文明的人就是一個(gè)有修養(yǎng)的人。如果小朋友幫老師做事情了，老師也不能吝嗇說(shuō)“謝謝!”只有你客氣，我客氣，大家才會(huì)更客氣。我國(guó)是禮儀之邦，相信我們這些從小講文明、講禮貌的小朋友會(huì)一直繼承和發(fā)揚(yáng)祖國(guó)的這一優(yōu)良傳統(tǒng)。

在實(shí)際教學(xué)中，我深刻體會(huì)到了學(xué)《指南》的重要意義。作為一名幼兒園老師，我更有義務(wù)和責(zé)任來(lái)認(rèn)真地學(xué)?！吨改稀烦蔀槲医窈笥捉坦ぷ髦械臒羲?，指引著我，讓我不會(huì)再迷失方向。

3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南學(xué)習(xí)心得體會(huì)篇8在教研活動(dòng)中，我們集中學(xué)習(xí)了“《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，讓我對(duì)《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》(以下簡(jiǎn)稱《指南》)出臺(tái)的目的意義及《指南》的內(nèi)容有了比較清晰的了解，同時(shí)對(duì)它的出臺(tái)對(duì)于推動(dòng)幼兒教育的持續(xù)發(fā)展及幼兒教育工作的專業(yè)成長(zhǎng)、家長(zhǎng)的科學(xué)育兒的積極推進(jìn)作用有著自己的理解。

《指南》是以為幼兒后繼學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定良好素質(zhì)基礎(chǔ)為目標(biāo)，以促進(jìn)幼兒在體、智、德、美各方面的全面協(xié)調(diào)發(fā)展為核心，旨在引導(dǎo)幼兒園教師和家長(zhǎng)樹(shù)立正確的教育觀念，了解3～6歲幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的基本規(guī)律和特點(diǎn)，建立對(duì)幼兒發(fā)展的合理期望?！吨改稀返某雠_(tái)，預(yù)示著幼兒教育有了教育的標(biāo)準(zhǔn)，它將在一定程度上有效地遏制“幼兒園小學(xué)化”的趨勢(shì)，為幼兒教育的科學(xué)發(fā)展提供了保證。

《指南》與我們現(xiàn)行實(shí)施的《幼兒園指導(dǎo)綱要(試行)》一樣將幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展分為健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域，但是其實(shí)際內(nèi)容更細(xì)化。它將每個(gè)領(lǐng)域按照幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展最基本、最重要的內(nèi)容劃分為若干方面，如“健康”劃分為“身心狀況”、“動(dòng)作發(fā)展”、“生活習(xí)慣與生活能力”三個(gè)方面。每個(gè)方面均由學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)、教育建議兩部分組成，且學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)部分分別對(duì)3～4歲、4～5歲、5～6歲三個(gè)年齡段末期幼兒應(yīng)該知道什么、能做什么，大致可以達(dá)到什么發(fā)展水平提出了合理期望。每項(xiàng)目標(biāo)具體細(xì)致，指向性強(qiáng)。如“健康”之“動(dòng)作發(fā)展”目標(biāo)1具有一定的平衡能力，動(dòng)作協(xié)調(diào)、靈敏中清晰地提出：3～4歲，能雙腳靈活交替上下樓梯;4～5歲;能以匍匐、膝蓋懸空等多種方式鉆爬;5～6歲，能以手腳并用的方式安全地爬攀登架、網(wǎng)等。目標(biāo)2具有一定的力量和耐力中要求：3～4歲，能行走1公里左右(途中可適當(dāng)歇歇、停停);4～5歲;能連續(xù)行走1.5公里左右(途中可適當(dāng)停歇);5～6歲，能連續(xù)行走1.5公里以上(途中可適當(dāng)停歇)等等。更值得一提的是每個(gè)方面的教育建議部分，都針對(duì)每項(xiàng)幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)，給予了一些能夠有效幫助和促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的教育途徑與方法。個(gè)人認(rèn)為這對(duì)于一線的幼兒教師與急需科學(xué)育兒知識(shí)技能的幼兒家長(zhǎng)是非常有幫助的。如“健康”中的鼓勵(lì)幼兒多喝白開(kāi)水，少喝飲料;利用走平衡木，或沿著地面直線、田埂行走;玩跳房子、踢毽子、蒙眼走路、踩小高蹺等多種活動(dòng)發(fā)展幼兒的身體平衡能力;對(duì)于拍球、跳繩等技能性活動(dòng)，不要過(guò)于要求數(shù)量，更不能機(jī)械訓(xùn)練;日常生活中鼓勵(lì)幼兒多走路、少坐車;提供一些紙箱、抽屜，供幼兒收拾和存放自己的玩具、圖書(shū)或生活用品等;幼兒做錯(cuò)事時(shí)要冷靜處理，不厲聲斥責(zé)和打罵;幼兒表達(dá)意見(jiàn)時(shí)，成人可蹲下來(lái)，眼睛平視幼兒，耐心聽(tīng)他們把話說(shuō)完等等都是讓幼兒教師和家長(zhǎng)知道該做什么，如何去做的建議，對(duì)于提高幼兒教師專業(yè)成長(zhǎng)及家長(zhǎng)的科學(xué)育兒。

《指南》注重幼兒生活和游戲的價(jià)值，注重教育的生活化，注重孩子的親身體驗(yàn)獲取經(jīng)驗(yàn)，注重幼兒審美、科學(xué)興趣的開(kāi)發(fā)。如：幼兒園在布置娃娃家、商店等活動(dòng)區(qū)時(shí)，多提供原材料和半成品，讓幼兒有更多機(jī)會(huì)參與材料制作;提供畫(huà)筆、剪刀、紙張、泥團(tuán)等工具和材料，或充分利用各種自然、廢舊材料和常見(jiàn)物品，讓幼兒進(jìn)行畫(huà)、剪、折、粘等美工活動(dòng);和幼兒一起發(fā)現(xiàn)并分享周圍新奇、有趣的事物或現(xiàn)象，一起尋找問(wèn)題的答案;鼓勵(lì)和支持幼兒發(fā)現(xiàn)、嘗試解決日常生活中需要用到數(shù)學(xué)的問(wèn)題，體會(huì)數(shù)學(xué)的用處;了解并傾聽(tīng)幼兒藝術(shù)表現(xiàn)的想法或感受，領(lǐng)會(huì)并尊重幼兒的創(chuàng)作意圖，不簡(jiǎn)單用“像不像”、“好不好”等成人標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)價(jià)等等都清晰地加以了體現(xiàn)。

《指南》的落實(shí)需要家園的合力教育。“幫助幼兒了解食物的營(yíng)養(yǎng)價(jià)值，引導(dǎo)他們不挑食不偏食、少吃或不吃不利于健康的食品;多喝白開(kāi)水，少喝飲料;日常生活中鼓勵(lì)幼兒多走路、少坐車;自己上下樓梯，自己背包;引導(dǎo)幼兒生活自理或參與家務(wù)勞動(dòng)……”這些都是《指南》給出的教育建議，可是平時(shí)的工作中，常聽(tīng)到家長(zhǎng)說(shuō)我的孩子在家從不吃蔬菜，白開(kāi)水是不喝的;看到來(lái)園時(shí)不少孩子是家長(zhǎng)抱著進(jìn)幼兒園大廳的，有的甚至還拗不過(guò)孩子的哭鬧抱著孩子進(jìn)活動(dòng)室。家長(zhǎng)科學(xué)育兒知識(shí)的缺乏不在少數(shù)。幼兒園要向家長(zhǎng)宣傳《指南》，轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)的教育觀念，家園攜手進(jìn)行科學(xué)育兒，這樣才能提高教育的有效性，促進(jìn)幼兒健康的成長(zhǎng)。

幼兒園教育的真正意義并不在于讓孩子接受多少知識(shí)技能，擁有多少特長(zhǎng);而是要培養(yǎng)他們良好的衛(wèi)生習(xí)慣與生活習(xí)慣;激發(fā)他們對(duì)學(xué)習(xí)的濃厚興趣和對(duì)創(chuàng)造的強(qiáng)烈愿望;挖掘他們初步的社會(huì)責(zé)任感?！吨改稀方o了我們方向與指導(dǎo)，在今后的工作中要把《指南》學(xué)細(xì)學(xué)透，并積極地加以貫徹與落實(shí)。

3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南心得體會(huì)2

工作之余學(xué)習(xí)了《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，通過(guò)學(xué)習(xí)，我對(duì)《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》有了進(jìn)一步的了解與認(rèn)識(shí)?！吨改稀分兴岬降姆N種都對(duì)我接下來(lái)的工作有很重要的意義，原先只以為幼兒教育之切合《綱要》就能很完美了。而今天的學(xué)習(xí)讓我明白幼兒教育需要更深的挖掘，不能只停留在某一處，我們不能只根據(jù)《綱要》來(lái)指定我們的工作，《綱要》雖然比較全面，但也不能完全的停留在這里，我們需要是更多的學(xué)習(xí)，完善自身的理論和實(shí)際，再結(jié)合《3~6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中的細(xì)致性把我們的幼兒教育辦得更好，《指南》從健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)和藝術(shù)這幾個(gè)方面詳細(xì)地指出了幼兒在每個(gè)年齡階段所該達(dá)到的發(fā)展目標(biāo)，以及我們成人在幫助孩子們達(dá)成目標(biāo)時(shí)的教育建議。明確了孩子們?cè)诿恳粋€(gè)年齡階段末期該知道什么，能做什么，也讓我們教師教育不同年齡段幼兒的不同方式方法有據(jù)可循。

現(xiàn)在，我就語(yǔ)言領(lǐng)域談?wù)勎业捏w會(huì)：

語(yǔ)言是交流和思維的工具。幼兒期是語(yǔ)言發(fā)展，特別是口語(yǔ)發(fā)展的重要時(shí)期。幼兒語(yǔ)言的發(fā)展貫穿于各個(gè)領(lǐng)域，也對(duì)其它領(lǐng)域的學(xué)習(xí)與發(fā)展有著重要的影響？幼兒在運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交流的同時(shí)，也在發(fā)展著人際交往能力、理解他人和判斷交往情境的能力、組織自己思想的能力。通過(guò)語(yǔ)言獲取信息？幼兒的學(xué)習(xí)逐步超越個(gè)體的直接感知。 幼兒的語(yǔ)言能力是在交流和運(yùn)用的過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的。應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)自由、寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境？鼓勵(lì)和支持幼兒與成人、同伴交流，讓幼兒想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)并能得到積極回應(yīng)。為幼兒提供豐富、適宜的低幼讀物，經(jīng)常和幼兒一起看圖書(shū)、講故事，豐富其語(yǔ)言表達(dá)能力，培養(yǎng)閱讀興趣和良好的閱讀習(xí)慣，進(jìn)一步拓展學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。 幼兒的語(yǔ)言學(xué)習(xí)需要相應(yīng)的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)支持，應(yīng)通過(guò)多種活動(dòng)擴(kuò)展幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，豐富語(yǔ)言的內(nèi)容，增強(qiáng)理解和表達(dá)能力。應(yīng)在生活情境和閱讀活動(dòng)中引導(dǎo)幼兒自然而然地產(chǎn)生對(duì)文字的興趣？用機(jī)械記憶和強(qiáng)化訓(xùn)練的方式讓幼兒過(guò)早識(shí)字不符合其學(xué)習(xí)特點(diǎn)和接受能力。

