教資2023篇目《祖父的園子》教學反思5篇

教學是一種打開學生視野的過程，通過展示多樣化的觀點和文化背景，拓寬他們的思維和社會意識。這里給大家分享一些關于2023教資篇目《祖父的園子》教學反思，供大家參考學習。

2023教資篇目《祖父的園子》教學反思（篇1）

《祖父的園子》語言幽默，富有詩意，真實地再現(xiàn)了作者多彩的童年生活，本文是一篇略讀課文。在開始上課的時候，我從蕭紅和她的《呼蘭河傳》入手，介紹蕭紅短短一生的文學成就，介紹她的《呼河蘭傳》，激發(fā)學生讀書的興趣。接著，我讓學生結合課前的提示，充分地讓學生自主地讀課文，在讀中體會情感，在讀中感悟語言的特點。在學生充分讀書的基礎上，讓他們交流作者為什么對祖父的園子久久不能忘懷，我讓他們交流的同時，引導他們讀相關的`段落，要求讀出自己的體會，感受作者的語言特點和表達方式。

在精讀課文的時候，我主要讓學生自主地、入情入境地讀課文，感受作者童年生活的自由和快樂，發(fā)揮想象，體會作者對童年生活的留戀，領悟這種感情是怎樣表達出來的，并積累語言。整個過程有兩個地方感覺學生講得很好：

1、抓住詞語感受喜歡

文中許多ABB的詞語如“胖乎乎、圓滾滾、藍悠悠”都很優(yōu)美，體現(xiàn)了作者別樣的情感，學生在讀的過程中都體會到了，有學生說這樣的蜜蜂抱在手里一定很有趣；有學生說用這樣的表達顯得特別親切，小蜜蜂就像作者的小伙伴，胖乎乎的。在講到“這榆樹在園子的西北角上，來了風，榆樹先呼叫，來了雨，榆樹先冒煙。太陽一出來，榆樹的葉子就發(fā)光了，它們閃爍得和沙灘上的蚌殼一樣?！睍r學生講到作者以童年的角度去看，在她眼里這樹像在童話中一樣，會叫，會冒煙，還會發(fā)光，在她看來一切是那么美好。真的為學生的答案喝彩，他們用自己獨特的想法感悟作者，感悟文字。

2、在聯(lián)想中感受自由

文中的作者字里行間體現(xiàn)出生活是無拘無束的，是豐富多彩的，吃黃瓜，追蜻蜓，捉螞蚱，澆菜……對于學生來講，這些既是新鮮的，又是有趣的，他們一定只從書本中看到過，可能只聽長輩講過，現(xiàn)在作者的童年帶他們走進一個全新的世界，特別新奇，讓他們想象作者可能還在園子里做什么，學生一個個都舉起了手，熱烈地說著他們喜歡做的事情：爬樹、挖坑、種豆，從樹上搖果子，摘花，撒花……正因為學生對文字產(chǎn)生了共鳴，他們盡情地展開了思維的翅膀，盡情地說著自己喜歡的事情。再讓他們讀課文的時候已經(jīng)能帶上自己的感受。還有最后一句“太陽也不知道?！备杏X寫得很突然，作者認為太陽是什么都知道的，卻不知道蝴蝶飛哪里去了，想法很有趣。

縱觀整節(jié)課的教學，我著力引領學生真實地觸摸文本，緊扣文中關鍵字、詞、句，不斷地品味、感悟、內(nèi)化，使學生實實在在地對文本進行個性化的解讀，讓學生在得到語言文化熏陶的同時，獲得語文素養(yǎng)的全面提升?？傊淖质敲利惖?，充滿魅力的，課堂上，讓我們語文老師帶著學生在美麗的文字間徜徉，享受學習語文的幸福，領略語文的詩情畫意。

2023教資篇目《祖父的園子》教學反思（篇2）

《祖父的園子》是人教版小學五年級下冊第二單元中的一篇略讀課文。本單元的單元主題是走進童年。通過引領學生朗讀一篇篇充滿童真童趣的文章，感受童年的天真爛漫與童年時光的可貴，并學習留心觀察生活，用心感受生活，真實的表達自己的感受。同時將學生領進課外閱讀的樂園，讓他們走進原著，走近作者，將課內(nèi)與課外有效的銜接，激發(fā)他們的課外閱讀興趣。

