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高中語文課教學反思

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高中語文課教學反思

  高中語文課堂反思性教學對提高教學質(zhì)量有重大意義,關(guān)于高中語文的教學反思怎么寫。下面是學習啦小編為大家整理的高中語文課教學反思,希望對大家有所幫助。

  高中語文課教學反思篇一

  本學期我繼續(xù)擔任高二1、2兩個班的語文課教學工作?,F(xiàn)將本學期的語文教學工作進行小結(jié),總結(jié)經(jīng)驗,吸取教訓,促進今后的教學工作更上一個臺階。

  一、主要工作舉措與成效、

  1、精心備課,讓學生學有所得認真鉆研教材、教學參考,學習好新課標,虛心向同年組老師學習、請教,做到學習別人的優(yōu)點,克服自己的不足。力求吃透教材,找準重點、難點。并利用多媒體教學吸引學生注意力,課后及時對該課作出總結(jié),寫好教學后記。備學生,根據(jù)不同層次的學生盡量做到分層教學,讓學生學有所得。同時加強自身業(yè)務(wù)理論學習,多研究精品教學設(shè)計,吃透教參,精心設(shè)計知識點,進一步促進課件制作的精良化。

  2、夯實基礎(chǔ),提升能力我在教學中有意識的從最基本的字詞句入手,引領(lǐng)學生掌握基本知識,相當一部分學生的基礎(chǔ)較差,學習興趣淡薄,通過基礎(chǔ)知識的公固加強,誘發(fā)這部分學生的學習興趣。針對成績優(yōu)異的學生,就其學習的薄弱環(huán)節(jié)進行專項訓練,強化語言表達和綜合運用能力,使學生的語文素養(yǎng)得到進一步提高;以周記和作文為平臺,訓練學生的語言應(yīng)用能力,側(cè)重思維品質(zhì)訓練,積累語言和作文素材。

  3、落實“自主、合作、探究”的學習方式調(diào)動學生學習的主動性,積極性是很重要的,而只有這樣,才能全面提高學生學習的能力。而“先學后教”就是適應(yīng)了這一要求,學生通過自己的自學發(fā)現(xiàn)問題,同學相互討論,問題明了,深入探究后,如果還有疑問,教師給予適時的點撥和講解,這樣就可以加深印象。課上,以小組為單位,圍繞問題,展開討論,進行評比,極大的調(diào)動了學習積極性。

  4、開展多種多樣的語文學習的活動,強化語文積累。學習語文,最重要的就是積累。因而,在抓住課堂這一主渠道的同時,還通過多種方式來提高學生語文學習的積極性。我除要求學生認真做好課堂記錄聽好課外,還建立了《語文學習積累本》,做好語文的學習積累。

  5、認真搞好培優(yōu)輔差工作,全面提高學生的成績現(xiàn)在的在校生的學習程度參差不齊,因而,做好培優(yōu)輔差就顯得很重要了。教學中,我根據(jù)學生的不同程度,在教學過程中面向全體學生,利用每一節(jié)的培(詳細定稿版)優(yōu)輔差課分別對優(yōu)生進行強化訓練,對基礎(chǔ)較差的學生加強基礎(chǔ)訓練。

  二、存在的問題:

  1、課堂教學方面,教師講授占用的時間多,學生自主探究和鞏固訓練的時間少,學生的合作探究能力還處在較差水平,限于學生的能力,老師也不敢輕易把課堂交給學生。

  2、鞏固練習的方式和質(zhì)量需要變革。學生課下主動學習語文的不多,作業(yè)預(yù)留也限于練習冊或周記、作文,針對性和系統(tǒng)性都不高,不能完全貼合課堂教學目標和學生學習的實際情況,這就要求教師下功夫,多印發(fā)、收集一些習題作業(yè),即貼近課堂,又符合學生學習實際,從而提高學生的學習能力和學習成績。

