幼兒園小班社會(huì)活動(dòng)流程策劃
幼兒的社會(huì)規(guī)則滲透于幼兒的日?;顒?dòng)中,環(huán)境作為一種“隱形課程”,越來(lái)越引起教育者的重視。以下是小編精心收集整理的幼兒園小班社會(huì)活動(dòng),下面小編就和大家分享,來(lái)欣賞一下吧。
幼兒園小班社會(huì)活動(dòng)1
活動(dòng)目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)貼畫(huà)小雞的技能,體驗(yàn)貼畫(huà)活動(dòng)帶來(lái)的快樂(lè)。
2、能按照數(shù)量進(jìn)行匹配,體驗(yàn)5以?xún)?nèi)的數(shù)序。
3、體驗(yàn)孵雞的艱難,培養(yǎng)幼兒的耐心和毅力。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
一、美工區(qū):圓片紙若干、籮筐、黑色蠟筆等
二、數(shù)學(xué)區(qū):夾子、動(dòng)物卡片、果凍盒、彩色毛根、火車(chē)大卡片等
三、音樂(lè)區(qū):錄音機(jī)、《下蛋了》磁帶、"雞窩"若干。
活動(dòng)過(guò)程:
1、出示粘貼好的小雞,"這只小雞是怎樣做出來(lái)的嗎?"
2、教師結(jié)合示意圖講解小雞的貼畫(huà)步驟。
第一步:貼圓、畫(huà)小尖嘴"雞媽媽在孵蛋,過(guò)了很長(zhǎng)一會(huì)兒,聽(tīng)到"督督督"的聲音,是小雞在啄蛋殼呢,不一會(huì)兒,啄出一個(gè)小洞來(lái),露出什么呀?(小尖嘴)
第二步:貼眼睛"小雞睜開(kāi)圓圓的眼睛,東瞧瞧,西望望"
第三步:畫(huà)小雞的兩只腳"可是小雞站不起來(lái)呀?怎么辦呢?小朋友來(lái)幫助它,一、二、三、小雞站起來(lái);一、二、三、小雞向前走。小雞走進(jìn)花園,開(kāi)心得玩起來(lái)。"重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒了解箭頭表示的意思。
3、出示《小雞吃毛毛蟲(chóng)》的操作材料,請(qǐng)幼兒介紹游戲玩法。
4、教師介紹音樂(lè)區(qū)的游戲,提醒幼兒活動(dòng)時(shí)要堅(jiān)持。
5、幼兒活動(dòng),教師加以適當(dāng)指導(dǎo)。鼓勵(lì)能力強(qiáng)的幼兒用多種不同的方法(畫(huà)、貼)來(lái)表現(xiàn)小雞。
6、活動(dòng)評(píng)價(jià)。
帶領(lǐng)幼兒參觀粘貼好的小雞,讓幼兒說(shuō)說(shuō)自己粘貼的小雞在哪里,鼓勵(lì)幼兒相互介紹自己的作品
幼兒園小班社會(huì)活動(dòng)2
設(shè)計(jì)思路
按照教育進(jìn)度又到了實(shí)施“動(dòng)物”主題的時(shí)候,其實(shí)對(duì)于現(xiàn)在的小班幼兒來(lái)說(shuō),在日常生活中早已通過(guò)電視、繪本、故事、玩具、游動(dòng)物園等方式對(duì)一些動(dòng)物有了一定的了解,主題活動(dòng)中除了可以提供機(jī)會(huì)讓幼兒運(yùn)用自身的經(jīng)驗(yàn),進(jìn)一步豐富他們的認(rèn)知,還能如何推動(dòng)幼兒思維與能力的發(fā)展呢?
