《陽光》課文主人公是一個非常懂事的孩子。她的奶奶因腿壞了，不能出屋曬太陽，她便用圍裙把陽光包起來送給奶奶。今天，學習啦小編為大家?guī)砹岁柟庹n文反思，希望大家喜歡!

　　陽光課文反思篇1

　　《課程標準》指出：“閱讀是學生個性化的行為，閱讀教學要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。”

　　經(jīng)過近一年半的學習，學生們已經(jīng)較好地掌握了一定的識字工具和方法，具備了獨立識字的能力，養(yǎng)成了自學生字的習慣。鑒于學生這一實際情況，我在識字教學中主要采用自主識字、合作學習的方法，課堂上充分發(fā)揮學生主體作用。如在生字教學時，鼓勵學生自主識字，引導運用多種識字方法：拼讀、換部首、找近義詞、寫一寫等方法學習生字，鞏固生字。在學生交流、討論時，教師適當?shù)剡M行指點，引導學生根據(jù)生字的不同特點用不同的方法記憶，有利于學生有的放矢地學，加快學習速度，提高學習效率。

　　陽光課文反思篇2

　　閱讀教學主要以讀為主，教學中我安排了多次讀，幫助學生理解課文內(nèi)容。初讀課文，讓學生讀通課文。課上給學生充足的時間進行自主閱讀。對一些難讀的詞句，給以指導，給予糾正，幫助提高，為后面的朗讀打下扎實的基礎。第二次，讀讀找找說說，讓學生整體感知課文大意，理清思路。第三次，指導重點詞句的朗讀，幫助學生了解理解關鍵詞句。重點讓學生找出課文中描寫陽光的句子指導朗讀，感受到陽光的燦爛;抓住描寫兒童語言、行動和心理活動的語句，讓學生采用個別讀、小組讀、同桌兩人對讀等等有感情朗讀。最后，分角色演一演，讀一讀，進行情感體驗，升華感情。常言道：“讀書百遍，其義自見。”

　　經(jīng)過這么多次的朗讀，學生對課文的理解，對主人公的認識準確把握了。在指導學生有計劃、有步驟地朗讀中，讓學生有所知，有所感，體會作者所蘊涵在字里行間的思想感情。在具體語文實踐活動中，提高語文學習能力，增強自信，激發(fā)興趣。

　　陽光課文反思篇3

　　語文課程標準指出：要在發(fā)展語言的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。實驗教材生動活潑，多以學生熟悉的事物和喜聞樂見的方式呈現(xiàn)，符合學生的身心發(fā)展特點，適應學生的認知水平，為二年級學生創(chuàng)造了巨大的想象空間?；钣媒滩?，從課文內(nèi)容延伸開去，尊重學生不同的情感體驗，必定有助于發(fā)展學生的想象力。課一開始，我就設計了一個情境：在輕快的音樂聲中讓學生閉上眼睛根據(jù)教師提供的優(yōu)美文字進行自由想象。每個學生心中都有一個世界，他們心中的形象是不同的、無限的。

　　正因為每個學生對文字的理解想象的豐富性，才有學生看到“小鳥高興地唱歌”、“紅紅的太陽升起來了”，想到“早晨空氣清新”?？梢姡梦谋舅峁┑膬?nèi)容，設計一定的情境，不僅可以培養(yǎng)學生[此文轉于斐斐課件園 FFKJ.Net]的想象能力，而且還能發(fā)展學生的思維，激發(fā)學生的情感，豐富學生的語言，弘揚學生的個性。
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