在不斷進(jìn)步的時(shí)代，教學(xué)是我們的工作之一，反思過往之事，活在當(dāng)下之時(shí)。如何把反思做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編為大家收集的《識字6》反思，歡迎大家分享。

《識字6》反思1

本學(xué)期我選擇了《識字6》做互聽互評課，主要考慮的是如何在低年段的課堂上提高識字教學(xué)效率，從我班的實(shí)際出發(fā)進(jìn)行教學(xué)。

一、打破常規(guī)的教學(xué)設(shè)計(jì)

在設(shè)計(jì)教案這一環(huán)節(jié)，我采用變序教學(xué)法，對文本進(jìn)行了打破常規(guī)的再創(chuàng)造。一開始我先創(chuàng)設(shè)了一個(gè)“紅領(lǐng)巾”出發(fā)春游的情境，采用直接切入第四節(jié)韻文的學(xué)習(xí)。接著，在鮮艷的動(dòng)畫中，把學(xué)生帶進(jìn)了意境優(yōu)美的“海邊、鄉(xiāng)村、公園”，進(jìn)行前三節(jié)的學(xué)習(xí)。并運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生識字學(xué)詞讀韻文，感受大自然的美麗，體驗(yàn)幸福生活。

二、識字寫字，學(xué)詞讀文的有機(jī)結(jié)合

這篇課文的教學(xué)重點(diǎn)是識字，感知數(shù)量詞的用法。在初讀課文后，我就以詞語的形式（課前準(zhǔn)備好詞語卡片）呈現(xiàn)14個(gè)生字，字不離詞，及時(shí)鞏固。同時(shí)，針對本課量詞的特點(diǎn)，我又設(shè)計(jì)了“找朋友”的游戲和師生對讀、生生對讀數(shù)量詞韻文的拓展活動(dòng)，讓學(xué)生初步感知數(shù)量詞的用法，在識字、學(xué)詞過程中有機(jī)地穿插寫字指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的寫字習(xí)慣。在指導(dǎo)朗讀時(shí)我采用了賽讀、評讀等多種形式加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，力求熟讀成誦。這樣，把識字、學(xué)詞、閱讀融為一個(gè)整體，突出了語言訓(xùn)練的實(shí)踐性和識字教學(xué)的綜合性，達(dá)到了預(yù)期了效果。

三、情境互動(dòng)的課堂教學(xué)

整節(jié)課我精心創(chuàng)設(shè)課堂情境，利用圖片、動(dòng)畫、音樂、動(dòng)作等加強(qiáng)漢字與事物的聯(lián)系，以生動(dòng)有趣的旅游環(huán)節(jié)貫穿始終，通過設(shè)計(jì)課本中旅游景點(diǎn)的游玩活動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生興趣盎然地自主識字，合作學(xué)習(xí)，觀察表達(dá)。加強(qiáng)互動(dòng)環(huán)節(jié)使整堂課教學(xué)氣氛和諧，課堂開放而充滿活力。

《識字6》反思2

《古對今》教學(xué)反思在這節(jié)課的教學(xué)中，我采用以下幾種教學(xué)方法，取得了較好的教學(xué)效果：

1、學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。語文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，大力提倡自主合作、探究的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。而要一年級小學(xué)生達(dá)到這個(gè)理想目標(biāo)還不太可能，因此教師的有效引導(dǎo)顯得更為重要。

2、架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁，引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受，注意培養(yǎng)學(xué)生對事物有正確的情感態(tài)度。

3、使朗讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的重要手段。讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí)，自主地讀、說；在自讀自悟、主動(dòng)探究中認(rèn)識對子。教學(xué)反思2本節(jié)課力爭摒棄“單純識字”的教學(xué)弊端，開創(chuàng)識字教學(xué)新視野，使識字教學(xué)呈現(xiàn)“趣味性”和“文化味”。

1．從“識字”到“方法”，形態(tài)靈活，妙趣橫生。針對本課生字較多的特點(diǎn)，教學(xué)中把漢字按照結(jié)構(gòu)分類梳理，采用編字歌、猜字謎、加一加、換一換、編故事等豐富多彩的識字方法，引領(lǐng)學(xué)生遨游于漢字的美妙世界里。這樣既使學(xué)生習(xí)得了識字方法，又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。

2．從“學(xué)文”到“傳承”，且學(xué)且放且滲透。依據(jù)文本的特點(diǎn)，在初讀基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)每句中都含有“對”字，并以此為節(jié)點(diǎn)，畫出每句中相對的詞。這樣，在師生靈動(dòng)的交流中，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)文本特點(diǎn)，并依據(jù)特點(diǎn)大膽尋找文中相對的詞語，滲透“對子”這一傳統(tǒng)文化形式，潛移默化地引領(lǐng)學(xué)生感悟中華文化的豐厚博大，汲取民族文化智慧。

《識字6》反思3

本課“詞串”介紹了祖國大地不同地區(qū)頗具特色的風(fēng)情。這些“詞串”內(nèi)涵豐富，展現(xiàn)了祖國大地的自然風(fēng)光，字里行間充滿著中華兒女的自豪感。在教學(xué)本課時(shí)，我是這樣做的：

