蒙娜麗莎之約課后反思
《蒙娜麗莎之約》是人教版六上的一篇略讀課文,是一篇敘事性散文。下面是為大家準備的蒙娜麗莎之約課后反思，希望大家喜歡!
蒙娜麗莎之約課后反思范文1
前兩天，剛上《蒙娜麗莎之約》一課，感覺沒有達到預(yù)期的效果。
這篇課文的教學(xué)目標是，讓學(xué)生感受世界名畫的魅力，感受蒙娜麗莎微笑的神秘美。在教學(xué)過程中，我利用文字的描述和課文的插圖結(jié)合起來，讓學(xué)生真正感受到達芬奇名畫的藝術(shù)美，讓他們受到美的熏陶，從而培養(yǎng)學(xué)生對繪畫藝術(shù)的興趣。
對蒙娜麗莎的微笑的解釋是不確定的，作為小學(xué)生，他們能夠用自己的語言表達自己的感悟就達到一定的要求。當我引導(dǎo)學(xué)生看課文中的插圖時，學(xué)生有些驚異，有些嘩然。接著我讓他們用自己的語言來描述課文中的插圖時，他們的語言顯得貧乏無力，蒙娜麗莎的微笑在他們的腦中已蕩然無存。我知道他們沒有那么高的想象力和藝術(shù)欣賞能力。
一節(jié)課下來，我覺得自己的啟發(fā)性教學(xué)有待于探索，學(xué)生的語言表達能力和鑒賞能力有待提高。
蒙娜麗莎之約課后反思范文2
意大利文藝復(fù)興巨匠著名畫家達.芬奇的代表作《蒙娜麗莎》是世界著名藝術(shù)殿堂盧浮宮的鎮(zhèn)宮三寶之一,足見此畫的藝術(shù)價值和重要地位.幾百年來,這幅畫一直讓人們百看不厭,畫中人蒙娜麗莎那神秘的微笑傾倒了無數(shù)高官貴胄,文人雅士......
本課是一篇略讀課文，要讓學(xué)生自讀自悟，在讀的過程中感受蒙娜麗莎的永恒美。
我的教學(xué)思路是這樣的：
一、初讀課文，粗知大意。先讓學(xué)生速讀課文，借助拼音把課文讀正確，大致理解有關(guān)詞語，并了解課文內(nèi)容，理清敘述順序。
二、再讀課文，感受名畫魅力。第二遍布置學(xué)生讀課文，讓學(xué)生找到具體描寫畫像的部分。通過圖文對照和資料的引入，讓學(xué)生充分感受蒙娜麗莎微笑的神秘，體會她的舒暢溫柔、哀傷、親切和矜持。引導(dǎo)學(xué)生重點交流從哪些具體描寫中看出了這幅世界名畫的魅力，作者看到這幅畫想到了什么。學(xué)習(xí)作者把眼前看到的和內(nèi)心的想象自然地融合在一起的寫作方法，體會作者是怎樣把蒙娜麗莎描寫生動的。
作為語文教師，我知道教學(xué)時要時時關(guān)注插圖，讓文章的描寫和插圖結(jié)合起來，真正感受達.芬奇名畫的魅力，受到美的熏陶，借此培養(yǎng)學(xué)生對繪畫藝術(shù)的興趣、收集和處理信息的能力。人們對蒙娜麗莎的微笑詮釋應(yīng)該是不確定的，教學(xué)中學(xué)生的感悟言之有理我都認可，并啟發(fā)學(xué)生不同角度、不同光線去看蒙娜麗莎的微笑。但由于時間關(guān)系，沒給學(xué)生充分看圖的時間。所以學(xué)生的語言依然有些貧乏，蒙娜麗莎的美麗與魅力感受不夠深入。
三、從1——4自然段，等待的過程感受名畫的魅力。讓學(xué)生找句子感悟這部分略講，最后引出文章的結(jié)尾。
課后，我與同年級老師交流研討，形成以下反思：
1.作品形成的年代背景及作者的經(jīng)歷、思想和情感以及創(chuàng)作的原因、過程以及人們對其的評價等這些課外資料的補充很到位，有助于學(xué)生深入了解名畫。
2.學(xué)習(xí)《蒙娜麗莎》這類文本其實是高要求的看圖學(xué)文，它的高就體現(xiàn)在從藝術(shù)角度，憑借聯(lián)想和想像，透過表象洞穿其五臟六腑。如從人物的穿著打扮透視其身份地位，從人物的臉部表情、眼神、笑態(tài)等透視其豐富的情感世界。從多元文化的角度審美，提升審美情趣，在藝術(shù)作品的賞析中豐富精神世界，提升文化品位。
