小學(xué)小攝影師教學(xué)反思
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小學(xué)小攝影師教學(xué)反思
小學(xué)三年級語文《小攝影師》一課的教學(xué)難點在于要求學(xué)生從對話中把握人物心理。接下來是學(xué)習(xí)啦為大家?guī)淼男W(xué)小攝影師教學(xué)反思,望大家喜歡。
小學(xué)小攝影師教學(xué)反思范文一
《小攝影師》這課是通過人物的對話、語言、動作、表情來反映人物的高尚情操、道德品質(zhì)的。在學(xué)習(xí)課文時,我讓學(xué)生找出小攝影師動作、語言、表情的句子,然后讀一讀,你從中體會到了什么?學(xué)生說從他“鞠躬”、“擺弄”、“跑出去”、“哭著”等詞語和句子體會到了小攝影師有禮貌、對自己負(fù)責(zé)辦墻報的攝影工作認(rèn)真負(fù)責(zé)、懂得體諒他人、對自己的大意非常自責(zé)等等。高爾基的語言動作的詞句有:“來吧,我讓他們放你進(jìn)來”、“孩子,回來!我給你膠卷,我這兒有很多膠卷。”“是個小男孩嗎?”從這些句子體會到高爾基非常關(guān)心下一代的成長,不讓雜志社的記者采訪,說明他不慕虛名,不圖名利。不是為了宣揚自己,而是為了讓下一代的孩子能從他的身上學(xué)到一些精神。
既然通過人物的語言動作表情的詞句可以反映出人物的高尚品質(zhì)。那么,我們來寫一寫:小攝影師第二天又來找高爾基照相了嗎?請接著往下寫。
看李南池寫的:
第二天,高爾基早早地起了床,他來到辦公室,還是非常惦記著昨天來的那個小男孩。為此,他昨晚一夜沒睡好覺。 他站在窗前,望著窗外的馬路,嘆了口氣說:“哎!多可愛的一個孩子啊!多么希望今天能夠再來啊!”高爾基一整天都沒有離開過辦公室,一直等著男孩的再次出現(xiàn)。傍晚,高爾基正準(zhǔn)備下班回家,突然聽到秘書的稟報:小男孩來了。高爾基喜出望外,趕緊叫小男孩進(jìn)來。只見小男孩氣喘吁吁跑進(jìn)來,深深地鞠了一躬 ,愧疚地說:“對不起高爾基同志,昨天浪費了您寶貴的時間,請您原諒!今天本來不想再打攪您了的,可是我們學(xué)校的同學(xué)都非常喜歡看您寫的文章,非常希望在學(xué)校的墻報上看到您的照片,所以我只好在放學(xué)后趕來了”。高爾基抱起小男孩,非常激動地說:“你終于來了,知道我有多惦記你來嗎?你真是一個對工作認(rèn)真負(fù)責(zé)的好孩子!來吧,給我照,多拍幾張”。小男孩這次很麻利地拍完照,正準(zhǔn)備走,高爾基喊來秘書,還讓秘書給高爾基和小男孩照了一張合影。
劉雨秋的:
第二天,高爾基早早地起了床,來到辦公室,正在自言自語地說:“多么可愛的一個小男孩啊!可惜他可能再也不會來了。哎!”突然,高爾基眼前一亮,在昨天小男孩往地上坐著哭的地方有一張小男孩掉下的學(xué)生證。高爾基喜出望外,趕緊吩咐秘書循著學(xué)校地址去找那個小男孩。果然小男孩找來了。小男孩非常慚愧地低下了頭說:“昨天真的很抱歉,浪費了您寶貴的時間,今天又麻煩您派人接我來,真的謝謝您。您知不知道,學(xué)校的同學(xué)聽說我給您照相失敗,都非常失望,遺憾。都埋怨我做事馬虎呢!我可是慚愧得一個晚上都沒睡好覺呢!” “呵呵,我就知道你會這樣。”高爾基一邊撫摸著小男孩的頭一邊說 :“今天,我讓你多照幾張相,送你一些書,拿回去給他們看”。“太好了!太好了!”小男孩高興得蹦起來。
本課的難點在于要求從對話中把握人物心理。讓學(xué)生實實在在的體會人物的心理活動,才會在續(xù)寫中實實在在地運用這種寫法。
續(xù)寫故事是想象力、表達(dá)力、寫作能力的綜合體現(xiàn)。我在這堂課中應(yīng)該說是比較好的創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)了學(xué)生的想象力和表達(dá)力。使他們產(chǎn)生了想說想寫,還寫得比較好的愿望。
小學(xué)小攝影師教學(xué)反思范文二
《小攝影師》這篇課文講述的是一名少先隊員為蘇聯(lián)文學(xué)家高爾基照相,因沒帶膠卷未能照成的故事。這個故事體現(xiàn)了文學(xué)家高爾基對少先隊員的關(guān)懷愛護(hù)。
