初中數(shù)學(xué)課堂評(píng)議

　　評(píng)議者要把自己對(duì)初中教學(xué)的記憶與理解融入課堂評(píng)議中,由上課教師的課堂教學(xué)聯(lián)想起自己的教育教學(xué)生活經(jīng)歷,并將自己置身于上課教師的教學(xué)情境中來思考。下面是學(xué)習(xí)啦小編整理初中數(shù)學(xué)課堂評(píng)議的范文，歡迎閱讀!

　　初中數(shù)學(xué)課堂評(píng)議篇一

　　一、評(píng)價(jià)的指導(dǎo)思想

　　課堂教學(xué)活動(dòng)是師生積極參與、交往互動(dòng)、共同發(fā)展的過程。高效的數(shù)學(xué)課堂是學(xué)生學(xué)與教師教的統(tǒng)一，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主體，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。

　　數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)應(yīng)激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，引發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考，鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造性思維;要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。

　　學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過程。除接受學(xué)習(xí)外，動(dòng)手實(shí)踐、自評(píng)探索與合作交流也是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。學(xué)生應(yīng)有足夠的時(shí)間和空間經(jīng)歷觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、計(jì)算、推理、驗(yàn)證等活動(dòng)過程。

　　二、評(píng)價(jià)的基本原則

　　1.先進(jìn)性原則

　　現(xiàn)代教育以人為本，不僅關(guān)注人類文化發(fā)展和文化繼承的需要，而且更加關(guān)注人的全面發(fā)展的需要。

　　2.獨(dú)立性原則

　　課堂教學(xué)的各項(xiàng)評(píng)價(jià)內(nèi)容要盡量避免交叉和重復(fù)，界定應(yīng)力求準(zhǔn)確。

　　3.可操作性原則

　　可操作性原則即實(shí)用性原則。課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)指標(biāo)應(yīng)簡(jiǎn)單明了。

　　三、數(shù)學(xué)課堂評(píng)價(jià)的基本內(nèi)容

　　(一)教學(xué)目標(biāo)評(píng)價(jià)

　　1.知識(shí)與技能

　　實(shí)施素質(zhì)教育，對(duì)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量提出了更高的要求，這就要求教師在教學(xué)中把知識(shí)的形成過程放在首位，使學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)發(fā)生和發(fā)展的過程，獲得具有生命力的、有用的知識(shí)，掌握具有可遷移的、生動(dòng)活潑的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

　　(1)“感知、理解新知”的評(píng)價(jià)內(nèi)容

　　為呈現(xiàn)新知能提供包羅新知的本質(zhì)屬性的感知材料;引導(dǎo)是否便于學(xué)生盡快進(jìn)入新知的最近發(fā)展區(qū)，展開未知探索;教師的點(diǎn)撥是否有助于激發(fā)學(xué)生的思維碰撞，順利完成認(rèn)知的“同化”或“順應(yīng)”;教學(xué)輔助手段的使用是否有助于學(xué)生省時(shí)有效地發(fā)現(xiàn)和理解新知的本質(zhì)。

　　(2)“抽象、概括新知”的評(píng)價(jià)內(nèi)容

　?、偎季S階梯的設(shè)計(jì)有利于學(xué)生在探索新知本質(zhì)的過程中，展開高效的分析、判斷、推理、概括;并在歸納總結(jié)新知的過程中經(jīng)歷一個(gè)以具體思維為支柱，向抽象邏輯思維過渡，又將已理解的抽象概念具體化的認(rèn)知往返歷程;

　　②學(xué)生對(duì)已概括的新知理解是否全面、深入;表述是否具體嚴(yán)謹(jǐn);是否達(dá)到了課時(shí)教學(xué)規(guī)定的教學(xué)目標(biāo);

　　2.過程與方法

　　(1)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程是否是建立在已有的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上的一個(gè)主動(dòng)建構(gòu)的過程。

　　(2)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程是否是充滿觀察、實(shí)驗(yàn)、猜想、驗(yàn)證、推理與交流等豐富多彩的數(shù)學(xué)活動(dòng)。