1．指導(dǎo)看圖，整體感知。

圖畫上所描繪的事物大體上和課文里的詞語相對應(yīng)。引導(dǎo)學(xué)生自上而下觀察圖畫，讓學(xué)生初步認(rèn)識圖畫中描繪的事物，接著找到對應(yīng)的詞語，幫助學(xué)生認(rèn)識了“駿馬 ”、“杏花”、“椰樹”、“牦?！边@些我國不同地區(qū)的動(dòng)植物，又能促使學(xué)生產(chǎn)生主動(dòng)識字的愿望。再引導(dǎo)引導(dǎo)學(xué)生看圖并聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，了解“駿馬”、“杏花 ”、“椰樹”、“牦牛”分別在祖國的什么地方。

2．引導(dǎo)誦讀，讀中感悟。

第一步，我放手讓學(xué)生誦讀，憑借拼音，把沒一組的詞語讀正確，讀流利；第二步，結(jié)合觀察插圖，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，在頭腦中展現(xiàn)畫面，體會祖國的幅員遼闊，自然風(fēng)光的美麗，。第三步，反復(fù)誦讀，讓學(xué)生體味、想象，從整體上把外握詞串識字的特點(diǎn)，培養(yǎng)語感，增強(qiáng)識字的效果。

但在指導(dǎo)韻文誦讀時(shí)不夠到位，學(xué)生讀得較平淡，感覺只是在讀詞語，沒有讀出韻文的意味來，沒有突出朗讀是識字教學(xué)的重要一部分。

《識字6》反思4

蘇教版第二冊《識字6》是一篇以“詞串”形式識字的韻文。課文以圖文并茂的形式把孩子們領(lǐng)進(jìn)了一個(gè)神奇的動(dòng)物世界。文本將12種動(dòng)物名稱排成4組，每一排都是押韻的詞串，讀起來朗朗上口，富有詩的韻味。并配以相應(yīng)的圖畫，滲透了動(dòng)物自然，保護(hù)野生動(dòng)物的思想，更好地激發(fā)學(xué)生對祖國語言文字的熱愛。今天上午我教學(xué)了第一課時(shí)，也收到聽課老師的好評。當(dāng)然在第一課時(shí)教學(xué)中，我有以下幾點(diǎn)反思：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

孩子們的年齡特點(diǎn)告訴我們，他們學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)與維持,很大程度上不是由于內(nèi)在的學(xué)習(xí)需求,而是更多地借助他人的肯定、課堂氣氛、情境創(chuàng)設(shè)等外在因素。因此,孩子們的學(xué)習(xí)過程往往伴隨著濃厚的個(gè)人情緒,他們覺得有趣，就學(xué)得積極、主動(dòng);反之，就學(xué)得消極，被動(dòng)。為此，一上課，我就以談話導(dǎo)入的方式激發(fā)學(xué)生的興趣——帶領(lǐng)孩子們?nèi)ヒ吧鷦?dòng)物園看看。在此，我借助多媒體，疊加圖片、音頻和視頻的效果全面呈現(xiàn)12種動(dòng)物的形象。觀看過程中，學(xué)生們的一聲聲驚嘆和富有變化的面部表情，讓我明白此時(shí)孩子們已經(jīng)入情入境。學(xué)生的身臨其境，真實(shí)的感受到了動(dòng)物們的個(gè)性，為課文的學(xué)習(xí)埋下了良好的伏筆。這使我的課堂教學(xué)變得形象有趣。同時(shí)，在具體形象的感受中，孩子們的情感和認(rèn)知也能協(xié)調(diào)地發(fā)展起來。

二、學(xué)生主體識字，感受漢字文化

識字、寫字教學(xué)要充分利用學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗(yàn)，努力提高學(xué)生自學(xué)生字的能力。本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)堅(jiān)持先自學(xué)而后教的原則，教學(xué)本課生字時(shí)，分為兩步：先讓孩子們自學(xué)，再人人爭當(dāng)小老師，把自己學(xué)會的字介紹給大家;對有一定難度的，就由老師帶著學(xué)。這樣扶放結(jié)合，既有利于學(xué)生扎實(shí)有效地掌握生字，又有利于提高他們學(xué)習(xí)生字的興趣。比如，我將“獅、猴、猩”三個(gè)漢字進(jìn)行歸類識字。在孩子們已經(jīng)擁有形聲字知識的基礎(chǔ)上，我一步步引導(dǎo)學(xué)生從偏旁(反犬旁，與動(dòng)物有關(guān)，表形)、讀音(表聲)、結(jié)構(gòu)等方面品析這三個(gè)漢字，感受中國漢字淵遠(yuǎn)博大的文化精髓，提高學(xué)生識字的興趣。在此基礎(chǔ)上，書空、描紅、仿寫、臨寫，扎實(shí)掌握生字的學(xué)習(xí)。

三、說話練習(xí)，思想教育

教學(xué)中，我安排了兩處說話練習(xí)，難度逐層提高，夯實(shí)語言文字學(xué)習(xí)。第一處是在第二行詞串中任選一詞說一句話;第二處是在全部學(xué)完韻文后，出示“森林里的動(dòng)物真多啊!有威武的獅子，有( )的( )，有( )的( )，還有( )的( )”的句式進(jìn)行說話練習(xí)。這樣既能鞏固學(xué)生對動(dòng)物特點(diǎn)的理解，又能強(qiáng)化語言文字的運(yùn)用。在此基礎(chǔ)上，我將感情基調(diào)一轉(zhuǎn)，出示了三幅人類殺害動(dòng)物的圖片，激發(fā)學(xué)生濃烈地保護(hù)野生動(dòng)物的欲望和情感，以此為契機(jī)，對學(xué)生進(jìn)行保護(hù)野生動(dòng)物的思想教育。

