誰的本領(lǐng)大教后反思
誰的本領(lǐng)大是一篇很有趣的寓言故事,教學(xué)時(shí)重點(diǎn)要注重指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,并通過學(xué)習(xí)課文明白每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處和本領(lǐng),要正確認(rèn)識(shí)自己、看待他們。接下來是為大家?guī)淼恼l的本領(lǐng)大教后反思,望大家喜歡。
誰的本領(lǐng)大教后反思范文一
有位教育學(xué)家說過:給學(xué)生多大的舞臺(tái),他就能跳出多美的舞蹈。課堂是什么?課堂是激情燃燒的動(dòng)感地帶,是他們求知?jiǎng)?chuàng)造,展示自我,體驗(yàn)成功的舞臺(tái),是學(xué)生健康成長(zhǎng)的地方。學(xué)生潛力是無限的,關(guān)鍵在于教師是否給了學(xué)生足夠的舞臺(tái)。
為了打造好這個(gè)舞臺(tái),教學(xué)中我主要做好以下幾個(gè)方面:
1、 充分相信學(xué)生,使學(xué)生樂學(xué)、回血,讓學(xué)生成為閱讀的主體。閱讀教學(xué)要以學(xué)生為本,讓學(xué)生擁有更多自主、探究的時(shí)間去研究課文,咀嚼文本精華,體悟文本內(nèi)涵。例如:(1)本課設(shè)計(jì)讓學(xué)生當(dāng)裁判,在學(xué)生想當(dāng)裁判的基礎(chǔ)上充分、自主地閱讀課文,主動(dòng)與文本對(duì)話,主動(dòng)探究文本。在讓學(xué)生判斷“鳳”和“太陽”輸贏的過程中深入理解課文,領(lǐng)悟課文所含的寓意。(2)通過角色扮演,讓學(xué)生再一次深入文本,體會(huì)寓意的含義。(3)在自夸本領(lǐng)時(shí),讓學(xué)生適當(dāng)戰(zhàn)士學(xué)習(xí)成果。尤其是學(xué)生閱讀身份的轉(zhuǎn)變(當(dāng)裁判),促使學(xué)生產(chǎn)生一種閱讀的內(nèi)需。
2、注意了以讀為主的訓(xùn)練主線,閱讀教學(xué)以讀為本,尤其是對(duì)低年級(jí)耳朵學(xué)生更不能做過多的講解,而應(yīng)多讓學(xué)生在讀中感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感的熏陶。學(xué)生反復(fù)朗讀,注于目,出于口,聞?dòng)诙?,記于心,就能深入體會(huì)文章的思想感情。在這堂課中,朗讀訓(xùn)練貫穿在整個(gè)閱讀理解的過程中,不但讓學(xué)生多讀,而且指導(dǎo)學(xué)生會(huì)讀。比如風(fēng)和太陽說的話應(yīng)該用什么樣的語氣讀,指導(dǎo)做到停頓適當(dāng),重音突出,速度不能太快等。將整體讀和重點(diǎn)讀相結(jié)合,讓學(xué)生一讀再讀,讀中語情,讀中明理。課堂上采用范讀(目的是讓學(xué)生知道該怎么讀,起到示范作用),指名讀,分角色讀(如指導(dǎo)讀好“得意”、“還敢……嗎?”注意“誰、就算、本領(lǐng)大”要讀出挑戰(zhàn)的語氣等),師生比賽讀,齊讀等多種形式的朗讀,使學(xué)生在讀中思,讀中悟,同時(shí)培養(yǎng)了語感。
3、注意語文中基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)。如生字的讀寫結(jié)合,引導(dǎo)學(xué)生用“……越……越……”、“驚訝”造句等。
4、突出了語文與生活的溝通。在這堂課中,學(xué)生通過擔(dān)當(dāng)裁判,感情朗讀,知道了風(fēng)和太陽各有各的本領(lǐng)。同時(shí)抓住時(shí)機(jī),讓學(xué)生也夸夸自己的本領(lǐng)以及同伴之間的互夸,使他們既正確地認(rèn)識(shí)生活中的事務(wù)各有長(zhǎng)處,又一次加深了對(duì)文本內(nèi)涵的感悟,讓學(xué)生更加深刻地認(rèn)識(shí)自己和更加正確地看待別人這一道理。
5、注意學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)。如寫生字的姿勢(shì):腳平、身直、臂開、頭正。
盡管如此。課堂中許多時(shí)候并非如教師之愿,它的生成是教師無法預(yù)設(shè)的,我會(huì)虛心聽取大家的建議,拋磚引玉,與大家共勉。
誰的本領(lǐng)大教后反思范文二
我有幸參加了學(xué)校第七屆青年教師賽教課,這一次參賽的課文是《誰的本領(lǐng)大》。