　　(3)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程是否富有個(gè)性、體現(xiàn)多樣化。

　　不同發(fā)展階段的學(xué)生在認(rèn)知水平、認(rèn)知風(fēng)格和發(fā)展趨勢(shì)上存在著差異，處于同一發(fā)展階段的不同學(xué)生在認(rèn)知水平、認(rèn)知風(fēng)格和發(fā)展趨勢(shì)上也存在著差異。

　　(4)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程是否體現(xiàn)數(shù)學(xué)思想方法的滲透與形成，在這個(gè)過程中，學(xué)生是否形成初步的數(shù)學(xué)思想和方法，是否發(fā)展了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

　　3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀

　　(1)課堂教學(xué)活動(dòng)中，是否尊重學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境及和諧的學(xué)習(xí)氛圍，以強(qiáng)烈的責(zé)任心、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度、健全的人格影響學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，大膽質(zhì)疑。

　　(2)課堂教學(xué)中是否能夠積極主動(dòng)地參與教學(xué)過程，積極探索，充滿自信地學(xué)習(xí)，平等地交流，并通過相互合作解決所面臨的問題。

　　(3)是否關(guān)注數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中認(rèn)知、情感發(fā)展的階段性特點(diǎn)，在學(xué)習(xí)素材的選取和呈現(xiàn)、學(xué)習(xí)活動(dòng)的選擇與組織等方面，激發(fā)學(xué)生情感，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，體驗(yàn)成功的喜悅。

　　(二)課堂教學(xué)效果評(píng)價(jià)

　　1.學(xué)生課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)

　　(1)是否充分動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，主動(dòng)收集、交流、加工和處理學(xué)習(xí)信息。

　　(2)是否獨(dú)立思考，掌握學(xué)法，大膽實(shí)踐，善于質(zhì)疑，變式思維，并能自評(píng)、自檢和自改。

　　(3)是否勇于發(fā)表自己的見解、認(rèn)真聽取和尊重別人的意見，各負(fù)其責(zé)，有效地進(jìn)行小組內(nèi)的互幫互學(xué)。

　　2.學(xué)生學(xué)習(xí)的效果

　　(1)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課的喜歡程度

　　師生關(guān)系和諧，學(xué)生能樂于討論，對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)充滿熱情，積極主動(dòng)地從事探究活動(dòng)，既輕松又專注，表現(xiàn)出強(qiáng)烈的好奇心和求知欲。

　　(2)合作交流和解決數(shù)學(xué)問題能力的狀況

　　能運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)發(fā)現(xiàn)、提出并能解決數(shù)學(xué)問題，并能和同伴交流思路。師生之間、生生之間能建立多邊的、豐富的、多樣的信息聯(lián)系與信息反饋，學(xué)生愿意互相交往，懂得尊重別人、取長補(bǔ)短，在動(dòng)手實(shí)踐中、自主探索中充分發(fā)揮智力潛能。

　　(3)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的掌握情況

　　學(xué)生能否切實(shí)掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，有良好的達(dá)成狀態(tài)，讓不同的學(xué)生各盡所能，學(xué)有所得。

　　(4)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力

　　主要評(píng)價(jià)學(xué)生是否能從生活中感知數(shù)學(xué)，從收集整理的信息中發(fā)現(xiàn)、抽象數(shù)學(xué)規(guī)律，用數(shù)學(xué)眼光觀察、解答生活中的實(shí)際問題，以及在學(xué)習(xí)活動(dòng)中能力結(jié)構(gòu)和合理遷移創(chuàng)造性思維的水平。具體包括：課前收集生活信息，課內(nèi)交流、整理和分析信息，將所獲知識(shí)再應(yīng)用到生活中解決實(shí)際問題，自我組織學(xué)習(xí)活動(dòng)和反饋與聚合思維統(tǒng)一，直覺與分析有機(jī)結(jié)合創(chuàng)造性想象的參與等方面。

　　(三)教師教學(xué)行為評(píng)價(jià)