看了語(yǔ)言領(lǐng)域的聽(tīng)與說(shuō)的教育建議，我自認(rèn)為能較好地做到這些。如多給幼兒提供傾聽(tīng)和交談的機(jī)會(huì)。我經(jīng)常和孩子們一起談?wù)撍麄兏信d趣的話題，堅(jiān)持給他們講故事，一起看圖書(shū)。并且我也注意培養(yǎng)他們的傾聽(tīng)習(xí)慣。以前發(fā)現(xiàn)有孩子不夠認(rèn)真，我總是即時(shí)提醒，現(xiàn)在我說(shuō)話相應(yīng)放輕，語(yǔ)速放慢，讓孩子們不由靜下心來(lái)細(xì)細(xì)地聽(tīng)，這樣也較好地養(yǎng)成了他們的傾聽(tīng)習(xí)慣。同時(shí)，在和孩子們進(jìn)行交流時(shí)，我總是注意說(shuō)話的語(yǔ)氣，總是能結(jié)合情景使用豐富的語(yǔ)言，以便于幼兒理解。特別是講故事時(shí)，注意語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)，配上表情，盡量把人物的心情表現(xiàn)得清晰，讓孩子一下就能理解。這樣操作，我希望能給孩子們做個(gè)榜樣，讓他們也能愛(ài)說(shuō)、會(huì)說(shuō)。

在此基礎(chǔ)上，我為幼兒創(chuàng)造各種說(shuō)話的機(jī)會(huì)，如來(lái)園時(shí)和他們交流一路上的所見(jiàn)所聞，有沒(méi)有什么新聞?wù)f說(shuō)。晨間活動(dòng)時(shí)，今天你玩了些什么，有什么特別的跟大家交流一下。上課時(shí)更是鼓勵(lì)大家積極發(fā)言。但是，我卻發(fā)現(xiàn)，孩子們不怎么說(shuō)話，或者說(shuō)，說(shuō)得沒(méi)有我預(yù)期的那么多。每天上課的時(shí)候，發(fā)言的總是那幾個(gè)，難得有匹黑馬冒出來(lái)，讓我欣喜一下。這讓我很是郁悶。但仔細(xì)想來(lái)，問(wèn)題總還是出在我的身上，于是，慢慢尋找，慢慢發(fā)現(xiàn)，再慢慢改變。能力強(qiáng)的孩子總是很能說(shuō)，也表現(xiàn)很積極。那些知道卻不愿意說(shuō)的，我采取激勵(lì)措施，讓他們從懶洋洋的狀態(tài)中清醒過(guò)來(lái)，把自己的想法與同伴共享。能力較差的孩子盡量提問(wèn)些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，或把提問(wèn)放在能力強(qiáng)的孩子的后面，讓他們?nèi)缧←W鵡般跟著其他孩子學(xué)說(shuō)。

在語(yǔ)言活動(dòng)時(shí)，有時(shí)候讓孩子們看著圖說(shuō)一句話，請(qǐng)一個(gè)孩子說(shuō)了后，我不斷要求其他的孩子，能不能說(shuō)得更完整？能不能說(shuō)得更好聽(tīng)？這樣也刺激大家一起動(dòng)腦筋，說(shuō)得更好。這一點(diǎn)我發(fā)現(xiàn)很有用，在今后我也會(huì)一直用到。

當(dāng)然，在孩子們大膽說(shuō)話以后，不管說(shuō)得如何，我總是給予肯定。希望孩子們?cè)絹?lái)越能說(shuō)，越來(lái)越會(huì)說(shuō)。

再比如在表現(xiàn)與創(chuàng)造中，《指南》提出的教育建議是

1、創(chuàng)造機(jī)會(huì)和條件，支持幼兒自發(fā)的藝術(shù)表現(xiàn)和創(chuàng)造。提供豐富的便于幼兒取放的材料、工具或物品，支持幼兒進(jìn)行自主繪畫(huà)、手工、唱歌、表演等藝術(shù)活動(dòng)。經(jīng)常和幼兒一起唱歌、表演、繪畫(huà)、制作，共同分享藝術(shù)活動(dòng)的樂(lè)趣。營(yíng)造安全的心理氛圍，讓幼兒敢于并樂(lè)于表達(dá)表現(xiàn)。如：欣賞和回應(yīng)幼兒的哼哼唱唱、模仿表演等自發(fā)的藝術(shù)活動(dòng)，贊賞他獨(dú)特的表現(xiàn)方式。在幼兒自主表達(dá)創(chuàng)作過(guò)程中，不做過(guò)多干預(yù)或把自己的意愿強(qiáng)加給幼兒，在幼兒需要時(shí)候再給予具體的幫助。了解并傾聽(tīng)幼兒藝術(shù)表現(xiàn)的想法或感受，領(lǐng)會(huì)并尊重幼兒的創(chuàng)作意圖，不簡(jiǎn)單用“像不像”、“好不好”等成人標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)價(jià)。 展示幼兒的作品，鼓勵(lì)幼兒用自己的作品或藝術(shù)品布置環(huán)境。這樣的教育建議就讓我們?cè)诮逃虒W(xué)中用兒童的眼光去欣賞他們的作品，讓孩子有創(chuàng)造的信心與興趣，對(duì)培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力有很好的指導(dǎo)作用。

作為幼兒教師，我想，我們可以做的是將《指南》的精神內(nèi)化于心，對(duì)每個(gè)年齡段每個(gè)領(lǐng)域的目標(biāo)了然于心，遵循幼兒的發(fā)展規(guī)律，“授之以漁”，讓好奇心、求知欲陪伴孩子的成長(zhǎng)，在他們的心中點(diǎn)亮一盞愛(ài)學(xué)習(xí)、會(huì)學(xué)習(xí)的明燈，讓他們能在浩瀚的知識(shí)天地中自由翱翔。千萬(wàn)不能以“拔苗助長(zhǎng)”的方式，或是園林工人的“修剪”技能，讓所有的孩子“超前生長(zhǎng)”或是“千篇一律”。

《指南》中所提到的那樣在教育教學(xué)實(shí)際中我們遇到的孩子 不可能是一模一樣的，尊重孩子們?cè)械乃剑龑?dǎo)其不斷地向更高一層的水平發(fā)展才是只能所呈現(xiàn)出的階梯性的意義。所以在以后的工作中我將繼續(xù)揣摩《指南》和《綱要》不斷充實(shí)自己的理論，讓孩子們能夠得到真正合理、全面的發(fā)展。

3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南心得體會(huì)3

在閱讀《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》之后，我深刻地意識(shí)到老師的每一個(gè)言行都對(duì)幼兒產(chǎn)生了重大影響。因此，我們需要為幼兒創(chuàng)造一個(gè)寬松、自由、安全的環(huán)境，讓他們能夠在這個(gè)環(huán)境中自由自在地生活、游戲和學(xué)習(xí)。幼兒的早期教育至關(guān)重要，幼兒園必須把保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)他們的健康放在工作的首要位置。我們要樹(shù)立正確的健康觀念，更要高度重視幼兒的心理健康。我們要尊重并滿足他們不斷增長(zhǎng)的獨(dú)立需求，鼓勵(lì)他們自己照顧自己、獨(dú)立生活。

語(yǔ)言方面，創(chuàng)造一個(gè)鼓勵(lì)幼兒說(shuō)話、喜歡說(shuō)話并能得到積極回應(yīng)的環(huán)境是非常重要的。幼兒的語(yǔ)言學(xué)習(xí)具有獨(dú)特的個(gè)體差異，教師與幼兒之間的交流以及幼兒之間的互動(dòng)對(duì)于幼兒語(yǔ)言發(fā)展來(lái)說(shuō)具有特殊的意義。對(duì)于那些有語(yǔ)言障礙的兒童，我們需要給予特別的關(guān)注和支持，幫助他們提高語(yǔ)言能力。

社會(huì)學(xué)習(xí)是一個(gè)需要逐漸積累的過(guò)程。為了幫助幼兒進(jìn)行人際交往和共同活動(dòng)，幼兒園、家庭和社會(huì)應(yīng)該密切合作，協(xié)調(diào)一致，共同促進(jìn)幼兒良好社會(huì)性品質(zhì)的發(fā)展。

科學(xué)方面，我們應(yīng)該努力為幼兒創(chuàng)造條件，讓他們能夠?qū)嶋H參與探究活動(dòng)。同時(shí)，我們還要密切聯(lián)系實(shí)際生活，讓幼兒能夠親身體驗(yàn)科學(xué)探究的過(guò)程和方法，并感受到發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣。

藝術(shù)方面，為了豐富幼兒的審美經(jīng)驗(yàn)，我希望能夠讓他們體驗(yàn)到自由表達(dá)的創(chuàng)造的快樂(lè)，并激發(fā)他們感受美、表現(xiàn)美的樂(lè)趣。未來(lái)，我期望能有更多學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，不斷完善自己的理論知識(shí)和實(shí)踐技能，以一種關(guān)懷、接納和尊重的態(tài)度去與幼兒交流互動(dòng)。我將耐心傾聽(tīng)他們的想法和感受，努力理解他們的內(nèi)心世界，同時(shí)支持和鼓勵(lì)他們勇敢地探索和表達(dá)自己。

3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南心得體會(huì)4

時(shí)光飛逝，轉(zhuǎn)眼那個(gè)愛(ài)哭鬧的小調(diào)皮已經(jīng)進(jìn)入了中班，我的孩子朱梓訫在家里是二寶，從小不缺玩伴，三歲前也與其他的小朋友接觸較少。初入幼兒園時(shí)，我是充滿了擔(dān)心的，擔(dān)心他離開(kāi)家人會(huì)哭鬧，會(huì)焦慮，會(huì)有不適應(yīng)。事實(shí)證明我還是多慮了，孩子很快得融入了這個(gè)新的環(huán)境，并且很快就適應(yīng)了集體生活。

孩子能很快的適應(yīng)集體生活，按照?qǐng)@里的節(jié)奏學(xué)習(xí)，還是得益于我們經(jīng)常和老師的溝通。從生活自理能力到孩子的飲食偏好，甚至他的一個(gè)小情緒，我都會(huì)和周老師進(jìn)行溝通。

記得我第一次來(lái)幼兒園時(shí)，他已經(jīng)上學(xué)三個(gè)月了，老師很熱情的給我介紹了他在園里的表現(xiàn)，并熱心的指出孩子因?yàn)檎Z(yǔ)速過(guò)快，導(dǎo)致同伴們經(jīng)常因?yàn)槁?tīng)不懂朱梓訫說(shuō)了什么，而放棄與他聊天，這讓孩子在幼兒園的交流很受挫。從老師那里得知孩子的這個(gè)問(wèn)題后，我就開(kāi)始關(guān)注他的語(yǔ)速，發(fā)現(xiàn)很多時(shí)候我也有聽(tīng)不清楚的地方，于是我就經(jīng)常有意無(wú)意的提醒孩子，說(shuō)話要慢，吐字要清，嘴里有飯的時(shí)候暫時(shí)不說(shuō)話，等嘴里的食物吃完了才能說(shuō)話，等等。慢慢地，孩子在我們的不斷得提醒和強(qiáng)化下，語(yǔ)速、吐字等問(wèn)題得到了改善，并且很快得交到了好朋友。