  3、檢查力度需要加強。我的一個最大的缺點就是落實抓得不夠,作業(yè)面批的數(shù)量少,懲戒力度不夠,導(dǎo)致有些學生得過且過弄虛作假,學習不踏實。

  4、作文和語言應(yīng)用整體水平不高,對考察文采和創(chuàng)造性的題目解答不夠好,暴露出學生在語文的深層次能力方面還有很大欠缺。

  三、下期工作的思路和改進方向:

  1、基礎(chǔ)字詞和課文背誦強調(diào)指導(dǎo)有余,督促檢查不足,下期將加大督促檢查的力度。

  2、平時練筆相對較自由,系統(tǒng)性和層次性不夠,要借鑒同組其他老師經(jīng)驗,探索作文高效系列訓練的方法,同時拓展信息閱讀量。

  3、加強高考意識的滲透,培養(yǎng)學生的學習信心。瞄準高考,根據(jù)教學實際,摻入高考的相關(guān)要求和題型,讓學生在平時就熟悉高考,不畏懼高考,一方面在訓練中把握解題規(guī)律,一方面樹立起學習的信心。

  4、強化檢查,抓落實,抓優(yōu)生,盡心輔導(dǎo),尤其是在語文方面“瘸腿’的學生,要開動腦筋,多想辦法,寬嚴相濟,努力提高他們的成績。

  5、針對二班和一班末尾學生,強化基礎(chǔ)訓練,著力作文教學,提升整體語文學習水平,確保平均分和及格率。

  高中語文課教學反思篇二

  語文在高考中的作用是舉足輕重的,在生活、工作中的作用更為重要。但是,教學中,我發(fā)現(xiàn)有些學生,讀書的時間越久,語文學習的熱情越低:有的學生把語文打入“冷宮”,認為語文可學可不學,即使學得再認真,在高考中也考不到數(shù)理化那樣的高分;有的學生迫于高考和老師的壓力,對語文只是應(yīng)付老師,從不對學習中出現(xiàn)的問題作積極的思考,學習始終處于被動狀態(tài);還有的學生投機取巧,認為高考語文不考課本,試題全部來自課外,大搞題海戰(zhàn)術(shù),企圖能夠“碰”上高考試題……那么,如何改變現(xiàn)狀,增加學生的學語文興趣,切實有效的提高學生語文的成績呢?現(xiàn)在我結(jié)合多年的語文教學實踐,對學生學習語文的消極心理及成因作一些分析,并試圖找到解決問題的方法。

  首先,從教師教學實踐中,找出弊端。

  1.語文培養(yǎng)模式單一。

  中小學的語文教學,偏離了語言教學的正確方向,使學生陷入了純知識的記憶。學生在學了許多年語文后,聽說讀寫的能力得不到明顯的提高。從初中進入高中的學生,普遍存在語文基礎(chǔ)知識薄弱的現(xiàn)象,由于初三的中考使許多初中語文教學在應(yīng)試的束縛中,熱衷于大量的詞、句、篇的所謂“基本知識訓練”,迫使學生陷入漫無邊際的題海中,僅囿于語文課本中應(yīng)試知識的重復(fù)演練,死記硬背,看似“雙基”知識訓練,而實際效果卻降低了學生的語文能力。造成有的學生語法混亂,表達不清,錯字、別字成堆,標點符號亂用等,有的甚至連最基本的句子成分都不清楚,這樣,對學生閱讀理解和寫作訓練就有明顯影響。

  2.課堂活動空洞熱鬧

  在新課程實施中,有些教師片面理解新課改關(guān)于發(fā)揮學生主動性、積極性的教學理念,片面地追求課堂教學的表面熱鬧和活躍。于是,在語文課堂教學中,出現(xiàn)了一片“生機勃勃”、“熱鬧繁榮”的景象:演講、小品、表演、辯論會……層出不窮的授課方式,讓語文課有了盎然生機,但學生們在熱鬧的課堂中卻收效甚微。

