分子和原子教學(xué)反思【五篇】
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這節(jié)課的內(nèi)容是初中化學(xué)九年級(jí)上冊(cè)第三單元《自然界的水》課題2 分子和原子。為了分散教學(xué)難點(diǎn),我將這個(gè)課題分為2課時(shí),第一課時(shí)只講分子。原子的知識(shí)第二課時(shí)再學(xué)習(xí)。接下來是學(xué)習(xí)啦為大家?guī)淼姆肿雍驮咏虒W(xué)反思【五篇】,望大家喜歡。
分子和原子教學(xué)反思范文一
在教學(xué)中,我首先利用噴灑空氣清新劑,聞到花香,讓學(xué)生用手對(duì)著臉扇風(fēng)的感受,引出本節(jié)課的主題,從這些發(fā)生在學(xué)生身邊的事例著手,認(rèn)識(shí)到物質(zhì)由粒子構(gòu)成,只要細(xì)心觀察,就能感知到它的存在。利用學(xué)生的好奇心,水到渠成地引入了新知識(shí),并激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
其次,引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)現(xiàn)象大膽猜想,并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探索分子的性質(zhì)。以苯分子的圖示和水分子的質(zhì)量及一滴水中的分子數(shù)目讓學(xué)生直觀的感到分子的質(zhì)量和體積都很小。以品紅的擴(kuò)散為演示實(shí)驗(yàn)和氨分子擴(kuò)散實(shí)驗(yàn)為例,指出分子是不斷運(yùn)動(dòng)的。用“1+1”是否等于注射器抽壓實(shí)驗(yàn)比較驗(yàn)證,形象說明分子間有間隙。
最后,選擇六位同學(xué)表演,分別扮演氫原子、氧原子,演繹電解水的微觀過程。使得變抽象的微觀知識(shí) 更為形象,讓學(xué)生更加深刻體會(huì),化學(xué)變化的實(shí)質(zhì)在整個(gè)過程中,都以探究教學(xué)為主線,不斷發(fā)展學(xué)生的思維,真正做到了理論聯(lián)系實(shí)際,變抽象為現(xiàn)實(shí),化難為易。既加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解,培養(yǎng)了學(xué)生的抽象思維能力、想象力和分析、推理能力,又使學(xué)生體驗(yàn)到了探究活動(dòng)的過程、方法和成功后的喜悅,從而使學(xué)生產(chǎn)生親近化學(xué)、熱愛化學(xué),渴望進(jìn)一步了解化學(xué)的情感,樹立學(xué)好化學(xué)的信心。
成功之處:
1、學(xué)生試驗(yàn)現(xiàn)象明顯,不但能激發(fā)學(xué)生的興趣,還能啟發(fā)學(xué)生的思考,同時(shí)增強(qiáng)了學(xué)生的有關(guān)基本操作能力;
2、這一課題中由于聲畫、型、文并茂,形象活潑,使抽象知識(shí)具體化、復(fù)雜知識(shí)明了化,學(xué)生能體驗(yàn)到化學(xué)變化實(shí)際上是分子分成原子、原子再重新組合成新物資分子的過程,為深入理解化學(xué)變化、物理變化、分子、原子等重要概念做了形象鋪墊;
3、最后設(shè)計(jì)的習(xí)題,為學(xué)生理順了用分子原子觀點(diǎn)說明物理變化、化學(xué)變化的根本差別,也理順了分子和原子的概念、關(guān)系和根本差別,使學(xué)生能輕松愉快地接受這些較為抽象的知識(shí)。
不足之處:
本節(jié)課反映出學(xué)生對(duì)身邊的化學(xué)物質(zhì)了解不多,對(duì)常見的化學(xué)現(xiàn)象注意不夠,對(duì)一些較為復(fù)雜的例子,還難以用適當(dāng)?shù)恼Z言去描寫。因此在教學(xué)中需要教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維,從全方位、多角度來考慮問題、描寫問題,培育學(xué)生透過現(xiàn)象看本質(zhì),從宏觀現(xiàn)象想象微觀世界的想象能力和創(chuàng)新能力。