與老師的溝通，讓我很快得就能發(fā)現(xiàn)孩子在家里和幼兒園的不同狀態(tài)，能很快的探知他的小心思，比如因?yàn)樽约旱恼掌瑳](méi)貼好，而認(rèn)為老師不喜歡自己了，傷心了不想上學(xué)了；因?yàn)榧倨谛^(qū)里有很多的玩伴一起玩，就不愿意上學(xué)了，想在家里繼續(xù)找其他小朋友玩……

每一次的小變化，我都會(huì)找周老師溝通，多次溝通后，他不愿意說(shuō)的小心思就很快的讓我和老師發(fā)現(xiàn)。就這樣，在老師和家長(zhǎng)的不斷溝通后，在幼兒園和家里都會(huì)跟孩子去聊天，家校雙方雙管齊下探知孩子的內(nèi)心想法，并及時(shí)給予疏導(dǎo)，讓孩子在幼兒園的生活無(wú)壓力，無(wú)負(fù)擔(dān)。他早上能開(kāi)開(kāi)心心去上學(xué)，下午能高高興興回到家，還不忘把在幼兒園學(xué)到的歌謠、舞蹈、古詩(shī)等都展現(xiàn)出來(lái)。這樣，孩子上學(xué)上的高興，家長(zhǎng)送園就送的放心。

在孩子成長(zhǎng)的道路上，布滿了無(wú)數(shù)的坎兒，他的每一次的成長(zhǎng)都需要自己內(nèi)心的認(rèn)可與接受。在這里我要感謝老師的精心付出，細(xì)心呵護(hù)與溫柔陪伴。家?；ネǎ苁掳牍Ρ稁椭⒆釉诔砷L(zhǎng)的路上越走越穩(wěn)。

3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南心得體會(huì)5

最近，在孩子所在幼兒園老師的提醒下，我有幸讀到這篇《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》這本書(shū)?；私粋€(gè)小時(shí)的時(shí)間，我一口氣將這篇指南讀完了，然后在兩周內(nèi)，又反復(fù)讀了好幾遍。書(shū)的封面樸實(shí)無(wú)華，然而內(nèi)容卻震撼人心，在讀的過(guò)程中我按書(shū)總給出的每一個(gè)發(fā)展目標(biāo)和教育建議，逐一的印證我的孩子是不是達(dá)到了要求，日常生活中我們是否按照書(shū)里面的建議去做，如果做了，效果究竟如何；如果沒(méi)做，原因又是什么。通篇讀完之后，心中產(chǎn)生了許多感悟，有慶幸，有遺憾，有恍然大悟?，F(xiàn)將一些心得和體會(huì)記錄如下。

《指南》將孩子的學(xué)習(xí)生活與健康發(fā)展分為健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域。每個(gè)領(lǐng)域都按照內(nèi)容劃分為若干方面，每個(gè)方面由學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)、教育建議兩部分組成。學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)部分分別對(duì)3～4歲、4～5歲、5～6歲三個(gè)年齡段的孩子應(yīng)該知道什么、能做什么、應(yīng)該可以達(dá)到什么發(fā)展水平都提出了合理期望。

《指南》的核心是以人為本。孩子為本，意味著要認(rèn)識(shí)到孩子學(xué)習(xí)與發(fā)展的整體性，尊重孩子獨(dú)特的學(xué)習(xí)方式和特點(diǎn)，尊重孩子的個(gè)體差異。著眼于其未來(lái)發(fā)展，重視孩子的學(xué)習(xí)品質(zhì)。它充分的體現(xiàn)了兒童的身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，珍視了兒童學(xué)習(xí)、生活的獨(dú)特價(jià)值，充分地尊重和保護(hù)兒童的好奇心和學(xué)習(xí)興趣。創(chuàng)設(shè)了豐富的教育環(huán)境，最大限度地支持和滿足兒童直接通過(guò)感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獲取經(jīng)驗(yàn)的需要，嚴(yán)禁拔苗助長(zhǎng)式的超前教育和強(qiáng)化訓(xùn)練。孩子們需要自主，因?yàn)橹挥凶约簞?dòng)手動(dòng)腦得來(lái)的直接經(jīng)驗(yàn)才是真正屬于他們自己的。書(shū)中有三點(diǎn)對(duì)我啟示最大。

1、允許孩子犯錯(cuò)誤

指南中寫(xiě)道“孩子身心發(fā)育尚未成熟，需要成人的精心呵護(hù)和照顧，但不宜過(guò)度保護(hù)和包辦代替，以免剝奪孩子自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，養(yǎng)成過(guò)于依賴的不良習(xí)慣，影響其主動(dòng)性、獨(dú)立性的發(fā)展”。其實(shí)，在初為人母的時(shí)候，我也讀了很多育兒書(shū)籍，很多書(shū)中都強(qiáng)調(diào)了要培養(yǎng)孩子的動(dòng)手能力、自主能力，不要過(guò)分包辦。在現(xiàn)實(shí)生活中，我們也盡量給他創(chuàng)造自己動(dòng)手的機(jī)會(huì)，比如說(shuō)自己穿襪子、自己穿鞋、自己收拾玩具等等，我們自認(rèn)為盡心盡力了，可是，孩子上了孩子園后一段時(shí)間后，老師與我們溝通，孩子的動(dòng)手能力差，被包辦太多……當(dāng)時(shí)我真的很有挫敗感，哪里出了問(wèn)題？后來(lái)我仔細(xì)觀察與思考，我發(fā)現(xiàn)，我們確實(shí)讓他去做，但是我們是讓他以我們的標(biāo)準(zhǔn)去做，讓他按照我們認(rèn)為正確的方式去做，我們不允許孩子犯錯(cuò)！

有一次，孩子在吃提子，于是吭哧吭哧自己剝皮，手小，動(dòng)作慢，半天吃不了一個(gè)。爸爸在一旁著急了“直接吃了不就行了，皮最后吐出來(lái)”。于是，孩子剝完一個(gè)后，再也不剝了，他喪失了剝提子的樂(lè)趣。孩子自己疊被子，把被子鋪在地上，左一下右一下疊不到一起，我們?cè)谝慌钥吹哪莻€(gè)著急啊，怎么能把被子放在地上呢？你不知道把被子放在地上會(huì)把被子弄臟嗎？別疊了，不夠麻煩的。于是，孩子的又一次嘗試失敗了。孩子興致勃勃的拿水壺開(kāi)始澆花，“哎呀，那個(gè)澆的太多了，會(huì)把花澆死的，哎呀，這盆要從葉子澆，直接從根澆不起作用啊”。于是，孩子放下水壺，跑了……

其實(shí)，這個(gè)年齡段孩子所做的事，絕大部分都不是懷有惡意故意犯錯(cuò)誤，更多的是因?yàn)楹脛?dòng)和好奇，他們是在用所有的感官來(lái)探索世界。很多事情，在成人眼中可能司空見(jiàn)慣，但在孩子眼中就是新鮮獨(dú)特的，并努力想弄個(gè)明白。所以大人認(rèn)為不能碰的東西，孩子偏偏要去摸；大人認(rèn)為不能干的事情，孩子偏偏要去做；大人認(rèn)為很無(wú)聊的東西，孩子偏偏覺(jué)得很有趣。而每一次嘗試，可能就是一次犯錯(cuò)；但每一次犯錯(cuò)，也可能就是一次成長(zhǎng)。大人往往都覺(jué)得孩子的有些嘗試盲目可笑，你怎么會(huì)那么做呢，你這樣做豈不是很麻煩嗎？可是孩子階段的孩子大部分學(xué)習(xí)是在不知不覺(jué)中發(fā)生的。作為家長(zhǎng)，如果想促進(jìn)孩子成長(zhǎng)，不要要求孩子不犯錯(cuò)誤，相反，要給孩子多一點(diǎn)空間，讓他自己去嘗試，要自我需求成長(zhǎng)。不要拿成人的標(biāo)準(zhǔn)去硬給孩子套。

2、言傳身教的重要性

在社會(huì)領(lǐng)域解讀中指出：“孩子社會(huì)性是在日常生活和游戲中通過(guò)觀察和模仿學(xué)習(xí)和發(fā)展起來(lái)的。成人應(yīng)注重自己的言行對(duì)孩子的潛移默化的影響?！?/p>

“言傳身教”出自《莊子·天道》：“語(yǔ)之所貴者意也，意有所隨。意之所隨者，不可以言傳也。”“言傳身教”作為一種教育思想，在我國(guó)傳承已久。

父母的言教有兩個(gè)原則，一個(gè)是適可而止。適可而止、恰如其分的教導(dǎo)，孩子不反感，還能聽(tīng)得進(jìn)去。教導(dǎo)的過(guò)程中，重要的是尊重孩子，保護(hù)孩子的自尊心。如果老是批評(píng)他，可能適得其反。第二是摸清脈絡(luò)。父母要像醫(yī)生診病一樣，對(duì)孩子出現(xiàn)的問(wèn)題，找到產(chǎn)生這些問(wèn)題的思想根源，理清楚問(wèn)題的發(fā)生、發(fā)展脈絡(luò)，找對(duì)切入點(diǎn)，力爭(zhēng)一句話說(shuō)到孩子的心坎上，產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴。

作為年輕的父母，教育孩子的時(shí)候難免急躁，有時(shí)候真的是壓抑不住心中的怒火。有一段時(shí)間，孩子提什么要求的時(shí)候常常很著急，我們稍微不及時(shí)滿足他的要求，他就會(huì)立馬哭喊起來(lái)，而且要求還往往不合理。我們勸慰孩子，不要著急好好說(shuō)，等孩子好好說(shuō)了，我們又告訴他，他的要求我們不能答應(yīng)，于是孩子一直哭個(gè)不停。一來(lái)二去，家長(zhǎng)也急躁了起來(lái)，“哭什么哭，有什么好哭的，不會(huì)好好說(shuō)嗎？你的要求不合理，不會(huì)答應(yīng)你?！庇谑?，孩子哭的更起勁了，大人和孩子都感到十分疲憊。后來(lái)，我發(fā)現(xiàn)，孩子那段時(shí)間脾氣暴躁主要是和大人脾氣急躁有關(guān)，是我們沒(méi)有給他做一個(gè)好的表率作用。同時(shí)，事情發(fā)生后，我們也不能控制自己的情緒，導(dǎo)致孩子的情緒也無(wú)法穩(wěn)定下來(lái)。后來(lái)，當(dāng)孩子再發(fā)生同樣的事情后，首先，我們一定控制情緒，不發(fā)火，讓孩子先發(fā)泄完，再慢慢和他講道理，同時(shí)還有一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，就是不能同時(shí)教育他兩個(gè)點(diǎn)。對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，他能關(guān)注到的點(diǎn)只有一個(gè)，教育他不大聲嚷嚷來(lái)表達(dá)自己是一個(gè)點(diǎn)，而他提的那個(gè)要求合理或不合理是另一個(gè)點(diǎn)，這是兩個(gè)點(diǎn)。

