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我們的遠(yuǎn)古祖先反思總結(jié)

時(shí)間: 舒依922 分享

我們的遠(yuǎn)古祖先反思總結(jié)

  《我們的遠(yuǎn)古祖先》課文是為我們介紹了人類的進(jìn)化史。今天,學(xué)習(xí)啦小編為大家?guī)砹宋覀兊倪h(yuǎn)古祖先反思總結(jié),希望大家喜歡!

  我們的遠(yuǎn)古祖先反思總結(jié)篇1

  在本課中教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)簡明,自然流暢,將教學(xué)三維目標(biāo)和諧地構(gòu)建于教學(xué)設(shè)計(jì)中,緊密生成,以“情感態(tài)度價(jià)值觀”為魂貫穿教學(xué)始終,落實(shí)識記與理解 目標(biāo)。在教學(xué)過程中,組織學(xué)生分組討論,探究合作,啟發(fā)學(xué)生分析思考等方式,突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),較好地實(shí)現(xiàn)了對學(xué)生能力和方法的培養(yǎng)。

  整節(jié)課的設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體,以教師為主導(dǎo)的教學(xué)原則,始終把學(xué)生的動手、表達(dá)、想像、思考、討論、交流等各種活動貫穿始終,發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力,發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì)合作精神,培養(yǎng)學(xué)生收集資料、處理資料、動手實(shí)踐、分析比較、想像創(chuàng)新等能力。

  我們的遠(yuǎn)古祖先反思總結(jié)篇2

  《我們的遠(yuǎn)古祖先》開課的第一部分內(nèi)容是關(guān)于“人類的起源”問題。在導(dǎo)入此課時(shí)我先對自己的“歷史”向?qū)W生作了介紹,其中包括姓名、出生地、家庭環(huán)境、個(gè)人成長歷史,包括興趣與愛好等,我的這一做法深深感染了學(xué)生,他們對我頓時(shí)親近起來,還不是的向我提問,我借此也讓學(xué)生解釋說其實(shí)歷史并不是遙不可及的而是真實(shí)的、可感的;歷史無處不在、無時(shí)不在,歷史就在我們自己的身邊。

  有關(guān)炎帝與黃帝的傳說,重點(diǎn)在通過傳說的炎帝、黃帝對人類的貢獻(xiàn),明確當(dāng)時(shí)人們的生產(chǎn)、生活狀況,提取史實(shí)。

  學(xué)生的習(xí)慣還要繼續(xù)培養(yǎng),上課前書本的準(zhǔn)備、擺放;上課時(shí),如何回答問題,先舉手,再說話;說練習(xí)題,先讀題,再說答案。關(guān)鍵在老師的堅(jiān)持,老師,堅(jiān)持,學(xué)生的習(xí)慣就會養(yǎng)成!

  我們的遠(yuǎn)古祖先反思總結(jié)篇3

  第1課《我們的遠(yuǎn)古祖先》終于講完了。1班的學(xué)生和第一節(jié)課有了明顯的不同,老師要求做的事情,認(rèn)真完成,學(xué)習(xí)狀態(tài)好,教學(xué)效果好。2班的孩子,卻是不干事兒,《中國古代朝代順序歌》第一節(jié)課就要求回去背,再上課的時(shí)候,卻只有一個(gè)同學(xué)背下來了,第三節(jié)課也只有幾個(gè)同學(xué),1班同學(xué)背下來的卻不少,有一半多。而且2班孩子上課很不積極,一樣上課,一樣的內(nèi)容,孩子的表現(xiàn)怎么這么不同呢?

  在這一課的教學(xué)過程中,我發(fā)現(xiàn)自己的一些想法與學(xué)生的實(shí)際情況是不相符的。如在備課時(shí),有關(guān)人類起源的傳說,我覺得我必要向?qū)W生介紹一下,但是在上課的時(shí)候,我剛一說你們知道人是從哪里來的嗎?學(xué)生就說道從猿變來的。雖然用詞不是很準(zhǔn)確,起碼學(xué)生知道人和猿是有關(guān)系的,那么傳說就沒有必要說了,視頻資料也不用放了。

  有關(guān)我國境內(nèi)遠(yuǎn)古人類遺址分布圖的觀察,開始通過學(xué)生看圖,談感受,明確我國是人類的發(fā)源地之一,但是上課的時(shí)候感覺很亂,于是進(jìn)行了調(diào)整。但是感覺還是不好。今天再看,想到應(yīng)該從這節(jié)課,就教給學(xué)生識圖、讀圖的方法。從整體到局部,重點(diǎn)內(nèi)容重點(diǎn)觀察。先明確告訴學(xué)生我國是人類的發(fā)源地之一,然后引導(dǎo)學(xué)生觀察地圖,分析遠(yuǎn)古人類遺址分布的特點(diǎn)及造成這種特點(diǎn)的原因,這樣就順暢的多。
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