數(shù)學畫角的教學反思范文
《畫角》是在學生學習了《角的度量》之后進行教學的。學生已經(jīng)知道了量角的方法,對于反過來探究角的畫法興趣非常濃厚。下面是小編為大家收集的數(shù)學畫角的教學反思范文,望大家喜歡。
數(shù)學畫角的教學反思范文一
畫角是在學生學習了角的度量和角的分類之后進行教學的。課前我預想學生的動手操作能力比較薄弱,因此在學習畫法時主要以教師講解,并結合講解板演為主,把重點放在學生動手練習上。從課堂的效果來看,還是比較好的,但是在回家作業(yè)中出的問題卻較多,主要是畫不準,有的學生甚至把鈍角畫成了銳角,銳角畫成了鈍角等。仔細反思,主要原因是:學生在畫角時,內(nèi)外刻度不分清。學生在畫的過程中,把內(nèi)外刻度弄混的狀況也很多。這說明他們在畫角時,頭腦里并沒有去認真想清楚該找內(nèi)刻度還是外刻度,只是看到這個度數(shù)就馬上打好了點,導致本來是銳角的畫成了鈍角,本來是鈍角的畫成了銳角。
基于以上的分析,我想有必要對自己的教學進行如下改進:
1、在認識量角器時,有必要讓學生知道內(nèi)刻度的數(shù)對應的是外刻度的哪個數(shù),這一點在教學時確實有所疏忽。
2、畫角之前,一定要求學生想清楚自己畫的是鈍角還是銳角,畫完后一定要進行檢驗。
數(shù)學畫角的教學反思范文二
《畫角》是在學生學習了《角的度量》之后進行教學的。學生已經(jīng)知道了量角的方法,對于反過來探究角的畫法興趣非常濃厚。
課前我預想學生的動手操作能力比較薄弱,因此在學習畫法時主要以教師講解,并結合講解板演為主,沒有放手讓學生去自主探索畫法。把更多的時間放在了學生動手練習上。從課堂的效果來看,還是比較好的,但是在回家作業(yè)中出的問題卻較多,主要是畫不準,有的學生甚至把鈍角畫成了銳角,銳角畫成了鈍角等。仔細反思,可能是以下幾方面造成的:
1.學習畫法時,以教師講解為主,放手不夠,學生是被動的接受知識,沒有經(jīng)歷知識的形成過程,課堂上來看學生好像已經(jīng)學會了,實際由于體驗不深刻,學生并沒有把知識很好的吸收并內(nèi)化,掌握得并不牢固,所以導致回家作業(yè)效果不好。
2.學生出錯最多的就是找不準數(shù)。這說明學生前面的基礎還是沒打好,對量角器上的刻度還是不熟悉,找不準數(shù)。特別是 不是整十度時,錯得更多,很多學生都少畫或多畫了10度,說明他們在畫角時,對于這個度數(shù)的取數(shù)范圍在哪里心里都不是很清楚。
3.學生在畫角時,內(nèi)外刻度不分清。學生在畫的過程中,把內(nèi)外刻度弄混的狀況也很多。這說明他們在畫角時,頭腦里并沒有去認真想清楚該找內(nèi)刻度還是外刻度,只是看到這個度數(shù)就馬上打好了點,導致本來是銳角的畫成了鈍角,本來是鈍角的畫成了銳角
4.有的學生使用的量角器不好。有的學生量角器上的刻度線很少,有的量角器上面圖案很多,有的量角器中心點是一個小洞,學生在重合的時候左移一點或者右移一點就會有10度的誤差等,這些也對學生的學習造成了干擾。
5.有的學生利用內(nèi)圈刻度畫角,有5度的,如75度,不能直接在量角器內(nèi)圈的75度的位置上打點,于是找不到記這個點的位置。他們不會在量角器上75度的位置一直向外看,有的會看的也把刻度線看歪了,偏離到別的刻度去了。還有很多學生對于內(nèi)刻度的數(shù)對應外刻度的哪個數(shù)這一點并不熟悉,所以找不到點。
基于以上的分析,我想有必要對自己的教學進行如下改進:
1.在學畫法之前,可以給學生一定的自主探索的時間,使他們有一定的學習體驗,經(jīng)歷學習的過程后,他們對知識的理解和掌握會更深刻。
2.學生購買量角器時,最好選擇量角器上沒有圖案,刻度比較清楚的,這樣會更有利于量角和畫角的準確。
3.在認識量角器時,有必要讓學生知道內(nèi)刻度的數(shù)對應的是外刻度的哪個數(shù),這一點在教學時確實有所疏忽。
4.畫角之前,一定要求學生想清楚自己畫的是鈍角還是銳角,畫完后一定要進行檢驗。
數(shù)學畫角的教學反思范文三
“畫角”是在學生直觀認識銳角、直角、鈍角、平角、周角以及掌握角的度量的基礎上教學的。讓學生在畫角的操作過程中進一步體驗角的定義和各類角的大小區(qū)域,其知識遷移點是量角器的使用--量角、畫角的共同點,即“兩重合一對準”。教材的例題出示了畫角的三個步驟,讓學生按照規(guī)定的步驟去畫,是為了初步培養(yǎng)學生的作圖能力,并讓學生體驗運用遷移學習新知識的方法,同時也為后續(xù)學習“垂直”和“確定物體的位置”等知識打下基礎。
教材是這樣安排的:出示了畫角的三個步驟,讓學生按照規(guī)定的步驟去畫。1、畫一條射線,使量角器的中心和射線的端點重合,0刻度線和射線重合。2、在量角器65度線的地方點一個點。3、以畫出的射線和端點為端點,通過剛畫的點,再畫一條射線。這里,我結合前后知識,在畫角前給學生加了一步:估計。先想你要畫的角有多大,是什么角,比如要畫65度的角,用手比劃一下大約多大,畫完后再看看自己前面估計得怎么樣,這樣就會讓學生在畫完角后自己檢查出錯誤。例如:里外圈的混淆,把65度畫成115度,本來自己估計的是小于90度的銳角,而畫成了鈍角,那肯定是畫錯了,自己檢查出錯誤并改正。另外,在畫完后,我也加了一步:檢查。再用量角器量自己畫的角是不是要求畫的度數(shù),然后標上弧度和度數(shù)。這樣,才完成畫角。
通過這樣的教學,不僅提高了畫角的正確率,在此過程中也培養(yǎng)了學生的空間觀念和檢驗的好習慣。本課教學也收到了很好的效果。
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