語(yǔ)文搭船的鳥(niǎo)教學(xué)反思范文
時(shí)間：
志藝942由 分享
《搭船的鳥(niǎo)》講的是作者和母親乘船去外祖父家的途中，雨過(guò)天晴之后，作者發(fā)現(xiàn)船舷上有一只漂亮的鳥(niǎo)，他仔細(xì)的觀察鳥(niǎo)，發(fā)現(xiàn)鳥(niǎo)是搭了他們的船在捕魚吃，在母親的告知后知道了那是一只翠鳥(niǎo)。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家收集的語(yǔ)文搭船的鳥(niǎo)教學(xué)反思，望大家喜歡。
語(yǔ)文搭船的鳥(niǎo)教學(xué)反思范文一
低年級(jí)的語(yǔ)文教‘學(xué)中抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解課文是理解課文內(nèi)容的重要方法。在講<搭船的鳥(niǎo)>這一課時(shí)，對(duì)生詞的理解我運(yùn)用了以下幾種方法。
一、看圖理解
由于我們生活在離河、海拔遠(yuǎn)的地方，很多孩子對(duì)船比較陌生，沒(méi)有親眼見(jiàn)過(guò)船，對(duì)船艙、船篷、蓑衣櫓不理解，我就通過(guò)看圖，指著圖說(shuō)明船各部分的名字。
二、結(jié)合上下文理解
上述幾個(gè)生詞除了看圖之外，我也借助了上下文幫孩子們理解，如：“我們坐在船艙里”通過(guò)“我們坐在”學(xué)生知道在圖中找“我們”坐的地方是船艙。“雨點(diǎn)打在船篷上”通過(guò)雨點(diǎn)打在，說(shuō)明船篷是遮在我們頭上的頂，從圖中很快找到船篷，“蓑衣”“櫓”也是一樣的道理。
三、 聯(lián)系生活理解詞語(yǔ)
如第四自然段中的“銜”和“吞”，我就是讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際來(lái)理解的。有的孩子見(jiàn)叼著的樣子，并用表演來(lái)說(shuō)明。“吞”字，有的學(xué)生舉例為嚼就咽下去。
當(dāng)然對(duì)詞語(yǔ)的理解方法還有很多，如：換詞，查字典等，我們應(yīng)根據(jù)不同的情況，選用不同的方法。
語(yǔ)文搭船的鳥(niǎo)教學(xué)反思范文二
《搭船的鳥(niǎo)》講的是作者和母親乘船去外祖父家的途中，雨過(guò)天晴之后，作者發(fā)現(xiàn)船舷上有一只漂亮的鳥(niǎo)，他仔細(xì)的觀察鳥(niǎo)，發(fā)現(xiàn)鳥(niǎo)是搭了他們的船在捕魚吃，在母親的告知后知道了那是一只翠鳥(niǎo)。
我第一課時(shí)上的比較成功，第一課時(shí)我主要的目的就是認(rèn)生字，讀書課文，并且明白課文講的是一件什么事。朝著三個(gè)目標(biāo)的方向，我安排的教學(xué)內(nèi)容很適當(dāng)，先讓學(xué)生自讀課文，再小組內(nèi)讀，最后指名在全班讀，經(jīng)過(guò)這么幾次的讀，大多數(shù)的同學(xué)基本上能讀熟了，再讓他們認(rèn)讀生字，并且離開(kāi)課文內(nèi)容和詞語(yǔ)意境去認(rèn)生字，鞏固的更好，最后的時(shí)候，小組討論課文講了一件什么事?一部分學(xué)生直接說(shuō)到了要保護(hù)動(dòng)物，保護(hù)鳥(niǎo)類等，還有一些同學(xué)說(shuō)的很好，把課文內(nèi)容很好的說(shuō)了出來(lái)，有一些話說(shuō)的不完整，在我的引導(dǎo)和幫助下可以說(shuō)的很好。
在第二課時(shí)，理解課文內(nèi)容時(shí)，我吸取了上次課的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，嚴(yán)格控制自己的語(yǔ)言，我發(fā)現(xiàn)更多的讓學(xué)生去說(shuō)可以說(shuō)的更好，課堂的效果更好，學(xué)生的積極性更高了，我不在把內(nèi)容說(shuō)的深了，不把問(wèn)題問(wèn)得深了，我把自己當(dāng)做二年級(jí)的孩子，和他們共同去探討問(wèn)題，和他們?nèi)谠谝黄稹?/div>
