《飛向天空的恐龍》四年級語文教學(xué)反思5篇

課文通常由教師精心挑選，以滿足教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。通過學(xué)習(xí)課文，學(xué)生可以擴(kuò)展詞匯量、理解語法和提高閱讀理解能力。這里給大家分享一些關(guān)于《飛向天空的恐龍》四年級語文教學(xué)反思，供大家參考學(xué)習(xí)。

《飛向天空的恐龍》四年級語文教學(xué)反思（精選篇1）

12月5日越秀區(qū)四年級新教師培訓(xùn)暨四語中心組教研在我校展開，我作為四年級新教師接受了這次教學(xué)實(shí)踐的檢閱。準(zhǔn)備的課程是之前迎接市檢的《飛向藍(lán)天的恐龍》。上課的班級是張主任的班。異班教學(xué)，也有別趣。

整個(gè)教學(xué)過程是較為順暢的，尤其是我那從容不迫的心態(tài)，我時(shí)刻在察覺自己內(nèi)心的變化，終于沒有捕捉到一絲慌亂的情緒，不禁為自己喝彩。與學(xué)生的互動(dòng)也是十分自然，毫無顧忌場下還坐著諸多老師，因?yàn)槲沂冀K覺得一切都要自然而然，這樣才能收放自如。在最后利用思維導(dǎo)圖復(fù)述的環(huán)節(jié)時(shí)，有點(diǎn)艱難，因?yàn)檩^少有人能夠完整且流暢地復(fù)述，大約是此文他們還沒有讀熟，因?yàn)槭侵芰排R時(shí)布置的任務(wù)，周一立馬就上，不像我們班，提前好幾天讓他們充分預(yù)習(xí)，所以在自己班上課時(shí)完全沒有遇到這個(gè)問題。這個(gè)棘手的問題剛好是臨近結(jié)束，后面還有兩個(gè)環(huán)節(jié)，也是較為耗時(shí)的。如果讓他們在小組內(nèi)復(fù)述，時(shí)間也是不夠的，頂多走一下過場。一下子沒記起還可以同桌交流。所以請了3位同學(xué)，復(fù)述的時(shí)間，剛好相當(dāng)于同桌交流后請一位同學(xué)復(fù)述。不過好歹最后一位同學(xué)還是基本能過關(guān)。所以還好化險(xiǎn)為夷。

上完課后，眾老師幫我評課。她們提出了寶貴的建議：

1、朗讀的形式可以更多樣化，更自然化，與過渡語相連，讓學(xué)生自然地順入情境。

2、復(fù)述環(huán)節(jié)可以先交流再指名復(fù)述。

3、學(xué)生之間的互動(dòng)要更多一些。

4、重視思維導(dǎo)圖的運(yùn)用。

5、要強(qiáng)化學(xué)生提取關(guān)鍵詞的能力。

聽完后我獲益匪淺。不過從中我也發(fā)現(xiàn)，每個(gè)人對一節(jié)好課的要求真的是沒有最高只有更高。她們在提各種建議的時(shí)候，我雖認(rèn)同也能接受，但偶爾也覺得有吹毛求疵之嫌，仿佛你不提出點(diǎn)意見來顯得你聽課不認(rèn)真且水平不夠高一樣……哎，即便名師，也有被人抨擊的地方，何況我等小人物。不過我揚(yáng)一揚(yáng)眉，就過去了，因?yàn)槲医K于解放了，終于要和恐龍說再見了。真好，人生就是這樣，完成一件又一件的事，直到完成了死亡，才圓滿結(jié)束。

《飛向天空的恐龍》四年級語文教學(xué)反思（精選篇2）

《飛向藍(lán)天的恐龍》這是一篇科普文章，課文以 “飛向藍(lán)天的恐龍”為題，破除了人們頭腦中對恐龍的固有印象，頗具吸引力。文章開篇即以生動(dòng)形象的語言將笨重、遲鈍的恐龍與輕巧、靈活的鳥類──這兩種在人們印象中似乎毫不相干的動(dòng)物展現(xiàn)在讀者面前。教學(xué)本課，要引導(dǎo)學(xué)生了解恐龍飛向藍(lán)天的演變過程，體會(huì)科學(xué)工作者從事科學(xué)研究的執(zhí)著與艱辛，引導(dǎo)學(xué)生揣摩課文準(zhǔn)確生動(dòng)的語言。我上了這篇課文后對科學(xué)性說明文的教學(xué)有了新的理解。

一、說明文的情感“朗讀”