3.賞畫賞文并舉，以賞文為重。 “圖”是對客觀事物的描繪，“文”是對客觀事物的記載，賞畫是為了更深刻地賞文，賞文是為了更準確地賞畫。賞文就要從具體的語言文字中去品味、去思考、去發(fā)現(xiàn)，去領(lǐng)悟表達的方式，遣詞練句的匠心，如相似聯(lián)想，因果想像，修辭的運用，語言的風(fēng)格等，從而習(xí)得方法，內(nèi)化語言，提升欣賞表達的能力。
4.整堂課在時間方面把握還不夠自如，結(jié)尾很匆忙。
蒙娜麗莎之約課后反思范文3
意大利文藝復(fù)興巨匠著名畫家達.芬奇的代表作《蒙娜麗莎》是世界著名藝術(shù)殿堂盧浮宮的鎮(zhèn)宮三寶之一，足見此畫的藝術(shù)價值和重要地位。500多年來，人們一直對蒙娜麗莎神秘的微笑莫衷一是，不同的觀者或在不同的時間去看，感受都不同，可以說她微笑一直是個謎。
本課是一篇略讀課文，這么長的一篇課文不可能面面俱到，課文中這幅名畫的描寫5/6/7三個自然段是重點，于是在教學(xué)中我把重點落在了這三個自然段中。
在這篇文章的教學(xué)中我感覺自己在以下幾方面做得還可以：
一、優(yōu)美的語言
這篇文章的本身的語言非常優(yōu)美，如何讓學(xué)生走進那幅畫，真正地通過文字去讀懂這幅畫的內(nèi)容就需要教師的語言引導(dǎo)。一開始，我就用抒情的語言引導(dǎo)學(xué)生走進花，是學(xué)生對畫產(chǎn)生濃厚的興趣。“有一位女子她美麗而端莊，有一位女子她神秘又嫵媚，有一位女子她賢淑又多情，想知道她是誰嗎?你看，她款款地向我們走來了。出示圖片。讓我們輕輕地呼喚一下她的名字吧!”“想不想和這么美麗的女子有個浪漫的約會呀?讓我們趕緊與蒙娜麗莎真誠相約吧!” 這樣富有詩意的語言無疑引起了學(xué)生的興趣，進入了狀態(tài)。
二、注重朗讀。
1、教師的泛讀。為了營造一種寧靜淡雅的學(xué)習(xí)氛圍，為了讓學(xué)生充分感受到蒙娜麗莎的美，為了讓學(xué)生真正進入那美妙的語言中，我配上舒緩的音樂，用自己動情的朗讀把學(xué)生帶進了文本。
2、指導(dǎo)學(xué)生朗讀。在教學(xué)重點段蒙娜麗莎那神秘的微笑時，指名讓學(xué)生讀，體驗?zāi)俏⑿Φ纳衩嘏c美麗。
3、采用多種方法讀。教學(xué)中我采用各種各樣朗讀的形式，讓學(xué)生在讀中感悟蒙娜麗莎那迷人的微笑。泛讀、指名讀、引讀、齊讀各種方法穿插進行。
三、把握了略讀課文的特點。
略讀課文的教學(xué)只有一課時，因此不能求全求深，抓住一點，一課一得就可以。 因此略讀課文在教學(xué)流程不宜過細過精，要給學(xué)生留出充足的自主閱讀空間，讓學(xué)生自主地、自由地閱讀，運用平時所積累的讀書方法，充分享受閱讀樂趣。要讓學(xué)生自己讀懂讀會，應(yīng)注重學(xué)生的閱讀過程，老師只是起一個引領(lǐng)、點撥的作用。
在處理教材時我就重點把握了這幅畫像的教學(xué)，抓住蒙娜麗莎的真、美、神秘展開教學(xué)，而把前面四段和最后一段教學(xué)簡化了，只通過一個口語練習(xí)簡約了，“怪不得她飛度重洋來到紐約時，( );怪不得……怪不得……怪不得……”。這樣把重點段的教學(xué)凸顯了。
但是這堂課也有值得反思之處：
1、原本在設(shè)計中也應(yīng)讓學(xué)生體驗作者的寫作方法，比如：細膩的刻畫、有序的觀察、豐富的想象，在教學(xué)中很難穿插。結(jié)果這一點在教學(xué)過程中沒有體現(xiàn)，這不得不說是個遺憾。
2、在指導(dǎo)蒙娜麗莎那神秘的微笑時指點還不夠到位，王雷英老師提出還可以讓學(xué)生把那些詞語畫出來，通過再現(xiàn)，讓學(xué)生一看到畫馬上能浮現(xiàn)出這個詞語，有遺憾。
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