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詩(shī)歌峨眉山月歌教學(xué)反思

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學(xué)習(xí)《峨眉山月歌》這首詩(shī)時(shí),我重點(diǎn)抓住“思”字,讓學(xué)生自學(xué)古詩(shī),并從古詩(shī)的字詞入手,深入理解詩(shī)意,并抓住文中的兩個(gè)比喻,做到重難點(diǎn)突出,使學(xué)生盡快地掌握古詩(shī)內(nèi)容,感悟情感,讀好詩(shī)歌,體會(huì)秋夜思人的意境,也體會(huì)28個(gè)字的詩(shī)歌包含5個(gè)地名的不著痕跡的寫(xiě)法。下面是小編為大家收集的詩(shī)歌峨眉山月歌教學(xué)反思,望大家喜歡。

詩(shī)歌峨眉山月歌教學(xué)反思范文

“峨眉山月半輪秋,影入平羌江水流。夜發(fā)清溪向三峽,思君不見(jiàn)下渝州?!崩畎椎倪@首“峨眉山月歌”以前我并不熟悉。備課時(shí),我就在想,為什么編者會(huì)選擇李 白的這首詩(shī)為學(xué)生學(xué)習(xí)的版本呢?之后,我翻閱了“唐詩(shī)鑒賞”這本字典,了解到本詩(shī)短短28個(gè)字,卻包含了5個(gè)地名,12個(gè)字,是唐詩(shī)中絕無(wú)僅有的。并且, 這5處地名在詩(shī)句中的位置也不同,詩(shī)人寫(xiě)作詩(shī)歌時(shí)巧妙地把它們?nèi)诤显诹嗽?shī)句的各個(gè)部分,實(shí)在令人佩服。再?gòu)脑?shī)的整體來(lái)看,短短四行字,卻給讀者展示了從四 川清溪到長(zhǎng)江三峽的千里出游圖,其磅礴氣勢(shì)也令人折服。

于是在課堂上我就抓住了這兩點(diǎn)來(lái)進(jìn)行教學(xué)。

首先是解題,“峨眉山月歌”這個(gè)詩(shī)題中“峨眉山”是地名,“月”指月亮,“歌”是詩(shī)歌,即這是一首寫(xiě)峨眉山月亮的詩(shī)歌。

接 著,我告訴同學(xué)本詩(shī)短短28個(gè)字,卻包含了5個(gè)地名、12個(gè)字,是唐詩(shī)中絕無(wú)僅有的,要求同學(xué)自由讀古詩(shī),找出這5處地名來(lái)。5處地名找出來(lái)以后,

學(xué)生對(duì) 這首詩(shī)的理解略有所悟,但此時(shí)若放手讓他們自己來(lái)讀懂詩(shī)意對(duì)于半數(shù)同學(xué)來(lái)說(shuō)還是有困難的。因此,第二步,我就要求學(xué)生再讀古詩(shī),試著解釋詩(shī)意,遇到困難可 以提出來(lái)。果然,學(xué)生對(duì)詩(shī)句中倒裝的寫(xiě)法不明白,這“半輪秋”成了首當(dāng)其沖的難題,在老師提醒“半輪是用來(lái)修飾月亮的”后,學(xué)生才弄明白了詩(shī)句第一行的意 思。在此,我結(jié)合半輪月,配以簡(jiǎn)筆畫(huà)介紹了上弦月、下弦月,了解了詩(shī)人出游的大致時(shí)間。

“影入平羌江水流”一句從字面解釋并不難,主要是學(xué)生得發(fā)揮自己的想象,并結(jié)合生活中人在動(dòng)景物跟著動(dòng)的生活經(jīng)驗(yàn)才可以充分感受到此句的精當(dāng)。

“夜發(fā)清溪向三峽,思君不見(jiàn)下渝州?!眱尚兄灰靼住鞍l(fā)、君、下”的意思,詩(shī)句的理解就迎刃而解了。

了 解了古詩(shī)的大意,第三遍品讀古詩(shī)的要求是根據(jù)整首古詩(shī)的理解寫(xiě)出李白的出游路線。其目的是讓學(xué)生在品讀中在腦海中展現(xiàn)出這幅千里出游圖來(lái)?;蛟S是因?yàn)閷?duì)詩(shī) 句理解不透徹,或許是因?yàn)槠綍r(shí)很少看地圖,對(duì)此線路缺少了解,這條“清溪到峨眉山到平羌江到渝州到三峽”的線路圖出錯(cuò)的同學(xué)很多,特別是渝州和三峽的次 序,大部分同學(xué)給換了位置。我立即想辦法補(bǔ)救,以講臺(tái)為“清溪”要到“三峽”去,以次明了“三峽”是最終目的地。教室的一過(guò)道為平羌江,我順江而下,向后 看,看到了峨眉山,看到了那半輪秋月,前面不遠(yuǎn)我將要到達(dá)的地方是“渝州”。學(xué)生對(duì)這樣形象的說(shuō)法更能接受。

最后,在有節(jié)奏地朗讀故事的基礎(chǔ)上還留有一點(diǎn)時(shí)間給學(xué)生反復(fù)吟誦古詩(shī),形成積累。

原本在教學(xué)設(shè)計(jì)中還有讓學(xué)生結(jié)合書(shū)上的畫(huà)面以山月為題說(shuō)一段話的訓(xùn)練,學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和欣賞水平限制了這個(gè)訓(xùn)練,難以完成美的欣賞與創(chuàng)造,只有以教師語(yǔ)言給予補(bǔ)充,此教學(xué)設(shè)計(jì)得再思改進(jìn)。

