白樺林的低語(yǔ)課后反思
《白樺林的低語(yǔ)》這是一篇優(yōu)美的抒情散文，字里行間滲透著作者濃郁的感情，蘊(yùn)涵著作者對(duì)看林人的敬佩。今天，學(xué)習(xí)啦小編為大家?guī)?lái)了白樺林的低語(yǔ)課后反思，希望大家喜歡!
白樺林的低語(yǔ)課后反思篇1
《白樺林的低語(yǔ)》是一篇抒情散文。在教學(xué)課文前，我先安排學(xué)生搜集有關(guān)大興安嶺和小興安嶺的資料，了解大興安嶺的富饒與美麗，為學(xué)習(xí)課文做好鋪墊。通過(guò)課堂交流，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生搜集的材料很少，對(duì)大興安嶺了解的不多，我又適當(dāng)做了些補(bǔ)充。
注重“情感、態(tài)度和價(jià)值觀”的引導(dǎo)。當(dāng)守林人的甘于寂寞，無(wú)私奉獻(xiàn)精神在同學(xué)們心靈中激蕩的時(shí)候，我讓同學(xué)們思考：當(dāng)今社會(huì)，做為新時(shí)代的小學(xué)生，應(yīng)該怎樣在生活中，在自己的行動(dòng)中，體現(xiàn)出“守林人”的精神。把學(xué)生的思路拓寬，引發(fā)學(xué)生討論，更引發(fā)學(xué)生學(xué)英雄，見實(shí)際行動(dòng)。
當(dāng)然一節(jié)課要想上得完美無(wú)缺是不可能的，課堂上可能還存在一些細(xì)節(jié)問(wèn)題，今后我會(huì)加強(qiáng)與學(xué)科教師的交流，以期達(dá)到更好。
白樺林的低語(yǔ)課后反思篇2
在教學(xué)的過(guò)程中，我先讓學(xué)生充分閱讀讀課文，了解課文內(nèi)容初步體會(huì)看林工人認(rèn)真工作、默默奉獻(xiàn)的精神，并且通過(guò)想象感受到大興安嶺的美麗，突出看林人的精神。然后再聯(lián)系本單元的主題“高尚”理解看林人的高尚品質(zhì)。
這篇課文的一個(gè)重點(diǎn)就是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)過(guò)林業(yè)工人對(duì)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，甘愿犧牲，默默奉獻(xiàn)的精神。為了完成這一目標(biāo)，我主要采用指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文內(nèi)容并逐步體會(huì)的方法，引導(dǎo)學(xué)生逐步向作者的思想感情靠近。但縱觀整堂課，對(duì)學(xué)生朗讀的指導(dǎo)還不夠到位，在今后的教學(xué)過(guò)程中，我要逐步學(xué)會(huì)朗讀的有效指導(dǎo)方法。
讀中品悟，誦中生情——教《白樺林的低語(yǔ)》有感
這是一篇充滿詩(shī)情畫意的抒情散文。白樺林，是茫茫林海的縮影，沒有白樺林就不會(huì)有大森林的蒼蔥茂盛;白樺林又是守林人的象征，沒有守林人的犧牲，就不會(huì)有大森林的安寧清雅。字里行間充盈著作者對(duì)守林人的深情贊美，熱情謳歌。守林人，平凡而偉大，淳樸而可愛的形象透過(guò)文字幻化成形，讓讀者讀來(lái)心動(dòng)，品來(lái)神會(huì)，誦來(lái)情動(dòng)。
散文特有的優(yōu)美語(yǔ)言和似實(shí)非幻的意境把看似普通的、近似“草野莽夫”般的守林人最動(dòng)情、最偉大的精神脊髓渲染得生動(dòng)而細(xì)膩。如此佳文，如果老師還大張旗鼓地去講解分析，來(lái)個(gè)“割肉細(xì)品”，使其“體無(wú)完膚”，企不大損其文之美，其意之深遠(yuǎn)，學(xué)生如何能體會(huì)守林人之偉大。因此，在教學(xué)此文時(shí)，我可是惜言如金，大放其手，讓學(xué)生盡情地讀：一讀，讀風(fēng)景之優(yōu)美;二讀，品語(yǔ)言之精美;三讀，悟精神之高美。初讀，讀通全文，讀懂大意;細(xì)讀，讀白樺林之美，讀守林人之事;品讀，品語(yǔ)言之傳神，悟守林人之偉大;誦讀，讀文字之精暢，誦心中之盛贊。讓學(xué)生在文中讀，在讀中品，在品中悟，在悟中受熏陶、受教育。
白樺林的低語(yǔ)課后反思篇3
這是一篇優(yōu)美的抒情散文，字里行間滲透著作者濃郁的感情，蘊(yùn)涵著作者對(duì)看林人的敬佩。句子看似淺顯易懂，細(xì)讀起來(lái)，卻又能體會(huì)出另一種感情來(lái)，使人不禁浮想聯(lián)翩。
首先在這節(jié)課中我注重充分利用文本，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀，加深理解，升華情感。
其次，倡導(dǎo)學(xué)生互動(dòng)參與、樂于探究，從而獲得新知識(shí)的能力，分析和解決問(wèn)題的能力及交流和合作的能力。本節(jié)課學(xué)生學(xué)會(huì)了如何通過(guò)自身的努力去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，去解決問(wèn)題。本文的語(yǔ)言優(yōu)美，飽含深情，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生有選擇地對(duì)關(guān)鍵詞、重點(diǎn)句加以品味辨析，使學(xué)生在獲得語(yǔ)感的同時(shí)領(lǐng)會(huì)作品的內(nèi)涵，深入探究作者如何對(duì)守林人感情的真實(shí)流露，特別是對(duì)守林人的敬佩而引發(fā)的贊美和熱愛之情，學(xué)生更是直抒胸臆、熱情謳歌，這樣不僅能提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的感悟能力，更能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究的積極性。此時(shí)，水到渠成，老師及時(shí)抓住契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀，加深對(duì)課文的理解和把握，深入領(lǐng)悟課文的內(nèi)涵，從而體會(huì)到看林人默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的高尚精神。
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