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小學(xué)烏塔的教學(xué)反思

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《烏塔》這篇課文,主要講述的是一位14歲的姑娘,獨(dú)自一人游歐洲的事情。文中的烏塔無論是在行動(dòng)上還是在理念上都與我們現(xiàn)在的獨(dú)生子女有著極大的反差,在教學(xué)過程中如何把握這些,使用好教材,這對(duì)教學(xué)效果會(huì)產(chǎn)生極大的影響。下面是小編為大家收集的小學(xué)烏塔的教學(xué)反思,望大家喜歡。

小學(xué)烏塔的教學(xué)反思范文一

《烏塔》這篇課文寫了一個(gè)14歲的德國女孩烏塔獨(dú)自一人游歐洲的事情,反映了國外少年兒童獨(dú)自生活的能力和自立意識(shí),同時(shí)也反映了他們對(duì)生活的熱愛。教學(xué)這篇課文其目的是培養(yǎng)少年兒童獨(dú)立生活的意識(shí)和能力,克服依賴思想,注意在生活中經(jīng)受鍛煉和考驗(yàn)。為了達(dá)到此目的,教學(xué)時(shí)我先引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立讀懂課文,給學(xué)生充分默讀和思考的時(shí)間,幫助學(xué)生理清課文的敘述順序,了解課文寫了一些什么事;然后讓學(xué)生抓住文中自己最感動(dòng)的事或句子反復(fù)朗讀,細(xì)細(xì)體會(huì),也可以和周圍的同學(xué)談?wù)勛约旱目捶?。學(xué)生從中明白了一個(gè)人的自立的精神,生活經(jīng)驗(yàn),生活能力,只有通過實(shí)踐才能鍛煉出來。

學(xué)生明白了這個(gè)道理后,我又引導(dǎo)學(xué)生圍繞自立精神結(jié)合生活實(shí)際談看法和見解。有的學(xué)生說要培養(yǎng)自己獨(dú)立生活的能力就應(yīng)該象烏塔一樣獨(dú)自一人外出旅游;有的同學(xué)說每次我外出父母都要陪伴在我身邊,所以我一直依賴性就強(qiáng);也有的同學(xué)說一個(gè)人外出旅游雖然能鍛煉自己獨(dú)立生活的能力,但是非常不安全……因此,我抓住學(xué)生此時(shí)思想活躍的現(xiàn)象,立即出了一個(gè)辯論題:“獨(dú)自一人外出旅游好不好”。讓學(xué)生自由組合分成正反兩方展開辯論。這下學(xué)生的話匣子打開了,正反兩方的同學(xué)都爭先恐后地談自己的看法。通過辯論學(xué)生認(rèn)識(shí)到了學(xué)了《烏塔》這篇課文后并不要求學(xué)生像烏塔一樣獨(dú)自一人外出旅游,安全是第一位的,而是要克服依

賴思想,采用多種方法逐步提高自己獨(dú)立生活的能力。這樣學(xué)生正確認(rèn)識(shí)了學(xué)習(xí)這篇課文的目的,效果令人非常滿意。

小學(xué)烏塔的教學(xué)反思范文二

《烏塔》這篇課文,主要講述的是一位14歲的姑娘,獨(dú)自一人游歐洲的事情。文中的烏塔無論是在行動(dòng)上還是在理念上都與我們現(xiàn)在的獨(dú)生子女有著極大的反差,在教學(xué)過程中如何把握這些,使用好教材,這對(duì)教學(xué)效果會(huì)產(chǎn)生極大的影響。

我先把課文中易錯(cuò)字(讀音、字形)找出來,和學(xué)生一起討論容易弄混的讀音和形近字,通過組詞,理解詞義加以區(qū)分,然后圍繞著文中難以理解的詞語,通過聯(lián)系生活實(shí)際,聯(lián)系上下文等方式解決掉,接著是檢查課文,針對(duì)學(xué)生讀錯(cuò)或不熟練的句子加以指導(dǎo)和練習(xí),并理清了課文的寫作順序。

