《棉花姑娘》反思總結(jié)
《棉花姑娘》通過棉花姑娘請求燕子、啄木鳥等給自己看病的故事,告訴我們燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲分別吃什么害蟲的科學常識。小編收集了《棉花姑娘》反思總結(jié),大家一起來看看吧!
《棉花姑娘》反思總結(jié)篇1
低年級語文學習的重點是識字、朗讀、發(fā)展學生的語言。本課通過棉花姑娘請求燕子、啄木鳥等給自己看病的故事,告訴我們燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲分別吃什么害蟲的科學常識。課文采用童話的形式,寓生物常識于生動形象的故事之中,符合兒童語言特點和認知規(guī)律。使學生在豐富的語言環(huán)境中,在動聽的童話故事中,了解不同益鳥和益蟲的捕食方式,激發(fā)學生探索科學知識的欲望?,F(xiàn)將反思如下:
在這堂課中,我認為自己在設(shè)計的過程中抓住了幾個語言的重點。課文的第一自然段中有幾個詞語比較難以理解,分別是:可惡、蚜蟲、盼望。在教學中,我現(xiàn)通過讓孩子們觀察棉花姑娘生病圖,然后引出“蚜蟲”一詞,在理解時,現(xiàn)讓學生自己說說蚜蟲是怎樣的害蟲,轉(zhuǎn)而理解“可惡”,再通過看蚜蟲的圖片,聽老師簡單介紹蚜蟲,再次鞏固理解“可惡”,從而理解“盼望”一詞。
課文的2~3自然段中,我將重點放在了朗讀棉花姑娘的話“請你幫我捉害蟲吧!”上,通過反復朗讀,理解“盼望”之情。
在整體教學上,我通過學生自己朗讀,要求學生完成填空,復現(xiàn)生字,鞏固課文理解。
總體說來,本堂課能抓住課文的每一個語言訓練點,能抓住文本,以識字、朗讀、語言訓練為課文主題。但整體性不夠,問題過多而細碎,平均使用教學力量,若能提出一個整體性的大問題,再以此展開,對學生放得更多一些,也許會更好。
《棉花姑娘》反思總結(jié)篇2
在本節(jié)課教學中,我抓住重點小節(jié),反復朗讀,領(lǐng)悟課文。本篇課文較長,但情節(jié)生動,特別是對話生動有趣,有利于訓練學生有感情地朗讀課文,讀出燕子、啄木鳥、青蛙無可奈何的語氣,七星瓢蟲高興的語氣等。
因此,閱讀中花費許多時間,采用多種形式如男女生比賽讀,小組比賽讀,分角色朗讀等,進行表情朗讀的訓練,而且以學生自我感悟朗讀,教師評價的方式進行,體現(xiàn)學生自主學習的氛圍。結(jié)合文本對學生進行文明禮儀的滲透教育。當你需要得到別人幫助時,用好文明用語“請”。當你不能幫助別人,感到抱歉時,應(yīng)說對不起。
說說演演,加深理解和記憶。我結(jié)合課文內(nèi)容為學生創(chuàng)設(shè)情景,讓學生在創(chuàng)設(shè)的情境中,發(fā)揮想象,把課文內(nèi)容大膽地表演出來,既活躍了課堂氣氛,又在完成教學目標的同時讓學生加深對課文印象。在輕松愉悅的氣氛中突破教材難點,達到人文精神的統(tǒng)一。
《棉花姑娘》反思總結(jié)篇3
一年級語文學習的重點是識字、朗讀、發(fā)展學生的語言。本課通過棉花姑娘請求燕子、啄木鳥等給自己看病的故事,告訴我們燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲分別吃什么害蟲的科學常識。課文采用童話的形式,寓生物常識于生動形象的故事之中,符合兒童語言特點和認知規(guī)律。使學生在豐富的語言環(huán)境中,在動聽的童話故事中,了解不同益鳥和益蟲的捕食方式,激發(fā)學生探索科學知識的欲望。課后我對整堂課進行了反思,總體感覺學生學得比較輕松,難點和重點都把握的較好。教學環(huán)節(jié)緊緊相扣,師生互動扎實有效。自己感覺收獲主要有:
1、注重年齡特點,探究解疑。由于一年級小學生畢竟年齡還小,喜歡認識新朋友,自然引出課題“棉花姑娘”。揭示課題:姑娘是指女孩子,所以都是女子旁。我用“姑娘”說一句話:我們班有很多小姑娘。學生很容易就理解了。有位學生隨口說:
“老師也是一位姑娘。
”既分散了難點,學得也更扎實了。本課的多媒體課件非常精美,畫面生動,很能吸引學生的目光。通過觀看畫面更有助于學生的理解。
2、 激發(fā)興趣,分散難點。當教學到蚜蟲和七星瓢蟲的時候,我讓學生以自我介紹的形式出現(xiàn),如:嗨,大家好!我是蚜蟲,身體很小,專門吸食植物的汁液,你們愿意和我交朋友嗎?以這樣的形式出現(xiàn),不僅生動形象,通俗易懂,還讓學生了解了益蟲與害蟲的區(qū)別。
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