反思是一種自省的過(guò)程，對(duì)于個(gè)人行為和決策進(jìn)行慎重思考，以發(fā)現(xiàn)自身的盲點(diǎn)和改進(jìn)的空間。這里給大家分享一些關(guān)于小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思，供大家參考學(xué)習(xí)。

小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思【篇1】

這是一篇富有哲理的散文。文章通過(guò)回憶小時(shí)侯父親帶“我”登上高高的塔頂，看蛛網(wǎng)般通往廣場(chǎng)的街道，讓我知道“通往廣場(chǎng)的路不止一條”，懂得生活中的路也是如此。隨后通過(guò)“我”的兩次人生經(jīng)歷，讓人感悟到：成功是一種態(tài)度，只要帶著希望出發(fā)，成功就會(huì)離你越來(lái)越近。

在教學(xué)時(shí)，我依然采用閱讀課文的教學(xué)方法，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生課前充分預(yù)習(xí)，通過(guò)查資料、問(wèn)家長(zhǎng)的方式解決能自主解決的問(wèn)題，不能解決的問(wèn)題留到課堂解決。主要有以下方法：

一、預(yù)習(xí)中解決一部分：

“不預(yù)習(xí)不上課”。到了五年級(jí)，學(xué)生已養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，課前通過(guò)查閱資料，了解“條條大道通羅馬，廣場(chǎng)，巴黎”等相關(guān)知識(shí)，通過(guò)查字典問(wèn)家長(zhǎng)了解課文中詞語(yǔ)的意思，為學(xué)習(xí)課文內(nèi)容做好鋪墊。

二、課堂上交流一部分：

略讀課文的教學(xué)以“學(xué)生為主體”，讓學(xué)生自讀自悟，提出預(yù)習(xí)中沒(méi)有解決的問(wèn)題，給學(xué)生充足的時(shí)間去讀課文，了解課文內(nèi)容，結(jié)合本單元的學(xué)習(xí)專(zhuān)題，用精讀課文學(xué)到的學(xué)習(xí)方法：把握主要內(nèi)容領(lǐng)會(huì)啟示，抓住關(guān)鍵詞句體會(huì)含義，根據(jù)閱讀提示所提出的要求，引導(dǎo) 學(xué)生運(yùn)用“自主合作探究”的學(xué)習(xí)方式，了解作者是如何面對(duì)困難，通過(guò)重點(diǎn)詞句的品讀，感悟，使學(xué)生領(lǐng)悟到要有面對(duì)困難，挑戰(zhàn)困難的勇氣。

為了加深并且拓展學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)，我有意讓學(xué)生想象：如果，你長(zhǎng)大后沒(méi)有實(shí)現(xiàn)自己的理想，如何面對(duì)失??？如果你長(zhǎng)大后實(shí)現(xiàn)了自己的理想，而你的好朋友卻遭遇了失敗，你如何勸慰他？通過(guò)對(duì)這這一問(wèn)題的廣泛討論，學(xué)生對(duì)“條條道路通羅馬”這一道理有了直觀的理解。

三 、下課后拓展一部分：

本課所蘊(yùn)含的哲理在生活中會(huì)經(jīng)常遇到。課后，我布置學(xué)生閱讀自讀課本中的第四單元的文章，《快樂(lè)的爐火》、《蘋(píng)果里的星星》、《丑石》、《挫折中的教育課》、《挑山工》，按照課文的學(xué)習(xí)方法，說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么，讀后有什么啟發(fā)。還設(shè)計(jì)了小練筆：讀了這些文章，你有什么啟發(fā)？結(jié)合生活中的某一件事，拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，提高了閱讀能力。

四、成功和不足：

回顧這節(jié)課，在自主學(xué)習(xí)方面給了學(xué)生足夠的時(shí)間，使他們自由發(fā)揮，體現(xiàn)了合作學(xué)習(xí)的優(yōu)越性，學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力得到了發(fā)展。課后閱讀和小練筆拓展學(xué)生的思維，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)能力。其中，王子煜、孔奕婷、王一、趙含章、王小易、蔣雨夏等同學(xué)感悟深刻，與文章主題比較貼合，且能從身邊的小事中得到啟發(fā)，很有收獲。

由于課堂上“放”的比較多，在組織教學(xué)上有點(diǎn)措手不及，幾個(gè)調(diào)皮學(xué)生趁機(jī)搗亂，老師的教學(xué)引導(dǎo)沒(méi)有招股全面。課后的閱讀也是不容易監(jiān)督的，致使一些同學(xué)不能用心去讀，小練筆寫(xiě)得馬馬虎虎，應(yīng)付了事。今后可以學(xué)習(xí)小組的形式進(jìn)行，能夠互相激勵(lì)，監(jiān)督學(xué)習(xí)。