科學(xué)性說明文雖然不像其他文本那樣可以深入地體會(huì)文本蘊(yùn)藏的.情感，但是同樣有不少感情因素在里面。如《飛向藍(lán)天的恐龍》這一課的第一自然，以生動(dòng)形象的語言將笨重、遲鈍的恐龍與輕巧靈活的鳥類──這兩種在人們印象中似乎毫不相干的動(dòng)物展現(xiàn)在讀者面前，我在教學(xué)中抓住重點(diǎn)詞：笨重、遲鈍、敏捷引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對比，激發(fā)了學(xué)生對科學(xué)的好奇心，并在朗讀中充分體現(xiàn)了學(xué)生的這一情感體驗(yàn)，把科學(xué)性的說明文也引出了學(xué)生的情感。

二、說明文中的語文訓(xùn)練

語文學(xué)科是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。在科普說明文教學(xué)中，對于說明方法講得滴水不漏，面面俱到，而如何活用這些方法則很少涉及。這就好比一個(gè)游泳教練只講游泳的知識(shí)而不讓學(xué)泳者下水一樣，學(xué)生是很難從中學(xué)到真正的說明本領(lǐng)的。我在教學(xué)中，先出現(xiàn)兩組詞：“說到……往往”、“談起……自然”，在讓學(xué)生朗讀句子的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生進(jìn)行充分的說話訓(xùn)練，打開學(xué)生運(yùn)用詞語的思路，學(xué)到運(yùn)用的方法，使語文的工具性得到了充分的體現(xiàn)。也讓科學(xué)性說明文的閱讀教學(xué)走出了只說不練、脫離語文工具性與人文性統(tǒng)一的誤區(qū)。

《飛向天空的恐龍》四年級語文教學(xué)反思（精選篇3）

《飛向藍(lán)天的恐龍》是四年級下冊的第二單元的第二篇課文，這是一篇典型的科普說明文，主要向人們介紹了科學(xué)家們根據(jù)研究提出的一種假說：鳥類很可能是一種小型恐龍的后裔。文章既揭示了科學(xué)家在古生物研究方面的重大發(fā)現(xiàn)，也向?qū)W生開啟了一扇探索古生物的科學(xué)之門，喚起他們對科學(xué)的濃厚興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)恐龍演化的過程。

教學(xué)難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文語言準(zhǔn)確、生動(dòng)的表達(dá)特點(diǎn)。

一、教學(xué)效果

圍繞本課重點(diǎn)，我做到了以下幾點(diǎn)：

（一）由話題導(dǎo)入課文，激發(fā)學(xué)生探索恐龍演化的興趣

在教學(xué)時(shí)，我首先與學(xué)生進(jìn)行談話交流，問他們喜歡看恐龍的動(dòng)畫片或書冊嗎。大多數(shù)同學(xué)說喜歡，然后導(dǎo)入課題，有的科學(xué)家說天上的鳥兒是恐龍演變過來的，你們覺得神奇嗎？接下來我們一起來看看恐龍是怎樣演化為鳥兒的。

（二）質(zhì)疑課題，學(xué)生自主探究

我讓學(xué)生根據(jù)課題提出質(zhì)疑，讓學(xué)生盡可能多地提出問題，如：恐龍是怎樣飛向藍(lán)天的？恐龍是怎么會(huì)飛的？怎么變成鳥兒的？是所有恐龍都飛向藍(lán)天了嗎？并一一羅列在黑板上，并讓學(xué)生根據(jù)黑板上的問題自主探究課文找出答案，找到一個(gè)問題答案加2分，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生們在小組內(nèi)充分討論，并明確答案。隨著學(xué)生不斷地找到答案，本課的重點(diǎn)體會(huì)恐龍演化的過程，學(xué)生就能體會(huì)得非常深刻了。在小組匯報(bào)中，學(xué)生的思維火花得到碰撞，學(xué)習(xí)熱情高漲，學(xué)習(xí)效果非常好。

二、成功之處

這節(jié)課我覺得成功的地方有兩個(gè)：

（一）話題導(dǎo)入，說到了學(xué)生的心里，激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）學(xué)生自主提問題，自主探究答案，在不斷地探究中掌握了課文的重點(diǎn)內(nèi)容，學(xué)生深刻地理解了恐龍的演變過程。

