父親和鳥教學(xué)反思范文
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父親和鳥教學(xué)反思范文
在《父親和鳥》一課的教學(xué)中,我精心設(shè)計導(dǎo)語,用導(dǎo)語營造一個充滿磁性與感動的“情場”。接下來是學(xué)習(xí)啦為大家?guī)淼母赣H和鳥教學(xué)反思范文,望大家喜歡。
父親和鳥教學(xué)反思范文一
俄國著名作曲家柴可夫斯基說過:“對于我,作曲是一種靈魂的表白。”音樂是一門心靈的藝術(shù),語文教學(xué)則是一門塑造心靈的學(xué)科,它們共同打動人心靈的東西便 是“情”。語文課堂應(yīng)該音樂流淌、詩情飛揚的。我們語文教師是“性情中人”,應(yīng)是“多情善感”的人。課堂上,當(dāng)我們“四處留情”,到處“抒情”、“煽 情”,用心靈去撥動孩子的心靈時,我們的語文課堂難道不就是一曲動人的樂曲嗎?有感動、有向往。在這樣美的語文境界中學(xué)語文,學(xué)生浸潤其中,何愁語文素養(yǎng)不能提高?何懼健全人格不能養(yǎng)成?
在《父親和鳥》一課的教學(xué)中,我精心設(shè)計導(dǎo)語,用導(dǎo)語營造一個充滿磁性與感動的“情場”。如,教學(xué)伊始,一曲《鳥叫》后,我對學(xué)生說:“孩子們,優(yōu)美的音樂把我們帶入了鳥的天堂,此時,你仿佛看見了什么?你的小腦瓜中會出現(xiàn)哪些描寫鳥的詞語或詩句呢?”孩子們“舊情復(fù)燃”,小嘴中迸出了一個個詞語,一句句詩文,對小鳥的喜愛之情溢于言表。
又如,在領(lǐng)會“這是樹林和鳥最快活的時刻”時,在欣賞了群鳥圖后,我說:“是啊,此時在我們的眼里又多了一幅生動的畫面:小鳥們成群地站在枝頭上,面對著初升的太陽盡情地歌唱。他們在空中時而盤旋,時而低飛,那么活潑,那么可愛!你聽,它們掩藏不住內(nèi)心的喜悅向我們訴說________” 學(xué)生 情不自禁地說:“這是樹林和鳥最快活的時刻。”毋庸多言,清晨樹林里燕穿雀躍、百鳥爭鳴的景象立刻浮現(xiàn)在孩子們的眼前。在本課將近結(jié)束時,我又對孩子們說:“孩子們,父親經(jīng)常來樹林,和這些可愛的小鳥結(jié)下了深厚的友誼,他聽懂了鳥語,理解了小鳥的喜怒哀樂,他就是鳥兒的知心朋友。讓我們像父親一樣知鳥、愛鳥,與自然界的小動物和諧相處,做他們的朋友吧!”并在輕快的音樂聲中,出示了一首小詩《告訴你》,此時,孩子們情感激蕩,千言萬語化為了動情的朗誦。
教學(xué)伊始,我讓孩子們閉上眼睛盡情地欣賞清晨林中小鳥的鳴叫,激發(fā)了學(xué)生的情感;課中,在理解小鳥和樹林的快樂時,我向孩子們展示了多幅群鳥圖,并配上樂曲《百鳥朝風(fēng)》,孩子們激發(fā)感情。接著,讓他們自由地說說,清晨的樹林,快活的小鳥,在你的心里是什么樣的?此時,他們覺得自己就是林中那快樂的小鳥,時而低旋,時而高飛;本課教學(xué)接近尾聲時,我又讓孩子們在音樂聲中朗讀小詩《告訴你》,孩子們的情緒更加激動,動情地朗讀著。
這是一篇感情真摯的課文,應(yīng)讓學(xué)生充分地讀,體會父親對鳥的摯愛。新課程中關(guān)注學(xué)生的個體差異,珍視學(xué)生的獨特感受和獨特體驗。在讀時讓學(xué)生自己體會文中的語氣。讀的形式靈活多樣:自讀、品讀、小組合作讀、分角色朗讀等,通過多種形式的讀,激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣和朗讀熱情,用聲音觸摸文本,用心靈揣摩文本。
在朗讀過程中,我引導(dǎo)學(xué)生讀出情:對小鳥、對大自然的喜愛之情;讀出形,邊讀邊在頭腦中過電影、畫畫,使小鳥的可愛、小鳥的快樂、父親的情懷在孩子頭腦中活起來;讀出神,悟出語言文字的言外之音。如從“我知道父親這時候也最快活。”“喃喃地說”“深怕驚動小鳥”等詞句和父親的語言中領(lǐng)悟“父親”的愛鳥,從 “我真高興,父親不是獵人。”這一句中領(lǐng)會“我”的愛鳥、護鳥之情。
教學(xué)中,我讓學(xué)生根據(jù)課題學(xué)著提問題,將“父親知鳥”、“父親愛鳥”這兩大板塊合二為一,引導(dǎo)學(xué)生讀悟結(jié)合,談感受。自然引出課文結(jié)束:“我真高興,父親不是獵人。”讓學(xué)生體會“我”也是一個愛鳥護鳥的人,這樣設(shè)計,學(xué)生的自主性得到保障,個性得到張揚,課堂詩情飛揚,美麗流淌!