　　1.教師素質(zhì)

　　(1)具有良好的基本功，如：板書、口頭表達(dá)能力。組織教學(xué)到位、課堂評(píng)價(jià)合理，駕馭現(xiàn)代教育技術(shù)的能力比較強(qiáng)。

　　(2)具有良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，課堂用語規(guī)范、科學(xué)。能充分挖掘教材中蘊(yùn)涵的數(shù)學(xué)思想和方法等。

　　(3)具有靈活駕馭課堂的能力。能夠適時(shí)捕捉和恰當(dāng)處理生成性資源。

　　2.教學(xué)觀念

　　(1)著眼于學(xué)生素質(zhì)的全面提高

　　關(guān)注數(shù)學(xué)教學(xué)過程中學(xué)生思維方式的變化、問題解決能力的培養(yǎng)和良好情感和態(tài)度的形成等等。

　　(2)關(guān)注學(xué)生的個(gè)性化和普遍發(fā)展

　　教師能對(duì)每個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)，在課堂教學(xué)中關(guān)注差異，實(shí)行因材施教，使所有的學(xué)生都具備必要的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，努力使每個(gè)學(xué)生都得到對(duì)他們現(xiàn)有水平來說最大可能的發(fā)展。

　　(3)是否關(guān)注學(xué)生積極主動(dòng)地參與

　　在課堂教學(xué)中教師要在激活學(xué)生思維的“深”度上下功夫，讓學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí);在調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性的“廣”度上下功夫，使每一個(gè)學(xué)生都積極地參與到知識(shí)的形成過程之中，使全體學(xué)生獲得發(fā)展，真正發(fā)揮學(xué)生主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和自我發(fā)展能力。

　　(4)注重創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)

　　數(shù)學(xué)課堂教學(xué)不僅要提高學(xué)生的基本數(shù)學(xué)素養(yǎng)，而且要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。教師要鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)書本的質(zhì)疑和對(duì)教師的超越，贊賞學(xué)生的獨(dú)立性和富有個(gè)性化的理解和表達(dá)，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。積極引導(dǎo)學(xué)生從事數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)和實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

　　3.教學(xué)能力

　　教師是學(xué)習(xí)過程的組織者、引導(dǎo)者和合作者，對(duì)教師的教學(xué)能力，可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。

　　(1)教學(xué)目標(biāo)的制定是否準(zhǔn)確、全面

　　所謂“準(zhǔn)確”是指符合課程標(biāo)準(zhǔn)、教材和學(xué)生實(shí)際，了解和把握教學(xué)的起點(diǎn)。教師是否根據(jù)學(xué)生實(shí)際，充分考慮當(dāng)?shù)氐慕虒W(xué)條件，確定恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容和難度要求，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。所謂“全面”是指知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思考、解決問題、情感與態(tài)度等諸方面具有整體性和系統(tǒng)性，注重知識(shí)與技能的同時(shí)，注重?cái)?shù)學(xué)在實(shí)際生活中的應(yīng)用，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)的生活背景中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

　　(2)教學(xué)內(nèi)容的處理恰當(dāng)

　　教學(xué)內(nèi)容和教材內(nèi)容并不等值對(duì)應(yīng)，教學(xué)內(nèi)容來自于師生對(duì)課程內(nèi)容、教材內(nèi)容和教學(xué)實(shí)際的綜合加工，教學(xué)內(nèi)容包括教材內(nèi)容以及師生在教學(xué)過程中實(shí)際活動(dòng)的全部。在教學(xué)內(nèi)容的組織和處理上，教師要準(zhǔn)確地把握教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵，重視數(shù)學(xué)思想方法的培養(yǎng)，同時(shí)要注意本學(xué)科與其他領(lǐng)域的聯(lián)系，重視數(shù)學(xué)的應(yīng)用。