從這節(jié)課的教學(xué)中我感受到:
1.我們的概念教學(xué)一定要遵照學(xué)生的認(rèn)知習(xí)慣。
2.我們的講解一定要從生活中來,向生活中去。
3.把握大綱,統(tǒng)覽教材一定要心中有數(shù)。
具體來說就是:
1、學(xué)生的認(rèn)知習(xí)慣是由淺入深,步步深入,不能空想一口吃個(gè)大胖子,一步到位的想法在中學(xué)教學(xué)中不可能實(shí)現(xiàn)的。
2、學(xué)生接受知識(shí)的道路是“先建模,再抽象,最后才運(yùn)用,而且運(yùn)用的時(shí)候一定要小步走,逐漸提高”。
3、化學(xué)學(xué)習(xí)不能脫離生活,要多舉例子,從中找到規(guī)律,切記不可過于抽象。
4、還要適當(dāng)進(jìn)行知識(shí)融合,到了一個(gè)階段,就要利用近期所學(xué)的新知識(shí)對(duì)舊知識(shí)進(jìn)行升級(jí)。
分子和原子教學(xué)反思范文二
這節(jié)課的內(nèi)容是初中化學(xué)九年級(jí)上冊(cè)第三單元《自然界的水》課題2 分子和原子。為了分散教學(xué)難點(diǎn),我將這個(gè)課題分為2課時(shí),第一課時(shí)只講分子。原子的知識(shí)第二課時(shí)再學(xué)習(xí)。
分子這一節(jié)是學(xué)生由宏觀世界進(jìn)入微觀世界的開始,也是解決化學(xué)教學(xué)難點(diǎn)——對(duì)宏觀的現(xiàn)象進(jìn)行微觀解釋的關(guān)鍵,還是繼續(xù)學(xué)習(xí)化學(xué)方程式和溶液等章節(jié)內(nèi)容所不可缺少的基本知識(shí)和工具,但由于這一部分知識(shí)比較抽象,處理不當(dāng)會(huì)削弱學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,成為學(xué)生學(xué)習(xí)的分化點(diǎn),為此我首先以學(xué)生日常生活中的常見現(xiàn)象(如打開香水瓶蓋,為何能聞到香味?在客廳,為何能聞到廚房炒菜的味道?等)創(chuàng)設(shè)問題情境,導(dǎo)入新課,力求讓學(xué)生以輕松、愉快的心境進(jìn)入課堂。讓學(xué)生想象、分析討論,最后清晰的認(rèn)識(shí)到分子體積小、質(zhì)量小且總是在不斷運(yùn)動(dòng)著。緊接著:創(chuàng)設(shè)承上啟下的問題情景,引出影響分子運(yùn)動(dòng)快慢的因素。品紅擴(kuò)散的演示實(shí)驗(yàn)我改為學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。讓學(xué)生親身體驗(yàn)到實(shí)驗(yàn)的真實(shí)性,決不是老師說啥是啥。最后通過多媒體課件,生活例子(如“濕衣服放在太陽底下比晾在屋檐下干得快,”)使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到分子總是在不斷運(yùn)動(dòng),且運(yùn)動(dòng)的速率與溫度有關(guān)。再者 “1+1是否一定等于2”這個(gè)問題的提出馬上引起了學(xué)生的好奇心,因?yàn)樗呀?jīng)打破了數(shù)學(xué)上的簡單加和運(yùn)算。 由于100ml水和100ml酒精混合后體積小于200ml,學(xué)生難以理解,不能準(zhǔn)確分析,所以我設(shè)計(jì)了一個(gè)操作簡單、可見度強(qiáng)的宏觀模擬實(shí)驗(yàn)——黃豆與小米的混合,通過類比學(xué)生很容易理解微觀粒子間是有間隔的,使這一教學(xué)難點(diǎn)得以突破,同時(shí)也注重了啟發(fā)學(xué)生充分利用家庭用品來完成實(shí)驗(yàn),使課堂力求生活化、自然化,讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)成為學(xué)習(xí)主人,讓學(xué)生轉(zhuǎn)化思想——做探究、做實(shí)驗(yàn),不一定進(jìn)實(shí)驗(yàn)室,生活才是一個(gè)大課堂。