小班年齡段的幼兒正處于直覺(jué)行動(dòng)思維和具體形象思維的過(guò)渡期,他們對(duì)動(dòng)物的經(jīng)驗(yàn)較多停留在對(duì)名稱(chēng)、明顯的外形特征、叫聲等外顯的特征把握上,因此,教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)能激發(fā)幼兒主動(dòng)運(yùn)用自身已有的經(jīng)驗(yàn)來(lái)學(xué)習(xí)的游戲情境。于是,我設(shè)計(jì)了學(xué)習(xí)活動(dòng)“猜動(dòng)物”。
活動(dòng)中教師僅需要提供一些動(dòng)物的照片和卡片,設(shè)置簡(jiǎn)單的游戲規(guī)則,由幼兒決定玩法。
活動(dòng)玩法中很重要的一條規(guī)則就是“不能直接說(shuō)出動(dòng)物的名字”,這就迫使幼兒只能用其他方式來(lái)表現(xiàn)動(dòng)物的特征。通常幼兒最直接的方法就是模仿動(dòng)物的叫聲和動(dòng)作:但如果遇到不會(huì)叫(長(zhǎng)頸鹿)、或叫聲雷同(獅子、老虎)、或動(dòng)作相仿(馬、斑馬)的動(dòng)物,幼兒就不得不再加以輔助說(shuō)明,即用語(yǔ)言來(lái)描述動(dòng)物的特征,所以游戲情境中教師提供逼真的動(dòng)物照片或卡片就顯得至關(guān)重要了。
對(duì)于正在猜的幼兒來(lái)說(shuō),他們聽(tīng)到、看到同伴所表征的特征,首先就會(huì)聯(lián)系自身已有的經(jīng)驗(yàn)來(lái)判斷是什么動(dòng)物:而當(dāng)同伴的表征同時(shí)指向兩個(gè)或兩個(gè)以上動(dòng)物共有的特征時(shí),猜的幼兒就會(huì)很著急,因?yàn)椤安鲁鰟?dòng)物”是他們的最終目的,于是他們會(huì)主動(dòng)地想辦法參與,通過(guò)提問(wèn)、質(zhì)疑、幫助等方法豐富表征使自己能盡快猜出動(dòng)物。同伴之間的互動(dòng)是直接的、自然的,教師只要在一旁“推波助瀾”即可。
活動(dòng)目標(biāo)
1.嘗試用自己的方法表征動(dòng)物的明顯特征,并能運(yùn)用已有的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行判斷。
2.體驗(yàn)猜想游戲的樂(lè)趣。
活動(dòng)準(zhǔn)備
各種常見(jiàn)動(dòng)物的照片和卡片(盡可能是動(dòng)物的照片,卡片上的動(dòng)物形象不宜是卡通形象)。
展示板:前面貼有五張動(dòng)物照片(兔子、斑馬、馬、熊貓、狗);后面貼有與幼兒人數(shù)相等的動(dòng)物卡片。
活動(dòng)過(guò)程
一、第一輪游戲
(一)出示展示板前面貼的五張動(dòng)物照片(兔子、斑馬、馬、熊貓、狗)。
【設(shè)計(jì)意圖:游戲剛開(kāi)始,就讓幼兒能看到五個(gè)動(dòng)物,幼兒猜動(dòng)物時(shí)除了可以運(yùn)用自身的已有經(jīng)驗(yàn),還可以用排除法、對(duì)應(yīng)法來(lái)猜動(dòng)物,這樣的方法或許對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)更方便?!?/p>
(二)介紹玩法:讓幼兒從五個(gè)動(dòng)物中選定一個(gè)自己喜歡的動(dòng)物,不能直接說(shuō)出動(dòng)物的名字,要想辦法讓同伴猜出是什么動(dòng)物。
主要提問(wèn):
1.想一想,有什么辦法可以讓大家猜出你喜歡的動(dòng)物呢?
2.你還有其他方法讓大家來(lái)猜嗎?
3.猜動(dòng)物的小朋友,你們知道他(她)選的是什么動(dòng)物嗎?