　　另外，對(duì)于不同類型的課，在教學(xué)內(nèi)容的處理上側(cè)重也要有所不同。新授課，要理清知識(shí)發(fā)生于發(fā)展的脈絡(luò)，對(duì)關(guān)鍵問題做出恰如其分的處理;練習(xí)課，要靈活選擇題目，使練習(xí)的難度和開放性成斜面上升;復(fù)習(xí)課，要引導(dǎo)學(xué)生將復(fù)習(xí)內(nèi)容自主地進(jìn)行回顧整理，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，達(dá)到知識(shí)的系統(tǒng)化。

　　(3)教學(xué)方法切合學(xué)生實(shí)際和內(nèi)容要求

　　教學(xué)方法是教師在教學(xué)過程中為完成教學(xué)目標(biāo)而采取的活動(dòng)方式的總稱。它既包括教師教學(xué)活動(dòng)方式，又包括學(xué)生在教師指導(dǎo)下學(xué)的方式。動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式，而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)機(jī)會(huì)則是教師在教的方式上要努力做到的。

　　(4)教學(xué)控制積極互動(dòng)，靈活恰當(dāng)

　　課堂教學(xué)過程是教師和學(xué)生共同進(jìn)行的積極主動(dòng)的充滿著生命活力的過程，是一個(gè)不斷發(fā)展變化的過程。因此，需要教師具有靈活的課堂教學(xué)調(diào)控能力。具體包括;

　?、僬n堂教學(xué)前是否充分了解學(xué)生已有的基礎(chǔ)知識(shí)，熟悉學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，對(duì)自己的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行事先的預(yù)設(shè);

　?、谠谡n堂教學(xué)中是否時(shí)刻關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的變化和發(fā)展，及時(shí)進(jìn)行調(diào)控，恰當(dāng)?shù)靥幚眍A(yù)設(shè)與生成之間的關(guān)系;

　　初中數(shù)學(xué)課堂評(píng)議篇二

　　課堂教學(xué)活動(dòng)是師生積極參與、交往互動(dòng)、共同發(fā)展的過程，正確有效地評(píng)價(jià)會(huì)激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，引發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考，鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，從而讓學(xué)生掌握有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。

　　一、評(píng)價(jià)的重要性

　　教學(xué)作為一種培養(yǎng)人的活動(dòng)，其人文性特點(diǎn)十分明顯。學(xué)生的興趣、需要、愛好、能動(dòng)性以及情緒、情感、性格、意志等主觀因素不僅強(qiáng)烈地制約和影響著教學(xué)活動(dòng)，而且這些因素本身是教學(xué)活動(dòng)的構(gòu)成要素。為了能讓為數(shù)不少的初中學(xué)生從學(xué)習(xí)失敗的陰影中走出來，應(yīng)從關(guān)注學(xué)生的每一個(gè)學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)開始，讓他們能經(jīng)常體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的成功，從而喚醒他們對(duì)學(xué)習(xí)的渴望。因此在教學(xué)中進(jìn)行過程評(píng)價(jià)，對(duì)初中學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績和逐步走向成功，進(jìn)而成為社會(huì)的有用之才和棟梁之才，有著現(xiàn)實(shí)而深刻的意義。

　　二、評(píng)價(jià)的方式

　　1、行為態(tài)度性評(píng)價(jià)。

　　指對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所表現(xiàn)出來的行為態(tài)度進(jìn)行評(píng)價(jià)，如態(tài)度比較端正，抬頭聽課，認(rèn)真筆記，不講閑話，不看小說，對(duì)教師的講課有所反應(yīng)，這些都屬于學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度問題。強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的行為態(tài)度評(píng)價(jià)，能使學(xué)生始終處于一種積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。這些看似與學(xué)習(xí)相關(guān)不大的評(píng)價(jià)在課堂中發(fā)揮了極大的作用。

　　2、合作探究性評(píng)價(jià)。

　　指對(duì)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中遇到困難能主動(dòng)與小組同學(xué)交流合作解決問題，能主動(dòng)幫助一些學(xué)習(xí)困難學(xué)生，能積極配合教師的課堂教學(xué)。合作探究性評(píng)價(jià)主要是評(píng)價(jià)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的合作能力。通過合作，可以強(qiáng)化課堂的學(xué)習(xí)氛圍，增強(qiáng)學(xué)生的解決問題的能力，增強(qiáng)小組的凝聚力、集體榮譽(yù)感，還能增進(jìn)同學(xué)間的友誼。