  這是一種為追求課堂氣氛,用“牧羊式”取代“填鴨式”的課堂活動。傳統(tǒng)的教學活動,只是教師把教材的內(nèi)容以“填鴨式”的方法傳授給學生,課堂上師生雙邊活動是被動的、消極的、靜態(tài)的。“填鴨式”明顯束縛了學生學習語文的思維,忽視了學生主體經(jīng)驗和個體感悟。為了改變“填鴨式”教學,許多語文教師便采用了“活動式”的教學形式課堂上教師一味追求讓學生或分組討論,或交流情感,或表演角色,而把自己僅僅作為一名“旁觀者”或其中的“一員”,導(dǎo)致討論交流的泛化、膚淺化。事實上,這種“牧羊式”教學片面夸大了學生的自主性和自控力,語文教學處于放任自流狀態(tài),師生之間、學生與學生之間缺乏有效的課堂交往,學生不僅不能有效地接受信息、掌握知識、創(chuàng)新思維,活動能力也難以得到糾正和發(fā)展。

  3.大語文化現(xiàn)象嚴重

  當前語文課堂上,教師們比較重視人文精神,但同時又有弱化工具性的傾向。不注重語文基本能力的培養(yǎng),對課文內(nèi)容匆匆?guī)н^,字詞難點都沒理解清楚,就跨過課文做了許多引申和發(fā)揮,做些思想教育與“精神培養(yǎng)”的工作,好像教學中涉及“雙基”就不是在搞新課程,僅把目光聚焦于“情感態(tài)度與價值觀”的光環(huán)上。輕了文本的解讀,輕了必要的雙基,學生學了十幾年的語文,連基本的語言問題都過不了關(guān),語文教學更是成了鏡中花,水中月。

  使用多媒體不當也是造成這一現(xiàn)象的原因之一。不少教師喜歡借助多媒體進行教學。然而,大量的教學實踐表明,音像手段運用于語文課堂,如果控制不當就會成為干擾因素。許多語文課上,幻燈片、動畫代替學生的朗讀、分析、理解,而不注重引導(dǎo)學生去仔細品味課文的語言文字。學生看看錄象、聽聽音樂、談?wù)劯邢耄坪?ldquo;有聲有色”,熱熱鬧鬧,但過后卻猶如過眼云煙,對課文內(nèi)容一知半解。重要原因在于:語文課是語言實踐課,這個本質(zhì)特征要求一切教學手段都必須以語言活動為主體,以語言為中心,而不是相反。脫離了語言教學的目的,語文教學也就失去了應(yīng)有的意義和功能。

  由此看來,不當?shù)恼n堂教學挫敗了學生學習語文的興趣。

  其次,從學生的角度,分析其原因

  1、認識的偏差

  有的學生不能正確認識語文學科的特點。語文學科的教學目標是培養(yǎng)學生的聽、說、讀、寫能力。而這些能力的提高需要我們一個一個詞語的積累、一篇一篇文章的閱讀、一次一次說話的練習、一個一個片斷的寫作,嫌麻煩就不行。而有些學生對語文學科的這一特點缺乏充分的認識,認為上課聽聽、課后做做練習就可以提高,從不注意觀察生活,從不讀課外讀物,從不多寫一篇文章。抱著這樣的認識學習語文,其效果是可想而知的。“語文學習的外延與生活的外延相等。”生活中處處有“語文”,把語文學習僅局限于課內(nèi)是不行的。近幾年來,為有利于對考生能力的測試和人才的選拔,高考命題材料幾乎全部取自課外,有些教師和學生便認為課本對高考已經(jīng)沒有作用,于是,本來就有投機心理的學生對復(fù)習資料倍加青睞,卻把語文課本束之高閣。殊不知,“教材是個例子”(葉圣陶先生語),高考試題與教材的關(guān)系是“流”與“源”的關(guān)系,正所謂“題目在課外,答案在課內(nèi)”。

