東方之珠教學(xué)反思
《東方之珠》以?xún)?yōu)美的筆觸描寫(xiě)了香港的"迷人的沙灘","著名的公園"和"繁華的街市",今天,學(xué)習(xí)啦小編為大家?guī)?lái)了東方之珠教學(xué)反思,希望大家喜歡!
東方之珠教學(xué)反思篇1
《東方之珠》是一篇介紹性的說(shuō)明文。我讓小朋友觀察東方明珠夜景的圖畫(huà),“好美的燈光啊,怎么這么漂亮!”“我真想讓我爸媽帶我去看看。”學(xué)生不由的發(fā)出贊嘆。我以圖畫(huà)入手,讓小朋友觀察圖畫(huà)。從而增強(qiáng)他們對(duì)朗讀的興趣。
由于小朋友的生活經(jīng)驗(yàn)比較少,對(duì)東方明珠塔的認(rèn)識(shí)不夠。有了東方明珠的圖畫(huà),小朋友就很快的把握東方明珠塔的整體形狀,對(duì)文章的內(nèi)容就有了一個(gè)整體的理解。尤其對(duì)文中的“五光十色”這個(gè)詞的理解,他們一下子就能和“五顏六色”區(qū)別開(kāi)來(lái)。
朗讀對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文十分重要,于是我就用多種朗讀方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的朗讀興趣。課上用了學(xué)生自由大聲朗讀、男女生分讀、小組賽讀、指名讀、愿意讀的小朋友站起來(lái)讀、同桌共讀等形式。這樣小朋友興趣盎然。在課文中讀得次數(shù)多了,背誦也就水到渠成。這樣學(xué)生積累了語(yǔ)言材料,增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí),加強(qiáng)了對(duì)課文的感受程度。
最后,我還安排了說(shuō)話(huà)訓(xùn)練。你來(lái)做回小導(dǎo)游,介紹以下東方明珠,學(xué)生的興致很高,把課文中的語(yǔ)言都內(nèi)化為自己的語(yǔ)言了。
東方之珠教學(xué)反思篇2
1.在自主探究中培養(yǎng)學(xué)生分析解決問(wèn)題的能力。
在課堂教學(xué)中,我始終把學(xué)生看作是學(xué)習(xí)的主體,在引導(dǎo)學(xué)生理解"香港迷人的沙灘,著名的公園和繁華的街市"這些內(nèi)容時(shí),我注意引導(dǎo)學(xué)生讀,思,議,找,全面參與學(xué)習(xí)過(guò)程,培養(yǎng)他們提出問(wèn)題,分析問(wèn)題,解決問(wèn)題的能力,使之達(dá)到了閱讀教學(xué)中"自悟自讀"的境界。
2.通過(guò)讀中感悟領(lǐng)略文章的中心。
這篇課文,無(wú)論從圖畫(huà)上,還是從語(yǔ)言文字中,都能讓學(xué)生感受"東方之珠"的輝煌,亮麗。因此,教學(xué)本課,我既注意到課型特點(diǎn),更注意到教材的特點(diǎn),通過(guò)讀去感受"東方之珠"的迷人和繁華,通過(guò)讀去與作者產(chǎn)生共鳴,從而受到愛(ài)"東方之珠"——香港及愛(ài)祖國(guó)的教育。
3.創(chuàng)設(shè)情境,突破重點(diǎn),難點(diǎn),有效學(xué)習(xí)。
要領(lǐng)會(huì)語(yǔ)言文字的美,必須創(chuàng)設(shè)情境,把學(xué)生帶入語(yǔ)言的情境之中,這樣才能使學(xué)生體驗(yàn)文字的美。如在教學(xué)第二自然段時(shí),我引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合畫(huà)面展開(kāi)想象,盡情領(lǐng)略"浪平沙細(xì),陽(yáng)光和煦"的海灣風(fēng)光,不知不覺(jué)進(jìn)入"漫步在金色的沙灘上,沐浴著輕柔的海風(fēng),傾聽(tīng)著浪濤拍岸的聲響"的意境中,自然而然地產(chǎn)生"真是舒服極了"的體驗(yàn)。又如在理解"琳瑯滿(mǎn)目"和"人流如潮"這兩個(gè)詞時(shí),我也注意利用圖片,創(chuàng)設(shè)情境幫助學(xué)生理解,我先出示銅鑼灣整體圖,然后讓學(xué)生根據(jù)畫(huà)面可以說(shuō)出從"琳瑯滿(mǎn)目"可以看出商品多,使人看了眼花繚亂。"人流如潮"說(shuō)明人很多,銅鑼灣真熱鬧,這樣,通過(guò)看圖和教師的點(diǎn)撥,學(xué)生就能輕松地理解這些詞語(yǔ)了。
東方之珠教學(xué)反思篇3
《東方之珠》以?xún)?yōu)美的筆觸描寫(xiě)了香港的"迷人的沙灘","著名的公園"和"繁華的街市",為了讓學(xué)生感受香港的美麗和繁華。
課堂教學(xué)中,我始終把學(xué)生看作是學(xué)習(xí)的主體,三至五自然段的教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了真正意義上的自主學(xué)習(xí)。我緊緊圍繞"香港迷人的沙灘,著名的公園和繁華的街市"這些內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生讀,思,議,找,全面參與學(xué)習(xí)過(guò)程,培養(yǎng)他們提出問(wèn)題,分析問(wèn)題,解決問(wèn)題的能力,使之達(dá)到了閱讀教學(xué)中"自讀自悟"的境界。
課堂中有學(xué)生就提出一個(gè)比較有價(jià)值的問(wèn)題:香港在祖國(guó)的南大門(mén),為什么稱(chēng)香港為"東方之珠"而不是南方之珠呢對(duì)學(xué)生提出的這個(gè)有價(jià)值的問(wèn)題,我一方面給予表?yè)P(yáng),一方面激發(fā)學(xué)生討論。并且及時(shí)出示世界地圖,讓學(xué)生觀察我們中國(guó)在世界的什么方位,學(xué)生通過(guò)看地圖,了解了我們的祖國(guó)在世界的東方,有一首歌就這樣唱到"遙遠(yuǎn)的東方有一條龍,他的名字就叫中國(guó)……"學(xué)生充分感受到把香港稱(chēng)為"東方之珠",說(shuō)明了香港經(jīng)濟(jì)的繁榮和在世界的重要位置,表達(dá)了億萬(wàn)中華人民的民族自豪感。這樣,一方面擺脫教師泛泛的講對(duì)學(xué)生的束縛,另一方面給學(xué)生大量自主學(xué)習(xí)的時(shí)間,使學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主人。達(dá)到質(zhì)疑,解疑的更高境界。
葉圣陶老先生說(shuō)過(guò)的一句話(huà):"語(yǔ)文教材無(wú)非是例子。"在教學(xué)時(shí)我們應(yīng)該"重文本",讓學(xué)生理解,積累,運(yùn)用,升華感情,陶冶情操。同時(shí)也要"超文本",因?yàn)?quot;一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特"我們要讓學(xué)生在不同的方面,每個(gè)方面的不同層次得到發(fā)展,有所收獲;又因語(yǔ)文教材不是語(yǔ)文教學(xué)的唯一憑借,應(yīng)鼓勵(lì),引導(dǎo)學(xué)生投身語(yǔ)文大課堂,自由的發(fā)展。
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