　　3、參與教學(xué)性評(píng)價(jià)。

　　指評(píng)價(jià)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，比如學(xué)生能站起來回答問題，積極上臺(tái)板演習(xí)題，能主動(dòng)參與討論。在學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)中要關(guān)注不同層次的參與，有些是表面的參與學(xué)習(xí)如機(jī)械性的回答問題，有些是深層地參與學(xué)習(xí)如能講出學(xué)習(xí)的過程步驟。教師要恰當(dāng)?shù)亟o與不同的評(píng)價(jià)，使學(xué)生能在不同層次的學(xué)習(xí)成功體驗(yàn)中得到賞識(shí)，從而獲得無盡的學(xué)習(xí)動(dòng)力和學(xué)習(xí)熱情。

　　4、完成作業(yè)性評(píng)價(jià)。

　　指學(xué)生對(duì)待作業(yè)的態(tài)度，主要是評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)課堂后續(xù)的鞏固以及課外時(shí)間投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情況。作業(yè)評(píng)價(jià)要在完成作業(yè)的快慢、完成作業(yè)的次數(shù)和完成的質(zhì)量上給予不同的評(píng)價(jià)。對(duì)于教師培養(yǎng)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)骨干，比如參與批改作業(yè)的學(xué)生，要在評(píng)價(jià)時(shí)給予充分的認(rèn)可，這樣可以提高學(xué)生的參與熱情、指導(dǎo)學(xué)習(xí)能力和班級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的管理能力。

　　三、評(píng)價(jià)的操作。

　　評(píng)價(jià)需要有一種科學(xué)性的操作措施，在操作中需要收集一些信息，通過教師的觀察、學(xué)生的表現(xiàn)給予一些必要的量化，使評(píng)價(jià)有據(jù)可循，對(duì)于一些不能量化的信息，教師也要給予及時(shí)地定性反饋。

　　1、過程學(xué)分性評(píng)價(jià)。

　　根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)分安排，把數(shù)學(xué)課堂過程學(xué)分按以下方法登記：若小組學(xué)員發(fā)言，全體小組得分為1分/次，個(gè)人發(fā)言加分為2分/次，回答比較有創(chuàng)意則3分/次。作業(yè)按照完成情況得1分/次，作業(yè)完成好壞等級(jí)得分依次為3、2、1分/次，作業(yè)由同學(xué)參與批改，按照批改的志愿報(bào)名記分，每周5分/人/周。因此作業(yè)總學(xué)分=作業(yè)完成次數(shù)分+作業(yè)等級(jí)分+作業(yè)批改分。

　　2、多維鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。

　　評(píng)價(jià)除了利用學(xué)分給予評(píng)價(jià)外，還可以從語言上給予學(xué)生積極鼓勵(lì)，讓學(xué)生能從鼓勵(lì)中得到一種學(xué)習(xí)的動(dòng)力。比如要讓學(xué)生參與上臺(tái)板演，鼓勵(lì)學(xué)生尤其是差生上堂板演，鼓勵(lì)學(xué)生勇于嘗試錯(cuò)誤，從錯(cuò)誤中尋找真理;教師還要通過多種形式的課堂競(jìng)賽，鼓勵(lì)和提高學(xué)生的做題速度和完成質(zhì)量。

　　3、指導(dǎo)改進(jìn)性評(píng)價(jià)。

　　對(duì)于有錯(cuò)誤的學(xué)生，教師要做到少批評(píng)，多指導(dǎo)。讓學(xué)生知道為什么錯(cuò)，如何改正，如是演算步驟問題，還是思維方法問題，還是做題細(xì)心問題。因此在課堂上還需要有指導(dǎo)性的評(píng)價(jià)語，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到事物都是有辨證的一面，“沒有錯(cuò)就沒有對(duì)，錯(cuò)是對(duì)的前提，錯(cuò)是走向?qū)Φ谋亟?jīng)之路”等等。通過指導(dǎo)性的評(píng)價(jià)，學(xué)生比較容易接受并改正錯(cuò)誤，也會(huì)勇于承認(rèn)錯(cuò)誤。

