端午的鴨蛋教學(xué)反思
端午的鴨蛋教學(xué)反思
《端午的鴨蛋》乃高郵作家汪曾祺的散文。文章以一枚鴨蛋入筆,娓娓道來,字字含情,充分表達(dá)了作者對(duì)童年的懷念,對(duì)家鄉(xiāng)風(fēng)俗的稱道、家鄉(xiāng)物產(chǎn)的自豪。下面是學(xué)習(xí)啦為大家準(zhǔn)備的端午的鴨蛋教學(xué)反思,希望大家喜歡!
端午的鴨蛋教學(xué)反思范文1
為了展示我校第一階段新教育學(xué)習(xí)的成果,老師們都大顯身手,從晨頌到講故事,從暮省到高效課堂......我也不例外,于4月15日講了一節(jié)公開課《端午的鴨蛋》。
這是一節(jié)失敗的課。我覺得我在課件上的設(shè)置是沒問題的,安排了兩節(jié)課的內(nèi)容。第一節(jié)以讀與思為主,把握文章內(nèi)容,體味汪曾祺先生散文閑適自由的風(fēng)格;第二節(jié)以議與寫為主,體味名俗風(fēng)情,培養(yǎng)生活情趣,激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的熱情,熱愛民族的自豪感。為了體現(xiàn)這節(jié)課的特色,我講了第一課的內(nèi)容,品味語(yǔ)言。結(jié)果,內(nèi)容沒說完不說,學(xué)生對(duì)品味語(yǔ)言毫無(wú)興趣。課堂上,我的串詞還是比較流暢的呀。課后,我問了語(yǔ)文課代表。他說,老師我們都覺得這篇文章和我們平時(shí)說話一樣,沒什么特別呀。聽課的鮑校長(zhǎng)和潛老師也問了我對(duì)這篇文章的構(gòu)想,他們也覺得在這篇文章里品味語(yǔ)言不是主要的,帶著說說就行,如果以第二課時(shí)的內(nèi)容為主,效果要好些,最主要的是學(xué)生熟悉能接受,有話可說。哎,現(xiàn)在想想也是,本文的確是汪先生用閑聊的筆調(diào)來寫的,說起品味語(yǔ)言,對(duì)孩子來說,真的是生搬硬套??磥恚Z(yǔ)文課堂也要考慮學(xué)生的實(shí)際,不能一味的迷信教輔資料啊。最重要的是,今后我要多鉆研多學(xué)習(xí),一定達(dá)到課堂上的“共享式”。
端午的鴨蛋教學(xué)反思范文2
學(xué)生第一次系統(tǒng)的接觸類似內(nèi)容的文章,而且學(xué)生的朗讀積極性不太容易調(diào)動(dòng)的起來,因此在涉及本案例時(shí),我就注重了課前的準(zhǔn)備,以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
學(xué)生對(duì)于歷史典故和民俗故事會(huì)有比較濃的興趣,而且自己搜集資料也會(huì)更有成就感,因此以次作為導(dǎo)入,介紹相關(guān)的民風(fēng)民俗,讓學(xué)生更快地進(jìn)入角色。
教案的設(shè)計(jì)也是注重學(xué)生的自主性,真正落實(shí)新課標(biāo)以學(xué)生為主體的宗旨,教師范讀聲情并茂的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色,再由學(xué)生自由朗讀找出相關(guān)的精彩段落進(jìn)行交流,最后分析完文章思路后全班齊度,逐步走進(jìn)作者的感情世界。
以讀為主,教師講解的相對(duì)少一點(diǎn),讓學(xué)生感知風(fēng)情濃郁的民俗畫面。
端午的鴨蛋教學(xué)反思范文3
2012年6月12日下午第2節(jié)課之后,糾結(jié)了十多天的公開課終于塵埃落定。緊張的心情終于可以舒緩片刻,但隨即又得為自己今天的表現(xiàn)自我反省。
走上講臺(tái)快兩年了,然而面對(duì)公開課,仍會(huì)緊張;面對(duì)聽課的老師們,還是不能把他們當(dāng)成“冬瓜”“南瓜”。因此,慢慢去克服公開課的緊張情緒是首要任務(wù)。
