初三教師物理課反思
初三教師物理課反思
對于初三的學生來說,物理是一個重難點,要教好學生無聊,老師必須經(jīng)常對教學方法反思,是否適合學生。下面是學習啦小編為大家整理的初三教師物理課反思,希望大家喜歡。
初三教師物理課反思篇一
課后進行教學反思是教師對所授課程的一種補充。再完美的課堂教學或多或少都會留下這樣、那樣的缺憾。好的課后反思可以起到承上啟下、畫龍點睛之作用。
一、對教學內(nèi)容的反思
教師的授課必先確定教學內(nèi)容是什么,重點、難點如何把握,時間和內(nèi)容如何合理的分配。但在一堂課或一個單元的教學過程中,往往會出現(xiàn)深度與淺度相差懸殊,師生互動交流并非融洽,教法與學法相脫節(jié)的現(xiàn)象發(fā)生。通過對一堂課或一個單元的教學反思,就可以避免一些不必要的失誤,可對下一知識點的教學產(chǎn)生催化的作用。
如我在講授九年級物理“功和機械能”一章的內(nèi)容時,把教材的編排順序通過由淺入深的原則,根據(jù)以往授課時學生認知規(guī)律的特點給予調(diào)整,使學生學習輕松易懂。功的概念理解一直是初中理學的難點,但教材編排時將該內(nèi)容放在了這一章的第一節(jié),先認識功,再學習機械能,讓學生的學習有點無從下手的感覺,在借鑒了以往授課的經(jīng)驗中,將機械能的學習置于本章的開始,先認識了能量,然后引出物體具有了機械能,我們就說物體做了功,使概念的出現(xiàn)有章可循。因此,有益的教學反思,可以使教學創(chuàng)新有了智慧的沃土。
二、對教學方式的反思
教學方式的反思是反思的重中之重。它應包含課堂環(huán)境條件,(或是課堂氛圍)是否讓參與教學活動的人產(chǎn)生積極向上的情緒。是否提高、增強人的活動能力,教師激情是否高漲,學生學習熱情是否高亢,怎么樣才能創(chuàng)造既有舒適感又有生活情調(diào)的高雅活動場所,同時,內(nèi)容怎樣處理,順序如何調(diào)查,語言怎樣運用,教學手段如何利用,課堂結(jié)構(gòu)如何布局,學生興趣怎樣激發(fā),師生互動交流平臺怎樣構(gòu)建等。
三、對人的反思
教學的本質(zhì)是交往的過程,是對話的活動,是師生通過課堂對話在交往與溝通活動中共同創(chuàng)造意義的過程。因此,課堂教學的好與差,在很大程度上取決于參與教學活動的人。教學活動中師生的角色是否投入,師生的情感交流是否融洽,學生是否愉快地投入課堂的全過程,是否深切地感受學習活動的全過程,并升華到自己精神的需要。
在九年級物理“大氣壓強”的教學中,先設計了幾個問題做到猜想,如把一個乒乓球放在漏斗口,從細管向乒乓球吹氣等,讓學生從平時的經(jīng)驗中做到猜想,然后實際操作,從簡單的實驗現(xiàn)象得出流速和壓強的關(guān)系,使學生自始至終都興趣盎然,精神飽滿地投入學習,在反思中要回想教師、學生是否達到教學設計的情感狀態(tài),有沒有更有效的途徑發(fā)展新課標提倡的創(chuàng)造精神和創(chuàng)新能力。
物理學科的特點確定了物理教學有別于其他學科,長期有效地課堂教學要求教師做好及時有效地教學反思。反思可以是課后,還可以是課前。如教學設計完成后,可以想想為什么要這樣設計?課堂效率是否高,學生會不會產(chǎn)生抵觸情緒,師生交流是否會順暢,授課的進度,內(nèi)容與時間分配在實施過程中會不會產(chǎn)生不協(xié)調(diào)。同時,學生的反思也是課后反思比較重要的一個環(huán)節(jié),引導學生回顧一節(jié)課自己學會了什么,有什么缺憾,如何使自己的學習變得豐富而又有個性。
初三教師物理課反思篇二
新課程推行已有幾個年頭了,在這幾年的教學實踐中,我逐步意識到現(xiàn)在的物理教師決不能再給學生“照本宣科”,而要在教學中既要注意及時吸收別人的研究成果,自己也要對教學做認真思考,只有這樣才能轉(zhuǎn)變學生被動接受、死記硬背的學習方式,拓展學生學習
探究物理問題的空間。
新課程改革在隴縣剛剛起步,大家都處在摸索探究階段,教育主管部門要本著全面提高學生的學習能力、不死扣難、偏、怪題,不為考試而考試的宗旨和指導方針,要狠抓教學常規(guī)工作,重務實,重實效。只有這樣,教師就會放開手腳、不斷改進教學方法、更新教學理念和思路。挖掘教材和研究教法,力爭提高自己的教學水平和教學藝術(shù)。
