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goforit八年級英語課后反思

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goforit八年級英語課后反思

  goforit八年級英語是初中時(shí)期學(xué)生學(xué)習(xí)心得英語知識(shí)最重要的時(shí)間。今天,學(xué)習(xí)啦小編為大家?guī)砹薵oforit八年級英語課后反思,希望大家喜歡!

  goforit八年級英語課后反思篇1

  由于筆者的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)實(shí)踐的有限,這節(jié)課也有許多不足之處。

  (1)課堂用語不夠嚴(yán)謹(jǐn),有語誤的現(xiàn)象,平時(shí)語言練習(xí)有待于進(jìn)一步提高。以后,要加強(qiáng)課堂教學(xué)語言的嚴(yán)謹(jǐn)性,并隨時(shí)做好經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。

  (2)由于個(gè)別地方語音及語調(diào)處理不夠柔和,導(dǎo)致說話重音過多,語音過于生硬,今后要多聽磁帶及英文原版電影,加強(qiáng)語感的訓(xùn)練。

  (3)在設(shè)計(jì)學(xué)生活動(dòng)方式的時(shí)候,應(yīng)擴(kuò)大學(xué)生的活動(dòng)面,給更多的學(xué)生參與的機(jī)會(huì)。這方面要多思考新的學(xué)生活動(dòng)方式,探索學(xué)生的自主活動(dòng)。這樣進(jìn)行會(huì)使課堂更貼近學(xué)生,使英語全面化,全面化英語。

  總之,這次能夠參加市英語三課功大賽。我收獲頗豐,對于自己的英語教學(xué)也有了更加客觀的了解,也期待能有更多的機(jī)會(huì)參加鍛煉,提高個(gè)人綜合素質(zhì),在教學(xué)中收獲更多的快樂。

  goforit八年級英語課后反思篇2

  本班級學(xué)生有良好學(xué)習(xí)行為習(xí)慣,他們有較強(qiáng)求知欲,好奇心,課堂上善于自我表現(xiàn),樂于思考,有較好的知識(shí)儲(chǔ)備,便于師生交流。前面的單元學(xué)習(xí)了過去式的使用,而本節(jié)課堂學(xué)習(xí)和使用Could和Should,在疑問句中使用Could表示委婉語氣向別人提要求、勸告,此時(shí)Could不表示過去時(shí),這是學(xué)生認(rèn)知障礙點(diǎn)。 關(guān)于征求意見及提供建議,在前面學(xué)習(xí)過各種句式,What should I/we/he/she/they do?Why not....?Let’s....How/What about....?You’d better...?Would you like...?用于征求意見,為本課學(xué)習(xí)提供基礎(chǔ)知識(shí)支撐,學(xué)生形成移動(dòng)的提意見能力。

  教師在設(shè)計(jì)隨堂練習(xí)和個(gè)性練習(xí)時(shí),在基礎(chǔ)知識(shí)不變的情況下,內(nèi)容要體現(xiàn)卡通性,故事性,趣味性,系列性,更能吸引學(xué)生閱讀,講解形式多樣,測試習(xí)題新穎,有強(qiáng)烈時(shí)代感,適當(dāng)增加交際英語閱讀及寫作。 課堂教學(xué)是英語教學(xué)的基本形式,也是在教師指導(dǎo)下獲取英語基礎(chǔ)知識(shí),通過聽說讀寫基本訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語進(jìn)行交際能力的主要途徑。因此,課堂教學(xué)要增加語言實(shí)踐活動(dòng)廣度與深度,提高每一分鐘的效率,以減輕學(xué)生課外作業(yè)負(fù)擔(dān)。

  goforit八年級英語課后反思篇3

  1)不能把“自主”變成了“自流”。課堂叫學(xué)生自己看書,要有明確的要求和提示,課堂上綜合性小組學(xué)習(xí),教師不能坐在一邊觀看,而不是真正的指導(dǎo)者、合作者。教師不要一味地強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)內(nèi)容由學(xué)生自己提,學(xué)習(xí)方式由學(xué)生定,這都是一種“自流”,而并非真正的自主。“自主學(xué)習(xí)”是相對“被動(dòng)學(xué)習(xí)”或“他主學(xué)習(xí)”而言的,前提是學(xué)生對學(xué)習(xí)有正確的理解,要明確為什么學(xué)習(xí)、能否學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)什么、如何學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)總得要有個(gè)好的習(xí)慣、好方法,好規(guī)則。它們的形成和掌握需要教師引導(dǎo),教師在“培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí),促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展”的課程理念指導(dǎo)下的教學(xué)實(shí)踐中,應(yīng)當(dāng)真正體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)和發(fā)展個(gè)性的含義,切勿把自主等同于自流,個(gè)性等同于任性。

  2)不要把“對話”變成了“問答”。新課程的課堂教學(xué)強(qiáng)調(diào)“對話”,而不是“滿堂問”。“how”、“what”之類毫無啟發(fā)性的問題充實(shí)課堂。這樣的一問一答,往往影響了整體性的教學(xué)內(nèi)容,把對話化為回答,表面是師生的對話,是互動(dòng),而實(shí)質(zhì)上仍然是按教師事先設(shè)計(jì)好的思路,使之“聽從”。這類課,英語課堂上比較多見。

  3)忽視基礎(chǔ)教學(xué)。實(shí)施新課程以后,學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)方法等確實(shí)發(fā)生了不少的變化,這是喜人的。同時(shí)我們也應(yīng)當(dāng)承認(rèn),“雙基”目標(biāo)的落實(shí)不如以前扎實(shí)。比如有的英語課,教師一個(gè)活動(dòng)接著一個(gè)活動(dòng),表面上很熱鬧,課堂氣氛好,一節(jié)課很少讓學(xué)生接觸到基本的字詞,忽視了語言點(diǎn)教學(xué),不發(fā)展和擴(kuò)展學(xué)生的詞匯,在新課程的教學(xué)中不乏其例。

  4)要杜絕合作性學(xué)習(xí)有形式而無實(shí)質(zhì)。在課堂教學(xué)中,教師不要片面追求課堂小組合作學(xué)習(xí)這一形式,而對目的、時(shí)機(jī)及過程沒有認(rèn)真的設(shè)計(jì),存在一些誤區(qū)。主要包括:一是合作學(xué)習(xí)缺乏規(guī)則;二是討論的問題過于簡單,甚至毫無討論與探索的價(jià)值;三是缺乏合作時(shí)間的保證,有時(shí)學(xué)生還沒有真正進(jìn)入合作學(xué)習(xí)的狀態(tài),就在教師的要求下結(jié)束了;四是忽視對學(xué)困生的關(guān)心。在合作學(xué)習(xí)中,有的學(xué)困生坐在原位置上,不參與討論,有的參與小組合作了,卻一言不發(fā),教師也視而不見,教師往往對學(xué)困生缺乏理解、信任和尊重;五是教師只是等待觀望,學(xué)生一合作,教師就站在一旁,而沒有走下講臺(tái)來,熱情地、平等地關(guān)注學(xué)生的討論,沒有積極去看,去聽,沒有設(shè)身處地去感覺學(xué)生的所想所思。這些誤區(qū)的存在,都影響了合作學(xué)習(xí)。
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