【設(shè)計(jì)意圖:選擇這五個(gè)動(dòng)物是為了便于幼兒使用不同的方式來(lái)表征,如幼兒會(huì)用“汪汪汪”的叫聲來(lái)表征狗;雙手在頭頂做成“耳朵”狀,用一蹦一跳的動(dòng)作來(lái)表征兔子;用單腿在前的跑的動(dòng)作表征馬。但是,如果選的是斑馬如何用動(dòng)作表示呢?怎樣區(qū)分馬和斑馬呢?也許幼兒會(huì)用語(yǔ)言來(lái)描述斑馬的皮毛顏色——黑與白,這恰巧又和熊貓的皮毛顏色相一致,幼兒又會(huì)如何表達(dá)呢?教師有意識(shí)地選擇這五個(gè)動(dòng)物就是想為幼兒設(shè)置障礙,提高游戲的可玩性和難度?!?/p>
主要關(guān)注:
活動(dòng)中幼兒是否理解并遵守游戲規(guī)則:幼兒是否能運(yùn)用不同的方法表征。
教學(xué)策略:
當(dāng)有的幼兒一下子想不出表征的
方法時(shí),教師可鼓勵(lì)其他幼兒幫助這
名幼兒。
【設(shè)計(jì)意圖:這樣的策略既緩解了幼兒表征不出時(shí)的尷尬,又使游戲能繼續(xù)進(jìn)行,還能加強(qiáng)同伴間的互動(dòng)?!?/p>
二、第二輪游戲
利用展示板后面的動(dòng)物卡片玩猜動(dòng)物。
玩法:請(qǐng)幼兒到展示板后面,悄悄選定一個(gè)動(dòng)物,然后再到前面來(lái)讓大家猜(不能直接說(shuō)出動(dòng)物的名字,要想辦法讓同伴猜出這是什么動(dòng)物),大家猜對(duì)了,就把這個(gè)動(dòng)物貼到展示板前面,幼兒集體驗(yàn)證。
【設(shè)計(jì)意圖:展示板后面的動(dòng)物卡片和前面的五個(gè)動(dòng)物形象不重復(fù);當(dāng)幼兒看不到動(dòng)物卡片時(shí),他們只能運(yùn)用自身經(jīng)驗(yàn)來(lái)猜動(dòng)物,這樣就增加了游戲的難度,而且更有神秘感和趣味性?!?/p>
主要提問(wèn):
1.現(xiàn)在動(dòng)物們都躲起來(lái)了,你能用什么辦法讓大家猜出這是什么動(dòng)物呢?
2.如果他(她)做的動(dòng)作(或說(shuō)的話(huà))還是沒(méi)能讓你們猜出這是什么動(dòng)物的話(huà),你們想不想問(wèn)問(wèn)他(她)呢?
【設(shè)計(jì)意圖:鼓勵(lì)猜動(dòng)物的幼兒提問(wèn)、質(zhì)疑,增加他們互動(dòng)的機(jī)會(huì);也為教師提供了了解幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)和思維方式的機(jī)會(huì)?!?/p>
主要關(guān)注:
1.幼兒運(yùn)用了哪些已有經(jīng)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行判斷和猜想。
2.幼兒之間的互動(dòng)是否存在理解上的誤差。
教學(xué)策略:
1.及時(shí)肯定能運(yùn)用不同方式或多種方式表現(xiàn)動(dòng)物特征的幼兒。
2.當(dāng)幼兒因互動(dòng)中存在理解上的誤差而猜不出來(lái)時(shí),教師要采用鼓勵(lì)和正面引導(dǎo)的方法:
(1)及時(shí)公布答案,大家共同出主意尋找合適的表征方式。
(2)鼓勵(lì)幼兒追加提示:先不把答案說(shuō)出來(lái),想想還有什么辦法能讓別人繼續(xù)猜?