當然,要提高課堂教學效率,物理教師必須先要備好每一節(jié)課,課前調(diào)試好每一個試驗,充分挖掘出每一個實驗的隱含及外延。并能從實驗中挖掘出精髓來啟迪學生,培養(yǎng)學生多種能力,充分調(diào)動學生的思維積極性,使大部分學生在克服一定困難的前提下學到更多知識,增長能力。
其次,要堅持以學生為主體,教師為主導,訓練為主線的教學模式。教學中注意充分調(diào)動學生的積極性,活躍思維。在課堂上,教師要刻意創(chuàng)設問題的情景,積極引導學生對事物進行分析比較,培養(yǎng)概括和判斷推理、綜合的能力和運用知識的能力。教師要以學生為主體,認真研究教法。根據(jù)學科的性質(zhì)和教材的特點、學生的年齡特點及班級的實際情況,選擇恰當?shù)慕虒W方法,培養(yǎng)學生的邏輯思維能力、語言表達能力,動手操作能力及自學能力。努力改進教法的同時,也要注意對學生進行學法的指導,以學法的優(yōu)化推動教法的優(yōu)化。深入鉆研教材,掌握教材體系、基本內(nèi)容及其內(nèi)在聯(lián)系,抓住主線、明確重難點,搞清疑點,把握關(guān)鍵。精心設計教案。每課教案要做到"五有":有明確的教學目的;有具體的教學內(nèi)容;有連貫而清晰的教學步驟;有啟發(fā)學生積極思維的教法;有合適精當?shù)木毩暋R崆皞湔n。授課后及時總結(jié)本課教學的成功和失誤,以便不斷改進教法,不斷提高質(zhì)量。重視集體備課。我們堅持學科組集體備課,三統(tǒng)一(統(tǒng)一重難點、統(tǒng)一作業(yè)內(nèi)容、統(tǒng)一教學進度)。教師應當將備課的主要精力放在明確教學目標和學法指導上。單純依賴教參,備課就缺少源頭活水。備課應多方擴充信息,不斷充實,完善備課資料,做到與時相和,與時俱進。創(chuàng)新教案,培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題,解決問題能力,擴展思路,加強課改認識,重點反思一節(jié)課存在問題的解決。
畢業(yè)班工作是學校教學工作的重點,為了讓每一名學生都合格升入新的學校,完成學校布置的任務。我們將以學年初以教材為主,打好學生雙基,后期復課前制定了系統(tǒng)的、科學的、周密合理的復習計劃,采用抓兩頭促中間的辦法,尤其是抓臨界生的轉(zhuǎn)化工作。為此,我們物理學科組在年級組的統(tǒng)一安排下認真上好每一節(jié)課,做到段段清、課課結(jié)、特別對過去學習底子薄的學生,更加盡心盡力,幫助他們更上一層樓。在三月中旬我們物理就進入全面復習階段,我們本著系統(tǒng)復習打基礎,板塊復習上臺階。綜合考練出成績的思想,以過去中考和模考的測試卷為樣本,整理了一系列題反復練習,鞏固再鞏固,爭取有新的突破。
另外,我認為新課程下物理教師主要還是要以課堂為中心進行教學反思。
1.物理課案例研究。
“所謂案例,其實就是在真實的教育教學情境中發(fā)生的典型事例,是圍繞事件而展開的故事,是對事件的描述”。案例研究就是把教學過程中發(fā)生的這樣或那樣的事件用案例的形式表現(xiàn)出來,并對此進行分析、探討。案例研究的素材主要來看三個方面:一是研究自己的課堂,并從自己大量的教學實踐中積累一定的案例;二是觀察別人的課堂,從中捕捉案例;三是在平時注意搜集書面材料中的案例。在這一學年中,我經(jīng)常研究別人的案例,并結(jié)合我的學生的特點,批判的運用,效果較好。
2.物理課的聽課活動。
這一學年,學校號召科任教師要堅持每周至少聽二節(jié)課,通過教師間的相互聽課和交流,是我的收獲很大。我認為,聽課作為一種教育研究范式,是一個涉及課堂全方位的、內(nèi)涵較豐富的活動。特別是同事互相聽課,自由度較大,通過相互觀察、切磋和批判性對話有助于提高教學水平。聽課者對課堂中的教師和學生進行細致的觀察,留下詳細、具體的聽課記錄,并做了評課,課后,再與授課教師及時進行交流、分析,推動教學策略的改進,這在無形中會促進物理教師教學反思能力的提升。所以,作為一線教師、尤其是年輕的一線教師,更應加緊聽課活動,來提高自己的教學水平。