《祖父的園子》選自《呼蘭河傳》，講述的是作者蕭紅童年的故事。那份藏在祖父園子里無拘無束，無憂無慮，自由自在的童年生活令人向往。文中字字句句童心四溢，貼近兒童生活，很容易引起學生的共鳴。教學中，我試圖通過本文的學習，為學生打開一扇窗戶，以此走近中國現(xiàn)代著名女作家蕭紅，走進她的作品――《呼蘭河傳》，更深層次的領悟她和祖父間的情。初步感悟“蕭紅體”語言文字的魅力，體會著名作家茅盾對《呼蘭河傳》的贊譽──“一篇敘事詩，一幅多彩的風土畫，一串凄婉的歌謠”。

面對這樣的名篇，如何才能引導學生讀懂作者的心，真正領悟字里行間的情，課后能靜下心來讀《呼蘭河傳》呢？在備課前我想了很多，盡管這只是一篇略讀課文，可它卻承載了滿滿的語文味兒，是學生學習語言文字的典范。因此在我對《呼蘭河傳》認識的基礎上，又查閱了大量的資料，了解作者寫這本書的背景，以及找了許多名師上這一課的視頻，借鑒他們的一些方法，最終才把本課的教學設計定稿。

教學中，我把這節(jié)課的內(nèi)容劃分為四大板塊。板塊一：整體感知，鳥瞰園子；板塊二：眼中園，樣樣都有；板塊三：心中園，一切自由；板塊四：夢中園，光芒四射。這四大板塊也是教學中的四大環(huán)節(jié)，整節(jié)課就以這四個環(huán)節(jié)推進，不難看出，這個設計是層層遞進的。由于有了課前的充分準備，在課上我?guī)ьI孩子們盡情地在園子里走了個來回，用評委彭老師的話說，孩子與我都在園子里暢游了一節(jié)課，仿佛自己就是園中的一員。

上完本節(jié)課后，我們組織了評課、議課，所有觀課老師都發(fā)表了自己獨到的看法。結合觀課老師的評課和自我反思現(xiàn)將本課中的得失總結一下，老規(guī)矩，還是先談談做得好的方面吧！

1、突顯了年段目標。

《語文課程標準》對第三學段的閱讀提出了明確的要求：默讀有一定速度，默讀一般讀物每分鐘不少于300字。學習瀏覽，擴大知識面，根據(jù)需要搜索信息。在本節(jié)課中，我安排了兩次默讀，并在默讀中提出了明確的要求，在默讀時要圈畫關鍵詞，做批注。對于這樣的長篇，默讀是一種非常必要的學習方式，最終達到了很好的教學效果。

2、突顯了教材特點，半扶半放，抓重點詞。

課堂中以學生為主，教師為輔。始終都是教師拋出問題，讓學生在讀中解決問題，發(fā)現(xiàn)問題。如在感悟祖孫情時，主要讓學生在文中找出最能體現(xiàn)祖父對“我”的愛語句，在學生充分默讀、圈畫后進行交流，并拓展了祖父干什么，我就干什么的片段。

3、突顯了本體特征。

語文課就要充滿濃濃的語文味，這是語文課堂教學改革之一。在課堂上，學生時而瀏覽課文，時而默讀片段，時而在我的引領下深情朗誦。特別是在體會園子的自由時，通過個別讀、范讀、師生對讀、接讀等多種形式的讀，把教學推向了高潮。讀后順勢讓學生寫，園子中還有什么也是自由的。

4、突顯重難點。

葉圣陶先生曾經(jīng)指出：“就教學而言，精讀是主體，略讀只是補充；但是就效果而言，精讀是準備，略讀才是應用?！笨梢?，孩子的自主閱讀能力是應該在略讀課中得到訓練和提高的。何謂學以致用？“如果只注意于精讀，而忽略了略讀，功夫便只做得一半。”這些話十分精辟地闡述了精讀與略讀的關系，道出了略讀課文教學的重要功能。精讀課是為學，略讀課是為了用。老師平時在精讀課加強指導，教給孩子閱讀的方法，孩子才能在自主讀書中訓練和運用讀文能力，最終達到能自主閱讀和理解感悟的.目的。在課堂中，學生運用前面學到的閱讀方法，圈點勾畫重點詞句，深入領悟“蕭紅體”的文字魅力。