小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思【篇2】

《通往廣場(chǎng)的路不止一條》這篇課文是人教版五上的一篇略讀課文。在教學(xué)詞語(yǔ)“星羅棋布”時(shí)，我先讓學(xué)生查字典理解詞意，然后再放到句子中去理解。今天，拜讀了劉云生老師是怎樣教學(xué)生理解這個(gè)詞的，感觸頗深。劉老師是這樣教的：

師：為什么說(shuō)通往廣場(chǎng)的路不止一條？請(qǐng)仔細(xì)讀讀課文的第一自然段，畫(huà)一個(gè)圖來(lái)講講這其中的道理。（生讀、畫(huà)）請(qǐng)一位同學(xué)上臺(tái)來(lái)講一講。（實(shí)物投影出所畫(huà)的圖）

生：這是廣場(chǎng)。廣場(chǎng)周?chē)且粋€(gè)個(gè)村莊，這是一條條通往廣場(chǎng)的道路。從這條路可以到廣場(chǎng)，從另外一條路也可以到廣場(chǎng)。每一條路都可以到廣場(chǎng)。

師：你講得太好了！的確是條條大路通廣場(chǎng)。請(qǐng)大家對(duì)照課文中的句子（出示句子：腳底下，星羅棋布的村莊環(huán)抱著羅馬，如蛛網(wǎng)般交叉的街道，一條條通往城市廣場(chǎng)。）來(lái)看圖，你覺(jué)得這幅圖哪些地方還需要修改嗎？

生：課文中說(shuō)村莊“星羅棋布”，這幅圖畫(huà)的村莊太少了，只有幾排。

師：光多，就能說(shuō)是“星羅棋布”嗎？

生：“星羅棋布”的意思是像天上的群星和棋盤(pán)上的棋子那樣羅列分布，形容數(shù)量眾多，散布的范圍很廣。在廣場(chǎng)的四周都應(yīng)該有村莊。

師：（在學(xué)生的圖畫(huà)上添上一些村莊圖案）是這樣吧？這就叫-----“星羅棋布”！對(duì)這幅圖還有別的修改建議嗎？

生：還應(yīng)該畫(huà)一些橫著、豎著的街道，形成一個(gè)蛛網(wǎng)。因?yàn)檎n文中說(shuō)，街道是“如蛛網(wǎng)般交叉的”。

師：（在圖畫(huà)上添了一些街道）是這樣嗎？（生答“是”）將讀書(shū)和畫(huà)示意圖結(jié)合起來(lái)，是一種讀書(shū)的好方法！

劉老師在這篇課文的教學(xué)中，不僅僅是讓學(xué)生理解了詞意，更注重在實(shí)際操作中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)理解詞意的方法，而且學(xué)生印象深刻。“授之以魚(yú)，不好如授之以漁”。著名特級(jí)教師錢(qián)正權(quán)說(shuō)：略讀課文只有一課時(shí)，因此決不能求全求深，抓住一點(diǎn)，一課一得就可以。劉老師在這節(jié)課中正是實(shí)踐了一課一得，讓學(xué)生得到了學(xué)習(xí)方法，很值得我學(xué)習(xí)。

小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思【篇3】

這篇課文是一首清新明快的現(xiàn)代詩(shī)，作者孫友田是當(dāng)代詩(shī)人。作者以敏銳的目光捕捉了大自然的奇趣妙景，以細(xì)膩的筆觸展現(xiàn)了大自然的絢麗多姿，召喚少年兒童熱愛(ài)自然，勇于探索，從大自然這“綠色的課本”中汲取豐富的營(yíng)養(yǎng)。本課圍繞“為什么要打開(kāi)大自然綠色的課本？”深入學(xué)習(xí)課文，并且由此讓學(xué)生了解自然、親近自然、走進(jìn)自然，從大自然中汲取知識(shí)的營(yíng)養(yǎng)，健康成長(zhǎng)，并探索大自然的奧妙。

教學(xué)本課時(shí)，我主要采用的方式是以讀代講。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生多層次的朗讀，進(jìn)一步感悟詩(shī)情，體會(huì)到探索大自然的樂(lè)趣。同時(shí)，在閱讀文本時(shí)，我尊重了學(xué)生的個(gè)性化體驗(yàn)。這堂課上，學(xué)生用自己的語(yǔ)言表達(dá)的大自然是如此的生機(jī)，如此的令人熱愛(ài)，如此的令人向往，不禁提醒自己，以后在教學(xué)詩(shī)歌時(shí)，不是就詩(shī)歌而教詩(shī)歌，而是要教會(huì)學(xué)生讀出詩(shī)歌的文字之中的文字。