3.課后小結(jié)與反思筆記。
課后小結(jié)與反思筆記,就是把教學過程中的一些感觸、思考或困惑及時記錄下來,以便重新審核自己的教學行為。新課程下,以物理學科來說,其實平常物理教學中需要教師課后小結(jié)、反思的地方太多了。聽人說,一個教師若能認真的寫三十年教案,他只能說是一個合格的教師,若他能堅持寫三十年的教學反思,他便便稱得上教育專家。所以,在這一學年中,我堅持寫課堂中的一些困惑和我教學中的點滴收獲,
總之,雖然新課程下關(guān)于物理教師教學反思的研究,目前還是個新課題。許多的反思問題都還需要我們進一步深入探索。但物理教學反思對物理教師的成長作用是顯而易見的,是物理教師實現(xiàn)自我發(fā)展有效途徑,也提高物理教學質(zhì)量的新的嘗試,更會促使物理教師成長為新時期研究型、復合型教師。
初三教師物理課反思篇三
教學過程中的自我反思是指“老師對自己的教學方式、學生認知水平、理解程度、思維過程等方面自我認識、自我評價,以及對自己教學心理的自我監(jiān)控”。我們知道,初三復習是為學生參加中考做準備的,中考注重考查學生物理學習所達到的程度和水平。因此,知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀要并重。復習除了要發(fā)揮其鞏固、強化基礎知識的作用外,主要的還在于其是一個再認識、再發(fā)現(xiàn)的過程。在復習的過程中,學生不但要在老師的指導下疏理知識的脈絡,形成相應的能力,還要獲得對人生、社會和自然的有益啟迪和認識。然而,在歷年的總復習過程中,我們還存在著許多值得去思考的東西,就我個人的教學經(jīng)驗,我覺得值得反思的方面有:
反思之一:教過與教會
許多老師認為:課本上的知識點都是學生平時已學過的,應該會了,沒有必要再浪費時間在課堂上復習了。因此,總喜歡找一些新穎的,平時沒見過的習題來讓學生練習,然后評講。認為這樣復習效果會顯著,會提高學生應試水平??墒?,當學生對已講過的基礎考點、習題還做不起來時,我們總是埋怨學生:“我都教了好幾遍了,你怎么還不會?!”,言下之意,我老師沒法子了,是你學生的責任!其實不然,我們想一想,如果說:教過等于教會,學生不都是滿分了?還有復習的必要嗎?無論什么樣的班級,也不論學生的學情怎樣,都會存在一定的薄弱點。雖然要求老師對每個學生都能做到了如指掌且對癥下藥不太容易,但老師平時做個有心人,勤于記載,把大多數(shù)同學平時學習時存在的普遍問題,記載下來,復習時就能做到心中有數(shù)!我一直提醒自己:教過不等于教會了,復習時重點問題重點講,常錯問題反復練,這樣復習的針對性有了,效果才會好。
反思之二:全體與部分
在總復習時,認為總復習是為少數(shù)學生升學服務的,更有甚者,認為是為考重點中學的學生服務的。于是,復習之初,就高要求、高起點,大部分學生對復習內(nèi)容都聽不懂,上課迷惑不解,昏沉欲睡。還有極少數(shù)教師在改作業(yè)、閱卷時,眼中也只有尖子生!這樣的復習能怪學生不懂事,不認真聽課?
我認為:中考首先是“衡量學生是否達到畢業(yè)標準的主要依據(jù)”,其次才是“高中階段學校招生的主要依據(jù)之一”。所以,命題面向的是全體考生,試題一定不會很難,基于此,在復習與訓練過程中我們要面向全體同學,對考點不必摳得太深,要不遺余力地夯實學生的基礎,千方百計地提高學生的能力。要求課堂結(jié)構(gòu)是:低起步、慢坡度、高收尾、留思考,同平時講課一樣,一以貫之地注重學生良好思維品質(zhì)的培養(yǎng)。我總是認為:部分大于全部!
反思之三:教材與題海
常見現(xiàn)象:初三老師進出教室手上拿的都是試卷,沒有課本,沒有備課筆記。其實,初三復習,主要還是用好課本,其次還要用好一本復習資料。比如說《畢業(yè)達標》,但決不能本末倒置!只要用好了課本,選擇好復習教材,才能讓學生遠離題海,就會起到事半功倍的作用。
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