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《荷塘月色》教學(xué)反思

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《荷塘月色》教學(xué)反思

  《荷塘月色》是朱自清先生于1927年7月寫作的一篇寫景抒情散文。學(xué)習(xí)啦小編搜羅了《荷塘月色》教學(xué)反思,相信大家看了之后,對(duì)它都會(huì)有一定的了解!

  《荷塘月色》教學(xué)反思篇1

  由于時(shí)代久遠(yuǎn),作者在當(dāng)時(shí)社會(huì)背景下的獨(dú)特感受,不易為現(xiàn)代青少年所理解,教學(xué)上有一定難度。但這又是一篇文情并茂的優(yōu)美散文,其語(yǔ)言精妙傳神,是學(xué)生品味語(yǔ)言好教材。筆者把這篇課文的教學(xué)重點(diǎn)放在“品味語(yǔ)言,掌握方法上”,“拈精摘要”,大膽取舍,主要抓住描繪“荷塘月色”的的三幅圖景,教會(huì)學(xué)生掌握品味語(yǔ)言方法。

  1、誦讀精彩文段:

  誦讀是品味語(yǔ)言的最基本的方法。著名特級(jí)教師洪鎮(zhèn)濤先生說(shuō):“……采用朗讀的辦法,讓學(xué)生比較、推敲、品味語(yǔ)言使用的妙處,形成語(yǔ)感。”學(xué)生通過(guò)對(duì)精彩文段的反復(fù)誦讀,可以感受語(yǔ)言的豐富性,領(lǐng)會(huì)語(yǔ)言表達(dá)的規(guī)律性,從而增強(qiáng)對(duì)語(yǔ)言的規(guī)范的敏感性和鑒別能力。“文章不是無(wú)情物”,通過(guò)表情朗讀,學(xué)生從朗讀的語(yǔ)調(diào)、音色和形象生動(dòng)的詞匯中,領(lǐng)會(huì)文中表達(dá)的思想感情,“耳醉其音”、“心醉其情”。

  學(xué)習(xí)《荷塘月色》這篇課文,我主要采用多種朗讀方法,誦讀描繪“荷塘月色”的部分。除齊讀外,或讓學(xué)生先聽(tīng)錄音,體會(huì)范讀的速度,聲調(diào)的高低以及感情的流露等;或由學(xué)生自己試讀;或讓學(xué)生自讀,便于自己體味、揣摩;或由一人范讀,其他同學(xué)聆聽(tīng),然后共同評(píng)論其優(yōu)劣。

  《荷塘月色》教學(xué)反思篇2

  學(xué)生找到這些關(guān)鍵詞語(yǔ)后,應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生深入分析這些詞語(yǔ)的意義和作用。我讓學(xué)生思考:“‘云’、‘月’是‘淡淡’的,不能郎照,作者卻以為是恰到好處呢?”“蟬聲與蛙聲很熱鬧,為什么作者說(shuō)‘但熱鬧是他們的,我什么也沒(méi)有。’”

  通過(guò)對(duì)這些問(wèn)題的思考,學(xué)生逐步明確這實(shí)際反映了作者思想感情的發(fā)展歷程,在當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景下,作者不滿黑暗現(xiàn)實(shí),追求自由光明,但一時(shí)又看不清前進(jìn)方向,心情苦悶彷徨,思想矛盾復(fù)雜,于苦悶中想求得一時(shí)的解脫,因此踏上了求靜之路,來(lái)到了日日曾走過(guò)的荷塘。欣賞著月下荷塘的美景,作者得到了片刻的寧?kù)o,但現(xiàn)實(shí)的陰霾在心頭揮之不去,總有一股淡淡的憂愁蘊(yùn)含其中。學(xué)生再進(jìn)一步可以理解本文將客觀描述與主觀感受融為一體的寫作特點(diǎn)。

  不同詞語(yǔ)的運(yùn)用,所表達(dá)的效果也不一樣,沒(méi)有比較,就沒(méi)有發(fā)現(xiàn),就難有深的體會(huì)。引導(dǎo)學(xué)生比較不同詞語(yǔ)的優(yōu)劣,品味其中的奧妙,學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣也必然大增。

