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小學(xué)三年級體育教學(xué)反思

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小學(xué)三年級體育教學(xué)反思

  小學(xué)生的情趣特點決定了在體育教學(xué)中應(yīng)注重“教”與“玩”的結(jié)合,關(guān)于小學(xué)三年級體育教學(xué)反思該怎么寫。下面是學(xué)習(xí)啦小編精心整理的小學(xué)三年級體育教學(xué)反思,希望對大家有所幫助。

  小學(xué)三年級體育教學(xué)反思篇一

  針對于小學(xué)低年級學(xué)生,動作要領(lǐng)到底要不要講得那么細,課中的分解動作練習(xí)有沒有必要?因為我發(fā)現(xiàn),有些學(xué)生在學(xué)習(xí)了動作要領(lǐng)之后,動作相反不協(xié)調(diào)了,變形的動作對學(xué)生的體育學(xué)習(xí)是不利的。

  在課堂組織上,該充分地放手,還是要收?

  怎樣才算是一堂好的體育課?記得在一次教師培訓(xùn)中,省教研員說,只要學(xué)生在有限的時間充分活動,全身心的投入就是一堂好課。認為上體育課沒有必要排著整齊的隊伍集合,慢跑。要考慮學(xué)生的興趣及想法,不能讓學(xué)生覺得上操場好象上刑場一樣。提出了現(xiàn)在的體育教學(xué)有些教師還是以競技項目為主,以增強體質(zhì)為教學(xué)目標(biāo)。實際上增強體質(zhì)在一堂體育課中很難體現(xiàn),例如某一班級學(xué)生上課,教師用分組教學(xué)的方法讓學(xué)生分別推鉛球8次,跳遠6次。應(yīng)該說每個同學(xué)在一堂課練完這個數(shù)字量不能說少,但算算運動時間,每次算它5秒鐘一次,8次32秒,6次24秒,總共是1分鐘的運動量,再加上慢跑,做操,頂多合起來10分鐘,10分鐘的運動時間能體現(xiàn)一堂課的強度嗎?我們要改變只教運動技術(shù)不教身體鍛煉方法的教學(xué),要改變正規(guī)比賽的技能不教有鄉(xiāng)土氣息與生活結(jié)合密切的身體技能的教學(xué),要使學(xué)生明白道理,學(xué)會方法,并能在練習(xí)的過程中與同學(xué)和睦相處。

  素質(zhì)教育與現(xiàn)代思想要求我們要教會學(xué)生“學(xué)會學(xué)習(xí)”和“學(xué)會健體,要重視培養(yǎng)獨立從事科學(xué)鍛煉身體的能力。于是我們有些教師由此認為體育教學(xué)要實現(xiàn)多項轉(zhuǎn)變:由“重視學(xué)會”轉(zhuǎn)變?yōu)?ldquo;重視會學(xué)”;由“重視體育技能學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)變?yōu)?ldquo;重視體育能力的培養(yǎng)”;由“重視技能掌握”轉(zhuǎn)變?yōu)?ldquo;重視情感體驗”。于是在教學(xué)中就出現(xiàn)了“自定目標(biāo)、自主學(xué)習(xí)、自主鍛煉”等名目繁多的教學(xué)手段。學(xué)生在課堂上愛怎么學(xué)就怎么學(xué),只要課堂上學(xué)生始終是在歡笑中度過就是成功的好課。就說我們學(xué)校這次開展的體育教學(xué)活動來說,兩堂體育課內(nèi)容設(shè)計都合乎學(xué)生的興趣,但是總覺得少了些什么,運動技能蕩然無存,教師和學(xué)生輕輕松松在歡笑中下了課。試問學(xué)生的能力得到發(fā)展了嗎?學(xué)生的體能得到鍛煉了嗎?

  作為基層的體育教師的總有一種迷茫的感覺,總覺得體育課程改革純理論的東西過多,具體實際指導(dǎo)的、可操作性的東西太少。我們是不是真要天天培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣,不進行體育訓(xùn)練與競賽?理論與實踐總是存在著一定的距離。高喊了幾年的素質(zhì)教育,快樂體育,還是在傳統(tǒng)的教學(xué)方法上打轉(zhuǎn),四列橫隊集合、慢跑、講解示范等等。

  公說公有理,婆說婆有理,我們只有全盤接納,待到仔細回味真是酸甜苦辣盡有。不管怎樣,符合學(xué)校實際情況的教學(xué)才是最好的。

  小學(xué)三年級體育教學(xué)反思篇二

  在本節(jié)課中我所授的課題是“快樂的跳躍練習(xí)”,其目的是讓學(xué)生在歡樂的跳躍游戲中享受體育帶給他們的樂趣,并能夠在玩耍中鍛煉其下肢力量,提高學(xué)生的身體素質(zhì)。

  對于水平二(3,4年級)學(xué)生而言,他們好動,愛玩活潑,熱衷與競爭,善于表現(xiàn)自我,且特別喜歡游戲,因此我根據(jù)學(xué)生的身心特點,在教學(xué)設(shè)計中組織了多種游戲,即讓學(xué)生在歡樂的跳躍游戲中享受體育帶給他們的樂趣,有能夠完成課標(biāo)中的“技能練習(xí)任務(wù)”,這是本課要達成的目的。