《識字6》反思5

本課以對子的形式，表現(xiàn)的是社會現(xiàn)象。如：教者在第一環(huán)節(jié)中以談話的方式進(jìn)行，讓學(xué)生談一談自己在生活中看到的各種美與丑的現(xiàn)象，以此聯(lián)系出課文內(nèi)容。這樣，采用聯(lián)系實(shí)際方式，從學(xué)生的喜好出發(fā)，帶學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)內(nèi)容，激發(fā)興趣，為識字教學(xué)打下情感鋪墊。第二個(gè)環(huán)節(jié)中，是整節(jié)課的重點(diǎn)。教師充分利用教學(xué)資源，先讓學(xué)生自學(xué)課文，讓學(xué)生有一個(gè)整體感知，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。接著利用多媒體出示圖片，讓學(xué)生說出圖意，并從中引出生字。讓學(xué)生圖文對照，自讀詞語。這樣，讓學(xué)生通過圖理解詞語的意思突破難點(diǎn)，還激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用語言的能力。讓學(xué)生在快樂的情境中不知不覺地學(xué)習(xí)了新知識。在分析字形時(shí)，教者提出識字方法。把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生自主、合作的去分析字形，教師給予適當(dāng)總結(jié)。這樣能培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提高了自學(xué)能力。在學(xué)習(xí)詞語時(shí)，教者通過舉例的方式指導(dǎo)學(xué)生如何正確使用動(dòng)作詞，同時(shí)出示鞏固練習(xí)，這樣不僅能檢測學(xué)生對動(dòng)作詞掌握情況，還讓學(xué)生積累許多課外詞語。

在第三個(gè)鞏固練習(xí)的環(huán)節(jié)中，教師采用了捉迷藏，擴(kuò)詞，認(rèn)讀詞語卡片這三種方式進(jìn)行教學(xué)，在捉迷藏的活動(dòng)中吸引了學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，更有效的鞏固了識字效果。

在第四個(gè)環(huán)節(jié)中教師讓學(xué)生玩了一個(gè)簡單的游戲，這一活動(dòng)，能調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和課堂氣氛。除此以外，教師還用課文的詞語偏了一首兒歌，兒歌讀起來朗朗上口，學(xué)生特別感興趣，再一次讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中鞏固生字。第五個(gè)環(huán)節(jié)教師進(jìn)行了寫字指導(dǎo)，我覺得這一環(huán)節(jié)非常重要，教師選取了一個(gè)學(xué)生容易寫錯(cuò)的字，通過示范、指導(dǎo)讓學(xué)生記住字形。最后一個(gè)環(huán)節(jié)教師讓學(xué)生說一說這節(jié)課學(xué)到了什么。最后，進(jìn)行了總結(jié)、交流，這樣，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

《識字6》反思6

識字6，這課是孩子們特別愛上的課，所以我對上好這堂課特別有信心。一上課，我出示課件，把孩子們引入一個(gè)神奇的動(dòng)物世界。孩子們的目光一下子吸引過來。由于學(xué)生對課文中大多數(shù)動(dòng)物已經(jīng)認(rèn)識、了解，我充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓他們自學(xué)。接著我請學(xué)生“當(dāng)好小導(dǎo)游”介紹本節(jié)課認(rèn)識的動(dòng)物，學(xué)生很感興趣，掙著上臺說，都能做到聲音響亮，口齒清楚，介紹時(shí)能按一定的順序。這一環(huán)節(jié)，學(xué)生不僅真正地理解了詞語，而且鞏固了介紹動(dòng)物的一般方法，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。

本課12個(gè)詞語都是動(dòng)物的名字，不必在理解上多花時(shí)間，重點(diǎn)要放在誦讀詞語上。新課程指出“教師應(yīng)尊重學(xué)生獨(dú)特的感受”，在指導(dǎo)學(xué)生朗讀詞串時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的感受，讀出對這些動(dòng)物的情感，收到了良好的效果。

《識字6》教后反思

《識字6》采用了看圖讀“詞串”的方法識字。課文以圖文并茂的形式把孩子們引進(jìn)了一個(gè)神奇的動(dòng)物世界。本課介紹的12種動(dòng)物中，大多數(shù)是孩子們比較熟悉的，為了讓學(xué)生更深地了解這些動(dòng)物，在課前我讓孩子們收集文中12種動(dòng)物的資料，有關(guān)的資料也行，有關(guān)的故事也行，尤其是自己不熟悉的幾種動(dòng)物。孩子們對動(dòng)物充滿了喜愛，而有了收集的資料和課前的了解，學(xué)生在課上更是學(xué)得興趣盎然。在課前，我又將12種動(dòng)物的名稱制作成了詞語卡，在課上讓孩子們玩了一下“給動(dòng)物掛牌”的游戲，不僅鞏固了學(xué)生本課所學(xué)，而且充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。