三、不足之處

（一）沒有專門把生字詞進(jìn)行講解，對程度不好的學(xué)生來說學(xué)習(xí)有點(diǎn)兒難度。

（二）問題的次序混亂，雖然問題都涉及了，但是順序性不強(qiáng)，學(xué)生的思路不那么清晰，應(yīng)該把問題編排得有條理性。

（三）對課文中語言的準(zhǔn)確性和生動(dòng)性的體會(huì)不到位。

四、改進(jìn)措施

下次再上這節(jié)課，我會(huì)用圖片導(dǎo)入的形式進(jìn)入課題，這樣會(huì)更有立體感，學(xué)生會(huì)更快地進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)。本課的教學(xué)重點(diǎn)，我依然會(huì)用質(zhì)疑解疑的形式進(jìn)行，但在問題的次序上有所排列，讓學(xué)生條理清晰地掌握文章內(nèi)容。另外，在文章語言的準(zhǔn)確性和生動(dòng)性上要多下功夫，我也會(huì)讓學(xué)生在文章的閱讀中找到體現(xiàn)說明文語言的準(zhǔn)確性的句子，并引導(dǎo)學(xué)生明白這樣寫的好處，讓學(xué)生感受說明文語言的魅力。

《飛向天空的恐龍》四年級語文教學(xué)反思（精選篇4）

《飛向藍(lán)天的恐龍》是一篇科普性文章，文本以“飛向藍(lán)天的恐龍”為題，使人耳目一新，頗具吸引力。文章開篇以生動(dòng)形象的語言將笨重、遲鈍的恐龍與輕巧、靈活的鳥類──這兩種似乎毫無關(guān)系的動(dòng)物展現(xiàn)在我們面前，激發(fā)我們的閱讀興趣。教學(xué)這篇課文，要引導(dǎo)學(xué)生了解恐龍飛向藍(lán)天的演變過程，體會(huì)科學(xué)工作者從事科學(xué)研究的執(zhí)著與艱辛，引導(dǎo)學(xué)生揣摩課文生動(dòng)形象的語言。

1．教學(xué)效果（思效）。

第二自然段和第三自然段是重點(diǎn)教學(xué)。我讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)“形態(tài)各異的龐大家族”，交流，分組朗讀。體會(huì)作者從生活習(xí)性、外形特點(diǎn)、性格特點(diǎn)上來描寫，小組討論之后以表格的形式進(jìn)行匯報(bào)，得出結(jié)論：一些獵食性的恐龍因?yàn)槎惚軘橙说膫χ饾u演化成了鳥類。其次理解恐龍演化成鳥類的過程。這是本課教學(xué)的重點(diǎn)，我分幾個(gè)步驟來完成。先讓學(xué)生觀察圖片，從圖上說說恐龍演變成鳥類的經(jīng)過，這只是一個(gè)自我認(rèn)識(shí)的階段，沒有科學(xué)語言的描述。然后引導(dǎo)學(xué)生從書中尋找句子，出示一個(gè)箭頭表示的填空，明白恐龍演化的每一步。最后用自己的語言來表達(dá)。這樣既內(nèi)化了語言，積累了語句，又落實(shí)了教學(xué)的重點(diǎn)，達(dá)到了學(xué)習(xí)的目的。

2．教學(xué)收獲（思得）。

學(xué)習(xí)這篇課文，體會(huì)科學(xué)家的研究從猜測到證實(shí)這當(dāng)中的困難和欣喜，讓孩子們?nèi)ド钊氲伢w會(huì)科學(xué)工作者從事科學(xué)研究的執(zhí)著與艱辛。老師應(yīng)該為學(xué)生補(bǔ)充課外的材料，教了這節(jié)課，我覺得語文課文的教學(xué)還是要大量的地充課外閱讀資料，讓與課文有關(guān)的內(nèi)容和信息盡量地豐滿起來，讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)接觸盡可能多的書面資料。

3．不足之處（思失）。

在詞語教學(xué)環(huán)節(jié)，節(jié)奏還應(yīng)該再緊湊些，為后面的精讀環(huán)節(jié)留下更多的時(shí)間。教學(xué)設(shè)計(jì)中有些問題的指向性不明確，學(xué)生不能很快領(lǐng)悟，這些問題在課堂上花的時(shí)間就比較長，課堂上如何更好地進(jìn)行提問還需揣摩。此外，學(xué)生讀課文沒有讀出感情，對恐龍化石的發(fā)現(xiàn)將信將疑，這需要學(xué)生去多看看課外書，了解一下恐龍具體形狀、習(xí)性及演變的過程等，因?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)了這篇課文后，對恐龍演變成鳥類一事非常感興趣，所以我鼓勵(lì)學(xué)生多去看看有關(guān)恐龍的書籍，增加對課文的理解和掌握。