我漸漸地明白了，其實(shí)一堂好課，不在于教師教了多少，而是在于學(xué)生學(xué)了多少，發(fā)現(xiàn)了多少，真正的領(lǐng)悟到了多少，我會(huì)更加努力，進(jìn)步，去了解孩子的認(rèn)識(shí)情況，把課上的更好，讓學(xué)生理解的更好。
語(yǔ)文搭船的鳥(niǎo)教學(xué)反思范文三
文章以“搭船的鳥(niǎo)”為題，“搭”是“乘、坐”的意思，“搭船”即“順便乘坐船”。一個(gè)“搭”字使鳥(niǎo)兒具有了靈性，體現(xiàn)了鳥(niǎo)和人在自然中的和諧。 我也正是抓住了這個(gè)字向?qū)W生提出問(wèn)題，讓學(xué)生理解 “搭”字在課題中的含義。李雨蒙站起來(lái)就說(shuō)是 “搭窩”的意思，因?yàn)椴皇俏乙拇鸢?，所以我沒(méi)有說(shuō)什么就讓她坐下了。在這里我應(yīng)該進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，把問(wèn)題留給學(xué)生，讓他們學(xué)完課文后自己判斷，這個(gè)字在課題中是不是她剛才說(shuō)的意思。不過(guò)好在學(xué)完課文后我又讓李雨蒙回答了一開(kāi)始我提出的問(wèn)題，使她和大家都真正明白了“搭”字的含義。
在接下來(lái)的教學(xué)中，我讓學(xué)生圍繞小鳥(niǎo)的美麗和可愛(ài)展開(kāi)討論，它為什么美麗可愛(ài)?帶著這個(gè)問(wèn)題學(xué)生展開(kāi)了激烈的討論。感到“美麗”的是鳥(niǎo)的色彩：“紅色”的長(zhǎng)嘴，“翠綠”的羽毛。翅膀帶一點(diǎn)“藍(lán)色”。我又及時(shí)的讓學(xué)生按照書中的寫法進(jìn)行了仿寫，使學(xué)生在習(xí)作方面進(jìn)行了鍛煉。體現(xiàn)小鳥(niǎo)的可愛(ài)，學(xué)生能夠抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)“一下子”、“沒(méi)一會(huì)”。這兩個(gè)詞都是說(shuō)翠鳥(niǎo)捕魚速度快，用的時(shí)間短，學(xué)生在這里又補(bǔ)充了很多表示時(shí)間短的詞語(yǔ)，如：“馬上”“突然”“立刻”等，豐富了學(xué)生的詞匯。“銜”體現(xiàn)了翠鳥(niǎo)捕魚的技術(shù)很高，通過(guò)詞語(yǔ)的替換，讓學(xué)生理解了作者用詞的巧妙。
我通過(guò)一個(gè)個(gè)環(huán)環(huán)相扣的教學(xué)環(huán)節(jié)，力求滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。我覺(jué)得這節(jié)課從以下幾個(gè)方面滿足了學(xué)生的需要：一、讓學(xué)生讀課題后提出自己的疑惑，明確想學(xué)的內(nèi)容，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興欲望，，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。二、通過(guò)抓重點(diǎn)詞語(yǔ)，詞語(yǔ)的替換，豐富學(xué)生的詞匯量，體會(huì)作者用詞是經(jīng)過(guò)反復(fù)推敲的。三、仿寫練習(xí)，教給了學(xué)生一定的寫作方法，使學(xué)生的習(xí)作水平有了一定的提高。當(dāng)然也有一些不盡人意的地方， 以后在備課的時(shí)候不只要備教材，還應(yīng)該備學(xué)生，在對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方面還需要下功夫，力求讓自己的教學(xué)更上新臺(tái)階。
語(yǔ)文搭船的鳥(niǎo)教學(xué)反思 搭船的鳥(niǎo)教學(xué)反思范文相關(guān)文章：
4.小學(xué)語(yǔ)文課程識(shí)字教學(xué)反思