《識字6》教學(xué)反思

這是一組介紹動(dòng)物的詞串，可以說，孩子與動(dòng)物天生就是好朋友，這里介紹的幾種動(dòng)物都是孩子們熟悉的，再加上課文配有生動(dòng)的插圖，所以在教學(xué)時(shí)，我放手讓學(xué)生當(dāng)一回小導(dǎo)游，讓學(xué)生借助插圖向大家介紹自己喜愛的動(dòng)物，這樣一來有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的說話能力。在鞏固練習(xí)時(shí)，我安排了游戲：你做我猜，一人模仿文中動(dòng)物的樣子，另一人猜出動(dòng)物名，，在游戲中學(xué)生學(xué)得快樂、輕松，在猜的過程中，使學(xué)生學(xué)會了說話、寫話是要抓住要點(diǎn)?？芍^一舉兩得。

《識字6》教后反思

識字6中的這組詞語都是野生動(dòng)物，學(xué)生了解的不少，所以在學(xué)習(xí)時(shí)，我完全放手讓學(xué)生自主介紹，我只是在旁邊稍作點(diǎn)播與引導(dǎo)，在這課的教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了“給動(dòng)物掛牌”的游戲和“當(dāng)一回小導(dǎo)游”介紹自己所喜歡的動(dòng)物的實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生學(xué)得輕松、快樂。課后，我讓學(xué)生運(yùn)用練習(xí)中學(xué)習(xí)的描寫小動(dòng)物的方法，寫寫自己喜歡的野生動(dòng)物，有些孩子的介紹還是挺不錯(cuò)的。

《識字6》反思7

《識字6》是篇優(yōu)美的看圖識字課文，要讓學(xué)生在感悟中朗讀、識字，進(jìn)而體會到祖國各地的美麗風(fēng)光并且了解到祖國各地的風(fēng)情，激發(fā)學(xué)生對祖國大好河山的熱愛。在時(shí)間、空間不允許的情況下，我借助多媒體讓學(xué)生在課堂上去祖國各地盡情游覽，在交流朗讀時(shí)相機(jī)出示多媒體畫面:風(fēng)景秀麗的江南,細(xì)雨蒙蒙,杏花格外嬌艷;海島盛夏,驕陽似火,高大的椰樹綠蔭如蓋;塞北秋風(fēng)瑟瑟,駿馬在草原上奔騰；冰雪覆蓋的高原上,牦牛在緩慢前進(jìn)。同時(shí)配上相關(guān)的音樂<美麗的草原我的家>等,生動(dòng)的畫面,各具風(fēng)情的音樂,調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官,使學(xué)生仿佛身臨其境,獲得深刻的體驗(yàn),以感情朗讀的方式外現(xiàn)表達(dá)自己的感受,激發(fā)學(xué)生對祖國河山的熱愛，小朋友在一種外出游玩的喜悅心情的驅(qū)使下饒有興趣地學(xué)習(xí)韻文。

這堂課是在多媒體的呈現(xiàn)下使學(xué)生在一種輕松、愉快的氛圍中完成教學(xué)。學(xué)生在這樣鮮活、廣闊的課堂上盡情馳騁，非常興奮。并且在教學(xué)的過程中主要通過學(xué)生自己體會來學(xué)習(xí)，學(xué)生的自主性得到了發(fā)揮。整堂課受到了良好的教學(xué)效果。

《識字6》反思8

本課所學(xué)的詞語是現(xiàn)代化城市里的建筑或設(shè)施的名稱，我們班的孩子都生活在鄉(xiāng)下，對大城市的建筑、設(shè)施等都不太了解，教學(xué)時(shí)，我充分指導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫，圖畫上描繪的事物大體上是和課文里的詞語相對應(yīng)的，我指導(dǎo)他們先從整體上觀察，這一點(diǎn)對沒有到過大城市的孩子們比較有用，他們初步獲得了對大城市的感性認(rèn)識，有了一定的認(rèn)知，然后讓學(xué)生觀察具體的事物，幫助識字。在指導(dǎo)學(xué)生誦讀韻文時(shí)，我從整體入手，結(jié)合圖畫，讓學(xué)生一邊讀一邊想象，使一幅具有鮮明特點(diǎn)的顯示現(xiàn)代化城市風(fēng)貌的畫面出現(xiàn)在學(xué)生的腦海

《識字6》反思9

“讀好書，寫好字”是小學(xué)教學(xué)工作的重要教學(xué)任務(wù)，也是小學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)中，應(yīng)過得最基礎(chǔ)關(guān)。因此，教學(xué)過程中，指導(dǎo)學(xué)生識字就是教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)了。那么怎樣指導(dǎo)學(xué)生識字，是值得老師一起探討的。

歸類識字是小學(xué)一、二年級識字的一個(gè)很大特點(diǎn)。每冊都有八個(gè)歸類識字，如二年級上冊《識字6》，是一組反義詞對對子識字。本課通過對對子形式，讓學(xué)生感受到情感的愛憎分明，感受到漢語言的文字魅力。一連串的反義詞對子，如詩歌一般，讀起來那么和諧，那么富有韻律感。學(xué)生在識字過程中，知道美和丑、愛和恨、冷漠與熱忱、索取與奉獻(xiàn)，從而，在心里埋下了真、善、美的種子。在識字教學(xué)環(huán)節(jié)中，我是這樣來處理的：