這是一篇很有趣的寓言故事,教學(xué)時(shí)重點(diǎn)要注重指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,并通過學(xué)習(xí)課文明白每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處和本領(lǐng),要正確認(rèn)識(shí)自己、看待他們。怎樣指導(dǎo)學(xué)生朗讀,并明白課文中蘊(yùn)含的道理呢?我采用了“想一想”、“說一說”、“讀一讀”、“演一演”的方法。
“想一想”:每次比賽前,讓學(xué)生想想風(fēng)和太陽有什么心理活動(dòng),這實(shí)際上為學(xué)生感情朗讀作鋪墊。比如,在風(fēng)和太陽第一次比本領(lǐng)時(shí),為了體會(huì)它們的驕傲、自信,我設(shè)計(jì)了這樣的句式:要比這個(gè),那可是我的________,我只要_____________,這小孩還不________________。通過訓(xùn)練,幫助孩子準(zhǔn)確地把握情感,這樣再指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)就不用花大力氣了,也就自然地水到渠成了。
“說一說”:學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,發(fā)展的主體,教師應(yīng)注重學(xué)生的參與、實(shí)踐。在語文教學(xué)中讓每一位學(xué)生在課堂中積極主動(dòng)“說”是學(xué)生積極主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)的一種方式。我在課堂上努力營(yíng)造一個(gè)和諧的暢所欲言的熱烈氛圍,激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲,提高學(xué)生“說話”的積極性。在一開課的時(shí)候,把課文的主要內(nèi)容變?yōu)樘羁疹},在學(xué)生自由朗讀的基礎(chǔ)上,通過完成練習(xí),理解課文。結(jié)束課時(shí),在學(xué)生懂得道理的基礎(chǔ)上,進(jìn)行拓展訓(xùn)練,讓學(xué)生演演兩次比賽結(jié)束之后,太陽和風(fēng)先生會(huì)說些什么,使文章的中心得到升華。
“讀一讀”:蓮山課件教學(xué)就應(yīng)該書聲瑯瑯,情趣濃濃。教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生在讀中理解、讀中感悟。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀對(duì)話時(shí),注重師生之間、生生之間的評(píng)價(jià),尤其是教師鼓勵(lì)性的評(píng)議,不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,還能培養(yǎng)他們的自信心。
“演一演”:讓學(xué)生通過表演,理解“裹緊”、“脫下”,把一些抽象的東西直觀地展現(xiàn)出來。
今天在教學(xué)時(shí),也出現(xiàn)了一些不足的地方。
1、指導(dǎo)學(xué)生朗讀倉(cāng)促了些。雖然在整個(gè)教學(xué)過程中,讓學(xué)生讀書的地方挺多的,如快速讀、自由讀、男女生互讀、加上表情和動(dòng)作讀,但是教師指導(dǎo)的力度還不夠,讓學(xué)生評(píng)讀也是少之又少,有點(diǎn)像走過場(chǎng)。再加上對(duì)于今天上課的學(xué)生不是很熟悉,沒有能照顧到高、中、低這三檔孩子。因?yàn)槲矣X得不同的學(xué)生,朗讀目標(biāo)的定位是不同的,是有層次的。只有讓每一個(gè)孩子有所得,并在自己原有基礎(chǔ)上獲得充分發(fā)展,才能使學(xué)生的朗讀能力不斷地超越現(xiàn)狀,以達(dá)到朗讀能力的提高。
2、教師的語言不夠精練、風(fēng)趣。俗話說:書到用時(shí)方恨少。我覺得自己是“話到用時(shí)方恨少”。課堂上的語言,有時(shí)不夠精煉、風(fēng)趣。
感謝這次青賽課,讓我正視到自己的不足,知道了自己和其他老師的差距,也確定了自己今后努力的方向。