(3)鼓勵(lì)猜動(dòng)物的幼兒使用各種方法猜出動(dòng)物。
三、延伸游戲
幼兒可以自己想一種動(dòng)物(卡片上沒(méi)有的),讓大家來(lái)猜。
主要提問(wèn):
這次要增加難度了,請(qǐng)想一種卡片上沒(méi)有的動(dòng)物,然后想辦法讓大家猜出來(lái),行不行呀?
【設(shè)計(jì)意圖:這個(gè)環(huán)節(jié)可以放在多次游戲之后。有的幼兒喜歡或了解的動(dòng)物卡片上沒(méi)有,通過(guò)延伸游戲能進(jìn)一步滿(mǎn)足幼兒的個(gè)體需要,以及創(chuàng)造各種表征方式?!?/p>
幼兒園小班社會(huì)活動(dòng)3
活動(dòng)目標(biāo)
1、嘗試用多種肢體語(yǔ)言表示對(duì)同伴的友好。
2、體驗(yàn)和同伴一起做游戲的快樂(lè)。
4、促進(jìn)幼兒的創(chuàng)新思維與動(dòng)作協(xié)調(diào)發(fā)展。
5、培養(yǎng)幼兒樂(lè)觀開(kāi)朗的性格。
活動(dòng)準(zhǔn)備
家園配合,收集表示人與人之間得友好的圖片。
指導(dǎo)要點(diǎn)
1、活動(dòng)重點(diǎn):積極參與游戲,嘗試用多種肢體語(yǔ)言表示對(duì)同伴的友好。
2、活動(dòng)難點(diǎn):懂得用合適的動(dòng)作表示對(duì)同伴的友好。
3、指導(dǎo)要點(diǎn):通過(guò)觀察圖片和做肢體游戲,讓幼兒學(xué)會(huì)如何用肢體語(yǔ)言表示對(duì)同伴的友好。
活動(dòng)過(guò)程
1、看一看,學(xué)一學(xué),說(shuō)一說(shuō)。
(1)欣賞圖片。
師:小朋友們,以前有一群非常有禮貌的人,當(dāng)他們看到自己的好朋友時(shí),都會(huì)做一些動(dòng)作來(lái)表示友好,他們是怎么做的呢?一起來(lái)看看吧。
(2)模仿圖片上人們表示友好的動(dòng)作。
師:好朋友見(jiàn)面時(shí),他們是怎么做的?和你身旁的小伙伴一起來(lái)學(xué)學(xué)吧。
小結(jié):每個(gè)人都有自己的好朋友,當(dāng)你遇見(jiàn)好朋友時(shí),可以用肢體動(dòng)作告訴他們,你很喜歡他,見(jiàn)到他很高興。
2、肢體游戲:走一走,動(dòng)一動(dòng)。
師:老師的好朋友是楊老師,看看我們見(jiàn)面時(shí)是怎么做的。
(1)教師示范游戲玩法
師:(邊走邊念兒歌)走啊走,走啊走,找到我的好朋友。好朋友,見(jiàn)面了,握握手,握握手。(抱一抱,摟摟肩,貼貼臉)
(2)幼兒參與游戲。
師:在幼兒園里,你的好朋友是誰(shuí)呢?當(dāng)你看到好朋友時(shí),會(huì)不會(huì)抱一抱,摟一摟呢?讓我們一起來(lái)試試吧。
教師念兒歌,幼兒四散找朋友。
(3)情感體驗(yàn),引導(dǎo)幼兒說(shuō)說(shuō)自己與培養(yǎng)抱抱、握手的感覺(jué)。
師:你和朋友抱抱、握手的時(shí)候有什么感覺(jué)呢?
引導(dǎo)幼兒指導(dǎo):我們的身體動(dòng)作好像會(huì)說(shuō)話(huà)一樣。
3、拓展練習(xí):想一想,做一做。
師:除了這些動(dòng)作,你還會(huì)用什么動(dòng)作告訴你的好朋友你喜歡他?