5、突顯方法的指導。

雖然課文篇幅很長，但我沒有眉毛胡子一把抓，而是采用了提領而頓的教學策略。在品析重點詞句時，適時進行寫作方法的指導，如作者描寫園子是個大花園時，沒有直接寫園里的花兒，而是寫蜜蜂和蝴蝶，就勢學習側面描寫的寫作方法。

6、補充原文。

為了將學生引進文學巨匠的樂園，在教學中多次穿插《呼蘭河傳》中的章節(jié)，有效的激發(fā)了學生的課外閱讀興趣，同時也彌補了課文的空白。

課堂是一門藝術，既然是藝術，就沒有完美這一說，課后細細回想課堂中的一些細節(jié)，發(fā)現(xiàn)還有許多地方需要進一步完善。因為我有個無法逾越的心理障礙――字寫得難看。因此只要有人聽課，我一般都把板書精簡成電報式，從不在黑板上多寫一個字。本課中的寫作指導方法――側面描寫、借景抒情等都沒有板書，只是一帶而過。若板書了，學生的印象會更加深刻。其次，在課堂上沒有大刀闊斧的放手，將課堂還給學生，還是我引得較多，顯得有些匆忙，若一個問題提出，學生沒有及時答上來，就立馬指手畫腳。最后一點就是課堂容量偏大，加之在品析重點段時用時過長，導致后面草草收尾。說明我的課堂駕馭能力還有待提高。

教無涯，學無涯。要想成為一名真正的語文教師，我還得不斷豐富自己的語言庫，修煉內(nèi)功。常反思，多讀書，多積累，多向名師名家學習，改進自己的教學方法，更新教學理念，優(yōu)化教學氛圍，力爭早日成為一名語文味十足的語文人。

2023教資篇目《祖父的園子》教學反思（篇3）

《祖父的園子》節(jié)選自現(xiàn)代作家蕭紅的自傳體小說《呼蘭河傳》。這篇課文以富有孩子氣、且又帶著濃郁的詩情畫意的語言，重點描述了作者在祖父的園子中自由自在的童年生活，把世界在孩子心里的樣子真實地再現(xiàn)出來，學生讀來感覺這事就像發(fā)生在自己身上，親切、神往。

語文課就要有語文味，不管什么文章，只要讓學生充分朗讀，不管什么問題都能迎刃而解，課堂上老師無須刻意提出許多問題讓學生回答。因此，教這篇課文時，我采用了“以讀代講”的方法，讓學生在充分讀書的基礎上，引導交流作者在園子里心情是怎樣的，是從哪些描寫中體會到的，作者為什么對祖父的園子久久不能忘懷。交流中相機引導學生讀有關的段落，讀出自己的體會，感受作者的語言特點和表達方式。

本節(jié)課是第一課時，主要是讓學生熟讀課文，解決生字詞，掃清障礙，對課文有個整體的感知，為后邊的學習做鋪墊。老師準備得很充分，結合學生實際情況和學生特點，講練結合，對重難點、易錯點的把握精準，講解細致，環(huán)節(jié)緊湊，方法多樣，注重學生學習方法的引導，指導學生記筆記，把課堂教學落到實處，效果好。

再準備充分的課堂也會留有遺憾，本節(jié)課在字詞的指導上，雖說易錯字老師已經(jīng)想方設法讓孩子去識記，讓孩子寫，但還是沒有教師親自示范書寫，學生跟著寫一遍的效果好。直播時，電腦聲音控制那塊沒調(diào)好，聲音不穩(wěn)定，有時聲音小。

因此，針對本節(jié)課出現(xiàn)的問題，今后在準備直播課時，就要把這些問題給解決掉，備課時就要各方面因素都要考慮到，準備要更充分。教師在示范書寫這方面要想方設法去克服困難，使學生學習更高效。做一項工作就要想法盡善盡美，我一定會不斷地摸索不斷實踐，使自己的綜合素質(zhì)有較大的提高。

