隨著社會一步步向前發(fā)展，我們要有一流的課堂教學(xué)能力，反思意為自我反省。那么問題來了，反思應(yīng)該怎么寫？下面是小編收集整理的學(xué)生學(xué)習(xí)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

學(xué)生學(xué)習(xí)反思1

期中考試和期末考試一樣重要，有時(shí)還意義非凡?？己昧?，心里甜滋滋的，隨之而來的是老師的贊揚(yáng)、同學(xué)們的羨慕和父母的喜悅；考得不好，老師會失望，父母會生氣，還可能會面對同學(xué)輕視得眼光和譏諷的話語。以我微薄之見，考好則已，考不好也別灰心，如果上要考慮長輩的夸獎，下要考慮同學(xué)的冷嘲熱諷，則必?cái)o疑。考好不驕，考不好不氣餒，以平平和和的心態(tài)應(yīng)考，反而能考好。但是，說到容易，做到卻難。

這次期中考試不僅給我們查找自己不足的機(jī)會，還讓我們知道自己的真實(shí)水平。給我們指明了努力的方向！考試就像捕魚，每一次考試你都會發(fā)現(xiàn)魚網(wǎng)上的漏洞，經(jīng)過一次次的修補(bǔ)，一次次的捕撈，在中考的時(shí)候，你的知識與能力編成的魚網(wǎng)一定已經(jīng)是牢不可破的。這次期中考試，我們每一位同學(xué)都經(jīng)受了失敗、痛苦和成功的洗禮，得到了磨練、反省和升華自我的機(jī)會，這正是我們的收獲。期中考試取得了高分，固然可喜，因?yàn)樗沁^去一個階段汗水的結(jié)晶。但這個成績不能代表全部，不能代表將來。成功自有成功的喜悅，以此為動力，一路向前，將成功串聯(lián)，才能鑄就更大的成功。但是，失敗也有失敗的魅力，因?yàn)闀簳r(shí)未能成功，我們便有了期待，在努力中期待，在期待中努力，終究會迎來希望的太陽。成功不是驕傲的資本，失敗卻是努力的理由。某某人，為了發(fā)明某某物，失敗多少次，才終于取得最后的成功，不應(yīng)該只是作文時(shí)舉例論證的材料。戰(zhàn)之能勝是好漢，屢敗屢戰(zhàn)亦英雄。勤奮著，就是美麗的。

期中考試，不管取得怎樣的成績，都要引起我們足夠的思考。

一要反思我們的學(xué)習(xí)習(xí)慣。上課是否認(rèn)真聽講，認(rèn)真筆記？作業(yè)是否及時(shí)完成，獨(dú)立完成？是否主動學(xué)習(xí)，主動鉆研？是否注意答題規(guī)范，書寫整潔？

二要反思我們的勤奮度、刻苦度、專注度。學(xué)問永遠(yuǎn)是苦根上長出來的甜果。一切少付出多收獲的想法都是不現(xiàn)實(shí)的。我們要多自問：面對作業(yè)，面對壓力，是否怨天尤人？我們的學(xué)習(xí)，是心無旁騖，窮根究底，還是心猿意馬，淺嘗輒止？

三要反思我們遵守常規(guī)的情況。一言一行，一舉一動，是否符合校規(guī)要求？是否自覺遵守住宿紀(jì)律，就餐紀(jì)律？是否注意環(huán)境衛(wèi)生，講究文明？我們是否也在學(xué)習(xí)之外的各個方面追求完美？我們是否在為自己創(chuàng)造最穩(wěn)定、最和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境？

如果你是為別人而活，努力是為了別人滿意，就只會走向悲劇。只有堅(jiān)持該堅(jiān)持的，才能走向人生的豐碑。

學(xué)生學(xué)習(xí)反思2

上個學(xué)期，我掛了C++和高數(shù)兩科，痛定思痛，我將我的失敗經(jīng)驗(yàn)做了一個總結(jié)，希望可以吸取教訓(xùn)，不再重蹈覆轍。

