地理教學反思怎么寫
地理教學反思怎么寫
與傳統(tǒng)教學相比較,反思性教學具有全面合理性、靈活實效性和循環(huán)上升性的優(yōu)勢,它能夠更好地促進教師個人專業(yè)發(fā)展、推動教師群體發(fā)展進步、深化教育改革。有關(guān)地理的教學反思要如何寫呢?下面學習啦小編為大家整理了地理教學反思,歡迎參考。
地理教學反思篇一
實施新課程標準,要求課程的設(shè)置,課堂的教學必須立足于學生的全面發(fā)展和終身發(fā)展。傳統(tǒng)的地理教學偏重地理知識的傳授而忽視學生的地理學習過程。殊不知人類認識地理事物及其規(guī)律的過程,就是一個漫長艱難的探索過程。這一過程中體現(xiàn)的人類對未知世界的科學探索精神和創(chuàng)新精神,對于實施新課標后的地理教學無疑是一種人文精神的啟迪。這就要求我們及時變革傳統(tǒng)的“知識本位”、“學科中心”的地理教學,努力創(chuàng)設(shè)貼近現(xiàn)實生活,切合學生實際,注重人文關(guān)懷的全新地理教學。在教學中著眼于提高學習興趣,培養(yǎng)創(chuàng)新思維。
反思之一:解放學生認知習慣,培養(yǎng)學習興趣。
對于初中階段學生的心理特征和認識能力,可以讓他們聯(lián)系身邊的事物來認識、獲取地理知識。例如結(jié)合生活中南方民居多用尖頂,而西北民居多用平頂?shù)氖聦崄砑由罾斫馕覈邓臻g分布的特點。結(jié)合南方水果和北方水果的不同導引出南方地區(qū)與北方地區(qū)的水熱差異。
讓學生懂得:生活中處處有地理。還可結(jié)合報刊雜志、電視新聞,接收各種音畫逼真,生動形象的地理知識。例如通過收看近幾日央視一套的天氣預報節(jié)目,觀察電視屏幕上的天氣預報圖,學會天氣符合并能分組報導天氣狀況。此外,地圖是地理學科的靈魂。要讓學生用好地理圖冊、填充圖、教材彩圖、插圖。通過讀、填、繪、析,養(yǎng)成手不離圖,
反思之二:解放學生的頭腦,培養(yǎng)創(chuàng)新思維。
在具體學習過程中,應(yīng)以學生為主體,教師不越俎代皰,不包辦代替,鼓勵學生大膽動腦,大膽創(chuàng)造。不怕出錯,不怕重復,讓學生在不斷總結(jié)經(jīng)驗教訓過程中增知長智。例如在學習臺風時教材提出了“臺風有過也有功”的觀點,我趁熱打鐵引導學生談?wù)勛约簩ι硥m暴、火山的看法并分成正方、反方兩組進行辯論。正方提出沙塵暴影響人們出行、污染環(huán)境,反方則提出沙塵暴也能降解空氣中的有毒物質(zhì),在一定程度上達到凈化空氣的作用;正方提出火山爆發(fā)釋放的氣體可能致人于死命,火山噴發(fā)的熾熱巖漿毀滅了龐培古城。反方則提出火山噴發(fā)后的土壤肥沃,農(nóng)作物長勢喜人,甚至還提出人們用來表達真心永恒的鉆石就是火山奉獻的精品。同學們在激烈的辯論中不知不覺增長了知識,從而也懂得了一分為二,辯證認識地理事物的方法。俗話說“反彈琵琶出新意”,在教學中,有時我還故意與教材唱反調(diào),培養(yǎng)學生的逆向思維能力。例如講我國地勢西高東低的地理意義時,向?qū)W生設(shè)問:假如我國地勢東高西低,將對氣候、河流產(chǎn)生什么影響?講氣溫的變化時,向?qū)W生設(shè)問:三峽工程的建成,將對當?shù)氐臍鉁厝蛰^差、年較差產(chǎn)生什么影響?學生思維被激活后,課堂氣氛非?;钴S,學習效果顯著。
地理教學反思篇二
地理新課程用圖文并茂的資料,形象直觀的圖表、生動有趣的閱讀材料,貼進學生生活的課堂活動,創(chuàng)設(shè)了充滿時代氣息的地理教學情境。面對這樣的教材,你該如何使用?又該怎樣上課?怎樣發(fā)揮教師的作用?怎樣挖掘?qū)W生的潛能?……需要地理教師冷靜、積極地不斷反思,才能適應(yīng)新課程下的地理教學。
新課程不僅要求教師的觀念要更新,而且要求教師的角色要轉(zhuǎn)變,教師再也不能把知識傳授作為自己的主要任務(wù)和目的,把主要精力放在檢查學生對知識的掌握程度上,而應(yīng)成為學生學習的激發(fā)者、引導者、組織者和合作者。為此,我在課堂教學中很注意創(chuàng)設(shè)民主、平等、自由、和諧的教學氣氛,形成一個無拘無束的思維空間,讓學生處于一種輕松愉快的心理狀態(tài),來積極思維與想象。如:每節(jié)課的開始,我總是對學生說:"這節(jié)課,讓我們來共同研究,一起探討有關(guān)……的問題。"我覺得過去經(jīng)常講這節(jié)課學習或今天上第幾章……,總還有點居高臨下,我教你們跟我學的味。上課期間,適當允許學生隨時舉手提出問題,講出思想的火花;課堂提問經(jīng)常問"你說呢?""你認為呢?""你的觀點呢?""你的看法呢?""還有不同的想法嗎?""再想想看?"等鼓勵學生自由地表達自己的觀點。
