母親的純凈水教學(xué)反思
《母親的純凈水》這篇課文,圍繞“純凈水”事件,講述了一位母親在發(fā)現(xiàn)孩子對(duì)"窮“與”富“的認(rèn)識(shí)有偏差時(shí),對(duì)孩子進(jìn)行了正確的引導(dǎo)和教育。今天,學(xué)習(xí)啦小編為大家?guī)砹四赣H的純凈水教學(xué)反思,希望大家喜歡!
母親的純凈水教學(xué)反思篇1
本教學(xué)設(shè)計(jì)能立足于學(xué)生的學(xué),充分體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,學(xué)習(xí)中學(xué)生自主探究、因需合作在先,集體共議、順學(xué)而導(dǎo)在后。教學(xué)中教師抓住課文脈絡(luò),以“純凈水帶給我的心情變化”為主線設(shè)計(jì)教與學(xué),適時(shí)相融母親的話和小女孩想明白了什么。使學(xué)生整體地、聯(lián)系地自主感悟、相互碰撞、引導(dǎo)提升,來感受母親對(duì)小女孩的教導(dǎo),體會(huì)母親的話的深刻含義。力求使學(xué)生在充分的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)中,提升自身的語文素養(yǎng)。
在課尾,我又設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié):請(qǐng)你評(píng)價(jià)一下文中的母親或是小女孩。這既是對(duì)學(xué)生的一種語言文字的訓(xùn)練,又是啟迪學(xué)生思想的一個(gè)好時(shí)機(jī)。 從小女孩的身上學(xué)生發(fā)現(xiàn)了,她的懂事、樂于助人、聽從教導(dǎo)……從母親身上,學(xué)生感受到了母親的節(jié)儉、善于理解人、言傳身教……等優(yōu)秀的品質(zhì)。 每一篇語文課文中都富含深厚的德育資源,教學(xué)時(shí)教師要抓住教育時(shí)機(jī),在引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的同時(shí),對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想的教育和啟迪。
在理解體會(huì)小女孩對(duì)“窮”的認(rèn)識(shí)上,有小女孩的一段話,是一段用比喻構(gòu)成的段落,課堂上對(duì)這一段落的理解我還引導(dǎo)得不夠,使學(xué)生理解有了一定的困難。
母親的純凈水教學(xué)反思篇2
《母親的純凈水》這篇課文,圍繞“純凈水”事件,講述了一位母親在發(fā)現(xiàn)孩子對(duì)"窮“與”富“的認(rèn)識(shí)有偏差時(shí),對(duì)孩子進(jìn)行了正確的引導(dǎo)和教育。事件樸實(shí)自 然,好像就發(fā)生在我們身邊,富有很強(qiáng)的教育性。教學(xué)中,我以”純凈水給我的心情變化“為主線設(shè)計(jì)教與學(xué),在學(xué)生通讀的前提下,開展小組活動(dòng),找一找我心情 變化的句子:1、接過瓶子的時(shí)候,心里隱隱有點(diǎn)不安。2、她當(dāng)即扔掉了那瓶水。3、后來的體育課,她依然帶著媽媽給她灌的涼白開。4、大學(xué)畢業(yè)后,她認(rèn)為 沒有任何一種飲料比得上母親的“純凈水”。學(xué)生找得很準(zhǔn)確,接著展開談?wù)?,為什么我?huì)有這樣不同的心情,從中反映我這樣的境界呢?由于他們用心感悟,讀通 了文本,談自己的感想還是比較到位的。
體會(huì)含義深刻的句子:再窮,也得看得起自己。要是看不起自己,心就窮了,那可就真窮了。雖然不能說得很流利,但能區(qū)分他們的不同,一個(gè)是指經(jīng)濟(jì)上的缺乏,一個(gè)是指思想、精神上的低俗。通過聯(lián)系生活實(shí)際說體會(huì),使學(xué)生受到深刻的思想教育。
母親的純凈水教學(xué)反思篇3
這篇課文可以有兩方面內(nèi)容讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí),第一我將它作為一篇歌頌?zāi)笎鄣奈恼绿幚?,分析母親的話語,感受母親對(duì)孩子教育的用心良苦。第二我發(fā)現(xiàn)這是一篇提供寫作的范文,引導(dǎo)孩子在生活中注意積累,注意感受生活中影響深刻的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。因此,我再跟孩子們一起學(xué)習(xí)這篇課文時(shí)力圖將兩個(gè)方面的內(nèi)容都能夠所突破。
經(jīng)過一節(jié)課的學(xué)習(xí),基本完成了教學(xué)任務(wù)。孩子們參與也很充分,大多數(shù)孩子在我的引導(dǎo)下,能積極參與發(fā)言,特別是在對(duì)“窮和富”發(fā)表看法的時(shí)候,能做到個(gè)性解讀,言為心聲。這些結(jié)果,都應(yīng)該歸結(jié)為孩子們課前進(jìn)行了充分的閱讀和理解。所以,課前必須充分預(yù)習(xí),才能真正理解文本,與文本進(jìn)行徹底的、有效的對(duì)話,這是我的第一深切感受。
接下來就是讓學(xué)生進(jìn)行寫作了,學(xué)生在仿寫之前,必須要對(duì)文本進(jìn)行充分的解讀,感知文本的寫作特點(diǎn),抓住仿寫點(diǎn),再根據(jù)自己的切身經(jīng)歷,再進(jìn)行寫作,否則,就會(huì)出現(xiàn)完全抄襲或者完全沒有抓住相似點(diǎn),不是仿寫之作。因此,為了能讓這個(gè)工作有效性和指導(dǎo)性,所以老師有必要在學(xué)生仿寫之前先進(jìn)性適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo),這樣目的明確,指向性鮮明,寫作仿寫才有實(shí)效性。
針對(duì)六年級(jí)的孩子,應(yīng)該更充分尊重他們的發(fā)言,尊重他們的觀點(diǎn),但是我在上課的過程中,為了完成既定的目標(biāo),特別是處理“我的心理活動(dòng)”這個(gè)環(huán)節(jié),包辦的太多,學(xué)生真正交流,課堂生成的東西太少了。這也是我以后課堂上需要努力的方向。
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