2023教資篇目《祖父的園子》教學反思（篇4）

在前往深圳學習之后了，今年我們學校的語文課堂進行了改革，于是，僅僅圍繞學校提出的“主題閱讀”教學，我和其他教師都在一步步改變著原有的教法，一點點地給學生灌輸新的課改理念。在得知鄭州教研員要來我校調(diào)研，并且還要我上一節(jié)觀摩課的時候，我更是不敢掉一驚心，因為在這節(jié)課上，展示得不僅是我們新的課改方向，還會展示出我們學校的教師水平。我雖然不能勝任，但是恭敬不如從命，我只能盡自己最大的能力來接受這次調(diào)研。

在執(zhí)教的《祖父的園子》中，我以“以讀帶講”的方法嘗試了“以文代文”的課堂教學模式，因為在此之前，學生已經(jīng)充分的進行了預習，并且也已經(jīng)上了“單元導讀”課和“整體識字”課，所以整個課堂流程非常順暢，其實，也許有老師可能會認為這節(jié)課比較假，但是我想說的是，我平時的課堂也是這樣的，只不過在公開課時紀律比平常會更好些而已。

徐睿老師的點評，是我非常期待的，因為她的評課早已讓我耳聞，犀利的語言早已讓我做好了充分的準備?？墒钱斔嬲淖谖颐媲霸u課時，她的話語卻在一點點地潛移默化地影響著我。特別是許睿老師提到的“三實”和“四生”，即扎實、樸實、真實和生活、生動、生本和生成。在許睿老師看來，語文課堂不能丟掉的是字、詞、句和學生的自由。不論在精讀課文還是略讀課文，生字的教學一定不能丟掉，這一點我非常的認同。雖然“整體識字”課我已經(jīng)上過了，但是根據(jù)徐睿老師的批講，我脫離的課文的識字，真的和這節(jié)課一樣，是無效的。

徐睿老師還說了很多，她的話并不像想象中的難以接受，而是一點點地征服了我，控制了我的思想。

我想，我今后需要做的，還有很多。

2023教資篇目《祖父的園子》教學反思（篇5）

《祖父的園子》節(jié)選自現(xiàn)代作家蕭紅的自傳體小說《呼蘭河傳》第三章第一篇。課文重點寫了作者在園中自由自在的童年生活。祖父的園子是一幅明亮的漂亮的富有童話色彩的畫，畫里有樹、有花、有菜、有莊稼、有蝴蝶、有蜻蜓、有螞蚱……還有太陽的光芒、云朵的影子，這是作者童年的樂園。這里充滿自由，充滿生命的氣息，童年的作者是自由的，這自由是作者童年快樂的源泉。這是一篇略讀課文，主要培養(yǎng)學生自主閱讀的能力。

對于這篇課文的內(nèi)容，因為我們班的孩子大多從小生活在農(nóng)村，他們對農(nóng)村的生活不是很熟悉，因此，我首先我引導學生認真閱讀課文，感受一下文中的“我”，在祖父的園子里是怎樣的自由和快樂。學生能夠抓住重要語句進行閱讀，邊讀邊寫出自己的感受，接著我讓學生進行交流，同學們的興趣非常濃厚，他們能抓住文中自己喜歡的段落談出自己的感受。當學生談到“追蜻蜓”“捉螞蚱”時，所有學生的興致都很濃，于是，我放飛學生的思想，“你們做過這么有意思的事嗎？”學生七嘴八舌都訴說著自己的樂聞趣事。此時，我也意猶未盡，講到了我小時候“捉麻雀”的趣事，學生聽得津津有味，沉浸在自由快樂之中。

那作者是如何寫得這么生動感人的呢？我引導學生再次回到文本，感受作者選材的精妙以及用詞的準確，把孩子眼里的天真爛漫的童年展現(xiàn)給我們，也就是說要有真情實感。

不足之處，由于學生對自由和快樂的體會深，談論多，而對于這種快樂和自由是源于當時的生活環(huán)境以及作者的年齡認識不夠。其實，應該進一步引導學生，我們也有我們童年的自由和快樂，我們要有一雙發(fā)現(xiàn)美和自由的眼睛。