比如說(shuō)，他剛吃完晚飯，現(xiàn)在又要喝餅干，大聲嚷嚷：“我要吃餅干，我要吃餅干……這個(gè)時(shí)候我想讓他知道，如何正確去提要求，如何用合理的方式去提要求，那這個(gè)時(shí)候，餅干的事情我會(huì)先放一放，他多吃一次，少吃一次，可能也不會(huì)給他帶來(lái)什么傷害，而且一次并不代表著會(huì)成為慣性。

我們不能過(guò)分期望孩子，讓他好好說(shuō)話的同時(shí)，又能接受我們拒絕他提出的要求，這樣，他下次還會(huì)采用大聲嚷嚷的方式。如果他這次用了正確的方式，提出了一個(gè)不正確的要求的時(shí)候，或者不太恰當(dāng)?shù)囊粋€(gè)要求的時(shí)候，作為家長(zhǎng)，第一，要區(qū)分先教育他哪方面？比如說(shuō)我要教育他的表達(dá)方式，這個(gè)時(shí)候?qū)λ牟惶‘?dāng)?shù)囊笪覀兙头乓环?，一個(gè)一個(gè)來(lái)，我們教育孩子要一點(diǎn)點(diǎn)來(lái)，別著急。

身教勝于言傳，大人一定要用自己的行動(dòng)影響和教育孩子，孩子們的是非判斷標(biāo)準(zhǔn)實(shí)際上就來(lái)自于大人對(duì)他們鼓勵(lì)或者批評(píng)的態(tài)度，孩子們的行為取舍實(shí)際上是受家長(zhǎng)的潛移默化影響的。所以我們更要注意身教的作用。比如：對(duì)老人要有尊敬的態(tài)度；對(duì)家人說(shuō)話要溫和；對(duì)孩子說(shuō)話要誠(chéng)實(shí)，平時(shí)生活中自己要大度，讓孩子自然而然得學(xué)會(huì)尊重、寬容、理解他人。

此外，當(dāng)我們?yōu)樯畋疾▌诶鄣臅r(shí)候，也該適當(dāng)?shù)淖尯⒆訁⑴c進(jìn)來(lái)，讓孩子知道父母賺錢的辛酸，養(yǎng)家的勞累，生活的挫折和無(wú)奈，讓孩子知道珍惜自己所擁有的一切，懂得“珍惜”，懂得“感恩”，對(duì)孩子的一生相當(dāng)?shù)氖苡谩?/p>

3、孩子親近自然

《指南》在科學(xué)方面對(duì)我的影響。首先，孩子科學(xué)學(xué)習(xí)的核心是激發(fā)探究欲望，培養(yǎng)探究能力，我們作為家長(zhǎng)要善于發(fā)現(xiàn)和保護(hù)孩子的好奇心，充分利用自然和實(shí)際生活的機(jī)會(huì)，其次，我們要引導(dǎo)孩子通過(guò)觀察、比較、操作、實(shí)驗(yàn)等方法，讓孩子主動(dòng)的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。最后要幫助孩子不斷積累經(jīng)驗(yàn)，形成受益終身的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)能力，孩子思維發(fā)展是以具體思維為主，所以我們應(yīng)該引導(dǎo)孩子通過(guò)直接感知，親自體驗(yàn)和實(shí)際操作進(jìn)行科學(xué)學(xué)習(xí)。

現(xiàn)在城市孩子接受大自然的機(jī)會(huì)很少，對(duì)大自然了解的機(jī)會(huì)也很少，怎樣才能給孩子提供一種親近自然的機(jī)會(huì)呢？我們帶孩子去郊外摘櫻桃，摘草莓。當(dāng)然，更親近自然地機(jī)會(huì)是在較小范圍內(nèi)的活動(dòng)，比如幼兒園的綠化帶中、居住小區(qū)中都是很好的地方，特別是孩子班里還有美麗的生物角，真是孩子們觀察自然的好去處。我們也盡量給孩子們提供更多的機(jī)會(huì)讓他們?nèi)チ私庾匀?，了解自己所處的環(huán)境，充分利用我們周圍的環(huán)境資源。

同時(shí)我們也一點(diǎn)一滴的將愛(ài)護(hù)環(huán)境的概念滲入其中，比如告訴他水資源很寶貴，不能浪費(fèi)，現(xiàn)在他開(kāi)水龍頭都開(kāi)得很小，我們水開(kāi)大了，他還會(huì)關(guān)小。有時(shí)候他走在路上，看見(jiàn)別人扔的垃圾，都會(huì)拾起來(lái)扔到垃圾桶。

《指南》里的教育建議每一個(gè)都很詳實(shí)有效，關(guān)注到了各個(gè)方面的細(xì)節(jié)和注意點(diǎn)，每一條都是切實(shí)可行的，可操作性強(qiáng)。對(duì)家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，真的應(yīng)該再早一些看到這本《指南》，才能盡早的改變自己不科學(xué)的理念，改進(jìn)教育孩子的做法?！吨改稀防锏倪@些教育建議，相當(dāng)于一個(gè)個(gè)“溫馨小提示”，將為我們?nèi)绾胃玫卦诠ぷ?、學(xué)習(xí)、生活中落實(shí)養(yǎng)育孩子的實(shí)踐行為，做到了詳細(xì)的指引。

人生童年有幾回，孩子的童年是短暫的，是不可逆行的，孩子的心是一塊奇妙的沃土，播下什么就收獲什么。不要把成人的意志強(qiáng)加給孩子，讓孩子真正具有幸福、快樂(lè)的童年，我們就要有敏銳的洞察能力，要做到細(xì)心、耐心，有責(zé)任心和一顆童心，要了解孩子的需要并給予適時(shí)的支持和幫助。有了《指南》為我們指引方向，我們就有了努力的目標(biāo)。希望我們的孩子能更加快樂(lè)的成長(zhǎng)，希望他有一個(gè)美好的童年。

3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南心得體會(huì)6

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》將幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展分為健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域。通過(guò)學(xué)習(xí)，了解孩子的身心發(fā)展規(guī)律，一切從有利于孩子發(fā)展角度出發(fā)，反思我們過(guò)去的做法，刪減不利于孩子發(fā)展的因素，俯下身子，傾聽(tīng)孩子的心聲，了解孩子們的需求，給孩子真正需要的關(guān)愛(ài)。

在沒(méi)有學(xué)習(xí)《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》之前，很多時(shí)候都是盲目的，即使知道有些教育方式不對(duì)，不能一味的說(shuō)教，但找不到根本原因，老愛(ài)對(duì)著孩子發(fā)脾氣，抱怨，知道這樣解決不了根本問(wèn)題，只會(huì)讓孩子更加任性，我行我素。然而文章中將每個(gè)領(lǐng)域分為目標(biāo)和教育建議，這無(wú)疑是給我們做家長(zhǎng)的教育路上的指明燈。教會(huì)我們?cè)鯓硬拍苷嬲私夂⒆?、正確引導(dǎo)孩子和促進(jìn)孩子發(fā)展。

通過(guò)學(xué)習(xí)后，認(rèn)識(shí)到孩子發(fā)展的每個(gè)領(lǐng)域都非常重要，但給我感觸較深的就是健康和語(yǔ)言這兩部分。因?yàn)榻】凳瞧渌I(lǐng)域的基礎(chǔ)和前提，而這里說(shuō)到的健康不僅僅只是身體方面，還包含心理和社會(huì)適應(yīng)的健全狀態(tài)。那么除了照顧孩子的日常生活之外，就是要一家人和諧相處，父母的臉色就是孩子天空的顏色。讓孩子在一個(gè)輕松而又溫暖的環(huán)境中生活，會(huì)讓孩子的身心更加健康、愉悅。做任何事情也就有了積極和樂(lè)觀的精神。

語(yǔ)言是思維的外衣，是智力發(fā)展中最重要的組成部分。3-6歲是語(yǔ)言發(fā)展的敏感期。早期語(yǔ)言環(huán)境直接影響孩子語(yǔ)言發(fā)展水平，豐富優(yōu)質(zhì)的語(yǔ)言環(huán)境促進(jìn)孩子語(yǔ)言發(fā)展，也促進(jìn)其它領(lǐng)域能力的發(fā)展。所以就要培養(yǎng)孩子善于溝通和交流的能力，應(yīng)多鼓勵(lì)孩子與其他人多交流，其次對(duì)于孩子的敢想、敢做、敢說(shuō)能積極回應(yīng)，讓孩子對(duì)交談方面感興趣，從而提高語(yǔ)言發(fā)展水平。但要注意使用文明用語(yǔ)，不能說(shuō)臟話、粗話，家長(zhǎng)們應(yīng)做好榜樣。孩子在表達(dá)自己意見(jiàn)時(shí)，家長(zhǎng)們也應(yīng)放低姿態(tài)，俯身并耐心傾聽(tīng)孩子說(shuō)話。每天抽空與孩子一起看圖書(shū)，講故事、朗讀兒歌詩(shī)詞等，從而激發(fā)孩子的閱讀興趣。只有讓沉默的孩子想說(shuō)、膽怯的孩子敢說(shuō)、活潑的孩子能說(shuō)、愛(ài)說(shuō)的孩子會(huì)說(shuō)。我想我們已經(jīng)很成功的又邁進(jìn)了一步。

社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)這三方面，從幼兒的直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)等幾方面講解了讓孩子在家庭、學(xué)校乃至社會(huì)這個(gè)大家庭中養(yǎng)成好的生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。比如說(shuō)：經(jīng)常問(wèn)候父母、能主動(dòng)做家務(wù)、尊老愛(ài)幼，愛(ài)護(hù)公共環(huán)境；對(duì)待孩子提的問(wèn)題，要引導(dǎo)他們多猜猜、多想想，鼓勵(lì)孩子自己動(dòng)手做喜歡的東西；多做一些戶外運(yùn)動(dòng)，通過(guò)一起觀察大自然的動(dòng)植物、季節(jié)變化等現(xiàn)象，鼓勵(lì)孩子能在探究的過(guò)程中積極動(dòng)手動(dòng)腦尋找答案和解決問(wèn)題。在此同時(shí)，還應(yīng)感受與欣賞自然界與生活中美好事物、欣賞多種多樣的藝術(shù)作品，比如音樂(lè)、手工制品等、通過(guò)多看、多聽(tīng)、多學(xué)培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力。

總而言之，教育孩子不是一件容易的事，任重而道遠(yuǎn)。通過(guò)本次學(xué)習(xí)，讓我們受益匪淺，我們也會(huì)參照書(shū)中給的教育建議，取其精華，做到科學(xué)的、可行的、合理的教育方式，最重要的還是要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)和交流，做孩子的榜樣并正確引導(dǎo)，共同努力，一起改掉不好的習(xí)慣，等待蛻變。因?yàn)槊總€(gè)孩子都是寶藏，蘊(yùn)含著無(wú)限的潛能！