之前一直被提醒這次是高效課堂比賽,不能拖堂,于是害怕自己的內(nèi)容太多而拖堂。從開始上課起,就不停地在趕,自我感覺不夠從容。這也導(dǎo)致了最后尷尬的兩分鐘的煎熬。檢討:時(shí)間沒有把握好。
接下來,談?wù)勎疫@堂課的過程及反思。
導(dǎo)入部分提了三個(gè)問題:1、我脖子上掛的是什么?2、同學(xué)們對(duì)于端午印象最深刻的物件是什么?接著贈(zèng)送手工品——鴨蛋袋子給同學(xué)們,迅速調(diào)動(dòng)了大家對(duì)于端午節(jié)的興趣。3、通過預(yù)習(xí),咱們知道汪曾祺先生對(duì)端午印象最深刻的是什么?以此自然而然地進(jìn)入到汪曾祺先生的這篇文章《端午的鴨蛋》。在這一部分中,我自以為導(dǎo)入還算有亮點(diǎn),但是如果我準(zhǔn)備的鴨蛋袋子夠多就好了,因?yàn)橛械耐瑢W(xué)沒拿到,覺得很遺憾。
課堂主體部分:(一)分析家鄉(xiāng)鴨蛋的特點(diǎn),(二)分析家鄉(xiāng)端午的風(fēng)俗有哪些,(三)分析家鄉(xiāng)端午的鴨蛋帶給一個(gè)孩子怎樣的樂趣。
(一)在分析家鄉(xiāng)鴨蛋的特點(diǎn)時(shí),學(xué)生發(fā)揮得不錯(cuò)。但是沒有完全找出家鄉(xiāng)鴨蛋的特點(diǎn):歷史悠久。作者引用袁子才的腌蛋一條,可見高郵鴨蛋有名已有至少兩百年的歷史。另外也可以看出作者確實(shí)很喜愛自己家鄉(xiāng)的咸鴨蛋,因?yàn)樗旧硎莻€(gè)美食家,不僅懂得吃,還會(huì)做,所以他很不屑于袁子才不會(huì)做菜,道聽途說而寫成的《食單》。但是即便他不喜歡袁子才,看到袁子才夸贊高郵鴨蛋,他“不計(jì)前嫌”,反而引用袁子才的原文。
陶鑫同學(xué)分析”筷子頭一扎下去,吱——紅油就冒出來了。”這句時(shí),雖然我配以了誘人的咸鴨蛋的圖片,可是卻沒能很好地引導(dǎo)學(xué)生先想象這幅畫面來感受著這鴨蛋的油多的特點(diǎn)。
付澤川同學(xué)朗讀:必用紙條特別標(biāo)明:“高郵咸蛋”后,我應(yīng)該再請(qǐng)一位同學(xué)嘗試,而不應(yīng)該由我直接點(diǎn)出要強(qiáng)調(diào)那些字眼。
對(duì)于這部分的表現(xiàn)得作者的情感,學(xué)生到位得太快,加之我又下意識(shí)地趕時(shí)間,所以沒能讓大家根據(jù)具體的語(yǔ)句來揣摩作者的情感。
這部分的一個(gè)亮點(diǎn)環(huán)節(jié):為高郵腌蛋創(chuàng)作一句廣告詞。“鴨蛋恒久遠(yuǎn),一顆永流傳”“高郵鴨蛋一年賣出7億個(gè),蛋殼圍起來可以繞地球2圈”“以后吃方便面再也不用油料包了,高郵鴨蛋,真的有油哦”……學(xué)生妙用連珠,而我只會(huì)連聲叫好,而忽略了點(diǎn)評(píng)。慚愧!
還有,本來的設(shè)計(jì)是:在總結(jié)完這部分內(nèi)容和情感后,全班齊讀第2、3段。但是怕時(shí)間不夠,竟然不敢讀了。策略失誤!
(二)在分析家鄉(xiāng)端午的風(fēng)俗有哪些時(shí),胡翔宇同學(xué)一步到位,準(zhǔn)確找出了高郵端午的七種風(fēng)俗,我抓住“吃十二紅”提了幾個(gè)問題后,就又下意識(shí)地趕時(shí)間,完全不記得自己課前設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié):給時(shí)間讓大家談?wù)勛约杭亦l(xiāng)的端午與高郵的端午有哪些不同的風(fēng)俗,我都準(zhǔn)備了賽龍舟的圖片也沒有機(jī)會(huì)展示出來。遺憾!