一，對大學(xué)學(xué)習(xí)生活的不適應(yīng)。大學(xué)里的學(xué)習(xí)更多倡導(dǎo)的是自學(xué)，以個人為中心，以學(xué)習(xí)為目的，以自習(xí)室和圖書館為根據(jù)地的自學(xué)模式。大一的生活，就是高中到大學(xué)的過渡階段，我?guī)е咧械膶W(xué)習(xí)習(xí)慣，失去了高中時(shí)的看管，便放松了學(xué)習(xí)。這也是掛科的主要原因。

二，沒有集中精力在學(xué)習(xí)上，課余生活的無序影響了學(xué)習(xí)。

三，自己的性格比較內(nèi)向，在學(xué)習(xí)和生活方面很少和同學(xué)交流。學(xué)習(xí)的時(shí)候，遇到什么不會的問題，總是礙于情面，不能及時(shí)找同學(xué)交流解決。于是一學(xué)期下來，問題越積越多，最后影響了考試成績。

鑒于以上種種原因，我決定在下半年的學(xué)習(xí)中積極補(bǔ)救，爭取取得好成績。首先，在高數(shù)的學(xué)習(xí)上要下苦功，不能再模棱兩可，不懂的問題要積極去問，要勇于向同學(xué)提問題，爭取不留疑問地掌握老師教授的全部知識，讓自己的基礎(chǔ)夯實(shí)的更堅(jiān)實(shí)，以便于以后更好地掌握相關(guān)的進(jìn)階知識。

其次，作為專業(yè)的C++更是不能放棄，要打起十二分的精神來學(xué)習(xí)這一科目，要提高對編程問題的興趣，要做到學(xué)一科愛一科，不能再保持現(xiàn)在低下的編程能力了，必須提高獨(dú)立編程的能力，爭取盡快掌握獨(dú)立編寫一個程序全部步驟，做好一個優(yōu)秀的計(jì)算機(jī)學(xué)生。

最后，我會多上自習(xí)，多去圖書館，努力學(xué)習(xí)，爭取取得好成績。

學(xué)生學(xué)習(xí)反思3

漸漸的，在不知不覺中我們已經(jīng)來的九年級。從當(dāng)初的我，長成了現(xiàn)在的自己。身心也在自己的學(xué)習(xí)生涯中得到了鍛煉，我們也將走完了自己在初中生涯的最后一段路程。

我們在上初一的時(shí)候覺得時(shí)間過得好很慢，但恍惚間中考已經(jīng)臨近。九月，如“惡魔”般的數(shù)字，在想我們招手。考試過后，我們或許要繼續(xù)學(xué)業(yè)，或許要各奔前程?；厥走@兩年時(shí)光，我很失望，調(diào)皮的時(shí)光中讓我犯下許多過錯，我多次想要改掉陋習(xí)，卻沒有堅(jiān)定自己的信念。我們在過去的時(shí)光中，犯下了不少的錯誤，上課睡覺、說話、不專心的聽課…

我們沒有意識到這樣做的后果。老師的談話，交心，讓我一次次的發(fā)現(xiàn)錯誤，卻又再次犯下錯誤。老師不會放棄任何學(xué)生，也不會覺得學(xué)生們笨，更不會覺得他們無藥可救。但是我們卻讓老師一次次的失望，一次次的轉(zhuǎn)身離開。慢慢的，我們在老師心中，變成了一個個沒有持之以恒，沒有堅(jiān)定信念的壞學(xué)生。

在學(xué)習(xí)的科目中，英語、化學(xué)、物理自己并不會，卻沒有去聽；而自己會的科目，卻沒有認(rèn)真去學(xué)。自己的現(xiàn)狀，自己的成績，自己在老師心目中的形象，不言而喻。而自己也清楚偏科帶來的危害，可始終改不掉這樣一個毛病。

到了初三，中考漸漸來臨，自己在紀(jì)律和學(xué)習(xí)的方面的缺點(diǎn)，應(yīng)逐步改掉，因此我也痛下決心。我要把真正屬于自己的那片天空，展現(xiàn)的淋漓盡致。