3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南心得體會(huì)7

通過(guò)閱讀和學(xué)習(xí)了《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，讓我對(duì)《指南》有了進(jìn)一步的了解和認(rèn)識(shí)的同時(shí)，總結(jié)了以下的一些心得體會(huì)。

一、《指南》是一本師幼共同的“成長(zhǎng)冊(cè)”

正如《指南》的“說(shuō)明”中所說(shuō)，《指南》將幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展分為健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域，每個(gè)領(lǐng)域按照幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展最基本、最重要的內(nèi)容劃分為若干個(gè)方面，每個(gè)方面由學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)、教育建議兩部分組成。

學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)部分分別對(duì)3—4歲、4—5歲、5—6歲三個(gè)年齡段末期幼兒應(yīng)該知道什么、能做什么，以及大致可以達(dá)到什么發(fā)展水平提出了合理期望。這樣細(xì)致地縱向深入，讓我們一線的老師在實(shí)施各領(lǐng)域教學(xué)時(shí)，有了比較系統(tǒng)的理論依據(jù)，《指南》的教育建議部分列舉了一些教育幼兒的具體辦法，對(duì)成年人提出了明確要求。

《指南》中對(duì)幼兒的能力發(fā)展水平的確定在數(shù)字或言語(yǔ)上的界定上更加詳細(xì)規(guī)范了，如在動(dòng)作發(fā)展中規(guī)定3～4歲的孩子能夠單腳連續(xù)向前跳2米左右；4～5歲的孩子能夠單腳連續(xù)向前跳5米左右；5～6歲的孩子能夠單腳連續(xù)向前跳8米左右，這些小小的數(shù)字雖然不同，但是卻是根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)層層遞進(jìn)的，正體現(xiàn)了不同年齡階段孩子的水平能力發(fā)展差異，而也正是這些小小數(shù)字上的差異，讓我們教師對(duì)于如何根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)制定教學(xué)計(jì)劃，有了更好的參考數(shù)值，讓孩子在不同年齡階段得到更好的發(fā)展和成長(zhǎng)。

二、《指南》是一本詳實(shí)溫馨的“備忘錄”

《指南》中的學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)部分分別對(duì)3～4歲、4～5歲、5～6歲三個(gè)年齡段末期幼兒應(yīng)該知道什么、能做什么，大致可以達(dá)到什么發(fā)展水平提出了合理期望；教育建議部分針對(duì)幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)，列舉了一些能夠有效幫助和促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的教育途徑與方法。指南》相對(duì)于《綱要》的幼兒五大領(lǐng)域的發(fā)展總目標(biāo)相比，更詳細(xì)、更具體。由此我們能更加清楚地認(rèn)識(shí)到每個(gè)年齡段孩子應(yīng)該具體達(dá)到怎樣的目標(biāo)，而達(dá)到這樣的目標(biāo)，我們可以根據(jù)教育建議采取哪些有效的措施和手段。這些細(xì)致的內(nèi)容對(duì)于我們來(lái)說(shuō)，是非常寶貴的，對(duì)我們今后開(kāi)展教育教學(xué)工作具有非常大的指導(dǎo)作用，也可以有效防止幼兒產(chǎn)生一些滯后或者超前的教育行為，從而違背幼兒自然發(fā)展的規(guī)律。

三、《指南》是家園合作的指南針

《指南》中給我啟發(fā)最多的，還有教育建議。這些教育是寫(xiě)給教育者的，但更多的是寫(xiě)給家長(zhǎng)的。因?yàn)榻逃龥Q不僅僅是幼兒園的事情，真正有效的教育更需要家園攜手，合作共進(jìn)。家長(zhǎng)普遍存在著“望子成龍”、“望女成鳳”的心態(tài)，這種高期待的美好愿望與科學(xué)理性之間存在著較大的落差。根據(jù)《指南》要求，科學(xué)地回答了3—6歲兒童“應(yīng)該知道什么、能做什么”，“應(yīng)該學(xué)習(xí)什么（學(xué)習(xí)內(nèi)容）、怎樣學(xué)習(xí)（學(xué)習(xí)方式）”，以及教師與家長(zhǎng)“應(yīng)該提供怎樣的幫助與指導(dǎo)”等有關(guān)幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的基礎(chǔ)性與根本性問(wèn)題。關(guān)于如何參與到孩子的成長(zhǎng)過(guò)程，《指南》用樸實(shí)的'語(yǔ)言，給父母指導(dǎo)與啟示。

《指南》強(qiáng)調(diào)“親切地對(duì)待幼兒，關(guān)心幼兒，讓他感到長(zhǎng)輩可親，可近，可信賴的，家庭和幼兒園是溫暖的。”因此，幼兒教育中家園合作是必然的，家長(zhǎng)參與幼兒園也是必然的，幼兒的成長(zhǎng)需要家庭和幼兒園的同步協(xié)調(diào)，形成教育合力才能真正擔(dān)負(fù)起教育人的任務(wù)。有了《指南》引領(lǐng)，家長(zhǎng)和老師能夠充分的溝通，共同樹(shù)立對(duì)幼兒期望值正確的思想，以身作則，全方位的幫助孩子成長(zhǎng)，更能使家長(zhǎng)和教師的教育觀點(diǎn)、教育方式跟上時(shí)代的要求。另外，作為家長(zhǎng)也能充分理解和支持老師，讓我們和家長(zhǎng)全身心的投入到教育中來(lái)，充分調(diào)動(dòng)每一個(gè)幼兒參與活動(dòng)的主動(dòng)性和積極性，讓幼兒自由地、愉快地展現(xiàn)自己，讓幼兒在快樂(lè)的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)。

當(dāng)然《指南》是指導(dǎo)教師如何幫助孩子發(fā)展的，但不能把它當(dāng)成標(biāo)尺去測(cè)量幼兒，傷害幼兒，不能把變成束縛幼兒和自己的繩索。它提倡我們做一個(gè)研究型的老師，要善于觀察幼兒，勇于反思自己。

通過(guò)學(xué)習(xí)《指南》，我將以《指南》的精神來(lái)指導(dǎo)自己未來(lái)的教學(xué)工作，為孩子的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供更有力的引導(dǎo)、支持與合作，和孩子共成長(zhǎng)！努力使每個(gè)幼兒都擁有一個(gè)快樂(lè)生活、健康成長(zhǎng)的美好童年。

3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南心得體會(huì)8

“指南”其中“指”有指向、指引之意，“南”有南方，方向含義，指南原意指向南方，可比喻辨別正確發(fā)展方向的依據(jù)。而如《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》它的誕生，像指南針為愛(ài)孩子、渴望教育好孩子的人們指引了正確的方向。

在大學(xué)時(shí)經(jīng)常聽(tīng)老師提及《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》對(duì)于它也只是淺顯認(rèn)知，真正接觸學(xué)習(xí)并讓自己感受到它的魅力還是19年初，剛剛進(jìn)入新環(huán)境，就要作為教師帶班，很是憂慮，一起搭班的是以為資歷比較深的老師，很是明白我的感受，安慰我的同時(shí)交給我一本書(shū)，便是《3-6歲學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，好好讀一讀，你一定會(huì)有收獲，這是她給我的原話，之后自己無(wú)論在教學(xué)還是玩游戲，亦或是與幼兒相處中總會(huì)有意去思考這個(gè)階段孩子應(yīng)該達(dá)到的目標(biāo)，這個(gè)游戲目的發(fā)展孩子哪方面的領(lǐng)域，這個(gè)孩子與人交往或語(yǔ)言能力如何......之后來(lái)到新教師培訓(xùn)課堂、再進(jìn)入一幼，深切體會(huì)到了《3-6歲學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的重要性。幼兒的成長(zhǎng)離不開(kāi)教師的引導(dǎo)，教師的成長(zhǎng)離不開(kāi)專業(yè)知識(shí)的引領(lǐng)。我對(duì)《指南》有了更深的理解。

一、《指南》是《綱要》的具體與拓展

提及《指南》我們就會(huì)想到《綱要》，兩者都將幼兒的學(xué)習(xí)生活與健康發(fā)展分為健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域。包括各領(lǐng)域內(nèi)的內(nèi)容發(fā)展要求與目標(biāo)以及教育建議。但《指南》相對(duì)于《綱要》相比，更詳細(xì)、更具體。其中的教育建議更給了我們一些合理化的可以實(shí)施的方法。所以在以后的工作中我將繼續(xù)揣摩《指南》和《綱要》，不斷充實(shí)自己的理論，讓孩子們能夠得到真正合理、全面的發(fā)展。

二、《指南》是教師及家長(zhǎng)的方向盤(pán)

對(duì)于教師及家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，《指南》是方向盤(pán)，為我們指引幼兒教育發(fā)展的方向，它在不同領(lǐng)域中給予目標(biāo)與要求并賦予教育建議，給出了行之有效的引導(dǎo)方法，幫助我們了解幼兒在某一年齡階段應(yīng)達(dá)到的能力與水平，從而看到幼兒教育發(fā)展的可能性。

三、通過(guò)學(xué)習(xí)《指南》，我們要清楚:

1.幼兒園教學(xué)是培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)興趣

比如在藝術(shù)領(lǐng)域中《指南》指出：“每個(gè)幼兒的心里都有一顆美的種子，幼兒藝術(shù)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)關(guān)鍵在于充分創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì)，在大自然和社會(huì)文化生活中萌發(fā)幼兒對(duì)美的感受和體驗(yàn)，豐富其想象力和創(chuàng)造力，引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)用心靈去感受和發(fā)現(xiàn)美，用自己的方式去表現(xiàn)和創(chuàng)造美?！?我們的教育過(guò)程中，尤其是繪畫(huà)教學(xué)中，很多時(shí)候往往注重幼兒繪畫(huà)的技能。如怎樣畫(huà)一只蝴蝶、一只孔雀等等；而大大抹殺了幼兒對(duì)藝術(shù)想象力與創(chuàng)作表現(xiàn)能力。所以，在今后我們應(yīng)該更注重培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)品質(zhì)培養(yǎng)，來(lái)替代千篇一律的“教課”。

2.《指南》不是衡量幼兒的尺子

剛接觸到《指南》時(shí)，我的第一反應(yīng)是將《指南》中所列舉的各項(xiàng)一一與我班幼兒進(jìn)行對(duì)照，看看孩子現(xiàn)在達(dá)到了一個(gè)什么樣的能力水平，不由自主的將《指南》當(dāng)做一個(gè)衡量幼兒發(fā)展能力的標(biāo)尺。后來(lái)才慢慢領(lǐng)悟到，《指南》是指導(dǎo)教師如何幫助孩子發(fā)展的，但不能把它當(dāng)作標(biāo)尺來(lái)衡量幼兒，斷定幼兒能力，我們要學(xué)會(huì)善于觀察幼兒，勇于反思自己，做一名研究性的教師，認(rèn)真貫徹《指南》的精神，明確幼兒發(fā)展方向。