　　四、評(píng)價(jià)的注意事項(xiàng)

　　首先，要把握評(píng)價(jià)的層次性和側(cè)重點(diǎn)，對(duì)初中生開始宜注重情感性評(píng)價(jià)，逐漸過度到知識(shí)性的評(píng)價(jià)，最終把學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)作為一種追求目標(biāo)。

　　其次，評(píng)價(jià)要關(guān)注后進(jìn)生，注意設(shè)置一些容易完成的題目讓后進(jìn)生能回答，如果能讓最差的學(xué)生都饒有興趣的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課，那么課堂一定是充滿生機(jī)和活力的課堂。

　　另外，要客觀公正地評(píng)判，對(duì)好生差生都一視同仁，不能有偏頗。最后，要不斷改進(jìn)評(píng)價(jià)方案，隨著時(shí)間的變化，同一班級(jí)的人員評(píng)價(jià)方式上也要有所差異，要不斷地改進(jìn)評(píng)價(jià)方式，以適應(yīng)學(xué)生在評(píng)價(jià)過程中的不斷提高。

　　有句話說得好“興趣是最好的老師”，平時(shí)在課堂內(nèi)外恰如其分地夸獎(jiǎng)學(xué)生、適時(shí)運(yùn)用正確有效地方法評(píng)價(jià)學(xué)生，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，數(shù)學(xué)課堂會(huì)更加精彩。

　　初中數(shù)學(xué)課堂評(píng)議篇三

　　一、指導(dǎo)思想

　　課堂教學(xué)活動(dòng)是師生積極參與、交往互動(dòng)、共同發(fā)展的過程。有效的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)與教師教的統(tǒng)一，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主體，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。

　　數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)應(yīng)激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，引發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考，鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造性思維;要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。

　　學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過程。除接受學(xué)習(xí)外，動(dòng)手實(shí)踐、自評(píng)探索與合作交流也是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。學(xué)生應(yīng)有足夠的時(shí)間和空間經(jīng)歷觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、計(jì)算、推理、驗(yàn)證等活動(dòng)過程。

　　二、基本原則

　　1.先進(jìn)性原則

　　現(xiàn)代教育以人為本，不僅關(guān)注人類文化發(fā)展和文化繼承的需要，而且更加關(guān)注人的全面發(fā)展的需要。

　　2.獨(dú)立性原則

　　課堂教學(xué)的各項(xiàng)評(píng)價(jià)內(nèi)容要盡量避免交叉和重復(fù)，界定應(yīng)力求準(zhǔn)確。

　　3.可操作性原則

　　可操作性原則即實(shí)用性原則。課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)指標(biāo)應(yīng)簡(jiǎn)單明了。

　　三、課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

　　(一)教學(xué)目標(biāo)評(píng)價(jià)細(xì)則

　　1.知識(shí)與技能

　　實(shí)施素質(zhì)教育，對(duì)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量提出了更高的要求，這就要求教師在教學(xué)中把知識(shí)的形成過程放在首位，使學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)發(fā)生和發(fā)展的過程，獲得具有生命力的、有用的知識(shí)，掌握具有可遷移的、生動(dòng)活潑的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

　　(1)“感知、理解新知”的評(píng)價(jià)內(nèi)容

　?、贋槌尸F(xiàn)新知所提供的感知材料是否充實(shí);

　?、诟兄牧系倪x擇是否包羅新知的本質(zhì)屬性;

　?、鄹兄A段的引導(dǎo)是否便于學(xué)生盡快進(jìn)入新知的最近發(fā)展區(qū)，展開未知探索;