  2、學生自我調(diào)適能力不強。學生偏科,重理輕文,則主要是因為理科的題目透明度高,答案標準,成就感強,而文科的題目透明度低,答案模糊,就是花了時間做了,也不知對否。特別是寫作類題目,有時是絞盡腦汁、搜腸刮肚寫出來的,自認為不錯,常常因偏題等原因被老師判為不及格。與其這樣吃力不討好,還不如去解理科題目,“解題目多帶勁,解出一道難題多夠刺激”。就是喜歡文科的同學也寧可花時間在政治、歷史上,因為這些學科投入少,見效快,在這種心態(tài)下,一些本來對語文感興趣、語文學得較好的學生對語文學習也失去了熱情。再加上高三復(fù)習階段,各科老師都感到課時緊,任務(wù)重,往往通過發(fā)資料、做作業(yè)的方式擠學生的課余時間,真是“無邊作業(yè)蕭蕭下,不盡資料滾滾來”,學生的課外時間都忙于完成這些需要上交的書面作業(yè),不知不覺就把“語文學習要多讀書”這些無需上交的“軟作業(yè)”拋到九霄云外了。

  最后,找到行之有效的好辦法

  1.抓住關(guān)鍵,從教師教學入手,在課堂教學中創(chuàng)設(shè)誘人的情境。“興趣是最好的老師。”采用學生感興趣的,熟悉的形式巧妙的引入課堂??梢杂行У丶ぐl(fā)學習興趣,激活課堂氣氛。比如,講解詩歌鑒賞課時,我先從分析《月滿西樓》,《但愿人長久》這些流行歌曲的美妙之處開始,引起學生的向往,再講解詩歌鑒賞知識,學生學習的效果便很好。如在講寫作人物描寫時,引入《小芳》的歌詞:“村里有個姑娘叫小芳,長得美麗又善良,一雙美麗的大眼睛,辮子粗又長……”指明具體的動作,肖像等描寫就會讓文章生動。這種以俗解雅的方法,在教學中顯得輕松風趣,極大地調(diào)動了學生復(fù)習語文的興趣。“教育的藝術(shù)是使學生喜歡你教的東西。”語文老師在課堂教學中真的能化“壓力”為“魅力”,讓“學生喜歡你教的東西”,學生學習語文的消極心理就可逐漸消除,而走向積極。

  2.必須充分發(fā)揮學生主體作用,變被動為主動。挖掘?qū)W生的潛力,激發(fā)和培養(yǎng)他們的學習興趣,讓他們在課堂上有自主的學習與思考的時間與空間,主動參與課堂教學活動,比如每節(jié)課在課堂上我都讓一兩個學生上臺發(fā)言演講,然后再請一兩個學生上臺針對同學演講發(fā)言,發(fā)表評價。還有在自讀課文的教學中,盡量以問題形式讓學生充分討論,共同解決。這樣就把學習的主動權(quán)交給學生,讓學生有主體參與的感覺,能充分調(diào)動學生的積極性,使課堂充滿著活躍的氣氛,個個踴躍討論,積極發(fā)言。但在培養(yǎng)學生主動參與教學過程中,要注重舉一反三,觸類旁通,讓學生掌握分析解決問題的方法,掌握閱讀分析的方法要領(lǐng),改變舊的學習狀態(tài),不是被動地接受老師傳授的知識,而是主動地掌握和運用知識。正如陶行知先生所說的“我認為好的先生不是教書,不是教學生,乃是教學生學。”學生只要掌握了科學的有效的學習方法,才能融會貫通,終身受益。充分發(fā)揮學生主體作用,變被動為主動的學習方式,是提高高中學生語文素質(zhì)的基礎(chǔ)。

  3.培養(yǎng)學生的幾個小習慣。

  其一,記的習慣。掌握科學的記憶習慣??茖W的記憶方式,無論是聯(lián)想法,還是其他,記住一條,適合自己就是最好的,把記憶和時間聯(lián)系起來,考試要在一定的時間內(nèi),其實生命的基本單位不是時間嗎?一定把學習任務(wù)和時間聯(lián)系起來,而且要及時復(fù)習,語文不是短時間能出成績的,但是不要以為一次的好成績,就忘乎所以。