總之《指南》帶給我們很多，作為幼兒教師，我們要做的就是認(rèn)真學(xué)習(xí)《指南》，充實(shí)自己理論知識(shí)，使每個(gè)幼兒都能得到更好的發(fā)展。

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孩子，對(duì)于每一個(gè)國(guó)人、每一名爸爸媽媽來(lái)說(shuō)，都想傾盡所有給予孩子最好的，對(duì)于新手爸爸的我來(lái)說(shuō)，之前是自我認(rèn)為是最好那就給予孩子，沒(méi)有意識(shí)到孩子心理的想法。第一眼看到指南，頭皮發(fā)麻，內(nèi)容太細(xì)致了，細(xì)致到孩子每一個(gè)階段該掌握什么樣的動(dòng)作，在沒(méi)有讀指南之前，我能做到的只有指南內(nèi)容的十之一二，比如引導(dǎo)孩子禮貌用語(yǔ)，陪伴孩子閱讀，講故事，引導(dǎo)孩子自己上廁所，引導(dǎo)孩子有問(wèn)題自己和老師溝通，個(gè)人感覺(jué)最失敗的就是沒(méi)有引導(dǎo)孩子形成良好的飲食習(xí)慣，雖然自己盡力引導(dǎo)孩子，比如寶寶，你嘗一下這種蔬菜是什么味道？咬起來(lái)是什么感覺(jué)？有沒(méi)有像你愛(ài)吃的那種菜菜？最終還是因?yàn)樽约簺](méi)有堅(jiān)持，因?yàn)槔先说母深A(yù)，等等原因?qū)е率?，好在孩子上幼兒園后，在老師的引導(dǎo)下，開(kāi)始愛(ài)吃木耳，菜花等幾種蔬菜，這是一個(gè)好的開(kāi)始，也感謝老師的辛勤付出！

第一次接觸《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，對(duì)于我這樣的新手爸爸來(lái)說(shuō)，真的是感慨萬(wàn)千，指南細(xì)致的分為健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)5大類，每一塊內(nèi)容有分幾方面，比如，健康板塊，下面有身心健康，動(dòng)作發(fā)展，生活習(xí)慣與生活能力，而每一方面下面都會(huì)有2-3個(gè)小目標(biāo)，沒(méi)有讀指南的家長(zhǎng)們，你是不是以為這就完了？沒(méi)有，每一個(gè)小目標(biāo)下面都有2-5條詳細(xì)的內(nèi)容，還有呢，每一天詳細(xì)內(nèi)容都是分年齡的，每一歲該掌握什么動(dòng)作掌握什么樣的技能，甚至孩子身高多少，體重多少，都有詳細(xì)的參照標(biāo)準(zhǔn)，我想制定出如此細(xì)微的標(biāo)準(zhǔn)的人，一定是一位學(xué)霸級(jí)別的家長(zhǎng)。

其他板塊還有語(yǔ)言，社會(huì)，科學(xué)，藝術(shù)等，語(yǔ)言板塊包含：傾聽(tīng)與表達(dá)，閱讀與書(shū)寫(xiě)準(zhǔn)備，其中含有3個(gè)目標(biāo)；社會(huì)板塊包含：人際交往，社會(huì)適應(yīng)，其下有2-5個(gè)目標(biāo)，科學(xué)板塊包含：科學(xué)、探索與數(shù)學(xué)認(rèn)知，其下各有3個(gè)目標(biāo)；藝術(shù)板塊包含：感受與欣賞，表現(xiàn)與創(chuàng)造，其下各有2個(gè)目標(biāo)，每個(gè)目標(biāo)下面的詳細(xì)內(nèi)容就不列舉了，太細(xì)致，保證讓每個(gè)閱讀指南的寶爸寶媽們受益匪淺！

如果身為寶爸寶媽的你，還沒(méi)有讀指南，推薦你抽點(diǎn)時(shí)間，好好讀讀、研究研究指南，絕對(duì)讓你收獲良多！在幼兒園的家長(zhǎng)會(huì)上，老師說(shuō)幼兒園是按照指南在一個(gè)一個(gè)板塊給孩子學(xué)習(xí)，幫助孩子引導(dǎo)孩子養(yǎng)成良好的習(xí)慣，高尚的品格，高尚的素質(zhì)，老師都在為你的孩子努力，身為家長(zhǎng)的我們，更應(yīng)該配合老師一起努力，為孩子打下一個(gè)美好未來(lái)的基石！也感謝每一位老師的辛勤付出，每一個(gè)國(guó)家棟梁，都是你們最早教育培養(yǎng)孩子開(kāi)始的！也是最容易被遺忘的一個(gè)群體，為你們不求回報(bào)無(wú)私奉獻(xiàn)的精神點(diǎn)贊！

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最近我讀了一本書(shū)，《全面發(fā)展指南》。這本書(shū)按照幼兒學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的五個(gè)基本領(lǐng)域——健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)和藝術(shù)，對(duì)每個(gè)領(lǐng)域進(jìn)行了詳細(xì)的劃分。每個(gè)領(lǐng)域又包括了幾個(gè)方面，而每個(gè)方面則由發(fā)展目標(biāo)和教育建議兩部分組成。通過(guò)閱讀這本書(shū)，我更深入地了解了如何引導(dǎo)和促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。同時(shí)，我也意識(shí)到在教育孩子方面，我還存在很多不成熟的地方，需要進(jìn)行反思和改進(jìn)。

《指南》中強(qiáng)調(diào)了要尊重幼兒的個(gè)體差異，因?yàn)橛變旱陌l(fā)展是一個(gè)持續(xù)而漸進(jìn)的過(guò)程，并且具有一定的階段性特征。每個(gè)幼兒在相似的發(fā)展過(guò)程中，其發(fā)展速度和到達(dá)某一水平的時(shí)間都是不完全相同的。因此，我們不應(yīng)該頻繁地將自己的孩子與他人進(jìn)行比較。說(shuō)實(shí)話，在大多數(shù)家長(zhǎng)中，孩子之間的比較是常見(jiàn)的現(xiàn)象。我也曾經(jīng)是其中的一員，當(dāng)看到別的孩子乖巧懂事時(shí)，會(huì)不自覺(jué)地進(jìn)行比較。但是最近的一件事讓我深受觸動(dòng)。我的孩子一直在飲食方面給我?guī)?lái)很多困擾，所以我總是盡力想辦法讓他吃得多一些。今天，當(dāng)中午飯做好后，我告訴孩子“曉曉，是時(shí)候吃飯了”，可他卻一直在玩耍?？吹竭@樣，我生氣地對(duì)他說(shuō)：“你看看你的好朋友孟會(huì)博，他比你高，吃飯肯定比你好，這樣?jì)寢尵蜁?huì)喜歡他。”意料之外的是，孩子聽(tīng)完這些后，他委屈地走到我跟前說(shuō)：“媽媽，我愛(ài)你，你別不喜歡我?！甭?tīng)到這些話，我突然想起了孩子的爸爸曾經(jīng)說(shuō)過(guò)的一句話：“我們要愛(ài)孩子，要充分尊重他們，善于傾聽(tīng)他們的內(nèi)心，與他們建立良好的溝通方式，用正確的方法來(lái)教育他們?！?/p>

《指南》還指出幼兒的身心發(fā)育尚未成熟，需要成人細(xì)心呵護(hù)和照料，但不能過(guò)度保護(hù)和代替他們，以免剝奪幼兒自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)出依賴性強(qiáng)、缺乏獨(dú)立性發(fā)展的不良習(xí)慣。我深有體會(huì)。比如，我的孩子劉林曉現(xiàn)在缺乏主動(dòng)性和動(dòng)手能力，這主要是因?yàn)槲覀冊(cè)诩抑袨樗隽颂嗍虑?。因此，我們正致力于培養(yǎng)他動(dòng)手能力。記得有一次，孩子回家告訴我：“媽媽，我在學(xué)校從不脫衣服?！蔽覇?wèn)他為什么，他告訴我：“因?yàn)槲也粫?huì)疊衣服??！”

我們兩個(gè)人當(dāng)晚就想到了教他學(xué)疊衣服，孩子很快就掌握了疊褲子的技巧，到第二天晚上又教他疊褂子，結(jié)果他也很快學(xué)會(huì)了?，F(xiàn)在他疊得非常整齊漂亮了。但我們不知道他在學(xué)校是否能夠獨(dú)立完成手工活動(dòng)。從這一點(diǎn)我們意識(shí)到每個(gè)孩子都有自己的潛力，只是需要我們?nèi)グl(fā)掘。我們要充分相信孩子的能力，相信他們能夠做好自己的事情。

非常感激有這次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓我領(lǐng)悟到在教育孩子方面我存在哪些不足之處，以及如何確定自己孩子的對(duì)錯(cuò)的原則。因此，我將不斷探索和學(xué)習(xí)，以學(xué)會(huì)如何教育孩子，怎樣教育他們。

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在全國(guó)上下幼兒教師掀起學(xué)習(xí)《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡(jiǎn)稱為《指南》）的熱潮時(shí)，我也曾打開(kāi)書(shū)籍認(rèn)真學(xué)習(xí)過(guò)。為認(rèn)真貫徹落實(shí)《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，提高教師實(shí)施《指南》的能力，滿足幼兒“有質(zhì)量”的學(xué)前教育需要。當(dāng)鎮(zhèn)江市首屆《指南》專題培訓(xùn)暨《指南》實(shí)驗(yàn)區(qū)（園）啟動(dòng)儀式在我市外國(guó)語(yǔ)小學(xué)報(bào)告廳舉行得消息傳入我耳邊的時(shí)候，我投去了羨慕的目光，那刻發(fā)自內(nèi)心想親耳目睹現(xiàn)場(chǎng)的學(xué)習(xí)。當(dāng)20xx年11月15日，我很榮幸被安排參加這樣的活動(dòng)時(shí)，內(nèi)心十分激動(dòng)。那天我聆聽(tīng)了來(lái)自深圳市教育科學(xué)研究院教研員劉華，關(guān)于《指南》的專題講座，這樣一次近距離的講座，讓我受益匪淺。

劉教研從《幼兒園工作規(guī)程》、《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》、《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》三大文件中展開(kāi)了敘說(shuō)，讓我了解到《指南》基本結(jié)構(gòu)、《指南》核心思想、幼兒園課程要素、發(fā)展領(lǐng)域和學(xué)習(xí)領(lǐng)域、總體學(xué)習(xí)環(huán)境、三大文件關(guān)系等；理解了具體學(xué)習(xí)區(qū)域的要求、一日生活安排、教學(xué)策略、交流和語(yǔ)言、藝術(shù)和創(chuàng)造性表現(xiàn)等。

我最感興趣的是劉教研在一日生活安排中提到的晨談和區(qū)域。通過(guò)他給我們展示的晨談安排視頻，我深刻認(rèn)識(shí)到一日生活安排的重要性，并且了解到了各項(xiàng)活動(dòng)在一日生活中的分類。在晨談中，我看到了教育目標(biāo)和內(nèi)容在活動(dòng)中的融入，以及不同年齡段老師如何考慮晨談的內(nèi)容。這讓我意識(shí)到每天晨談中存在著一些約定：包括游戲規(guī)則、大家共同參與的活動(dòng)以及行為習(xí)慣的要求。