對(duì)于分子概念的教學(xué)又是本節(jié)課的另外一個(gè)難點(diǎn),所以我采用創(chuàng)設(shè)問題情境和動(dòng)畫課件——水通電分解,讓學(xué)生充分討論得出分子的概念。
在這個(gè)教學(xué)過程中,課堂氣氛比較活躍,教學(xué)效果良好,同時(shí)我也感到了多媒體教學(xué)手段的運(yùn)用圖文并茂,形象生動(dòng),為老師減輕了負(fù)擔(dān),對(duì)于學(xué)生理解微觀、抽象的知識(shí)是非常有益的,增強(qiáng)了學(xué)生的感性認(rèn)識(shí),有助于學(xué)生進(jìn)行理性思考,從而通過現(xiàn)象歸納出本質(zhì)和規(guī)律。調(diào)動(dòng)了學(xué)生思維的積極性,使智力從“常態(tài)”躍遷到“激發(fā)態(tài)”,由此迸發(fā)出思維的火花。最后,習(xí)題的布置我力求來源于生活,使知識(shí)生活化,讓學(xué)生切身感受到化學(xué)就在身邊,同時(shí)也使得學(xué)生對(duì)分子性質(zhì)的理解有了質(zhì)的飛躍。
分子和原子教學(xué)反思范文三
我們都知道,保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的基本粒子有三種——分子、原子、離子。教學(xué)中先出現(xiàn)分子,然后才陸續(xù)出現(xiàn)原子和離子。當(dāng)教學(xué)中出現(xiàn)了原子、離子之后,就必須向?qū)W生提出:保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的微粒除了分子之外,還有原子和離子這兩種微粒。而每當(dāng)這時(shí),學(xué)生就很容易將這三種微粒進(jìn)行比較。這對(duì)初中學(xué)生而言,他們的微觀想象能力是有限的,所以好多學(xué)生理解起來就產(chǎn)生了障礙。例如:有的學(xué)生會(huì)問:“老師,分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小粒子,那原子呢?”這時(shí),我就要用許多相關(guān)的內(nèi)容去給他們解釋。可很多時(shí)候?qū)W生聽后,從他們的表情中我就能看出來:他們并沒有完全聽懂。因?yàn)閷?duì)于初中學(xué)生而言,他們剛剛接觸化學(xué)知識(shí),所以想讓他們理解透徹,那真是一件很難的事情。況且現(xiàn)在的農(nóng)村教學(xué),還沒有達(dá)到能把課件制作、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)帶到課堂去幫助學(xué)生們“想象”的程度。
其實(shí),我認(rèn)為,對(duì)于分子、原子、離子這三種微粒,只有當(dāng)它們直接構(gòu)成物質(zhì)時(shí),才能保持這種物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)。根本不能把它們放在一起進(jìn)行無關(guān)的大小比較,還給學(xué)生在一定程度上造成了理解上的障礙。因此,我仍贊同以前的舊教材(三年制初中教材)的說法:分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的一種微粒。這種說法最恰當(dāng)不過了,因?yàn)楸3治镔|(zhì)的化學(xué)性質(zhì)的微粒除了分子之外,還有原子、離子呢!這樣,學(xué)生理解起來也容易接受了。
