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五柳先生傳反思總結(jié)

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《五柳先生傳》是初二語(yǔ)文教材中的一篇文言文,教學(xué)的重點(diǎn)是理解五柳先生的性格、志趣和精神面貌,今天,小編為大家?guī)?lái)了五柳先生傳反思總結(jié),希望大家喜歡!

五柳先生傳反思總結(jié)篇1

《五柳先生傳》是一篇文言文自讀課文,在課文翻譯上不要求做逐字逐句解釋?zhuān)磺笠庾g。在課文內(nèi)容的理解上主要是對(duì)人物形象的把握以及人物精神境界的體會(huì)。

基于以上要求,我把課文放手讓學(xué)生自己處理。

文言文的讀是很重要的,讀通、讀懂是一個(gè)循序的過(guò)程,我讓學(xué)生聽(tīng)讀、自由讀、朗讀、適時(shí)點(diǎn)評(píng),在讀的過(guò)程中,很多學(xué)生掌握了文章的語(yǔ)言特點(diǎn),多用否定句,而且句式整齊,有的同學(xué)更己通曉了文意,這樣,在此基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)就輕車(chē)熟路了。

學(xué)生在理解課文中,提出了一系列難懂的問(wèn)題,有的問(wèn)題同學(xué)們通過(guò)思考能迎刃而解,而在人物形象的理解上不易懂。我引導(dǎo)學(xué)生從具體事件上分析人物,“好讀書(shū),不求甚解”他在讀書(shū)中得到的是精神愉悅;“性嗜酒”“期在必醉” 寫(xiě)他率真放達(dá),“環(huán)堵蕭然,晏如也”他安貧樂(lè)道,“常著文章自?shī)?,忘懷得失”描述他自得其?lè),淡泊名利,對(duì)平平淡淡生活細(xì)節(jié)的敘述,生動(dòng)地刻畫(huà)了貧困之中卻悠閑自適的隱士形象。

五柳先生傳反思總結(jié)篇2

為了更深刻地認(rèn)識(shí)人物性格,理解人物精神風(fēng)貌,我想到了多媒體,在這課的資源中,有一段視頻,作者在東籬下采菊,悠然自適的情形,我讓同學(xué)們觀看,品味人物的精神境界,我由此又想到了一句話并告訴同學(xué)們:是真名世自風(fēng)流,作者有才學(xué)而不拘禮法,活得自然,活得灑脫。

本課學(xué)生不僅學(xué)會(huì)從課文本身理解人物,也體會(huì)到這是一種社會(huì)生活狀態(tài),是贊是否,同學(xué)看法不一,結(jié)合當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景,再想到當(dāng)今社會(huì),我不知不覺(jué)對(duì)學(xué)生的人生觀進(jìn)行著一些滲透。

學(xué)生需要開(kāi)擴(kuò)的視野,需要有對(duì)生活的認(rèn)識(shí)和思考,這是我在教學(xué)本課的一點(diǎn)粗淺認(rèn)識(shí)。

五柳先生傳反思總結(jié)篇3

《五柳先生傳》是初二語(yǔ)文教材中的一篇文言文,教學(xué)的重點(diǎn)是理解五柳先生的性格、志趣和精神面貌,體會(huì)本文的寫(xiě)作方法,針對(duì)大多數(shù)學(xué)生不大喜歡文言文的現(xiàn)象,教這一課時(shí),我首先做的是激發(fā)學(xué)生的興趣,從學(xué)生感興趣的“五柳”入手,接著引出與“五柳”有關(guān)的一個(gè)典故,自然地過(guò)渡到陶淵明再讓學(xué)生結(jié)合以往所學(xué)說(shuō)說(shuō)“心中的陶淵明”這樣既復(fù)習(xí)了舊知識(shí),又能與新知識(shí)形成一定的對(duì)比效果,自然地導(dǎo)入到課文的學(xué)習(xí),這是我認(rèn)為的可取處之一。

我認(rèn)為的可取處之二在于對(duì)文章語(yǔ)言的品析上,為了避免落入俗套或者雜亂無(wú)章,我采取了限制格式但不限制內(nèi)容的品析方法,讓學(xué)生既放得開(kāi)(可任取文中的語(yǔ)句)又收得攏(舊攏到對(duì)人物形象的認(rèn)識(shí)上)當(dāng)學(xué)生對(duì)中心句認(rèn)知不一致時(shí),我靈機(jī)一動(dòng),讓學(xué)生分成幾派自由辯論,極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,又巧妙地培養(yǎng)了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

在此基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展訓(xùn)練讓學(xué)生結(jié)合現(xiàn)實(shí)對(duì)五柳先生的為人進(jìn)行評(píng)析發(fā)表看法,讓學(xué)生能辨證地看事物,取其精華去其糟粕,落實(shí)“教書(shū)育人”中的“ 育人”這一環(huán)。

當(dāng)然也有不足之處:學(xué)生對(duì)重點(diǎn)字詞的解釋不到位,究其原因主要是朗讀訓(xùn)練突出不夠,我了解到學(xué)生上課前預(yù)習(xí)的時(shí)間較長(zhǎng),課文讀的較熟,所以忽略了這一環(huán)節(jié),后來(lái)通過(guò)檢測(cè)學(xué)生對(duì)字詞的掌握情況,我才知道“讀”是語(yǔ)文教學(xué)特別是文言文教學(xué)中的重要一環(huán),“書(shū)讀百遍其義自見(jiàn)”這句俗語(yǔ)正說(shuō)明了這點(diǎn),今后我一定注重學(xué)生的朗讀訓(xùn)練、以讀促學(xué)。

不足之外還在于我的教學(xué)觀念更新得仍不夠徹底,講課或多或少有考試的牽制,學(xué)生辯論時(shí)兩方都有理,而我為了學(xué)生考試時(shí)的唯一答案,在辯論之后把答案牽引到了我心目中的答案上,這一點(diǎn)無(wú)疑是與新理念觀點(diǎn)相違背的,對(duì)此,我只能說(shuō)我還未完全從過(guò)去的教學(xué)模式中走出來(lái),徹底走出來(lái)需要一個(gè)過(guò)程,我想在今后的教學(xué)中,我會(huì)逐步戰(zhàn)勝“舊我”的。

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