安排區(qū)域活動(dòng)的時(shí)候一定要讓孩子明確進(jìn)區(qū)做什么，區(qū)域游戲后帶孩子回憶自己今天做了什么，我覺(jué)得這樣的回憶比起我們以前的建議評(píng)價(jià)更有藝術(shù)，這樣的回憶給了孩子自己的總結(jié)，提高了孩子語(yǔ)言發(fā)展和表達(dá)能力。同時(shí)我還學(xué)到了晨談中除了集中幼兒進(jìn)行簡(jiǎn)單點(diǎn)名，我們還可以做到劉教研的四要素：

1、打招呼；

2、分享相關(guān)信息；

3、開(kāi)展簡(jiǎn)單的集體活動(dòng)；

4、今天我們將重點(diǎn)關(guān)注與當(dāng)下相關(guān)的信息和事情。首先是天氣，今天的天氣預(yù)報(bào)顯示，我們將迎來(lái)一個(gè)晴朗而溫暖的日子。讓我們好好享受這美好的天氣！除了天氣，今天也是日期的一天。根據(jù)公共日歷，今天是xx月xx日。我們可以記錄下這個(gè)重要的日期，并在未來(lái)回顧時(shí)帶著回憶。此外，我也想提醒大家關(guān)于值日生的安排。請(qǐng)值日生們按照值日表上的安排履行自己的責(zé)任，確保學(xué)校環(huán)境整潔有序。在區(qū)域活動(dòng)方面，我們將有XX活動(dòng)在XX地舉行。這是一個(gè)很好的機(jī)會(huì)，讓我們能夠參與其中，結(jié)識(shí)新朋友并拓展我們的興趣愛(ài)好。最后，我還想鼓勵(lì)大家積極參與自選活動(dòng)。這些活動(dòng)可以是針對(duì)個(gè)人興趣的，比如運(yùn)動(dòng)、藝術(shù)、音樂(lè)等。通過(guò)參與自選活動(dòng)，我們能夠培養(yǎng)自己的技能和愛(ài)好，同時(shí)也增加了自身的成長(zhǎng)和發(fā)展的機(jī)會(huì)。在接下來(lái)的教學(xué)活動(dòng)中，我將會(huì)融入以上所提到的相關(guān)信息和事情。通過(guò)這樣的晨談理念，我們能夠更好地關(guān)注當(dāng)下的生活與學(xué)習(xí)，以及培養(yǎng)學(xué)生的積極性、責(zé)任感和興趣愛(ài)好。這將為他們的個(gè)人發(fā)展和未來(lái)的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

令我不解的是，劉教研在講座中談學(xué)習(xí)領(lǐng)域與主題、區(qū)域、活動(dòng)，他提倡用黑板，學(xué)會(huì)用黑板，給孩子文字符號(hào)、書(shū)寫(xiě)的印象。鼓勵(lì)我們當(dāng)孩子接觸到某個(gè)文字的時(shí)候，大大的用書(shū)寫(xiě)的方式在黑板上展示字?？墒俏覀儾皇且恢倍家笥變簣@杜絕小學(xué)化的教育，這樣的觀點(diǎn)我該如何理解呢？

一天的學(xué)習(xí)，讓我受益匪淺，每次的學(xué)習(xí)都是給自己一次知識(shí)積累的機(jī)會(huì)。在今后的工作中，我要不斷學(xué)習(xí)，充實(shí)自己。我想通過(guò)一次次的學(xué)習(xí)、總結(jié)，一定能不斷提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)和自身業(yè)務(wù)能力。

3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南心得體會(huì)12

20xx年6月12日，幼兒園組織了一場(chǎng)全員教師學(xué)習(xí)活動(dòng)，內(nèi)容是關(guān)于《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》。這次學(xué)習(xí)使我們更深刻地理解了《指南》對(duì)我們工作的指導(dǎo)意義。

《指南》將幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展分為健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域。每個(gè)領(lǐng)域根據(jù)幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的最基本、最重要的內(nèi)容劃分為若干方面。每個(gè)方面由學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)、教育建議兩部分構(gòu)成。學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)部分分別針對(duì)3～4歲、4～5歲、5～6歲三個(gè)年齡段末期的幼兒提出了合理期望，即他們應(yīng)該知道什么、能做什么，以及大致可以達(dá)到什么發(fā)展水平。教育建議部分則列舉了一些能夠有效幫助和促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的教育途徑與方法?！吨改稀诽貏e強(qiáng)調(diào)，嚴(yán)禁采取“拔苗助長(zhǎng)”式的超前教育和強(qiáng)化訓(xùn)練。相反，要求遵循幼兒的發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)。珍視幼兒生活和游戲的獨(dú)特價(jià)值，全面尊重和保護(hù)其好奇心和學(xué)習(xí)興趣，構(gòu)建多樣化的教育環(huán)境，合理安排幼兒的日常生活，最大限度地支持和滿足幼兒通過(guò)直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獲取經(jīng)驗(yàn)的需求。

在當(dāng)下社會(huì)中，我們可以看到一種稱為“超前教育和強(qiáng)化訓(xùn)練”的現(xiàn)象。在追求快速成功的浮躁氛圍中，一些家長(zhǎng)為了確保自己的孩子在起跑線上不輸給他人，采取各種學(xué)習(xí)和訓(xùn)練方式，不顧教育規(guī)律對(duì)孩子成長(zhǎng)的影響。例如，在假期、周末等時(shí)間，他們會(huì)給孩子報(bào)名各種興趣班，而不管孩子是否真正對(duì)這些感興趣，以及是否符合孩子所處年齡階段的特點(diǎn)。這樣的做法給孩子帶來(lái)巨大壓力，導(dǎo)致他們對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦情緒，對(duì)他們未來(lái)的學(xué)習(xí)發(fā)展也不利。我們班級(jí)的家長(zhǎng)中也存在著這個(gè)問(wèn)題。以我們幼兒園正在進(jìn)行的幼兒閱讀習(xí)慣和興趣培養(yǎng)為例，我們發(fā)現(xiàn)家長(zhǎng)非常重視孩子的閱讀能力，但卻缺乏正確的指導(dǎo)方法。許多家長(zhǎng)將閱讀僅僅視為提前開(kāi)始的識(shí)字教育，他們關(guān)注的是孩子認(rèn)識(shí)了多少個(gè)字，讀了多少本書(shū)，而忽略了與孩子分享閱讀快樂(lè)的重要性。在家長(zhǎng)之間互相交流時(shí)，他們只關(guān)心自己的孩子最近讀了多少本書(shū)、認(rèn)識(shí)了多少個(gè)字，以此來(lái)彰顯自己的驕傲。

“拔苗助長(zhǎng)”現(xiàn)象不僅存在于家長(zhǎng)中，也存在于一些教育機(jī)構(gòu)。為了迎合家長(zhǎng)的需求，這些機(jī)構(gòu)對(duì)幼兒進(jìn)行超前教育和強(qiáng)化訓(xùn)練。最近我在電視上看到一個(gè)類似的故事：某個(gè)幼兒園進(jìn)行小班幼兒入園前的面試，內(nèi)容包括倒數(shù)數(shù)字1到10、用小剪刀剪出圓形和辨別咖啡色和灰色。對(duì)于剛滿三周歲的孩子來(lái)說(shuō)，這些內(nèi)容實(shí)在太難了，家長(zhǎng)們目瞪口呆，孩子們只想回家喝奶。當(dāng)然，這個(gè)故事可能有些夸張，但它反映了一個(gè)嚴(yán)重的社會(huì)問(wèn)題。有些幼兒園不顧幼兒的年齡特點(diǎn)和身體發(fā)育，強(qiáng)迫他們學(xué)習(xí)與年齡不符的內(nèi)容，這值得我們深思。

孩子們應(yīng)該擁有一個(gè)快樂(lè)的童年，充滿笑聲和游戲。這不僅是對(duì)他們童年的責(zé)任，也是對(duì)他們未來(lái)成長(zhǎng)的責(zé)任。我們應(yīng)該如何給予孩子們一個(gè)純真、快樂(lè)和充滿游戲的童年呢？《指南》為家長(zhǎng)和教師提供了指引，讓我們的孩子能夠在游戲、歌唱和歡笑中陽(yáng)光燦爛地成長(zhǎng)！

經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)《指南》后，我對(duì)其中的一些要點(diǎn)有了更深入的理解。在今后的工作實(shí)踐中，我將持續(xù)不斷地深化學(xué)習(xí)，并逐步將《指南》所倡導(dǎo)的精神融入到自己的工作中去。希望能通過(guò)這樣的努力，讓我們的教育事業(yè)能夠不斷探索、進(jìn)步，并與《指南》的精神保持緊密的關(guān)聯(lián)。

3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南心得體會(huì)13

工作之余學(xué)習(xí)了《3~6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，通過(guò)學(xué)習(xí)，我對(duì)《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》有了進(jìn)一步的了解與認(rèn)識(shí)?！吨改稀分兴岬降姆N種都對(duì)我接下來(lái)的工作有很重要的意義，原先只以為幼兒教育之切合《綱要》就能很完美了。而今天的學(xué)習(xí)讓我明白幼兒教育需要更深的挖掘，不能只停留在某一處，我們不能只根據(jù)《綱要》來(lái)指定我們的工作，《綱要》雖然比較全面，但也不能完全的停留在這里，我們需要是更多的學(xué)習(xí)，完善自身的理論和實(shí)際，再結(jié)合《3~6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中的細(xì)致性把我們的幼兒教育辦得更好，

在學(xué)習(xí)中，我發(fā)現(xiàn)其中講到的每一點(diǎn)內(nèi)容都是我們現(xiàn)在日常工作中所做、所學(xué)、所研究的事情，只有將每件事情真正的落實(shí)到位、認(rèn)真負(fù)責(zé)完成，才能使得我們的自身素質(zhì)、工作經(jīng)驗(yàn)有所提高，教學(xué)效果更好。