一、引導(dǎo)“發(fā)現(xiàn)”識字：

在教學(xué)識字過程中，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生字的規(guī)律。如：

1、歸類識字。按結(jié)構(gòu)歸類認(rèn)識：上下結(jié)構(gòu)——“炭、貧、富、索、奉”；左右結(jié)構(gòu)——“恨、漠、饑、飽、溫、暖”；獨(dú)體結(jié)構(gòu)——“永、丑”。教學(xué)時(shí)讓學(xué)生到黑板上標(biāo)好偏旁部首，然后板貼。學(xué)生一看就一目了然了。

2、形象意義識字。漠,沒有水的地方就是沙漠。；饑，只吃了幾粒米飯，自然感到饑餓；富，一個(gè)人住一間大房子，還有許多田地。引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用形象識字，有利于激發(fā)學(xué)生的思維發(fā)展。

3、形聲字識字。本課有幾個(gè)生字是可以運(yùn)用形聲字識字。如“饑、飽、漠、恨”，可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用形聲字進(jìn)行識字。

4、查字典識字。本課的生字學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)可以多查字典。在堂上老師可以引導(dǎo)學(xué)生查一查“奉、永、丑”，通過查字典，使學(xué)生認(rèn)識到獨(dú)體結(jié)構(gòu)的字，或是特殊情況下的用部首查字時(shí)，如果找不到部首，就找本字的第一筆，如果整個(gè)字是部首，就找本字。從而激發(fā)學(xué)生運(yùn)用多種方法進(jìn)行識字。

二、在詞中識字。

利用詞語或串詞識字，可以通過反復(fù)讀書詞認(rèn)識生字或串成詞語來認(rèn)字。如：“仇恨，雪中送炭、貧窮、富裕、繩索、奉獻(xiàn)、永遠(yuǎn)”。右找出文中的詞語認(rèn)真熟讀來認(rèn)識生字“恨、炭、貧、饑、繩、奉、永”。

三、以讀助記。

通過多讀形式，強(qiáng)化課文中反義詞，幫助學(xué)生記憶課文的生字。課文是一對反義詞對對子，對仗工整，音調(diào)和諧，言簡意深。學(xué)生讀起來朗朗上口，可以讓學(xué)生通過讀來強(qiáng)化記憶生字。

總之，“讀好書，寫好字”是我們小學(xué)教學(xué)中的重要教學(xué)任務(wù)，也是小學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)中應(yīng)過得最基礎(chǔ)關(guān)，。要過好這些關(guān)，識字是前提條件。因此，老師就要想很辦法讓學(xué)生識字。當(dāng)然，教無定法，在識字方面，老師要盡量多讓學(xué)生自主識字，逐步形成自主識字的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

《識字6》反思10

《識字6》是一組數(shù)量詞歸類識字。把數(shù)量詞分類集中在四幅不同的圖畫之中，讓學(xué)生在感受美麗景色、感受美好生活的同時(shí)，認(rèn)識事物，認(rèn)識表示事物的漢字，初步感知不同事物的數(shù)量詞表達(dá)方式。生活是知識的源泉，在認(rèn)識事物的同時(shí)認(rèn)字，既能避免對單個(gè)字的抽象認(rèn)識，又能激活兒童大腦中的事物形象，增強(qiáng)形象性、生動(dòng)性。因此，我在本課設(shè)計(jì)中運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)詞讀文，感受大自然的美麗，體驗(yàn)幸福生活。我設(shè)計(jì)的小導(dǎo)游形象，激發(fā)了學(xué)生的興趣，活躍了課堂氣氛。

選擇景點(diǎn)、游戲鞏固生字、接受禮物規(guī)范生字、贈(zèng)送禮品拓展延伸，使整個(gè)課堂充盈著師生之間互通流暢的情感交流，閃動(dòng)著學(xué)生之間思維碰撞的知識火花。課堂不再如“死水一潭”，而是充滿活力生機(jī)，讓人感受到課堂上揮灑智慧的樂趣，感受到語文學(xué)習(xí)的魅力。

《識字6》反思11

教學(xué)時(shí)在處理“識字”、“讀書”、“寫字”三者關(guān)系時(shí)，我們堅(jiān)持了“寓識于讀”、“以識促讀”、“識寫結(jié)合”的原則。也就是把識字寓于誦讀課文的過程中，把認(rèn)識生字與正確、連貫地誦讀課文緊密結(jié)合，用識字的成果促進(jìn)課文的誦讀，把識字與 寫字緊密結(jié)合。例如，教學(xué)中我們設(shè)計(jì)的如下幾處誦讀訓(xùn)練：

⒈在第一幅圖景中，開火車讀采集 、昆蟲、觀察 。

⒉領(lǐng)讀：生物小組的同學(xué)來到田野采集昆蟲標(biāo)本；他們在樹林 里找到了天牛；在花叢里發(fā)現(xiàn)了螳螂。

⒊“蝴蝶”，你們能叫出自己的名字來嗎？別的昆蟲你們見到它該怎樣打招呼呀？（依次出示：天牛、蟋蟀、螳螂、螞蟻、蜻蜓）

⒋當(dāng)學(xué)生讀到“螞蟻”這個(gè)詞時(shí)，教師問：你是怎樣記住這個(gè)字的？把識字與寫字結(jié)合起來，以識字促進(jìn)寫字，以寫字鞏固識字的成果。