  其二,愛讀書的習慣。讀中外名著或偉人傳記,不要以為名著就是買來放在那里看封面的,而偉人傳記,則體現(xiàn)了語文的人文性特點,舊時的說法文以載道是之。培養(yǎng)健全的人格,而且學生那個年齡可塑性大,偉人的感染力、教育力,學生與大師為伍、與偉人為伍的時候,很多教育盡在不言中,一旦形成習慣,學生會終生受益。看看那些在各行各業(yè)取得成就的人,讀的書,或者受某一個人的影響,都是一些小事情。欲成大事,必先做好小事。從應(yīng)試來說,也有其現(xiàn)實意義吧。俗話說,手中有糧,心里不慌,可能對于今天沒有挨過餓的孩子來說,是有點難理解了。看看高考的滿分作文,多少在用舊的材料,所謂新瓶裝老酒。

  其三,動手的習慣:就是寫的習慣。很多的學生背誦了不少,口中的話滔滔不絕如綿綿的江水,可是寫得時候卻如擠牙膏一般,巧婦有米不會“炊”,這不是找餓嗎?平常就寫寫日記,有話則長,無話則短,通過日記可以看出一個學生很多方面的問題。不要以為大作家都了不起,其實還不是都寫出來的,真正的文章不是比技巧,看看那些歷史上的狀元,留下了幾篇讓你記住的文章啊??赡茉谥行W的時候特別羨慕文章語言等方面的技巧。不要一味追求那個??梢詫憣憥в姓芾硇缘脑捳Z啊,這個對現(xiàn)在的學生很簡單了,誰沒有個思想啊,尤其是青春期的男生女生。以前叫“代溝”,現(xiàn)在叫“憤青”,其實這正是我們的“優(yōu)點”啊,正如毛主席說的,恰同學少年??刹灰澩姘。呛?,狗尾續(xù)貂了。其次,固定的八股文章格式,相信你練練,也會熟能生巧的。

  其四,向別人學習的習慣:善于向別人學,甚至要會“偷”學啊,三人行,必有我?guī)?。此言甚之。那個人都有你學習的地方,而且一般語文好的同學都有點才,其實大家回憶一下自己從語文老師那里學來了什么。到底思考一下,學到了什么?你是不是突然發(fā)現(xiàn)沒有啊,其實在語文老師當中流行這樣一句話:語文好的同學不是教出來的。雖然這句話值得商榷,但是也說明了語文的學習不像數(shù)理化那樣過多的依賴老師,可是當我們會過頭來看看的時候,還真有幾分道理。但是別忘記了本段中的第一句話。水平再凹(音wa,山東方言,低的意思),也有比你高的地方。最起碼他能給你一個指導(dǎo)啊。終身學習的好習慣也要有的,現(xiàn)今的競爭,讓我們不再有“鐵飯碗”了,而從實際來說也是學如逆水行舟,不進則退。

  其五,懷疑,好問的習慣。老師幾乎都特別喜歡好問的學生,而這恰恰是一些同學的“壞習慣”啊,不要擔心你給他難堪。改編一個笑話,為什么嘴在耳朵前面啊,就是讓你問的,讓耳朵在后面好好聽的

  4.注重語文的漸進性,通過設(shè)置階段目標,帶給學生成功的喜悅。信心是人們完成任何一項工作的重要心理因素。信心對于高三學生更為重要。高三學生考試頻繁,情緒波動大,一旦哪門學科有兩次考試“滑坡”,馬上就自暴自棄,這時,幫助他們樹立信心、改善學生作為學習者的自我概念是非常有必要的。從簡單問題開始,如注音、改錯別字、找反義成語、名句默寫等,容易得分,甚至容易得滿分,使學生的自信心得到極大的增強。再逐步過渡到現(xiàn)代文閱讀、詩歌鑒賞、作文等難點上。使大部分學生排除了畏懼心理,從而,提高成績。這樣學生在階段學習中有了收獲感、成就感,嘗到了學習的甜頭,他們學習語文的胃口就會增加。