學(xué)生學(xué)習(xí)反思4

歲月匆匆，轉(zhuǎn)眼間高一就要結(jié)束了。如今想起高一剛?cè)雽W(xué)時(shí)的我，一切都還歷歷在目。

時(shí)間，摧殘人，也磨煉人。重要的是在經(jīng)歷過時(shí)間的洗煉和沖刷中，我們學(xué)會了什么，領(lǐng)悟了什么，銘記了什么。學(xué)習(xí)，是要我們通過不斷努力奮斗而得到其精華所在，從而轉(zhuǎn)成屬于自己的東西。因此，學(xué)習(xí)靠自己，也為自己；生活，是要我們通過在自主自立成長中學(xué)會維系自己身邊的人際關(guān)系和事物，從而使自己懂得朋友和團(tuán)結(jié)的重要性。

因此，學(xué)會理解生活比學(xué)會生活要重要；夢想，是連接現(xiàn)實(shí)與未來的紐帶，有了夢想從而使我們朝著它不斷走去，或許坎坷崎嶇，但是堅(jiān)定不移！高一，是初中對高中轉(zhuǎn)折的一年。告別了初中的幼稚青嫩，我們都要學(xué)會長大。在新的集體，認(rèn)識了新的朋友和同學(xué)，感受了新的學(xué)習(xí)情景和氛圍，自身也得到了新的感悟和發(fā)展。

學(xué)習(xí)上，要學(xué)習(xí)的知識越來越豐富而卻也越來越難。剛剛開始的無所謂造成了后來趕不上的后悔，因?yàn)楦咧械膶W(xué)習(xí)需要理解的很多，并不能像以往初中一樣，到考試之前才來個臨時(shí)抱佛腳，那是無用的。日常每天的課程，都必須牢牢鞏固且溫故而知新。“每節(jié)課，都要投入百分之百的認(rèn)真，老師說的指示重點(diǎn)都要記住，或許老師的某句話就可能成為考試的重點(diǎn)。別人沒有記住而你認(rèn)真記住了，你就可能成為贏家?！边@句話是我的一個成績十分優(yōu)異的朋友告訴我的，她告訴我學(xué)習(xí)最重要的就是課堂效應(yīng)。除了課堂，課外也有大量的各科作業(yè)和習(xí)題。只有通過不斷的訓(xùn)練和應(yīng)用，才能把知識點(diǎn)消化并應(yīng)用自如。

生活上，體驗(yàn)了許許多多人際交往的方法。高中是住校的，難免有時(shí)會與宿舍和周圍的同學(xué)發(fā)生摩擦與爭吵。每次都需要冷靜處理，避免事情更加惡化。許多事情，都是初中的我不曾遇到過的，棘手得不知道如何處理。但是經(jīng)歷過各種問題之后，慢慢也學(xué)會以雙贏的方式妥善處理了。這在未來踏入社會中，也是必不可少的一個環(huán)節(jié)。

經(jīng)歷過林林總總的各種事物，大到學(xué)生會帶頭組織活動，小到為身邊的朋友和自己處理事情，我都在不斷的鍛煉與改進(jìn)中。相信在以后兩年的高中生活中，我的能力會得到更多人的認(rèn)可和贊賞，我的人際關(guān)系可以不斷完善，我的成績可以越來越優(yōu)異，成為品學(xué)兼優(yōu)的好學(xué)生！

學(xué)生學(xué)習(xí)反思5

經(jīng)過了一個看似漫長而實(shí)際短暫的學(xué)期。我順利地結(jié)束了曾經(jīng)使我恐懼過，使我緊張過，使我彷徨過，仿佛一陣黑云壓城城欲摧的暴雨云的期末考試。在考場上連續(xù)與風(fēng)雨拼搏了數(shù)小時(shí)之后，總算是雨過天晴，彩虹升空。

然而彩虹——那勝利挺過暴風(fēng)雨的喜悅總是會消散的。而永遠(yuǎn)留下的，是那在暴雨澆灌后赫然成熟的累累碩果。辛勤耕耘過的果樹，在暴雨過后，得到的是鮮紅而飽滿的碩果；但是草草植下的果樹，在暴雨過后，只剩下一地的枯黃的枳。

我的果樹，便是那辛勤耕耘過的果樹，在暴雨過后，看看我結(jié)下的“碩果”吧！

考試一共八門，我在其中化學(xué)、地理、政治三項(xiàng)在班級范圍中摘得了桂冠，而歷史、英語、語文，也取得了前五名的優(yōu)秀成績。如此一看，總分前三的寶座已經(jīng)勢在必得，而結(jié)局也毫無差錯地驗(yàn)證了我的自信。班級榜眼。