這節(jié)課，學(xué)生在愉快的昆蟲世界中游玩，他們認(rèn)識了課文里介紹的昆蟲以及它們的生活習(xí)性；借助圖上描繪的事物去理解字詞，瑯瑯上口地讀背了課文；培養(yǎng)了探索自然的興趣，完成生字的認(rèn)識、讀寫。

《識字6》反思12

《識字6》是蘇教版二年級上冊的一篇詞串識字韻文。本課的教學(xué)目標(biāo)是認(rèn)識12個(gè)詞語，學(xué)會3個(gè)生字，能正確、流利、有感情的朗讀詞串，能憑借圖畫理解詞語，了解祖國大地一年四季的美麗風(fēng)光。教學(xué)重點(diǎn)就是識字、寫字。

本課一共有四個(gè)詞串，12個(gè)詞語，橫著看，是描寫了塞北的秋天，江南的春天，海島的夏天，以及高原的冬天，四個(gè)季節(jié)不同的景色；豎著看是寫了4個(gè)不同的地方，那里不同的氣候特點(diǎn)，以及代表的動(dòng)物和植物，可以說教材可以挖掘的東西很多，本節(jié)課的導(dǎo)入設(shè)計(jì)，以學(xué)生為主體，抓住了篇與篇之間的內(nèi)在聯(lián)系，自然的過度到新課。

第一課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)是識字、寫字，努力做到讓學(xué)生讀好書、寫好字，在教授新課時(shí)，注意到讓學(xué)生自主識字，充分的讓學(xué)生自讀文本。從課文的整體入手，根據(jù)低年級孩子年齡小的特點(diǎn)，剛從一年級上來，加上進(jìn)度的跳躍，讓學(xué)生分行讀準(zhǔn)字音，讀通、讀順詞串。第一行的教學(xué)設(shè)計(jì)是讓學(xué)生感受從讀詞串——讀準(zhǔn)生字——讀準(zhǔn)詞語——讀準(zhǔn)詞串——讀美詞串的識字過程，第二行的教學(xué)設(shè)計(jì)是讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)，你有什么要提醒大家注意的？教師相機(jī)正音，杏和南；抓住兩個(gè)生字驕和島，在讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上，隨課文識字，換部件識字，以及滲透生活識字的方法。第四行的教學(xué)設(shè)計(jì)，將字形和字意相結(jié)合，如：牦，做到音形義結(jié)合認(rèn)識生字。最后，老師通過過度語將詞語和圖片相結(jié)合，讓學(xué)生形成立體的記憶，更好的鞏固了識字的效果。

努力實(shí)現(xiàn)將第一課時(shí)的識字落實(shí)到讀上，體現(xiàn)一個(gè)“實(shí)”。從初讀——指導(dǎo)讀——流利的讀——連貫的讀——去拼音讀，設(shè)計(jì)不同梯度的教學(xué)目標(biāo)，通過學(xué)生一次一次的讀書落實(shí)好第一課時(shí)識字教學(xué)的目標(biāo)，簡約的設(shè)計(jì)驅(qū)除繁雜，以讀為主線，抓住課時(shí)的目標(biāo)，回歸語文的本質(zhì)，讓學(xué)生學(xué)的輕松，學(xué)的快樂，學(xué)的扎實(shí)。

寫字教學(xué)是第一課時(shí)另一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察，觀察書空筆順、觀察田字格、觀察字的結(jié)構(gòu)、觀察重點(diǎn)筆畫、最后觀察正確的寫字姿勢，再落實(shí)到寫上。整個(gè)教學(xué)的過程可以讓學(xué)生學(xué)到方法，能夠運(yùn)用到其他生字的學(xué)習(xí)上。

這節(jié)課做到了明確教學(xué)目標(biāo)，落實(shí)教學(xué)重點(diǎn)，從而完成了教學(xué)任務(wù)。

《識字6》反思13

語文《新課程標(biāo)準(zhǔn)》對識字教學(xué)不僅提出了“會認(rèn)”和“會寫”兩種不同的要求，同時(shí)也把學(xué)生“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識字的愿望”列為教學(xué)的第一目標(biāo)。艱巨的識字任務(wù)是小學(xué)低年級教學(xué)的重要內(nèi)容，也是教學(xué)的難點(diǎn)。在教學(xué)實(shí)踐中，我注重運(yùn)用多種教學(xué)方法和手段進(jìn)行識字教學(xué)，特別是注重在具體的語言環(huán)境中教識字，把字的音、形、義結(jié)合起來，把識字和認(rèn)識事物結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生通過聯(lián)想、比較去識字，讓學(xué)生人人動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，從而有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的識字能力，鞏固了識字教學(xué)的成果。

一、學(xué)會觀察，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)

1、導(dǎo)學(xué)生觀察，發(fā)現(xiàn)漢字的組合、書寫規(guī)律

中國的漢字具有獨(dú)特的藝術(shù)美，它變化微妙，神形兼?zhèn)?，可只要仔?xì)觀察分析，這千奇百怪的漢字還是有規(guī)律可循的，那么，從哪些方面引導(dǎo)學(xué)生觀察呢？