4．改進(jìn)措施（思改）。

在教學(xué)中，要安排好教學(xué)環(huán)節(jié)，不能出現(xiàn)前松后緊的情況，導(dǎo)致達(dá)不到預(yù)期的課堂效果。此外，還應(yīng)突出精讀部分，將重難點(diǎn)問題作為教學(xué)的重心。還要鼓勵(lì)孩子們多讀書，讀各種各樣有閱讀價(jià)值的書。教師課堂上的語言引導(dǎo)能力還有待提高，還需加強(qiáng)自身基本功的訓(xùn)練。

《飛向天空的恐龍》四年級語文教學(xué)反思（精選篇5）

恐龍飛向藍(lán)天是四年級漢語第七卷第八單元的精讀課文。這是一個(gè)科普展覽，主要介紹恐龍?jiān)谥猩M(jìn)化為鳥類的過程。

這篇文章是一篇科普解釋性文章，因此數(shù)據(jù)很繁瑣。第一段是中心句，概括全文，第二段描述恐龍與鳥類關(guān)系的科學(xué)研究，第三段是過渡段，只有一個(gè)問題，第四段是全文的重點(diǎn)，詳細(xì)介紹了恐龍是如何進(jìn)化成鳥類的，以及哪些恐龍類型成功地進(jìn)化了。最后，一個(gè)自然段落表達(dá)了科學(xué)家們希望找到證據(jù)來重復(fù)恐龍進(jìn)化的歷史過程。本文的重點(diǎn)是介紹恐龍進(jìn)化的類型和過程。教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生用自己的語言表達(dá)恐龍的進(jìn)化過程。

在備課過程中，我們參考了有關(guān)老白笑的教學(xué)參考資料和教材。在與大師討論如何安排文本順序后，最終確定。在解釋了正文的第一段自然段之后，直接進(jìn)入正文的關(guān)鍵段（第四段自然段），解釋恐龍的進(jìn)化過程。設(shè)計(jì)了兩張桌子，讓學(xué)生整理他們的想法。此外，它還包括理解一些句子和準(zhǔn)確的單詞，以幫助學(xué)生了解恐龍的進(jìn)化過程。

在實(shí)際的課堂上，暴露了許多問題。因?yàn)樵趥湔n過程中，老師只是自己備課，而沒有把學(xué)生準(zhǔn)備好，對學(xué)生的反應(yīng)也沒有太多的了解，所以當(dāng)學(xué)生的反應(yīng)與老師預(yù)期的反應(yīng)不一致時(shí)，自我會(huì)感到恐慌，造成很大的緊張。學(xué)生們感受到了老師的緊張，他們的心也變得緊張起來，以至于整個(gè)班級都下來了，課堂氣氛相當(dāng)沉悶。

其次，課堂上的語言枯燥乏味。本來，學(xué)習(xí)恐龍應(yīng)該是學(xué)生非常感興趣的文本，但枯燥的語言導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣。我也深深地感覺到枯燥的語言是老師們的一大禁忌，尤其是小學(xué)老師，他們應(yīng)該用豐富多彩的語言給學(xué)生留下深刻的印象。

第三，教師不重視學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)狀況。填寫表格應(yīng)該是本課程的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。學(xué)生應(yīng)該依靠這兩種形式來提示他們是否能夠理解恐龍的進(jìn)化過程。然而，許多學(xué)生在允許學(xué)生自由閱讀課文的相關(guān)部分后沒有認(rèn)真閱讀課文，因此當(dāng)被要求填寫時(shí)，他沒有看屏幕上的表格，而是漠不關(guān)心地聽老師講課。這時(shí)，老師應(yīng)該主動(dòng)停下來，讓全班同學(xué)一起看表格并完成。

第四，在課堂教學(xué)過程中，語言過于繁瑣，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的厭學(xué)。因此，語言不應(yīng)該重復(fù)太多，問題也不應(yīng)該重復(fù)，所以學(xué)生應(yīng)該有時(shí)間思考。此外，當(dāng)學(xué)生展示準(zhǔn)確表達(dá)作者語言的句子時(shí)，不允許他們閱讀這些句子。這樣，學(xué)生就有必要直接體驗(yàn)恐龍的進(jìn)化過程。因此，“閱讀”的缺失也需要改善。

主要缺點(diǎn)是上述四個(gè)方面，需要改進(jìn)。我想糾正他們。這對我來說仍然很困難，但是如果我想提高的話，我不能害怕困難。我認(rèn)為有必要在今后的課堂上慢慢滲透一些活力，逐漸改變我的語言。我也非常同意“語言的使用對教師來說也非常重要”；從這個(gè)角度來看，我應(yīng)該努力提高我的語言水平，并希望得到很好的提高。