  《荷塘月色》中描述月光時(shí)這樣寫道:“月光如流水一般,靜靜地瀉在這一片葉子和花上。”我讓同學(xué)們比較“瀉”字與“照”的區(qū)別。學(xué)生通過(guò)反復(fù)誦讀、品味,一個(gè)“瀉”字,變靜為動(dòng),增強(qiáng)了月光的流動(dòng)感,同時(shí)與“流水”相照應(yīng),而“照”就缺少這樣的表達(dá)效果。

  又如“薄薄的青霧浮起在荷塘里”一句中的“浮”,是否可以換作“漂”或“升”呢?同學(xué)們思考后明確,“浮”,寫出了霧的輕飄狀態(tài),與“薄薄”相照應(yīng)。“漂”和“升”就難以體現(xiàn)青霧的輕盈之美、自由之態(tài)。

  教學(xué)的目的在于教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,教會(huì)學(xué)生自己掌握品味語(yǔ)言方法。實(shí)踐證明,語(yǔ)文教學(xué)抓住了“品味”這個(gè)鼻子,完全可以調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的濃厚興趣。因?yàn)榻滩闹兴x課文大都是語(yǔ)言精品,引導(dǎo)學(xué)生深入品味,就如同挖井,井挖得越深,泉水越多,越甘甜。

  《荷塘月色》教學(xué)反思篇3

  在景物描寫中,關(guān)鍵詞語(yǔ)就是指那些最能反映景物特點(diǎn),又最能表達(dá)作者思想感情的詞語(yǔ)?!逗商猎律分忻鑼懺孪潞商晾锏木吧校禾锾锏暮扇~、裊娜的荷花、縷縷的荷香、脈脈的流水;描寫荷塘上的月的景色有:如水的月光、月色、月影。一切都顯得那么得寧?kù)o、和諧、自由,與作者“求靜”的心態(tài)相吻合,情景交融。

  描寫景物形態(tài)的詞語(yǔ)起到了渲染環(huán)境及刻畫作者情感的作用,也屬關(guān)鍵詞語(yǔ)。如月下荷塘一段的“曲曲折折”、“田田”、“亭亭”、“點(diǎn)綴”、“裊娜”、“羞澀”等,無(wú)不與表現(xiàn)人物思想情緒、感情色彩密切相關(guān)。

  體味本文樸素、典雅,充滿詩(shī)意的語(yǔ)言,還應(yīng)抓住本文比喻、通感及疊字的運(yùn)用。比如,寫靜態(tài)荷花,連用三個(gè)比喻,“正如一粒粒的明珠,又如碧天里的星星,又如剛出浴的美人”,分別寫出了淡月輝映下荷花晶瑩剔透、忽明忽暗、不染纖塵的美質(zhì)。寫塘中的月色,“但光與影有著和諧的旋律,如梵婀玲上奏著的名曲”。由視覺(jué)向聽(tīng)覺(jué)轉(zhuǎn)移。

  月的光華和陰影,用“名曲”的旋律來(lái)形容,表明光和影的和諧,與小提琴演奏的名曲一樣悠揚(yáng)、優(yōu)美,烘托出一種溫馨、幽雅的氛圍,給讀者以聯(lián)想和想象,乃至帶人進(jìn)入一種幻境。作者錘煉語(yǔ)言的另一方面,是許許多多疊字的運(yùn)用,這也是本文語(yǔ)言的一大特色,不但傳神地描摹出眼前的景象,同時(shí)又加強(qiáng)了語(yǔ)意,給人一種音韻和諧的美感。如“蓊蓊郁郁”“遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近”“高高低低”的綠樹(shù),“隱隱約約”的遠(yuǎn)山,“曲曲折折”的荷塘,“亭亭”玉立的荷花,“縷縷”的清香,“脈脈”的流水,真是比比皆是,匠心獨(dú)運(yùn)。

  此外,一些數(shù)詞、量詞,甚至虛詞在特定的語(yǔ)言環(huán)境中起到特殊的作用,同樣要引起重視。
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