anenin反思范文
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《anenin》一課作為一門面對(duì)小學(xué)一年級(jí)的課程，怎么上好這門課，也是需要花費(fèi)一些功夫的。今天，學(xué)習(xí)啦小編為大家?guī)?lái)了anenin反思范文，希望大家喜歡!
anenin反思范文篇1
這節(jié)課的教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣非常濃厚，學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性很高，我感覺主要是因?yàn)橐詭c(diǎn)做法比較適合他們的學(xué)習(xí)特點(diǎn)：一是巧用情境圖激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生觀察、思維、表達(dá)的能力。二是教學(xué)方法靈活多樣，讓學(xué)生在玩中學(xué)、動(dòng)中學(xué)。
剛?cè)雽W(xué)兒童注意力短暫，課堂上設(shè)計(jì)比較多的活動(dòng)、游戲有助于集中注意力。我在本課中采用了故事法、實(shí)踐法、比較法等。三是“授之以漁”，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。我只教“an”的學(xué)習(xí)方法，其余的由學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)。這樣，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最重要的是讓學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)方法 。
anenin反思范文篇2
十月十二日我執(zhí)教了拼音《an en in》這一課。六、七歲的孩子剛上一年級(jí)，就要學(xué)習(xí)對(duì)他們來(lái)說(shuō)比較抽象的漢語(yǔ)拼音，顯然是有困難的，也是枯燥乏味的，因此，教學(xué)中創(chuàng)設(shè)了一個(gè)去兔寶寶家做客的情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的樂趣。在這個(gè)情境中，通過去兔寶寶家做客要先摁門鈴，引出en，結(jié)合剛剛過去的國(guó)慶節(jié)，兔寶寶在家看天安門的升旗儀式，引出an，和兔寶寶唱歌(課中操)，引出in。
整節(jié)課，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，都穿插進(jìn)行了豐富多彩的游戲活動(dòng)，如小火車，摘蘿卜，找朋友，課中操，這一系列的活動(dòng)，使學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩。
在教學(xué)完an en in的讀音后，讓學(xué)生從自己名字里找一找有沒有今天學(xué)習(xí)的這三個(gè)鼻韻母，還有就是用an組詞，豐富學(xué)生的詞匯，把所學(xué)的知識(shí)與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，使得學(xué)生的所學(xué)得到了進(jìn)一步的鞏固。
anenin反思范文篇3
我在黑板上貼了十個(gè)蘿卜(不同的顏色)，請(qǐng)同學(xué)上來(lái)挑蘿卜，并且讀出蘿卜后面的字母，然后讓學(xué)生找規(guī)律：白蘿卜都是整體認(rèn)讀音節(jié)，胡蘿卜是單韻母，青蘿卜是復(fù)韻母 。
這一復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，我每次只請(qǐng)一個(gè)同學(xué)上來(lái)，學(xué)生的參與度不夠，而且也浪費(fèi)了時(shí)間。更重要的是，復(fù)習(xí)的重點(diǎn)不明確，籠統(tǒng)的復(fù)習(xí)起不到真實(shí)、有效的鞏固作用。如果在設(shè)計(jì)時(shí)，就請(qǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)ai ei ui，同時(shí)復(fù)習(xí)他們的讀音方法(由a滑向i)，再?gòu)?fù)習(xí)n，指出n是鼻音，這樣就與本課學(xué)習(xí)的內(nèi)容就有了聯(lián)系，不僅做到了復(fù)習(xí)的針對(duì)性，符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，而且使復(fù)習(xí)精簡(jiǎn)，縮短了復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)的時(shí)間，使新授在時(shí)間上得以充裕。
很多同學(xué)可能是太想強(qiáng)調(diào)n的歸音，在讀in時(shí)，一個(gè)領(lǐng)讀的同學(xué)讀成了后鼻音，我發(fā)覺了問題，但一時(shí)悶住沒有及時(shí)地解決，使得學(xué)生的讀遺留問題?？梢?，正是由于我對(duì)教材解讀得不充分，不細(xì)致，才讓學(xué)生的拼音朗讀帶著問題下課，帶著遺憾補(bǔ)課，這種教學(xué)要不得。
這體現(xiàn)在請(qǐng)學(xué)生開火車讀韻母時(shí)，當(dāng)學(xué)生讀得不準(zhǔn)、不清楚時(shí)，我就會(huì)著急地跑到學(xué)生的面前去，口對(duì)口地正音。正是這樣做，使我丟失了讀韻母以外的其他學(xué)生，只關(guān)注一卻關(guān)注不到全班的學(xué)生面，不利于整堂課良好教學(xué)氛圍的延續(xù)。教師還是應(yīng)該眼中有全部，學(xué)生才能眼中有老師。
作為一名語(yǔ)文老師，她的語(yǔ)言首先應(yīng)該是美的，面對(duì)一年級(jí)的小朋友，我的語(yǔ)言還是缺乏激情，沒有節(jié)奏感，整節(jié)課我的焦躁、緊張、倉(cāng)促一目了然，照射出教師自身的人文修養(yǎng)還欠缺。這樣一節(jié)課下來(lái)，我累了，學(xué)生也會(huì)覺得很累。
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