  高中語文課教學反思篇三

  本學期我擔任高三年1班和2班的語文教學工作,該兩班是高三理科基礎(chǔ)教學班。學生基礎(chǔ)薄弱,學習語文興趣偏低,信心不足。教學過程中,我本著“教有耐心,教有定法”的原則,從努力激發(fā)學生學習興欲望著手,堅守傳統(tǒng)語文教學理念和方式方法,想方設(shè)法開展各種語文教學活動,堅持“每課能得、每課必得”的目標,注重培養(yǎng)學生良好的道德品質(zhì),發(fā)展學生審慎、深入思考問題的能力,授課中摒棄隨意性和遍地開花的教學局面,抓住教書育人的重點,艱難推行啟發(fā)點撥和自覺自主式教法、學法。

  教學實踐中,我以課本和高三復(fù)習用書為主要學習內(nèi)容,積極培養(yǎng)、發(fā)展學生“知識與技能、過程與方法、情感與態(tài)度三位一體”的能力;借助《傳統(tǒng)文化和語文教學》的主要宣傳(CN)期刊《新讀寫》,引導(dǎo)學生積極健康地閱讀,認真大量地寫作,將語文融入廣闊博精的讀寫交流之中;堅持每日一讀古典名著《孟子》、《莊子》或一詩一美文的課前活動,注重挖掘、發(fā)揮中華傳統(tǒng)文化里能對學生產(chǎn)生正面、積極作用的精髓知識,引導(dǎo)學生能正確認識、思考社會、生活中的各類現(xiàn)象,幫助學生建立、健全以中華傳統(tǒng)美德為核心內(nèi)涵的正確有價值的人生觀價值觀。

  本學期我完成了高中第五、六冊和第一輪總復(fù)習用書的教學工作,還引導(dǎo)學生完成了6本《新讀寫》、3本〈〈中學語文〉〉和部分〈〈孟子〉〉、〈〈莊子〉〉的閱讀任務(wù),帶領(lǐng)學生到校閱覽室上了5次自由閱讀寫作課;指導(dǎo)林永昌同學撰寫了一篇《存善修身正本清源——探究中學生通過閱讀《孟子》對確立正確道德價值觀的影響》綜合性學習論文。認真落實了八篇作文全寫全批的教學任務(wù)。指導(dǎo)全體學生參加《名著之旅——校第6屆科技藝術(shù)節(jié)子活動之一》,部分學生效果良好。

  遵循終身學習,不斷自修,努力提升自我的思想,為了不斷的提高端正教書育人的能力和品行,我積極參加各級各類教育行政主管部門組織的業(yè)務(wù)學習、培訓和交流活動,先后到泉州五中、晉江養(yǎng)正、季延、南僑等中學聽課,廣泛學習更先進實用的教學方法;懷著求真若渴的愿望,我認真研讀《傳統(tǒng)文化與語文教學課題培訓教材》(1234期),利用網(wǎng)絡(luò)和電話與同課題的同仁交流切磋,撰寫了一篇經(jīng)典文化讀本案例《論語導(dǎo)讀》,一篇論文《到底該怎樣讀論語》及多篇教學反思、心得。兼為組長,我能深入課堂,指導(dǎo)青年教師,擔當課題教研聯(lián)系工作,幫助他們提高教育教學水平;組織帶領(lǐng)大家一起著手編寫課題研究《校本教材》。指導(dǎo)何旋珠、張婷婷等老師撰寫案例、論文。一學期來,所任教班級學生的語文學習能力和道德品行有所提高。在今后的教學中,我將繼續(xù)努力提高,總結(jié)經(jīng)驗,扎實進步,教學相長。

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