在新課程改革理念的光照下,我希望今后我的語文教學(xué)能為孩子們提供一個(gè)溫馨、和諧的人文環(huán)境,點(diǎn)燃起孩子們的心靈火花,讓語文成為孩子們?nèi)松砷L(zhǎng)的維生素;我希望我的語文教學(xué)能用全人類文化的神韻去滋潤(rùn)孩子們的心田,引領(lǐng)他們登堂入室,領(lǐng)略人類文化大廈的恢弘氣勢(shì)和神奇美麗,充分享受徜徉人類文化之中的無窮樂趣;我希望我的語文教學(xué)能讓學(xué)生在瑯瑯書聲中,用心靈去擁抱語言,和作者作心靈的直接對(duì)話,在思維和情感的強(qiáng)烈震撼中領(lǐng)會(huì)作者偉大的人格、深邃的思想和美好的情操。我還希望我的語文教學(xué)能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣,并期待終身學(xué)習(xí)所帶來的快樂
誰的本領(lǐng)大教后反思范文三
語文是一門藝術(shù),也是學(xué)生容易感興趣的課程。有人曾說過:“能使學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的教學(xué)才是成功的教學(xué)?!敝挥挟?dāng)學(xué)生處在輕松愉快的狀態(tài)時(shí),他們的視覺、聽覺、觸覺才會(huì)更加地靈敏,記憶力也會(huì)大大增強(qiáng),想象力同樣也會(huì)更加的豐富。尤其對(duì)于低年級(jí)的孩子而言,他們需要的課堂更不是死氣沉沉的,那樣不僅不符合他們的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知特點(diǎn),而且他們肯本不可能坐住40分鐘,學(xué)習(xí)的效率就可想而知了。所以在我的課堂上,幾乎處處充滿了活力,讓課堂因活動(dòng)而美麗。
《誰的本領(lǐng)大》是一篇很有趣的童話故事,課文把手和嘴都擬人化了,生動(dòng)形象地把手和嘴巴爭(zhēng)吵的激烈場(chǎng)面描繪出來了。課文采用對(duì)話形式,而且語言簡(jiǎn)練,易于指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)提示語朗讀。但是由于孩子年齡比較小,他們難以理解提示語的意思,那么這個(gè)時(shí)候就需要老師去指導(dǎo)。那么如何才能用最簡(jiǎn)單的方法去讓孩子們?nèi)プx好課文呢?
幾乎所有的題目都是沒有符號(hào)的,然而符號(hào)卻是朗讀的輔助手段,所以我們可以通過添加一些符號(hào),來提醒學(xué)生朗讀的語氣。
對(duì)于小孩子來說,“誰的本領(lǐng)大”只是幾個(gè)詞而已,他們難以把握住其中的意思,所以讀起來比較平淡,沒有什么感情色彩。為了讓他們能改變這種平淡的語氣,我給課題后面加了個(gè)問號(hào),不僅有利于我引出課文,更有利于指導(dǎo)孩子帶著疑問的語氣去讀課題。通過這一個(gè)小小的添置,學(xué)生立刻明白了如何去讀課題,再通過請(qǐng)幾個(gè)小朋友及老師的示范,效果立刻變好了,疑問的語氣也出來了。
豐富的臉部狀態(tài)及肢體語言,特別能激發(fā)起學(xué)生的視覺感受,使他體會(huì)出情感的變化。學(xué)生在朗讀中,動(dòng)眼、動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦,在“動(dòng)中學(xué)”,“學(xué)中動(dòng)”的過程中,感受情感,體驗(yàn)情感,從而可以使朗讀更上一層樓。
學(xué)生通過做動(dòng)作來理解詞語的意思,但是在朗讀方面,學(xué)生還是會(huì)不到位,這個(gè)時(shí)候可以請(qǐng)個(gè)別學(xué)生范讀,讓他們通過體會(huì)同伴的語氣來模仿讀。因?yàn)楹⒆雍秃⒆又g是最容易交流感情的。但是有的時(shí)候,孩子的體會(huì)仍不夠深入,讀出來仍然達(dá)不到應(yīng)有的效果,所以這個(gè)時(shí)候老師范讀,來給予學(xué)生啟發(fā),讓學(xué)生可以在老師的朗讀中去體味不同的語氣和應(yīng)達(dá)到的效果。另外老師在范讀的時(shí)候可以使臉部表情變得豐富點(diǎn),這樣可以引發(fā)學(xué)生的視覺感受,讓學(xué)生體會(huì)到后再表達(dá)出與老師同樣的情感,“喜怒哀樂、溢于言表”。
“生動(dòng),形象”是低年級(jí)語文教學(xué)過程中不可或缺的,對(duì)朗讀訓(xùn)練也同樣有效。我相信在生動(dòng)、形象、輕松、愉快的朗讀氣氛中,學(xué)生的興趣會(huì)更濃,激情會(huì)更高,效果也會(huì)更好。
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