父親和鳥教學(xué)反思范文二
這篇文章真新鮮??墒且驗橐s課,所以沒有細(xì)講,只是讓學(xué)生讀。為了要趕課,把讀書時間都停了下來。哦,不是讀書時間,是調(diào)整了一下讀書時間的讀書內(nèi)容。不再是讀課外書,而是要學(xué)生讀沒有學(xué)過的課文。我覺得這樣可以加快課堂的進度。那么只在課堂上講字就可以了。我知道學(xué)生消化得不好,可是有什么辦法了。時間已經(jīng)不夠了。我沒有耽誤上課呀。有時還建議兩到三課時,我們是一課兩課時上下來的,還是不夠用。而且有的口語交際都拿到了班隊會上進行了??墒乾F(xiàn)在已經(jīng)是十二月初了。課時還有不到兩周,可是課還有十課。這怎么能講得完。為什么新書這么多學(xué)習(xí)內(nèi)容,我真的不知道別人別的學(xué)校別的地方是怎么進行的/反正我們年年上不完。我一直在想對策,可是目前為止沒有發(fā)現(xiàn)什么好方法。上網(wǎng)發(fā)現(xiàn)別的教師也是這樣緊張的。是不是教材有問題,不應(yīng)該安排這么多內(nèi)容。我想,可能是教材只管編教材不管學(xué)校還有別的活動吧。/可是一線教師沒有發(fā)言權(quán)??墒?, 為什么實驗者只能實驗卻沒有發(fā)言權(quán)呢?那實驗的可操作性從哪來呢?
父親和鳥教學(xué)反思范文三
《父親和鳥》是一篇感情真摯的課文。通過“我”和“父親”關(guān)于鳥的對話,讓我們了解到“父親”對鳥不同尋常的了解,體會到父親對鳥超乎常人的熱愛。閱讀本文,就好像走進了一個古老而真切的童話世界,讓你領(lǐng)略到人與自然的和諧、融洽。反復(fù)閱讀,用心體味,一定會讓人有一種深深的心靈感悟。
結(jié)合課文內(nèi)容的特點,我運用多種手段,創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生多形式深入地閱讀課文,以讀促思, 以讀悟情,體會父親愛鳥之情及我護鳥的心愿,激發(fā)愛鳥護鳥的思想感情。
教學(xué)中,我是這樣安排的第一課時:讀熟課文,學(xué)習(xí)生字。第二課時:讀好課文,體會人物的情感。
我覺得,這堂課有這么些比較好的地方:1、談話導(dǎo)課,暢談感受,渲染了與課文相對應(yīng)的氣氛,成了一個心理場,直接作用于學(xué)生心理,讓學(xué)生去感受,促使學(xué)生進入具體的課文情境。
2、在學(xué)生初步感知課文的基礎(chǔ)上教給學(xué)生學(xué)習(xí)語文的方法,引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的關(guān)鍵詞語深入學(xué)習(xí)課文。
3、以”望了又望”聞了又聞”為切入點讓學(xué)生從文章的多方面、多角度感受到父親望了又望,聞了又聞的原因后引領(lǐng)學(xué)生逐步感悟父親知鳥愛鳥。又引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)與文本對話,抓重點詞句朗讀,深入感受父親的知鳥愛鳥。
4、通過“父親會是獵人嗎?——我會是獵人嗎?——你會是獵人嗎?”一系列問題的引導(dǎo),學(xué)生迫切意識到保護動物的重要性,此處沒有生硬的說教,通過老師的追問,“愛鳥——愛身邊所有的生靈”可謂是水到渠成。
5、最后引導(dǎo)學(xué)生給課文改題,提煉出本課的主題“父親愛鳥”,使學(xué)生對課文的把握更進一步。
在這堂課的教學(xué)上,還存在很多不足:
教學(xué)時準(zhǔn)備得不夠充分,課堂上出現(xiàn)了離不開講稿的現(xiàn)象??偢杏X課堂還有牽著學(xué)生走的痕跡,仍然放不開。如果換一種思路,又怕自己把握不住。比如:這樣設(shè)計:通過讀文,你知道了什么?根據(jù)學(xué)生的回答相機引導(dǎo),你還有哪些疑問?合作探究父親愛鳥表現(xiàn)在哪些方面,讓學(xué)生自己通過讀課文找到相關(guān)的詞句,從而解決重點、難點:父親“知鳥—愛鳥—惜鳥”的情感變化,引領(lǐng)學(xué)生感知課文,體味父親與鳥的深厚情感。這樣課堂的思路會更清晰,學(xué)生的對課文的理解會更自然、對課堂的參與可能會更積極。但這種設(shè)計開放性較大,對老師的課堂掌控能力的要求較高,所以我有點不敢如此嘗試。
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