引導(dǎo)幼兒想一想有沒(méi)有和剛才不一樣的動(dòng)作來(lái)告訴大家你們是好朋友。(在音樂(lè)《找朋友》的背景下)
自我反思:
活動(dòng)通過(guò)看看、學(xué)學(xué)、說(shuō)說(shuō),讓幼兒理解常見(jiàn)肢體語(yǔ)言的含義,并在游戲中嘗試用多種肢體語(yǔ)言表示對(duì)同伴的友好,體驗(yàn)和同伴一起做游戲的快樂(lè)。很高興,在“拓展練習(xí)”環(huán)節(jié)幼兒能做出許多和別人不一樣的動(dòng)作。
幼兒園小班社會(huì)活動(dòng)4
【活動(dòng)目標(biāo)】
1、了解圖書(shū)是用紙制作的特性,懂得撕、搶、扔會(huì)損壞圖書(shū)。
2、學(xué)習(xí)正確看圖書(shū)的方法。
3、知道圖書(shū)是我們的好朋友,懂得愛(ài)惜圖書(shū)。
【活動(dòng)準(zhǔn)備】
1、損壞的圖書(shū)1本,好的圖書(shū)若干,廢紙若干。
2、正確的看書(shū)標(biāo)記若干。
3、圖畫(huà)若干。
【活動(dòng)過(guò)程】
一、談話(huà)導(dǎo)入,激發(fā)幼兒對(duì)圖書(shū)的喜愛(ài)。
1、師出示圖書(shū):看!今天我?guī)?lái)了什么了?(圖書(shū))
2、師:你們喜歡看書(shū)嗎?為什么呢?
教師總結(jié):圖書(shū)里面有許多有趣的故事、漂亮的圖畫(huà),我們看書(shū)能學(xué)到許多知識(shí)本領(lǐng),圖書(shū)是我們的好朋友!
二、了解圖書(shū)是用紙制作的特性。
1、師:看看!我們的圖書(shū)朋友是用什么做的?
2、幼兒實(shí)驗(yàn),了解紙的特性。
師:你們的桌子上有一些紙,請(qǐng)小朋友每人拿一張,捏一捏、撕一撕,看看它們會(huì)變成什么樣呢?
3、交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
師:請(qǐng)小朋友把紙放回籃子里!把紙捏一捏、撕一撕后,紙?jiān)趺礃恿?
教師小結(jié):捏一捏紙,它就會(huì)變形,撕一下,紙很容易就破了。
三、觀察圖書(shū),懂得撕、搶、扔會(huì)損壞圖書(shū)。
1、師(出示圖書(shū)):我們的圖書(shū)也是紙做的,如果把圖書(shū)也撕一撕、搶一搶、扔一扔會(huì)怎么樣呢?
2、幼兒表達(dá)
四、引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)正確地翻書(shū)、看書(shū)、借書(shū)的方法,逐步養(yǎng)成良好的用書(shū)習(xí)慣。
1、師:咦!哪里來(lái)的哭聲?原來(lái)是一本受了傷的圖書(shū),這本書(shū)怎么會(huì)受傷的呢?
2、師講述幼兒爭(zhēng)搶圖書(shū)把書(shū)本弄壞的故事。
師:原來(lái),是昨天靈靈和皓皓兩個(gè)小朋友在看書(shū)的時(shí)候,把小圖書(shū)給弄壞的,小圖書(shū)很傷心。
3、引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)正確地翻書(shū)、看書(shū)、借書(shū)的方法。
師:靈靈和皓皓兩個(gè)小朋友不會(huì)和圖書(shū)做好朋友,才把小圖書(shū)變成這樣,你們會(huì)和圖書(shū)做朋友嗎?你知道怎樣和圖書(shū)做好朋友呢趕緊告訴靈靈和皓皓?我們應(yīng)該怎樣看書(shū)呢?
