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月光曲課堂反思

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月光曲課堂反思

  《月光曲》文章生動(dòng)地記述了貝多芬譜曲的經(jīng)過,全文以生動(dòng)、優(yōu)美的語言開始敘述這個(gè)故事。今天,學(xué)習(xí)啦小編為大家?guī)砹嗽鹿馇n堂反思,希望大家喜歡!

  月光曲課堂反思篇1

  這節(jié)課我完成了自己的定的教學(xué)目標(biāo),著重抓住皮鞋匠聯(lián)想的那幾句描寫“他好象面對(duì)著大海,月亮正從水天相接的地方升起來。微波粼粼的海面上,霎時(shí)間灑遍了銀光。月亮越升越高,穿過一縷一縷輕紗似的微云。忽然,海面上刮起了大風(fēng),卷起了巨浪。被月光照的雪亮的浪花,一個(gè)連一個(gè)朝著岸邊涌過來……”通過這幾句話的重點(diǎn)指導(dǎo),輻射全篇文章,做到了有層次的讀,這個(gè)點(diǎn)抓的比較實(shí)。

  如開課伊始,播放《月光曲》讓孩子們自由聯(lián)想,然后從書中找到與之兄妹倆聯(lián)想的句子。接著,再讓孩子們自由讀,一邊讀一邊思考樂曲的變化,從而進(jìn)一步感悟課文內(nèi)容。緊接著讓孩子們試著把這樣的變化給讀出來,品悟語言文字,并安排了孩子們分層讀出這種曲調(diào)的變化,讓孩子們悟出這種變化實(shí)際上也正是貝多芬情感的變化。最后在孩子們水到渠成達(dá)到感情朗讀后,我又有了進(jìn)一步的要求,那就是配樂讓孩子們把這幾句皮鞋匠聯(lián)想的話再讀一讀,進(jìn)一步體會(huì)樂曲的變化,如果課堂上還有時(shí)間的話還可以安排學(xué)生及時(shí)背誦這部分內(nèi)容,這樣文中的語言就變成了孩子們的語言積累。

  月光曲課堂反思篇2

  我引導(dǎo)學(xué)生一步一步,一層一層,循序漸進(jìn)在讀書的“讀”上面做文章,讀的不空洞,不單調(diào),讀出質(zhì)量,讀出韻味總體來說是比較成功的。整節(jié)課是符合《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求“注重了情感體驗(yàn)、有較豐富的積累,形成良好的語感。”“能初步理解、鑒賞文學(xué)作品,受到高尚情操與趣味的熏陶,發(fā)展個(gè)性,豐富自己的精神世界。”在讀書的過程中,比較注重語言感悟和運(yùn)用,給學(xué)生打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ)。

  還有最后這部分聽音樂寫話,事先我準(zhǔn)備了那首《苗嶺的早晨》,我認(rèn)為這首曲子比較容易聽得懂容易想象,原本我想給學(xué)生限制一下想象的范圍,介紹一下這首曲子的背景,但后來我想既然要聽音樂聯(lián)想就讓學(xué)生天馬行空,自由發(fā)揮,不要限制學(xué)生的思維空間??墒强赡苁侨狈σ龑?dǎo),學(xué)生的想象還是比較局限于森林動(dòng)物的聯(lián)歡上了。

  月光曲課堂反思篇3

  “貝多芬”我隨手叫起了一名學(xué)生,“你的這首曲子是為謝知音而作吧?”學(xué)生給出的答案是肯定的,我繼續(xù)追問“為什么這大段描寫卻出自皮鞋匠的聯(lián)想呢?”語文課,不僅要讓學(xué)生“知其然”,更要讓學(xué)生們“知其所以然”,只有在問題難度的漸次升級(jí)中,學(xué)生的探究能力才會(huì)有所提高。“妹妹是盲人,沒見過這樣的景色”、“連不懂音樂的哥哥都能感受到音樂的魅力,想來貝多芬彈奏的一定非常好”……見學(xué)生沒有感受到我預(yù)設(shè)的一個(gè)重要的答案,于是我引導(dǎo)學(xué)生感受文章的詳略得當(dāng)?shù)膶懛?。此時(shí)課堂上出現(xiàn)了小斷層,顯然這個(gè)引導(dǎo)破壞了故事的整體性。

  之后我引導(dǎo)學(xué)生將《月光曲》的節(jié)奏與貝多芬今晚的際遇相聯(lián)系,說說自己得到了什么。學(xué)生很自然地想到,貝多芬走在萊茵河畔,心情恬靜,如音樂的第一樂章——舒緩;聽到窮兄妹的談話,看到貧困的佳境,內(nèi)心泛起漣漪,如音樂的第二樂章——波動(dòng);得知這位盲姑娘竟堪稱自己的知音是,內(nèi)心激動(dòng),正如音樂的第三樂章——激昂。本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)還是很合本節(jié)課的節(jié)拍的,但是我只將表面想象給予了解析,卻沒有深究到問題的實(shí)質(zhì),“藝術(shù)源于生活”,這應(yīng)該是為學(xué)生總結(jié)藝術(shù)來源的一個(gè)絕好的契機(jī),可惜,我卻將這個(gè)機(jī)會(huì)付諸東流了。

  我認(rèn)為本堂課的一大敗筆還在于課后作業(yè),我的想法是,突出聯(lián)想,讓學(xué)生敢于想。但過后想來,本單元的主題是藝術(shù),本課要表達(dá)的也是音樂美,而“99”這個(gè)數(shù)字卻無論如何也融不進(jìn)這節(jié)課,反而為本堂課留下了一個(gè)不協(xié)調(diào)的尾音。
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