“ 原子”的定義是:原子是化學(xué)變化中的最小粒子。
我感覺這種說法欠妥。因?yàn)楫?dāng)我給學(xué)生講到“離子化合物和共價(jià)化合物”時(shí),對(duì)于水和NaCl的形成過程中,出現(xiàn)了形成共用電子對(duì)和電子的轉(zhuǎn)移的情況。結(jié)果,課后有的同學(xué)就問我:“老師,不是說原子在化學(xué)反應(yīng)中不能再分了嗎?那2H2+O2=2H2O這個(gè)反應(yīng)中,怎么從原子中分出了電子,而且還形成了共用電子對(duì),在2Na+Cl2=2NaCl中,也從原子中‘跑’出了電子的轉(zhuǎn)移了呢?”我木然。因?yàn)槭聦?shí)確實(shí)如此。
所以,我認(rèn)為,在初中化學(xué)的學(xué)習(xí)中,對(duì)于初級(jí)階段、啟蒙階段的初中學(xué)生而言,如何給“分子、原子”下一個(gè)更好的定義,能夠幫助他們?nèi)ジ菀桌斫?、接受這些微觀粒子,是很必要的。
分子和原子教學(xué)反思范文四
1、在這節(jié)課的教學(xué)中,我感覺最難的就是舉例子,既要舉能夠反映微觀世界的還要保證這個(gè)例子能使學(xué)生對(duì)于微觀世界的特征長期有印象。
2、由于本課屬于微觀世界,所以對(duì)學(xué)生來說非常抽象,學(xué)生難以懂得分子和原子真正的涵義,如何激發(fā)他們的興趣是我在進(jìn)行這堂課之前必須好好思量的。當(dāng)然經(jīng)過實(shí)際教學(xué),仍有一部分同學(xué)還是不能理解物質(zhì)的宏觀和微觀。
3、在教授本課時(shí),我覺得還應(yīng)加大實(shí)驗(yàn)力度,讓同學(xué)們通過實(shí)驗(yàn)大膽猜想。例如除了書上品紅的實(shí)驗(yàn)外,還可以做紅墨水在水中運(yùn)動(dòng)的實(shí)驗(yàn)、蔗糖溶解的實(shí)驗(yàn)、將10ml水和10ml酒精混合的實(shí)驗(yàn)。
4、在本課的教學(xué)中,還應(yīng)該化難為易,讓學(xué)生們熱愛化學(xué),懂得如何學(xué)習(xí)化學(xué)。
分子和原子教學(xué)反思范文五
分子和原子的概念是初中化學(xué)進(jìn)入微觀世界的第一節(jié)課,也是最難理解的一節(jié)課。今天第一節(jié)課順利講解了分子與原子的概念及化學(xué)變化的實(shí)質(zhì),感覺效果較好,特記錄如下:
多媒體教學(xué)給我們傳統(tǒng)教學(xué)帶來前所未有的好處,但是有的時(shí)候很多老師往往局限于多媒體而忽視清晰條理板書所帶來的效果。分子與原子很多老師用多媒體動(dòng)畫演示化學(xué)變化的微觀過程,感覺效果不錯(cuò)。課之前,我也做了非常好的課件,但是上課前,我準(zhǔn)備還是不用課件講了,因?yàn)檫@樣會(huì)分散學(xué)生的注意力,因?yàn)槲覀兊膶W(xué)生上課時(shí)走神的較多。完全集中精力去聽課是這節(jié)課成功的關(guān)鍵,我用板書畫出來的分子和原子把水的蒸發(fā)和水的電解講解的淋漓盡致,同時(shí)我也把以后要用的C60分子模型在這里分析了“分子是由原子構(gòu)成的”,學(xué)生也聽得非常入神,能夠完全配合老師的講解內(nèi)容,從多個(gè)側(cè)面讓學(xué)生去感覺、去體會(huì)、去認(rèn)知、去學(xué)習(xí)“分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小粒子,原子是化學(xué)變化中的最小粒子,”明白“分子、原子、物質(zhì)間的關(guān)系:物質(zhì)是由分子或者原子構(gòu)成的,分子是由原子構(gòu)成的通過畫出來的分子和原子能夠很好的分析了物質(zhì)化學(xué)變化的實(shí)質(zhì),這樣一總結(jié),學(xué)生完全掌握和理解了,整體效果很好!
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