（1）、學(xué)會觀察田字格中的范字，了解漢字的筆畫、間架、結(jié)構(gòu)以及每個(gè)筆畫所占的位置，如學(xué)習(xí)“丁”、“女”、“斗”時(shí)，應(yīng)讓學(xué)生先分清這三個(gè)字有何不同，分別占什么位置。

（2）、學(xué)會對比觀察，區(qū)分形近字細(xì)微的差別，例如：只――織，斗――頭，丁――手。

（3）、仔細(xì)觀察教師的范寫：如寫“北”字時(shí)，教師要用彩色粉筆區(qū)分筆畫，教寫“扇”字時(shí)，還應(yīng)該強(qiáng)調(diào)“從上到下，從左到右”的書寫規(guī)則。

（4）、仔細(xì)觀察同學(xué)的書寫，學(xué)會評價(jià)。學(xué)生親眼目睹同學(xué)的書寫，能對自己的書寫起到警示的作用；另外，讓學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，能提高學(xué)生的審美水平和鑒賞能力，對自己的書寫大有益處。

2、引導(dǎo)學(xué)生在課外、生活中主動(dòng)識字

生活中處處皆語文，生活為學(xué)習(xí)語文提供了廣闊的空間。廣告牌、商店名、包裝袋、車站名……都是學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的活資源。

3、引導(dǎo)學(xué)生在閱讀、運(yùn)用中鞏固識字

心理學(xué)家認(rèn)為，人的6―12歲是學(xué)習(xí)書面語言的最佳時(shí)期。在這個(gè)階段，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生大量閱讀課外書，學(xué)會質(zhì)疑問難，并且尋找解決的方法，也可以采用編小故事的方法，讓學(xué)生自編自說，由舊知生出新知，在運(yùn)用中鞏固，擴(kuò)大識字量。

二、學(xué)會方法，體會識字樂趣

低年級學(xué)生，注意力比較薄弱，容易分心，在單調(diào)冗長的識字過程中，簡單機(jī)械、枯燥無味的教法，很容易引起學(xué)生的厭煩情緒，學(xué)生最容易產(chǎn)生疲勞，從而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。那么，怎樣保持學(xué)生識字的熱情，增強(qiáng)識字效果呢？

1、猜謎法：

2、拆字法：

3、編順口溜，在課堂上編一些兒歌順口溜幫助學(xué)生識記生字，也能收到很好的效果……

4、形象記憶法。小學(xué)生善于聯(lián)想，如記“當(dāng)”字時(shí)，可以引導(dǎo)他們說：一座山被推倒了，可山上的小樹還直立著。

5、玩中學(xué)的游戲教學(xué)也是一種好辦法。如在教學(xué)形聲字時(shí)可以采用“做朋友”的游戲，就是把偏旁和獨(dú)體字寫成許多卡片分給學(xué)生，請某個(gè)學(xué)生舉著手里的偏旁先站到講臺來。如“女字旁”站上來，問誰來和我做朋友？下面就會有好幾個(gè)小朋友上來和他站在一起，如“子”“馬”“乃”等，上來要說：“我和女字在一起，我們是媽，媽媽的媽”；“我和女字在一起，我們是好，好人的好”……還有其他的游戲方法，例如“開火車”“摘果子”“送信郵遞員”等。

識字教學(xué)是一項(xiàng)艱巨的教學(xué)工作，只要在教學(xué)實(shí)踐中，教師不斷地總結(jié)、積累和探索識字教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)方法，靈活多樣地引導(dǎo)學(xué)生識字，使學(xué)生舉一反三，觸類旁通，避免了機(jī)械識記和死記硬背的方法，激發(fā)了學(xué)生對識字的濃厚興趣，從而使學(xué)生學(xué)得活，記得牢，學(xué)生就一定會牢固地掌握并運(yùn)用祖國的語言文字。

《識字6》反思14

《識字6》是通過對對子的形式，讓學(xué)生感受到情感的愛憎分明，感受到漢語言文字的魅力。教學(xué)這一課，我以“自主、合作、探究”式的教學(xué)模式完成了本課的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)。下面針對這節(jié)課反思如下：

一、師生猜反義詞導(dǎo)入。

讓游戲進(jìn)入課堂；吸引住孩子們的注意力。

二、利用多媒體動(dòng)畫課件，幫助學(xué)生理解雪中送炭的意思。

這樣的動(dòng)畫故事，直觀、形象，學(xué)生也挺喜歡，樂于接受，這樣教學(xué)使他們充滿了快樂，學(xué)生的注意力也就集中了，后面的學(xué)習(xí)，學(xué)生也就有滋有味地學(xué)了。

二、通過多種形式的讀，增強(qiáng)學(xué)生識記生字的記憶。

在識字教學(xué)中，我充分利用多讀（指名讀、小組練讀、小老師教讀、齊讀、我指你讀、摘蘋果）的形式，讓學(xué)生在讀中認(rèn)字，讀中識字，課堂的識字效果顯著。在識字教學(xué)中，摻入貧的字理教學(xué)，讓學(xué)生知道這個(gè)貧字是一個(gè)會意兼形聲字。在本識字的學(xué)習(xí)中，除了識字，學(xué)生還積累了很多反義詞。