詩(shī)歌峨眉山月歌教學(xué)反思范文二

到一首詩(shī),我們要首先注意三點(diǎn):一要注意題目;二要注意作者;三要注意注釋。對(duì)于題目,我們可以教會(huì)孩子找題眼,以題眼入手學(xué)詩(shī)就能更好地把握詩(shī)歌的主旨。《峨眉山月歌》中,以“月”為題眼。那么如何抓住“月”創(chuàng)設(shè)情境呢?我覺(jué)得如果用上這樣的方式就很不錯(cuò)——

師說(shuō):“月”在李白的詩(shī)中出現(xiàn)的頻率是很高的。你能背幾句嗎?(生背)李白有一種“明月情結(jié)”,從他的“舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)”可知,李白用天上的明月來(lái)寄托他的思念;從他的“舉杯邀明月,對(duì)影成三人”可知,李白有時(shí)把明月當(dāng)成了自己的知心朋友。

經(jīng)過(guò)這一番談話,學(xué)生們漸漸進(jìn)入思考,心想:《峨眉山月歌》詩(shī)題中的“月”確實(shí)給了我們一種提示。再來(lái)了解了解本詩(shī)的作者李白。他是一個(gè)浪漫主義詩(shī)人,行文自然流暢,夸張綺麗,喜好喝酒,并且酒后作得一首詩(shī),被稱為“詩(shī)仙”。學(xué)生心中想著這樣一個(gè)人物,再看題目,他會(huì)作一首什么詩(shī)呢?了解了這二點(diǎn),再來(lái)看詩(shī)意。謝冕先生在《詩(shī)論》中說(shuō):“我以為詩(shī)的欣賞的第一步是要讀懂,要弄懂字面上的意義?!痹蹅兊慕虒W(xué)用書(shū)中,有一幅精美的插圖,學(xué)生可以直觀地看到“山”“月”“江”,教師要激發(fā)學(xué)生看圖,積累“朦朦朧朧”“隱隱約約”“層巒疊翠”“一葉輕舟”等詞語(yǔ),并用這些詞語(yǔ)描述在圖中看到的景象,展開(kāi)適當(dāng)?shù)南胂蟆?/p>

欣賞詩(shī)歌,最重要的是走進(jìn)詩(shī)歌的意境,作為學(xué)生的引路人,我們應(yīng)該多多思考,在教學(xué)古詩(shī)時(shí),為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更好的情境。

詩(shī)歌峨眉山月歌教學(xué)反思范文三

今天我教學(xué)了古詩(shī)兩首的《峨眉山月歌》,昨天晚上就開(kāi)始了思考這堂課了,為了突破枯燥的古詩(shī)教學(xué),我嘗試采用了任務(wù)驅(qū)動(dòng)法。

上課一開(kāi)始必要的導(dǎo)入之后,我就提出了要求:今天這節(jié)課后的任務(wù)就是把這首詩(shī)歌改編成一個(gè)故事!看得出許多學(xué)生都有點(diǎn)畏難的表情,但是礙于我的“虎威”也只是張張?bào)@訝的嘴而已。

既然覺(jué)得有難度就好了——有壓力才有動(dòng)力!接下來(lái)我就發(fā)問(wèn)了,同學(xué)們都感到有難度,你們覺(jué)得難在哪里?提出來(lái)說(shuō)說(shuō)!這下子,他們提出的問(wèn)題就成了他們迫切需要解決的問(wèn)題了,聽(tīng)得也認(rèn)真多了!而許多問(wèn)題也接踵而至。

每當(dāng)一行詩(shī)歌的重點(diǎn)、難點(diǎn)突破了,我就讓學(xué)生來(lái)說(shuō)說(shuō)這一句的意思。我此舉的目的:一是真要聽(tīng)聽(tīng)他們會(huì)說(shuō)了沒(méi)有;二是沒(méi)有舉手的人要么沒(méi)有聽(tīng)課,要么還有問(wèn)題,乘機(jī)發(fā)難(哈哈哈!我覺(jué)得我有點(diǎn)陰險(xiǎn)的!)雙重壓力之下,我覺(jué)得絕大多數(shù)學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)更加主動(dòng)了!

而在討論中,老師的巡視也應(yīng)該起到實(shí)質(zhì)性的指導(dǎo)作用,參與學(xué)習(xí)小組討論,安排小組代言。今天我就參與了一個(gè)小組的討論,把自己的一些想法跟他們交流,并讓他們幫我代言。

今天連上兩節(jié)課下來(lái),大家好像都沒(méi)有累得感覺(jué),今天的教學(xué)應(yīng)該是成功的

課堂教學(xué)大方向上,要讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的;細(xì)節(jié)上耍耍陰謀也無(wú)妨!

教學(xué)之后,我又跟師傅教科室夏炎潔主任交流了,交流中,我們對(duì)情景教學(xué)和日常能力教學(xué)的矛盾都提出了相同的看法,能夠像特級(jí)教師那樣把技能訓(xùn)練和情景教學(xué)結(jié)合在一起還真的不容易!這將是我努力追求的方向和目標(biāo)!

今天開(kāi)始我對(duì)劉一洲、楊開(kāi)來(lái)等人開(kāi)始了“絕對(duì)板臉”制度,同時(shí)輔之以談心制度,效果還挺靈的。當(dāng)然看著這些“活寶”,心里還是挺想笑的,強(qiáng)忍著還真有些難過(guò)!呵呵!不過(guò)能制服他們就要這樣!

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