小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思【篇4】

《裝滿(mǎn)昆蟲(chóng)的衣袋》這篇課文，描寫(xiě)的是法國(guó)著名昆蟲(chóng)學(xué)家法布爾小時(shí)候?qū)ハx(chóng)迷戀的故事。的敘述非常簡(jiǎn)單，通過(guò)幾個(gè)細(xì)小的事例寫(xiě)出了法布爾，表現(xiàn)出法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的喜愛(ài)由著迷到癡迷的過(guò)程。課文開(kāi)始就提到了法布爾從小就對(duì)小蟲(chóng)子非常著迷，正因?yàn)橹?，才能夠潛心研究，才使法布爾最終成為著名的昆蟲(chóng)學(xué)家。

課文出現(xiàn)了三個(gè)詞語(yǔ)：著迷、迷戀、癡迷，課中以此為主線，引導(dǎo)學(xué)生理解并區(qū)分它們的細(xì)微區(qū)別。學(xué)習(xí)了第一件事和第二件事后，學(xué)生對(duì)于“著迷”這個(gè)詞語(yǔ)已有很好的感悟，至于“迷戀”的意思，放在捉小甲蟲(chóng)后理解。面對(duì)父母的不理解和阻止，法布爾絲毫沒(méi)有放棄自己的愛(ài)好，仍然沉迷在昆蟲(chóng)的世界里！這就是“迷戀”，已經(jīng)“戀戀不舍”了，深深地愛(ài)上了，已經(jīng)無(wú)法分開(kāi)了！而“癡迷”呢，則含義更深，從“癡”的偏旁出發(fā)，已經(jīng)著磨了無(wú)法自拔了才叫癡迷；而課文中主要是指時(shí)間之長(zhǎng)，從童年到壯年直至白發(fā)斑斑的老人，法布爾始終沉浸在對(duì)昆蟲(chóng)的研究中，正是這種堅(jiān)持不懈的執(zhí)著精神，使法布爾由“蟲(chóng)迷”而成為了“科學(xué)家”!

小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思【篇5】

我在教學(xué)《松鼠》這篇說(shuō)明文時(shí)，在學(xué)生讀文之后，研究課文分為幾部分，抓住主要內(nèi)容對(duì)課文進(jìn)行概括，說(shuō)出每部分內(nèi)容，并講出自己這樣分的理由，鍛煉學(xué)生的`概括能力。最后加以總結(jié)，得出寫(xiě)了松鼠的外形和生活習(xí)性，具體到生活習(xí)性又可發(fā)分細(xì)分為：它的生活、住所和吃食。接著，抓住本文重點(diǎn)部分，了解松鼠的外形是如何地美麗和可愛(ài)，如何地討人喜歡，通過(guò)讀，讓學(xué)生知道該段由幾句話構(gòu)成，并圍繞哪一句話來(lái)寫(xiě)的，勾畫(huà)出自己喜歡的詞語(yǔ)，并說(shuō)出理由，這樣學(xué)生便會(huì)感到由總到分或是由整體到局部的寫(xiě)法，加上教師加以引導(dǎo)，讓學(xué)生在寫(xiě)作上學(xué)到怎樣把一件事物描寫(xiě)具體的寫(xiě)作方法，由總到分。

這樣，對(duì)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)明文習(xí)作訓(xùn)練大有裨益！

小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思【篇6】

一、成功之處

課前，我讓學(xué)生收集鯨的有關(guān)資料，對(duì)鯨有個(gè)初步的印象。課中，我以點(diǎn)帶面，以“第一自然段”的教學(xué)為例，讓學(xué)生抓住關(guān)鍵語(yǔ)句，認(rèn)識(shí)說(shuō)明方法，體會(huì)其作用。接著，采用“自主學(xué)習(xí)”讓學(xué)生充分地讀，讀后讓他們交流、討論，匯報(bào)，讓學(xué)生了解鯨的進(jìn)化過(guò)程、種類(lèi)、生活習(xí)性，并從中學(xué)習(xí)說(shuō)明文的表達(dá)方法，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確。在學(xué)生各自匯報(bào)交流學(xué)習(xí)情況后發(fā)現(xiàn)效果并不如我的想象，原因主要在于我自己沒(méi)能很好的引導(dǎo)學(xué)生如何去學(xué)，如何交流學(xué)習(xí)感受，所以學(xué)生的分組學(xué)習(xí)也只是形式的聚集在一起，沒(méi)有多大意義。學(xué)生在匯報(bào)學(xué)習(xí)情況時(shí)，都基本知道文中使用了“舉例子、列數(shù)字、打比方、作比較”這些說(shuō)明方法，但只是表面的理解，并沒(méi)能真正體會(huì)文中使用這些說(shuō)明方法的意義所在。課后，我以這篇文章作為知識(shí)的窗口，讓學(xué)生從多方面去了解鯨，通過(guò)大量的閱讀及讀寫(xiě)相結(jié)合的方式，拓展學(xué)生的知識(shí)面。