(三)在分析家鄉(xiāng)端午的鴨蛋帶給一個(gè)孩子怎樣的樂趣時(shí),陶冶文同學(xué)也一步到位,完整地找出了四種樂趣。仍然覺得自己太趕,本來想在這里指出:用鴨蛋殼裝螢火蟲應(yīng)是晚上的樂趣,可見一枚端午的鴨蛋能給孩子帶來一天的快樂。孩子是天真的,最簡(jiǎn)單的事物就能獲得最真心的快樂。另外課前設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié):讓同學(xué)們談?wù)勛约涸诙宋绻?jié),一枚鴨蛋還能帶來別的什么樂趣嗎?如果學(xué)生沒有的話,我就回憶自己小時(shí)候會(huì)跟小伙伴“碰蛋”。以自己的經(jīng)歷,喚起同學(xué)們?nèi)ふ叶宋绲目鞓?。遺憾!
三個(gè)部分分析完,之后,讓學(xué)生看著PPT上展示的文章脈絡(luò),在歸納文章的結(jié)構(gòu)特點(diǎn);讓學(xué)生回想剛剛大家對(duì)作者語(yǔ)言的分析和點(diǎn)評(píng),歸納出文章的語(yǔ)言特點(diǎn)。陶鑫同學(xué)和胡翔宇同學(xué)分別一步到位,這與他們平時(shí)愛思考有關(guān)。我想與我們平時(shí)在課堂上的訓(xùn)練也有些關(guān)系吧,是以我心里小小地得意了一下!
最后歸納文章主旨,全班同學(xué)絕大部分都能到位,最后在黃馨怡同學(xué)與李澤浩同學(xué)的合作下,將文章的內(nèi)容和主旨都清晰準(zhǔn)確地表達(dá)出來了。于是在此基礎(chǔ)上,我點(diǎn)出作者的家鄉(xiāng)高郵的鴨蛋多雙黃,作者的這篇文章主旨也是個(gè)雙黃蛋,全班同學(xué)很快反應(yīng)到是:故鄉(xiāng)情+童年趣。欣慰!我立即在黑板上畫了抽象畫——雙黃,并板書。
時(shí)間還有10分鐘不到的樣子,時(shí)間大概是夠的吧,我心想。于是我開始了本課的拓展部分,將話題自然轉(zhuǎn)入到韓國(guó)江陵端午祭申遺成功的事件,請(qǐng)同學(xué)們說說自己的看法。我只請(qǐng)了羅家俊、余競(jìng)濤、謝雨虬三位同學(xué)回答,他們回答得都很好!但是,這個(gè)環(huán)節(jié),我應(yīng)該給同學(xué)們多一些的討論時(shí)間,多請(qǐng)幾位同學(xué)發(fā)言。這個(gè)環(huán)節(jié)本該是這堂課的一大亮點(diǎn)的,而我自己卻迫不及待熄滅了它。自責(zé)!
接著同學(xué)們齊讀PPT上展示的“一切物質(zhì)資源都會(huì)因枯竭而消失于無(wú)形,惟有文化能生生不息,傳承千古……”之后,我呼吁大家“用實(shí)際行動(dòng)保護(hù)我們的民俗,傳承我們中華民族的傳統(tǒng)文化”。
看著手表離下課還有兩三分鐘的樣子,我就開始布置作業(yè)了。原來布置作業(yè)只需要十幾秒鐘!于是接下來的兩三分鐘,我請(qǐng)了近10位同學(xué)就第二項(xiàng)作業(yè)“ 寫一篇200字左右的片段作文,寫一寫今年你如何與家人策劃并度過一個(gè)有濃濃節(jié)日氣氛的端午節(jié)”發(fā)表自己的想法——臨時(shí)的想法!這些孩子真是太優(yōu)秀了!他們知道我多出了時(shí)間,一個(gè)接一個(gè)地幫我救場(chǎng)!不爭(zhēng)氣的我還是忍不住偷瞄墻上的鐘……
終于,這堂課結(jié)束了!謝謝各位聽課的老師,包容我的不成熟、不優(yōu)秀;謝謝初二(11)班所有的同學(xué),你們是最棒的!還要特別感謝占小華老師、羅時(shí)來老師、劉凱老師、肖賢民老師、宋玉峰老師、謝今老師、梁慶老師、邢國(guó)飛老師、馮祥永老師、王智軍老師……
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