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《一個這樣的老師》課后反思

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  《一個這樣的老師》記敘了科學(xué)課懷特森老師運用“故弄玄虛策略”教給學(xué)生“新懷疑主義”的故事,學(xué)習(xí)啦小編收集了《一個這樣的老師》課后反思,大家一起來看看吧!

  《一個這樣的老師》課后反思篇1

  本堂課的亮點如下:

  朗讀亮點:

  1.朗讀我生氣,憤怒的句子時,引導(dǎo)學(xué)生進入作者的內(nèi)心世界和作者產(chǎn)生共鳴,把作者的憤怒發(fā)揮得淋漓盡致。

  2.朗讀和鄰居“正視”的句子,我扮演鄰居,學(xué)生扮演作者。學(xué)生嚴肅地告訴我“你錯了”,我追問,我錯哪里?學(xué)生馬上接說“懷特森老師不是在捉弄我們,而是在教會我們學(xué)習(xí)的方法。我恍然大悟地說“哦!原來如此,是我錯了。”

  3.理解亮點:

  學(xué)生提到“狡黠的光芒”時,只是從表面的字義上去理解,我馬上提示學(xué)生:

  老師狡黠的光芒究竟想告訴我們點什么?他的目光里藏著什么內(nèi)容?

  學(xué)生很塊從文本中找到里相應(yīng)的句子解答。從而達到學(xué)習(xí)方法的遷移,馬上能聯(lián)系上下文解答“他想讓我們學(xué)到點什么?”這一問題。

  《一個這樣的老師》課后反思篇2

  文中既有對懷特森老師語言、動作、神態(tài)的正面描寫,也有對“我”的心理活動、懷特森老師教育效果的側(cè)面描寫。二者相互結(jié)合,懷特森老師的特點就更加鮮明突出了。

  在課堂上,我給學(xué)生比較充裕的時間閱讀文本,用一個覆蓋面較廣的問題給學(xué)生的學(xué)習(xí)引路:面對懷特森老師的一系列做法,蒙在鼓里的學(xué)生們有什么反應(yīng)?為什么有這樣的反應(yīng)?然后學(xué)生自主學(xué)習(xí),勾畫描寫“我”的心理活動及同學(xué)們表現(xiàn)的句子,并且批注上自己的體會。

  在比較充分的朗讀和匯報交流中,水到渠成的引入到“新懷疑”主義,并讓學(xué)生明白懷特森老師的別有用心,同時在這里體會側(cè)面描寫的寫法對刻畫人物形象所起到的作用。在第二件比較簡單的事例的學(xué)習(xí)中,我利用文本的留白之處,讓學(xué)生想象在兩天的時間里“我”都做了些什么?從而讓學(xué)生進一步體會“我”是如何運用“新懷疑主義”的思想來解決學(xué)習(xí)中的問題,加深對“新懷疑主義”的認識。

  《一個這樣的老師》課后反思篇3

  本節(jié)課教會學(xué)生“質(zhì)疑”“揣摩”語句的方法。

  (1)難點質(zhì)疑,抓住課文中含義深刻、耐人尋味的語句進行質(zhì)疑;如第二板塊作者又提到“凱蒂旺普斯“,還在其他老師的課堂上叫出來,有什么含義?這是本文的難點,因為這告訴我們學(xué)生們已經(jīng)養(yǎng)成了”懷疑“的習(xí)慣,“凱蒂旺普斯“也是同學(xué)們心理難忘的教訓(xùn),更是學(xué)習(xí)的動機。

  (2)用語上質(zhì)疑,對文章運用語言進行質(zhì)疑,體會作者遣詞用語的良苦用心;“一股怒火升起來”為什么用“升”,能不能用其它詞代替,體現(xiàn)作者當(dāng)時怎樣的心情?

  (3).充分閱讀,讀悟結(jié)合。重點品讀1—10自然段,學(xué)生自主學(xué)習(xí)勾畫“我”的心理心里活動的句子并且批注上自己讀出了怎樣的心情。由于給的時間充足,學(xué)生在匯報的時候效果較好。

  不足點:

  1.有一學(xué)生提到:他認為“小橋車”事件不能算“學(xué)會了質(zhì)疑”。這是非常有創(chuàng)新思想的男同學(xué),但我沒能對他的行為給以高度的重視和評價,因為他是真正體現(xiàn)了“新懷疑主義”的學(xué)生,雖然他的懷疑是錯誤的,但我們課堂就是需要這樣的學(xué)習(xí)態(tài)度。

  2.老師的引導(dǎo)語文不夠精煉,開頭學(xué)生講述主要內(nèi)容是,說不到點子上,有點被學(xué)生牽著繞圈子,時間也耽擱了,導(dǎo)致后面有點匆忙。
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