(幼兒說(shuō)到的時(shí)候教師出示相應(yīng)標(biāo)記,請(qǐng)個(gè)別幼兒上來(lái)模仿)
4、教師小結(jié):翻書(shū)要輕輕的,一頁(yè)一頁(yè)翻,書(shū)要輕輕拿,如果要看其他小朋友手上的書(shū),要說(shuō):“請(qǐng)你借我看看好嗎?”或“我們換換好嗎?”
5.師:聽(tīng)了小朋友的話(huà),靈靈和皓皓知道自己錯(cuò)了,他們以后一定會(huì)愛(ài)護(hù)圖書(shū),和圖書(shū)做好朋友,他們還請(qǐng)老師幫他們把小圖書(shū)補(bǔ)好,修好。
五、請(qǐng)幼兒翻閱圖書(shū),養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。
師:現(xiàn)在你們的桌子上多了許多圖書(shū)朋友,請(qǐng)你們每人拿一本看一看吧。
(教師注意觀察幼兒看書(shū)的方法是否正確,及時(shí)糾正不正確的翻書(shū)行為和看書(shū)姿勢(shì)。)
師:在我們的書(shū)屋里,也有很多圖書(shū)寶寶,讓我們一起來(lái)愛(ài)惜它們,好嗎?
幼兒園小班社會(huì)活動(dòng)5
活動(dòng)目標(biāo):
1.會(huì)說(shuō)"早上好""再見(jiàn)"等禮貌用語(yǔ)。
2.知道打招呼是一種有禮貌的行為,愿意主動(dòng)與人打招呼。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
1.小雞、雞媽媽、小山羊、鴨子等動(dòng)物頭飾。
2.教學(xué)掛圖《有禮貌的雞寶寶》。
活動(dòng)過(guò)程:
一、觀察掛圖內(nèi)容,學(xué)說(shuō)禮貌用語(yǔ)。
1.引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察掛圖一,提問(wèn):
早晨,雞寶寶醒了,它看見(jiàn)了誰(shuí)?它的心情怎樣?它會(huì)說(shuō)什么?
引導(dǎo)幼兒說(shuō)出:媽媽?zhuān)缟虾谩?/p>
2.觀察掛圖二提問(wèn):
雞媽媽送小雞上幼兒園,在幼兒園門(mén)口小雞看見(jiàn)了誰(shuí)?它會(huì)說(shuō)什么?
引導(dǎo)幼兒說(shuō)出:山羊醫(yī)生,早上好。
3.觀察掛圖三并提問(wèn):
雞媽媽送小雞來(lái)到小班門(mén)口,小雞看見(jiàn)了誰(shuí)?它會(huì)說(shuō)什么?雞媽媽要上班去了,小雞大聲地說(shuō)什么?
引導(dǎo)幼兒說(shuō)出:鴨老師,早上好;媽媽再見(jiàn)。
二、討論活動(dòng)。
教師引導(dǎo)幼兒說(shuō)一說(shuō)自己上幼兒園的情景。重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒說(shuō)出會(huì)遇見(jiàn)誰(shuí)?是如何打招呼的?
三、角色游戲表演,練習(xí)主動(dòng)打招呼。
1.教師扮演雞媽媽、鴨老師,幼兒扮演雞寶寶、山羊醫(yī)生,并戴上相應(yīng)的頭飾,與教師一起表演故事,練習(xí)主動(dòng)與人打招呼。
2.游戲反復(fù)進(jìn)行,使幼兒積極地投入到角色中,體驗(yàn)與人打招呼的快樂(lè)心情。
四、交流經(jīng)驗(yàn),鼓勵(lì)幼兒主動(dòng)與人打招呼。
1.你還會(huì)和誰(shuí)打招呼?你會(huì)怎樣打招呼?
2.引導(dǎo)幼兒大膽與人交流,會(huì)用打招呼的語(yǔ)言,使幼兒主動(dòng)學(xué)會(huì)與教師、家長(zhǎng)及幼兒園的其他工作人員打招呼,從小做有禮貌的好寶寶。
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