在初步了解了課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,我和學(xué)生們開始了對(duì)文章的品讀。女孩兒烏塔是一個(gè)獨(dú)立、有思想的孩子。文中通過直接描寫與對(duì)比描寫相結(jié)合的方式向我們講述了12歲的女孩烏塔獨(dú)自游歷歐洲的事。這是一篇典型的寫人文章。教學(xué)時(shí),應(yīng)該讓學(xué)生體會(huì)女孩的性格。因此,在教學(xué)時(shí),我以“女孩兒烏塔給你留下了什么印象?” 統(tǒng)領(lǐng)全文,學(xué)生勾畫有關(guān)的語句。在交流中,學(xué)生首先說道“烏塔是一個(gè)自理能力強(qiáng)的孩子。”然后圍繞課文的第二段開始交流。學(xué)生能抓住“麻利”一詞和烏塔自己穿衣體會(huì)出烏塔做事很熟練,從烏塔所說的話體會(huì)出她很有經(jīng)驗(yàn),在學(xué)生說的基礎(chǔ)上,我?guī)秃⒆觽兛偨Y(jié)出:這說明烏塔是一個(gè)獨(dú)立、成熟有經(jīng)驗(yàn)的孩子。接下來學(xué)生提到烏塔做事很有計(jì)劃,圍繞第五段展開交流,在這里學(xué)生抓住“整整三年、自己掙錢、查找書籍……”再次感受到了烏塔的獨(dú)立、成熟,并從最后一句體會(huì)到她的懂事。為了讓學(xué)生體會(huì)更深刻,我補(bǔ)充指導(dǎo)了“一摞書”,也引導(dǎo)他們體會(huì)到了烏塔的性格。文中烏塔語言的描寫,學(xué)生只能說出她敢于發(fā)表自己的見解,但不能更深的體會(huì)所說話的條理清晰、邏輯嚴(yán)謹(jǐn),也能體現(xiàn)她的獨(dú)立,需要教師提點(diǎn)。在交流烏塔性格時(shí),學(xué)生結(jié)合獨(dú)自游歷歐洲也說出烏塔是一個(gè)勇敢的女孩。

最后給學(xué)生這樣的一個(gè)問題:“面對(duì)烏塔,面對(duì)一個(gè)我們的同齡人,你們想說些什么呢?”給留給學(xué)生的不是困惑,而是心靈的震撼,是無限的思考。

通過這節(jié)課的教學(xué),我對(duì)如何解讀文本,如何在教學(xué)中提高學(xué)生的閱讀能力有了更深的認(rèn)識(shí)。

小學(xué)烏塔的教學(xué)反思范文三

我所執(zhí)教的《烏塔》是一篇獨(dú)立閱讀課文,寫的是14歲的德國女孩烏塔獨(dú)自一個(gè)人游歐洲的故事,表現(xiàn)了這個(gè)少年的自立意識(shí)和獨(dú)立生活能力,以及她對(duì)生活的熱愛。學(xué)這篇課文目的一是為了開闊學(xué)生的視野,使學(xué)生了解世界上其它國家兒童的成長經(jīng)歷,培養(yǎng)自己獨(dú)立生活的意識(shí)和能力。二是培養(yǎng)學(xué)生閱讀有主見的見解,并愿意與大家交流閱讀感受。根據(jù)教材特點(diǎn)和教學(xué)目的,設(shè)計(jì)的幾個(gè)環(huán)節(jié)來達(dá)到教學(xué)目的的效果比較成功:

1、自讀自悟,了解課文主要寫了什么?

2、研讀課文,這篇課文寫的是成長故事,從頭至尾只字未提對(duì)小姑娘的評(píng)價(jià),因此需要學(xué)生研讀課文。從故事中去體會(huì)小姑娘是一個(gè)什么樣的人,為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,我設(shè)計(jì)了替小姑娘的老師用中文給小姑娘打個(gè)來中國學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)學(xué)評(píng)語的情節(jié),激發(fā)學(xué)生從課文中的小姑娘的行為、語言中去體會(huì)小姑娘的特點(diǎn)。

學(xué)生興趣很大,當(dāng)了一回老師給學(xué)生評(píng)語,聽課的老師也反映這情節(jié)設(shè)計(jì)是本堂課一個(gè)亮點(diǎn)。

3、有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生有主見的見解,并愿意與大家交流閱讀感受,設(shè)計(jì)了一個(gè)小小辯論:一個(gè)未成年孩子該不該獨(dú)自遠(yuǎn)行?這一個(gè)環(huán)節(jié)意在檢查學(xué)生理解課文內(nèi)容的程度,和交流閱讀后主觀的見解。

(當(dāng)時(shí)一節(jié)課容量太大,討論不是很成功,只有三個(gè)同學(xué)發(fā)了言,但第二節(jié)課繼續(xù)時(shí),課堂生成特別活躍,正反方同學(xué)唇槍舌戰(zhàn)辯駁得有理有據(jù),特別當(dāng)大部分同學(xué)提出不安全,萬一被人綁架了怎么辦?每人都有智斗的方法去對(duì)付。最后周瀅琰同學(xué)一句話切中要害,歐洲是一個(gè)文明的地方,不會(huì)出現(xiàn)上述擔(dān)心的情況,博得了全班同學(xué)的掌聲。)

4、設(shè)計(jì)回答校長的一個(gè)問題,使中國的小學(xué)生樹立了自信,目的是讓學(xué)生知道中外兒童各有所長,也各有差異。

5、最后作業(yè)拓展題:

把這個(gè)故事講給家長聽,聽聽家長成熟的見解,以便增長知識(shí),使自己更加成熟。

不足的地方有:

⑴ 獨(dú)立閱讀課文,研究課文時(shí)要不讀全文,可讀重點(diǎn)段來理解,以免占有課堂時(shí)間。

⑵ 學(xué)生質(zhì)疑的詞語放在后面的研讀課文中去理解。

⑶ 加強(qiáng)學(xué)生與文本的對(duì)話,多引導(dǎo)學(xué)生從文本中去讀去悟。

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