二、不足之處

在評(píng)價(jià)方面，我還缺少對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。如：我讓學(xué)生匯報(bào)自己的學(xué)習(xí)收獲時(shí)我班的呂彤旭同學(xué)在匯報(bào)鯨的吃食方面的特點(diǎn)時(shí)說(shuō)到他是抓住鯨吃食時(shí)的動(dòng)作來(lái)學(xué)習(xí)的'，并且把一個(gè)個(gè)動(dòng)詞都找出來(lái)了。而我卻未加評(píng)價(jià)，當(dāng)時(shí)如果加以評(píng)價(jià)“你真會(huì)讀書(shū)，能夠抓住鯨吃食時(shí)的動(dòng)作來(lái)學(xué)習(xí)，大家也要學(xué)習(xí)馬佳偉同學(xué)的這種學(xué)習(xí)態(tài)度，才會(huì)學(xué)好語(yǔ)文”。這樣既表?yè)P(yáng)了該同學(xué)，又引導(dǎo)了學(xué)習(xí)方法。

教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)孩子們學(xué)習(xí)的積極性很高，因?yàn)檎n前充分查閱了資料，所以我本以為他們難以理解的部分如“鯨是哺乳動(dòng)物”他們一下子就理解了。通過(guò)教學(xué)本文我最大的收獲是原來(lái)以為較枯燥的說(shuō)明文也能讓孩子們樂(lè)學(xué)、愿學(xué)。但《鯨》畢竟是一篇科普性較強(qiáng)的文章，如何讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)課文的知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這是我在今后的實(shí)踐中應(yīng)思索的問(wèn)題。

三、改進(jìn)措施

如果課堂上有更多的時(shí)間給更多的學(xué)生盡情地說(shuō)，主動(dòng)的說(shuō)，那學(xué)生的口語(yǔ)交際能力將會(huì)有更大的提高。

小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思【篇7】

“家書(shū)抵萬(wàn)金”！文章以“信”為主線，反映了家庭成員之間的深厚情感。教學(xué)這一課時(shí)，讓我收獲到了意外的驚喜！

從孩子的周記和寫(xiě)作中，一直以來(lái)，我總認(rèn)為我們班的孩子們不善于觀察生活，特別不會(huì)思考生活，但從這一課的教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)我班的孩子們情商特別高。在品悟文章的`重點(diǎn)語(yǔ)句中，孩子們的回答真是精彩不斷。讓我印象最深的有這樣兩句：“……他把我和妹妹抱在膝上，沒(méi)完沒(méi)了地逗我們，還讓我們玩他胸前佩戴的十字勛章和各式立功獎(jiǎng)?wù)?，……”開(kāi)始，有孩子說(shuō)：“說(shuō)明他很喜歡我和妹妹?！苯又钟腥苏f(shuō)：“說(shuō)明爸爸愛(ài)孩子勝過(guò)愛(ài)他的榮譽(yù)。”這時(shí)我插了一句：“爸爸這么愛(ài)家人，他肯定特別想回家，怎么還有心思作戰(zhàn)，而且獲得這么多榮譽(yù)呢？”。孩子們思考片刻，有的說(shuō)：“老師，爸爸想當(dāng)一位英雄，讓孩子們很自豪有他這樣一個(gè)爸爸?！庇械恼f(shuō)：“爸爸很愛(ài)家人，他在戰(zhàn)場(chǎng)奮勇殺敵，保護(hù)自己的國(guó)家和后方的家人。”特別是文中最后一段的理解，同學(xué)們對(duì)媽媽心情的理解居然有四個(gè)答案。幸福、感動(dòng)、心疼、欣慰，百感交集，使一向堅(jiān)強(qiáng)的媽媽最終控制不住自己，放聲大哭起來(lái)。教學(xué)這一課時(shí)，我的內(nèi)心非常舒暢，原來(lái)我的學(xué)生能思考、會(huì)表達(dá)。因此我要重新定義他們。