三、在教寫貧字時(shí)，放手讓學(xué)生自己去探索并發(fā)現(xiàn)在寫這個(gè)生字時(shí)要注意什么地方。

書寫完畢后，讓孩子們共同學(xué)習(xí)，相互點(diǎn)評，談自己的看法。

四、我能夠有效利用40分鐘完成教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)。

不僅讓學(xué)生掌握了本課的反義詞也幫助學(xué)生拓展并積累許多課文以外的反義詞。

五、小組合作扎實(shí)創(chuàng)新，解放孩子的思想

在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生嘗試自讀課文，自主識字，并能通過同桌合作學(xué)習(xí)的方式，在自主學(xué)習(xí)中，自我獲取知識，教師充當(dāng)引導(dǎo)的角色，通過教師與學(xué)生的互動(dòng)，學(xué)生與學(xué)生的互動(dòng)，讓學(xué)生在閱讀中，在感悟中識字；培養(yǎng)自主識字的能力，提高識字的效率和質(zhì)量。同桌互相合作能充分調(diào)動(dòng)孩子的積極性、創(chuàng)造力，培養(yǎng)他們語文學(xué)習(xí)的能力。

不足之處：

1．課堂上，對于學(xué)生情緒上的調(diào)控和課堂的應(yīng)變能力，還有待提高。 表現(xiàn)在教學(xué)生書寫貧字時(shí)，師范寫，生跟寫，之后應(yīng)該是請學(xué)生觀察貧字：你想提醒大家注意什么地方？可是漏掉了，就先出示反義詞，之后再回頭觀察令人感到有點(diǎn)唐突，在當(dāng)時(shí)我就應(yīng)該應(yīng)變到：讓學(xué)生跟隨書空富字，然后再讓學(xué)生觀看字形，在寫這兩個(gè)字時(shí)，你想提醒大家注意什么？這樣亡羊補(bǔ)牢式的銜接也許會令人覺得比較自然。

2.教學(xué)任務(wù)完成了，可是看到離下課時(shí)間還剩余3分鐘左右；于是，課堂的最后一個(gè)環(huán)節(jié)師生對讀與男女賽讀，是我臨時(shí)添加的；但還是處理的不太完美，在這幾分鐘里，我應(yīng)該試著引導(dǎo)學(xué)生背誦。

《識字6》反思15

《識字六》是一篇韻律優(yōu)美的識字詞串。介紹了我們偉大祖國四種不同地域的美好風(fēng)光和風(fēng)土人情。北部 一望無際的塞北草原；東部 春雨蒙蒙的錦繡江南；南部 驕陽似火的美麗海島；西部 白雪皚皚的高原。根據(jù)詞串內(nèi)容，我為本次課賽安排了一個(gè)課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容。在這個(gè)課時(shí)內(nèi)，教導(dǎo)學(xué)生借助拼音自主識字，借助頗具地域特色的風(fēng)情畫正確流利、感情地朗讀詞串，以此激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的思想感情，并學(xué)寫生字。

在備課、授課并聽取專家老師的評課意見后中，我有以下幾點(diǎn)教學(xué)反思：

首先，準(zhǔn)備還不夠充分。對教材的鉆研還不夠深，自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)也比較缺乏，以至于教學(xué)“三維目標(biāo)”的是達(dá)成上，未能完全實(shí)現(xiàn)。

其次，缺乏教學(xué)機(jī)智和先進(jìn)的教學(xué)理念。在說話訓(xùn)練的部分，未能及時(shí)肯定學(xué)生的詞語拓展，沒有放手發(fā)散學(xué)生的思維，要學(xué)會放開自己的格局。

第三，讀的層次不夠分明。在通過圖文聯(lián)系對整篇詞串有了一定理解的基礎(chǔ)上，可引導(dǎo)學(xué)生縱向歸類讀詞，進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生思維。教師的語言還可以錘煉得更精美一些。學(xué)生在展開想象，用自己的話說說自己最想去的地方時(shí)，教師應(yīng)該適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生說完整的話。

第四，寫的指導(dǎo)還不夠。識字課一定要讓學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)學(xué)會寫字。教師對生字的占格一定要強(qiáng)調(diào)到每一個(gè)字、每一個(gè)筆畫都清晰明了。

在學(xué)生開始描紅之前，一定要帶領(lǐng)學(xué)生明確每一個(gè)字的筆順。對占格、筆順都清楚之后，再動(dòng)筆開始描紅。描紅之后，還應(yīng)安排一個(gè)學(xué)生在漢語拼音漢字本上練習(xí)書寫的環(huán)節(jié)，否則整堂課的生字教學(xué)環(huán)節(jié)就不夠扎實(shí)。

第五、對識字課的特點(diǎn)不夠了解，導(dǎo)致最后一個(gè)生字教學(xué)的環(huán)節(jié)沒有做好，要幫助學(xué)生樹立“拼音是識字的一條腿”的理念，在生活中借助拼音學(xué)習(xí)語文，利用低段的學(xué)段特點(diǎn)大量識字。

感謝這次課賽給自己一個(gè)成長和鍛煉的機(jī)會，專家老師也給了我非常實(shí)用有效的意見，相信自己只要肯學(xué)，一定會取得長足的進(jìn)步。