本文在表達(dá)上的主要特點是,通過對話和細(xì)節(jié)描寫,展示人物豐富的內(nèi)心世界。在設(shè)計本課的教學(xué)時,我根據(jù)課文的特點,把引導(dǎo)學(xué)生通過對話和細(xì)節(jié)描寫來體會人物的心理活動作為教學(xué)的難點。因此,在教學(xué)過程中,我著重引導(dǎo)學(xué)生從對話和細(xì)節(jié)描寫中體會人物內(nèi)心活動來突破教學(xué)的難點。因為高爾基這個偉大的人物距離孩子生活的年代較遠(yuǎn),高爾基這個偉大的人物對孩子來說是很陌生的,孩子不了解高爾基,于是,課前,我要求孩子通過不同的方式搜集有關(guān)高爾基的資料,以此加深對高爾基的認(rèn)識,課上與同學(xué)交流。其次,我在學(xué)生初步感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)之上,幫助學(xué)生理清文章敘述的順序:紙團(tuán)飛進(jìn)窗口,男孩請求高爾基允許為他照相──高爾基擺好姿勢,男孩準(zhǔn)備為他照相──忘帶膠卷,男孩哭著離開──高爾基等著男孩再次來照相。為引起學(xué)生積極探討,我在學(xué)生了解敘述順序之后,通過師生合作、生生合作,用老師提出問題和引導(dǎo)學(xué)生自主質(zhì)疑等方式引導(dǎo)孩子探究解決問題,并在此過程中加深對課文內(nèi)容的理解。再次,在教學(xué)過程中,我還引導(dǎo)孩子結(jié)合具體的句子、段落,透過對話、細(xì)節(jié)描寫進(jìn)行合作、探究學(xué)習(xí),體會人物的心理活動和思想感情,從而在學(xué)習(xí)中受到熏陶和感染。
小學(xué)小攝影師教學(xué)反思范文三
本學(xué)期開始三年級的教學(xué)工作,從初中一下子落到三年級確實讓我很不適應(yīng),也找不到好的方法,一直處于半混沌狀態(tài)。剛開始的時候不知道什么是重點,而且還天真的以為三年級的小學(xué)生會和初中三年級的學(xué)生一樣,知道自己預(yù)習(xí),知道自己把課文中不認(rèn)識的字都解決呢!以至于自己在開學(xué)第一課就沒有認(rèn)真的給學(xué)生講生字新詞,而是讓他們在課下的時候自己完成作業(yè),交上來的作業(yè)讓我大跌眼鏡!錯的一塌糊涂!這一下子就把我天真的想法給澆滅了!
從第二課開始,我便開始了生字的教學(xué),并且是很認(rèn)真的!直到講到第六課《小攝影師》,雖說生字是沒有什么問題了,但是這節(jié)課結(jié)束后,我就發(fā)現(xiàn)了自己的授課存在著很多問題!原本計劃好的,要讓學(xué)生分角色朗讀課文,體會文中人物的心理活動的特點。到了真正上課時就把這些東西都拋至腦后了,完全沒有想起來還要讓學(xué)生分角色朗讀,可能想起來了,但卻又有些擔(dān)心。不知道究竟是在擔(dān)心什么?或許是害怕學(xué)生讀不出來那種語氣、感情,所以就干脆不去挑戰(zhàn)這項內(nèi)容。這是一個特別失敗的地方。沒有迎難而上,而是看到困難就退縮了……
其實這一課的故事情節(jié)非常簡單,在備課時我也有計劃讓學(xué)生在學(xué)習(xí)完課文以后用課本劇的形式把這一課的故事演繹出來。可是,又想到之前我們排過的課本劇,我就好害怕。
最最關(guān)鍵的是,一直聽在鄭州上班的同學(xué)說,他們學(xué)?,F(xiàn)在上課用的都是“杜郎口”模式,用導(dǎo)學(xué)案上課,我也不知道是哪根筋打錯了,就也想試試。明知道聾生的自學(xué)能力非常差,就是老師帶領(lǐng)著學(xué),那也是一知半解的,老師累,學(xué)生也累??墒?,我還是在學(xué)校的打印室把我的導(dǎo)學(xué)案打了出來,一共9份,學(xué)生每人一份。同學(xué)之前給我發(fā)了一份他們的模板,我感覺太難了,我們的學(xué)生估計理解不了,于是把它修改了一下,改成了我自認(rèn)為還比較容易的學(xué)案。誰知道讓我頭疼的事情真得就發(fā)生了,學(xué)生根本就看不懂導(dǎo)學(xué)案上是什么東西,什么“自主學(xué)習(xí)”、“拓展延伸”、“知識鏈接”等等,里面我設(shè)計的有關(guān)于高爾基的介紹,學(xué)生也是看的暈暈乎乎,全然不知說的是什么。不知高爾基是誰,是做什么的。就連我解釋過后,仍然是一片迷茫……
這節(jié)課啊,真得讓我上得亂七八糟的,本以為可以用導(dǎo)學(xué)案一起上完這一課,可是最終沒有達(dá)到滿意的效果。失敗啊!!