對學生回答問題的評價也經(jīng)常以"很好!""太棒了!""很有新意!""你真會動腦筋!"等語氣來及時贊揚鼓勵。這樣做,有時會有意想不到的發(fā)現(xiàn)。記得有天在初一(16)班上課時,一位男同學突然舉手問:"老師,你說海拔越高,氣溫就會越低,可我想,喜馬拉雅山的海拔那么高,應(yīng)該比別的地方離太陽更近,氣溫怎么會低呢?"氣候一章已經(jīng)上完,這個學生卻在幾天后提出疑問,說明他上課時認真聽、認真學,也認真想了,可總是解不開。在書上是肯定找不出答案的。我想了一下,用最淺顯易懂的話解答了這個問題,并當眾表揚他愛動腦筋,敢于提問。這件事提醒了我,書本沒有講到的知識,可能有的學生會去想,也可能有的學生心存疑問,苦苦思索又覺與書本無關(guān),就算了。我很快在別的班級上課時舉出這個事例,并鼓勵同學們質(zhì)疑問難。
每當空閑之時我還在反思:一些學生在上堂課的表現(xiàn),思緒是否還游離在課堂之外?為什么個別學生上課時表情冷漠,眼神空洞,甚至上課經(jīng)常不帶書?曾試著和他課后交談以示關(guān)愛,于是曾經(jīng),他聽課認真,不再干擾課堂,而一段時間后又恢復原樣……或許是因為沒有及時賞識他的各種變化?還是因為沒有滿足他的基本需求?差生轉(zhuǎn)化還有哪些好對策?都值得在以后的教學中去思索、去探索。
地理教學反思篇三
新課程標準要求課堂的教學必須立足于學生的全面發(fā)展和終身發(fā)展。傳統(tǒng)的地理教學偏重地理知識的傳授而忽視學生的地理學習過程。這就要求我們及時變革傳統(tǒng)的"知識本位"、"學科中心"的地理教學,努力創(chuàng)設(shè)貼近現(xiàn)實生活,切合學生實際,注重人文關(guān)懷的全新地理教學。在教學中著眼于提高學習興趣,培養(yǎng)創(chuàng)新思維。
反思之一:解放學生認知習慣,培養(yǎng)學習興趣。
對于初中階段學生的心理特征和認識能力,可以讓他們聯(lián)系身邊的事物來認識、獲取地理知識。例如結(jié)合生活中南方民居多用尖頂,而西北民居多用平頂?shù)氖聦崄砑由罾斫馕覈邓臻g分布的特點。
反思之二:解放學生的頭腦,培養(yǎng)創(chuàng)新思維。
在具體學習過程中,應(yīng)以學生為主體,教師不越俎代皰,不包辦代替,鼓勵學生大膽動腦,大膽創(chuàng)造。不怕出錯,不怕重復,讓學生在不斷總結(jié)經(jīng)驗教訓過程中增知長智。
反思之三:解放學生的嘴,培養(yǎng)表達能力。
“發(fā)明千千萬,起點是一問”,課堂上讓學生大膽發(fā)言,表達自己的看法、體會,得到能說會道的鍛煉,并能和老師、同學經(jīng)常性交流。例如在地理教學中,通過激勵學生,在學習過程中學生也能獨立提出問題。
反思之四:解放學生的雙手,培養(yǎng)動手能力。
在教學過程中讓學生充分動手,開展小論文、小制作、小調(diào)查、小發(fā)明等活動,讓學生得到勞動成果的樂趣。初步養(yǎng)成求真、求實的科學態(tài)度和深入細致的作風。
反思之五:解放學生的眼睛,塑造美的情操。
在有條件的情況下,可以組織學生參觀訪問,讓學生到大自然、大社會中開辟智能活動空間,增大手腦活動頻率。從中增長見識,陶冶情操,得到美的感受。
反思之六:學習對生活有用的知識,增強學生的生存能力
“學習對生活有用的知識”是新課程標準中非常重要的理念。人總是生活在特定的自然環(huán)境和人文背景中。著名教育家陶行知曾經(jīng)說過“生活即教育”。“生活中處處有地理,地理知識就在我們的身邊”。從根本上說,學習生物、地理等文化科目,是為了更好地了解我們的生存環(huán)境,并在改造利用環(huán)境的同時,協(xié)調(diào)與它的關(guān)系,達到“天人合一”,實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。
初一學生年齡較小,缺乏生活經(jīng)驗和生活技能,因此結(jié)合教材資源,如“野外迷路怎么辦?”“地圖定位與估算距離”等,對學生進行有關(guān)地理技能的訓練,幫助學生應(yīng)對生活中的困難,解決生活中的實際問題,增強生活能力,提高對未來生活的適應(yīng)能力,更大程度地滿足生存的需要。
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