  這節(jié)課,我按照學(xué)生的身心特點去安排教學(xué)過程(本文來自優(yōu)秀教育資源網(wǎng)斐.斐.課.件.園),所謂興趣為先導(dǎo),特此我在上課的準(zhǔn)備部分里組織了‘拍手操“。在做熱身活動是我主動的和學(xué)生以擊掌,打招呼為切入點,把我作為一名學(xué)生參與其中,和學(xué)生一起”玩“,讓學(xué)生知道。“我的老師也在和我玩哦”,學(xué)生的積極性頓然興起,讓學(xué)生和我一起走進課堂。在一片歡樂的聲語中,我有安排了游戲“石頭,剪子,布加單腳跳,跨步跳,雙腳跳“,石頭,剪子,布是學(xué)生最喜歡的游戲,也是最愛玩的,我讓他們在玩中參與了教學(xué)任務(wù),并一競爭的方式出現(xiàn),即提高了學(xué)生的興趣,有完成了教學(xué)任務(wù),更能讓學(xué)生展示自我,結(jié)果,學(xué)生在玩中忘乎所以然,玩的非常的開心,各個都興奮的不的了。接下來我安排了一組游戲,“障礙物跳躍“,這一游戲目的就是讓學(xué)生展示自我。學(xué)生各個精神抖擻,以飽滿的精神狀態(tài)投入到了游戲中……在不知不覺中,下課時間到了,而學(xué)生,我還沉浸在課堂中。

  課后,體育組的體育老師對我的課做了深刻的評價和指導(dǎo),對我的課做了肯定,但也讓我認識到了自己教學(xué)的不足,如教學(xué)難度大,場地的布置不合理,動作示范的不清楚等,真的讓我收益匪淺。

  小學(xué)三年級體育教學(xué)反思篇三

  在上三年級體育課《前滾翻》的教學(xué)過程中,我發(fā)現(xiàn)在我演示了猴子滾動后,大部分學(xué)生都明白滾翻時要團身的要領(lǐng),但是在實際的練習(xí)中,依然有不少學(xué)生不能完成完整動作。關(guān)鍵的原因在于低頭的問題。于是,我讓兩個學(xué)生上前展示自己的動作,一位學(xué)生低頭團身,完成了動作;而另一位學(xué)生盡管團身很緊,可是由于低頭不夠,使得他的前額觸墊,怎么也翻不過去。面對這樣的現(xiàn)象,很多的學(xué)生明白了低頭的要領(lǐng),要后腦勺著地。但是明白了不代表能完成動作,我就引導(dǎo)學(xué)生利用準(zhǔn)備活動時的“低頭看天”和“倒看人”游戲,使學(xué)生充分體驗到了后腦勺著地的要領(lǐng),盡管有些學(xué)生團身不緊,但是一低頭還是可以翻滾過去。在這樣的初步體驗的基礎(chǔ)上,我嘗試讓學(xué)生滾翻以后能站起來。剛剛有些學(xué)生低頭能滾翻過去,但是由于團身不緊,無法很好的站起。學(xué)生明白了動作要領(lǐng),在后來的練習(xí)中,自然而然的在滾翻中團身,力求在滾翻過后能站起。超過一半的學(xué)生能在滾翻后站起,還有部分學(xué)生就差一點點就成功,這時候,我又引導(dǎo)學(xué)生雙腳用力蹬地。我請兩個學(xué)生展示比較,動作快的學(xué)生很容易就滾翻過去,而動作慢的學(xué)生盡管滾翻過去了,但是站起來很艱難。我問翻得快的學(xué)生有什么秘密?他說:“要用力翻,腳要用力蹬地。”通過對比引導(dǎo),超過90%的學(xué)生利用低頭、團身、蹬地等動作要領(lǐng),出色的掌握前滾翻的技巧。

  在這節(jié)課上,我覺得我有兩個成功的地方。一是在技能教學(xué)上,我采用發(fā)現(xiàn)問題——對比分析——改進方法——成功的方法,學(xué)生對技能的掌握較出色。大部分學(xué)生通過體驗,或是觀察老師、同學(xué)的示范,逐步掌握低頭、團身、蹬地的要領(lǐng),最后掌握前滾翻的技術(shù)要領(lǐng),出色完成動作。在技能指導(dǎo)上,我充分強調(diào)要低頭、團身、蹬地等要領(lǐng),

  或通過動作比較,或通過動作演示,使學(xué)生理解動作要領(lǐng),突破重點,克服難點,最后順利掌握前滾翻技術(shù)。

  二是學(xué)生在自主練習(xí)時,我給予學(xué)生明確的目標(biāo)。比如一開始有的學(xué)生團身緊,但是滾翻不過去,我就引導(dǎo)學(xué)生要低頭。通過前面的準(zhǔn)備活動“低頭看天”“倒看人”游戲,使學(xué)生理解前滾翻中低頭的重要性,強調(diào)在前滾翻時要先低頭才能滾翻過去。在學(xué)生滾翻過去后不能順利站起時,又通過分析比較,讓學(xué)生理解要滾得快,雙腳就要用力蹬地。在練習(xí)時給予學(xué)生明確的目標(biāo),學(xué)生對于動作的掌握就更容易。

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