　　④新、舊知識(shí)結(jié)合點(diǎn)的確定是否便于快速促成學(xué)生認(rèn)知的正遷移，教師的點(diǎn)撥是否有助于激發(fā)學(xué)生的思維碰撞，順利完成認(rèn)知的“同化”或“順應(yīng)”;

　?、萁虒W(xué)輔助手段的使用是否有助于學(xué)生省時(shí)有效地發(fā)現(xiàn)和理解新知的本質(zhì)。

　　(2)“抽象、概括新知”的評(píng)價(jià)內(nèi)容

　?、偎季S階梯的鋪設(shè)是否有利于學(xué)生在探索新知本質(zhì)的過程中，展開高效的觀察與比較、分析與綜合、判斷與推理、抽象與概括;

　　②學(xué)生在歸納總結(jié)新知的過程中是否經(jīng)歷了一個(gè)以具體形象思維為支柱，向抽象邏輯思維過渡，又將已理解的抽象概念具體化的認(rèn)知往返歷程;

　?、蹖W(xué)生對(duì)已概括的新知理解是否正確、全面、深入;學(xué)生對(duì)新知本質(zhì)現(xiàn)象概括的是否正確、全面、深入淺出，表述是否具體嚴(yán)謹(jǐn);是否達(dá)到了課時(shí)教學(xué)規(guī)定的教學(xué)目標(biāo);

　?、軐W(xué)生在探求、獲取新知中個(gè)性意識(shí)傾向性作用的發(fā)展如何，全員參與的競(jìng)爭(zhēng)質(zhì)量與程度怎樣;

　?、輰W(xué)生在探究和獲取知識(shí)與方法時(shí)的投入與“產(chǎn)出”是否成正比例。

　　2.過程與方法

　　(1)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程是否是建立在已有的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上的一個(gè)主動(dòng)建構(gòu)的過程。

　　學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是基于大量的日常生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)的?；诖?，學(xué)生才能夠通過各種活動(dòng)將新舊知識(shí)聯(lián)系起來，思考現(xiàn)實(shí)中數(shù)量關(guān)系和空間形式，發(fā)展他們對(duì)數(shù)學(xué)的理解。而數(shù)學(xué)中量的關(guān)系、量的變化等都是用符號(hào)進(jìn)行描述和刻畫得。學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)和數(shù)學(xué)的抽象性特征決定了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基本是一種符號(hào)化語言與生活實(shí)際相結(jié)合的學(xué)習(xí)，兩者之間應(yīng)相互融合和轉(zhuǎn)化，成為學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)的重要途徑。

　　(2)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程是否是充滿觀察、實(shí)驗(yàn)、猜想、驗(yàn)證、推理與交流等豐富多彩的數(shù)學(xué)活動(dòng)。

　　在數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)通過學(xué)生主動(dòng)的活動(dòng)，讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生與發(fā)展的過程，親身體驗(yàn)如何“做數(shù)學(xué)”，如何實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)的“在創(chuàng)造”，并從中感受到數(shù)學(xué)的力量，促進(jìn)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。

　　(3)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程是否富有個(gè)性、體現(xiàn)多樣化。

　　不同發(fā)展階段的學(xué)生在認(rèn)知水平、認(rèn)知風(fēng)格和發(fā)展趨勢(shì)上存在著差異，處于同一發(fā)展階段的不同學(xué)生在認(rèn)知水平、認(rèn)知風(fēng)格和發(fā)展趨勢(shì)上也存在著差異。

　　①讓學(xué)生充分經(jīng)歷數(shù)學(xué)交流活動(dòng)，在活動(dòng)中獲得感受、體驗(yàn)、反思與發(fā)展;

　?、谧寣W(xué)生充分表達(dá)自己的思維過程，促進(jìn)其思維的系統(tǒng)和深化。

　　(4)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程是否體現(xiàn)數(shù)學(xué)思想方法的滲透與形成，在這個(gè)過程中，學(xué)生是否形成初步的數(shù)學(xué)思想和方法，是否發(fā)展了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