多年來(lái)，我們依據(jù)《綱要》制定幼兒園的各項(xiàng)活動(dòng)，讓我體會(huì)到《綱要》是多么貼近幼兒，從《綱要》中我懂得了幼兒每個(gè)年齡段的生理和心理特點(diǎn)，適合他們的教育活動(dòng)、生活活動(dòng)……而今天讓我重新認(rèn)識(shí)幼兒教育的靈活化。從《3~6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中讓我知道了原來(lái)隨性的教育時(shí)時(shí)都在，它根據(jù)幼兒的特點(diǎn)提出了很多更細(xì)致的方面，幫助我們?cè)诠ぷ髦凶龅礁?xì)致更全面。在一開(kāi)始我都不明白《綱要》已經(jīng)很全面了，那《3~6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》是做什么的呢?它有什么意義嗎?哦，原來(lái)《3~6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》與《綱要》是兩個(gè)獨(dú)立、平行的文件，一個(gè)是兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南，一個(gè)是課程指南。兩個(gè)文件在重要的價(jià)值觀方面是一致的?！?~6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的制定能有助于我們教師與家長(zhǎng)澄清對(duì)幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的期望，在教育實(shí)踐中更全面了解兒童，因而，有利于更好地貫徹《綱要》精神。兒童的早期教育非常重要，在《3~6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中提到兒童早期學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)的積極價(jià)值：對(duì)兒童“知道什么”和“能做什么”形成基本共識(shí);有利于早期教育課程的設(shè)計(jì)，使教師能夠有的放矢地開(kāi)展活動(dòng)，從而改善兒童的學(xué)習(xí)效果;建立了可靠的內(nèi)容體系，并與基礎(chǔ)教育階段的標(biāo)準(zhǔn)相聯(lián)系，為有效銜接和兒童的入學(xué)準(zhǔn)備提供了基礎(chǔ)和依據(jù);有利于規(guī)范機(jī)構(gòu)教育活動(dòng)，從而保證了高質(zhì)量的學(xué)前教育;關(guān)注教育弱勢(shì)群體，有利于促進(jìn)教育公平。早期教育固然重要，但我一向?qū)ζ溷露?，原?lái)兒童的早期教育是這么科學(xué)、這么規(guī)范。在我看來(lái)，根據(jù)幼兒的生理和年齡特點(diǎn)制定不同的活動(dòng)就能對(duì)他們的啟蒙教育有很大的幫助，看來(lái)我所想的這些還是比較片面的。

但是不管怎樣，我會(huì)在今后的教育工作中不斷反思、實(shí)踐，將《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的精神和經(jīng)驗(yàn)落實(shí)到未來(lái)的工作中，為孩子的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供更好的鼓勵(lì)、引導(dǎo)和支持，和孩子共成長(zhǎng)。

3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南心得體會(huì)14

“指南”一詞中的“指”意味著指向、指引，“南”則代表南方，表示方向的含義。因此，原始含義上的“指南”是指向南方的，后來(lái)也被比喻為辨別正確發(fā)展方向的依據(jù)。例如，《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的創(chuàng)作就像一枚指南針，為那些熱愛(ài)孩子、渴望給予他們良好教育的人們提供了正確的方向。

在大學(xué)時(shí)經(jīng)常聽(tīng)老師提及《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》對(duì)于它也只是淺顯認(rèn)知，真正接觸學(xué)習(xí)并讓自己感受到它的魅力還是19年初，剛剛進(jìn)入新環(huán)境，就要作為教師帶班，很是憂慮，一起搭班的是以為資歷比較深的老師，很是明白我的感受，安慰我的同時(shí)交給我一本書(shū)，便是《3—6歲學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，好好讀一讀，你一定會(huì)有收獲，這是她給我的原話，之后自己無(wú)論在教學(xué)還是玩游戲，亦或是與幼兒相處中總會(huì)有意去思考這個(gè)階段孩子應(yīng)該達(dá)到的目標(biāo)，這個(gè)游戲目的發(fā)展孩子哪方面的領(lǐng)域，這個(gè)孩子與人交往或語(yǔ)言能力如何。之后來(lái)到新教師培訓(xùn)課堂、再進(jìn)入一幼，深切體會(huì)到了《3—6歲學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的重要性。幼兒的成長(zhǎng)離不開(kāi)教師的引導(dǎo)，教師的成長(zhǎng)離不開(kāi)專業(yè)知識(shí)的引領(lǐng)。我對(duì)《指南》有了更深的理解。

一、《指南》是《綱要》的具體與拓展

提及《指南》，我們會(huì)想到與之相關(guān)的《綱要》。這兩份教材都將幼兒的學(xué)習(xí)生活與健康發(fā)展劃分為健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)和藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域，并提供了各領(lǐng)域內(nèi)的內(nèi)容發(fā)展要求、目標(biāo)和教育建議。然而，《指南》相較于《綱要》，更加詳細(xì)和具體。其中的教育建議給出了一些可行的實(shí)施方法。因此，在今后的工作中，我將繼續(xù)研究《指南》和《綱要》，不斷充實(shí)自己的理論知識(shí)，以確保孩子們得到真正合理和全面的發(fā)展。

二、《指南》是教師及家長(zhǎng)的方向盤(pán)

對(duì)于教師和家長(zhǎng)而言，《指南》是一本能夠引領(lǐng)幼兒教育發(fā)展方向的寶貴工具。它涵蓋了各個(gè)領(lǐng)域的目標(biāo)和要求，并提供了有益的教育建議，為我們提供有效的引導(dǎo)方法。通過(guò)《指南》，我們可以了解到幼兒在不同年齡階段應(yīng)該達(dá)到的能力和水平，從而看到幼兒教育發(fā)展的潛力。

三、通過(guò)學(xué)習(xí)《指南》，我們要清楚：

1、幼兒園教學(xué)是培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)興趣

在藝術(shù)領(lǐng)域中，我們需要認(rèn)識(shí)到每個(gè)幼兒內(nèi)心都有一顆美的種子。關(guān)鍵在于為幼兒創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì)，讓他們能夠在大自然和社會(huì)文化生活中感受和體驗(yàn)美，同時(shí)培養(yǎng)他們的想象力和創(chuàng)造力。引導(dǎo)幼兒用心靈去感受和發(fā)現(xiàn)美，并用自己獨(dú)特的方式來(lái)表達(dá)和創(chuàng)造美。在教育過(guò)程中，特別是繪畫(huà)教學(xué)中，我們常常過(guò)于注重幼兒繪畫(huà)技能的培養(yǎng)。例如，我們會(huì)告訴他們?nèi)绾萎?huà)一只蝴蝶、一只孔雀等等。然而，這樣的教學(xué)方式往往忽略了幼兒的藝術(shù)想象力和創(chuàng)作表現(xiàn)能力。因此，我們應(yīng)該更加注重培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)品質(zhì)，摒棄單一的“教課”模式。通過(guò)引導(dǎo)幼兒參與豐富多樣的藝術(shù)活動(dòng)，我們可以激發(fā)他們內(nèi)心的藝術(shù)潛能。例如，我們可以提供不同的素材和材料，讓幼兒自由地選擇和運(yùn)用。我們還可以鼓勵(lì)他們觀察和感知周圍的世界，培養(yǎng)他們對(duì)美的敏感性。同時(shí)，我們應(yīng)該給予幼兒足夠的自由和空間，讓他們能夠獨(dú)立思考和表達(dá)自己的藝術(shù)想法。最重要的是，我們應(yīng)該尊重每個(gè)幼兒的個(gè)體差異，并鼓勵(lì)他們發(fā)展獨(dú)特的藝術(shù)風(fēng)格。我們可以通過(guò)贊揚(yáng)和肯定他們的努力和成果，激發(fā)他們的自信心和積極性。只有在這樣的教育環(huán)境中，幼兒才能真正發(fā)揮出他們的藝術(shù)潛能，展現(xiàn)出獨(dú)特的美感和創(chuàng)造力。因此，我們需要反思并調(diào)整我們的教育方式。我們應(yīng)該更加注重培養(yǎng)幼兒的藝術(shù)興趣和品質(zhì)，讓他們能夠自主地發(fā)現(xiàn)和表達(dá)美。這樣的教育模式將會(huì)激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力和想象力，培養(yǎng)他們成為有獨(dú)特藝術(shù)才華的個(gè)體。

2、《指南》不是衡量幼兒的尺子

當(dāng)我第一次接觸到《指南》時(shí)，我立刻開(kāi)始將其中列舉的各項(xiàng)與我的班級(jí)幼兒進(jìn)行對(duì)比。我想了解孩子們目前達(dá)到了怎樣的能力水平，并不自覺(jué)地將《指南》視為評(píng)估幼兒發(fā)展能力的參考標(biāo)準(zhǔn)。然而，隨后我漸漸明白，《指南》的目的是指導(dǎo)教師如何幫助孩子成長(zhǎng)，而不是用來(lái)衡量幼兒或斷定他們的能力。我們應(yīng)該學(xué)會(huì)善于觀察幼兒，勇于反思自己，成為一個(gè)富有研究精神的教師，虛心接受《指南》的指導(dǎo)，明確幼兒發(fā)展的方向。

《指南》給予了我們?cè)S多寶貴的啟示，作為幼兒教師，我們應(yīng)該專心致志地研究《指南》，不斷豐富自己的理論知識(shí)，以促進(jìn)每個(gè)幼兒的全面發(fā)展。

3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南心得體會(huì)15

聽(tīng)了李老師的精彩講解，從中學(xué)到很多育兒知識(shí)和方法?？偨Y(jié)出了幾點(diǎn)育兒小妙招：

1、盡可能創(chuàng)造一個(gè)多彩豐富的環(huán)境，給孩子們充分的空間來(lái)發(fā)揮他們的想象力。

①注重與孩子們的日常生活交流，例如讓他們觀察家里種植的花草、下雨后的小蚯蚓等，以激發(fā)他們的好奇心。

②培養(yǎng)他們的求知欲望。

2、認(rèn)真傾聽(tīng)孩子提出的問(wèn)題，并積極回答。家長(zhǎng)不要假裝懂裝懂，可以引導(dǎo)孩子一起上網(wǎng)查資料解答，要做個(gè)“裝傻”的家長(zhǎng)。

3、正確處理孩子犯的小錯(cuò)誤。我們家依依經(jīng)常把鞋子亂丟，覺(jué)得李老師講的方法可以一試，大人放鞋的地方放上大腳丫的圖片，小孩兒的地方放上小腳丫的圖片，對(duì)號(hào)入座，這樣她就不會(huì)亂擺放了。和孩子一起設(shè)計(jì)圖片，激發(fā)她的想象力和創(chuàng)造力。

4、家長(zhǎng)要和孩子玩各種親子游戲。例如，語(yǔ)言游戲，體育游戲，圖形拼擺造型游戲，搭積木游戲等。

5、為了促進(jìn)孩子的社交能力發(fā)展，可以積極創(chuàng)造有利于交往的環(huán)境和機(jī)會(huì)。例如，帶孩子去朋友或親戚家玩耍，也可以邀請(qǐng)小朋友到我們家里來(lái)做客。同時(shí)，我們還應(yīng)該教導(dǎo)孩子在與人交往中使用禮貌用語(yǔ)，并進(jìn)行交往語(yǔ)言的訓(xùn)練。這樣，孩子就能夠更好地與他人交流和相處。

6、幫助孩子改掉任性、霸道的習(xí)慣。

7、培養(yǎng)孩子樂(lè)于分享的情感。

8、教給孩子與同伴交往的基本技能。

總之，教育孩子不能操之過(guò)急，揠苗助長(zhǎng)，尊重孩子身心發(fā)展的規(guī)律，陪伴孩子一起成長(zhǎng)。

回顧過(guò)去一年的育兒歷程，有些人感慨道：“孩子啊，你已經(jīng)長(zhǎng)大了，大到我不再是你的唯一世界?！币灿行┤诵膽研牢康卣f(shuō)：“寶貝，我陪伴著你成長(zhǎng)，而你也陪伴著我變老?！庇H子陪伴，從來(lái)都不是單向的付出，就算面臨分離，愛(ài)的陪伴也會(huì)一直存在！