　　3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀

　　(1)課堂教學(xué)活動(dòng)中，是否尊重學(xué)生，以強(qiáng)烈的責(zé)任心、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度、健全的人格影響學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，大膽質(zhì)疑。

　　(2)課堂教學(xué)中是否為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境及和諧的學(xué)習(xí)氛圍，逾期能夠積極主動(dòng)地參與教學(xué)過程，積極探索，充滿自信地學(xué)習(xí)，平等地交流，并通過相互合作解決所面臨的問題。

　　(3)是否關(guān)注數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中認(rèn)知、情感發(fā)展的階段性特點(diǎn)，在學(xué)習(xí)素材的選取和呈現(xiàn)、學(xué)習(xí)活動(dòng)的選擇與組織等方面，激發(fā)學(xué)生情感，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，體驗(yàn)成功的喜悅。

　　(二)課堂教學(xué)效果評(píng)價(jià)細(xì)則

　　1.學(xué)生課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)

　　(1)是否充分動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，主動(dòng)收集、交流、加工和處理學(xué)習(xí)信息。

　　(2)是否獨(dú)立思考，掌握學(xué)法，大膽實(shí)踐，并能自評(píng)、自檢和自改。

　　(3)是否勇于發(fā)表自己的見解、聽取和尊重別人的意見，實(shí)行分工合作，各負(fù)其責(zé)。

　　(4)是否爭(zhēng)論與和諧統(tǒng)一，有效地進(jìn)行小組內(nèi)的互幫互學(xué)。

　　(5)是否多向觀察，善于質(zhì)疑，變式思維，舉一反三，靈活實(shí)踐。

　　2.學(xué)生學(xué)習(xí)的效果

　　(1)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課的喜歡程度

　　在學(xué)生喜歡的課堂上，和諧的師生關(guān)系會(huì)使學(xué)生形成學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理自由、心理安全，學(xué)生能大膽質(zhì)疑，樂于討論，對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)充滿熱情，積極主動(dòng)地從事探究活動(dòng)，有時(shí)很輕松，有時(shí)很專注，表現(xiàn)出強(qiáng)烈的好奇心和求知欲。

　　(2)合作交流和解決數(shù)學(xué)問題能力的發(fā)展?fàn)顩r

　　能運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)發(fā)現(xiàn)、提出并解決日常生活中的數(shù)學(xué)問題，能和同伴解決問題并表達(dá)解決問題的過程，是數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)在“解決問題”目標(biāo)中提出的要求。好的數(shù)學(xué)課，師生之間、生生之間應(yīng)建立多邊的、豐富的、多樣的信息聯(lián)系與信息反饋，學(xué)生愿意互相交往，能夠與人合作，懂得尊重別人、取長補(bǔ)短。在動(dòng)手實(shí)踐中、自主探索中發(fā)揮智力潛能，能靈活、綜合運(yùn)用知識(shí)，能獨(dú)立構(gòu)建新知識(shí)。

　　(3)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的掌握情況

　　學(xué)生能否切實(shí)掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，并將這些新知識(shí)納入到自身原有的知識(shí)體系中融會(huì)貫通。同時(shí)，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的達(dá)成狀態(tài)，讓不同的學(xué)生各盡所能，學(xué)有所得，并且對(duì)后繼的學(xué)習(xí)更有信心。

　　(4)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力

　　主要評(píng)價(jià)學(xué)生是否能從生活中感知數(shù)學(xué)，從收集整理的信息中發(fā)現(xiàn)、抽象數(shù)學(xué)規(guī)律，用數(shù)學(xué)眼光觀察、解答生活中的實(shí)際問題，以及在學(xué)習(xí)活動(dòng)中能力結(jié)構(gòu)和合理遷移創(chuàng)造性思維的水平。具體包括：課前收集生活信息，課內(nèi)交流、整理和分析信息，將所獲知識(shí)再應(yīng)用到生活中解決實(shí)際問題，自我組織學(xué)習(xí)活動(dòng)和反饋與聚合思維統(tǒng)一，直覺與分析有機(jī)結(jié)合創(chuàng)造性想象的參與等方面。