至于剩下的數(shù)學(xué)和物理兩門科目，由于我的感性思維即形象思維極度發(fā)達(dá)，相對應(yīng)抽象思維能力異常薄弱，所以沒能及格，不知道這和流行的“掛柯楠”熱潮又沒有聯(lián)系呢？其次，由于我有自知之明，深刻地認(rèn)識到這兩課難以取得理想的成績，干脆將這些本來是高投入，低產(chǎn)出的資產(chǎn)轉(zhuǎn)移到能做到低投入、高產(chǎn)出的方面去，這已做法造成了此兩課成績不良的同時(shí)，也成就了另外6門課程名列前茅。

我堅(jiān)信，這是一種智者的行為。迎難而上，固然是勇者；知難而退不被認(rèn)同。但是，知難而退但暗渡陳倉，才是真英雄。我固然無法贏戰(zhàn)某一種敵人，但是，我可以選擇一種我可以輕松戰(zhàn)勝的敵人著重猛攻，這樣做，不但取得了相同的戰(zhàn)果，還減少了自己的負(fù)擔(dān)和損失。常言道：強(qiáng)者相爭勇者勝，勇者相爭智者勝。我承認(rèn)，班里比我努力的同學(xué)不在少數(shù)，但我之所以能超越他們，這就說明了靈活應(yīng)變比埋頭苦干更有用，等到了社會上，我便擁有比這些人更強(qiáng)的競爭力。

最后一個原因。乃是因?yàn)榻淌谶@兩門科目的老師，愚蠢笨拙，自以為是，放縱恣睢。數(shù)學(xué)老師只注重學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，毫不注重學(xué)習(xí)方法，一味地強(qiáng)求學(xué)生苦學(xué)傻學(xué)，我著實(shí)無法忍耐這種單蠢的教學(xué)方法，拒絕向這名老師學(xué)習(xí)知識，造成數(shù)學(xué)成績不佳；物理老師迂腐而專制，在上課時(shí)片面強(qiáng)求學(xué)生聽話，仗著自己是骨干教師，自認(rèn)為一貫正確，對學(xué)生提出來的意見和建議毫不采納，照搬書本，用老舊的知識灌輸新生的幼苗。真是官大一級壓死人。他的教學(xué)方法深深的陷入了舊社會的泥淖之中，完全不適應(yīng)新世紀(jì)的社會。為了不讓我純潔的心靈受到這種官僚體制的玷污，我選擇了犧牲成績而成全道義。這是物理成績不良的原因。

之后再來說說自己劣于狀元的原因吧。

我和狀元之間相差分?jǐn)?shù)大約在17分左右。但是在8科中5科都壓制了他，但是難以拉大與他的差距，再加上他剩下的歷史、數(shù)學(xué)、物理的分?jǐn)?shù)遠(yuǎn)高于我，最終導(dǎo)致了我沒能成為全班第一。

之所以有這個結(jié)果，是因?yàn)槲彝度氲綄W(xué)習(xí)的時(shí)間略低于他。這一部分時(shí)間并不是被我玩游戲揮霍掉了，而是我專著于另外一項(xiàng)事務(wù)——文學(xué)創(chuàng)作。在這一學(xué)期中，我完成了一部名為《白銀騎士》的長篇小說，字?jǐn)?shù)多達(dá)二十余萬字，并已經(jīng)在起點(diǎn)中文網(wǎng)上發(fā)表。有4—5篇諸如《人品論》《駁論陽剛作文》等文章，發(fā)表于新浪博客。以及詩集《悲催狂想詩》發(fā)表于新浪博客。

我想，這應(yīng)該不是隨便什么人都能做到的。在保持如此之高的成績同時(shí)有這多喜人的成果。如果將這些作品核算為分?jǐn)?shù)的話，我早已躍居年級第一的寶座，成為鳥瞰整個高一的王。如果這是在美國，老師們一定會評估這些作品的分值，并表彰我。但是中國不會。因?yàn)橹袊亟逃w制是劣質(zhì)的教育體制，它迂腐，專政，只對聽話的教育局的走狗們和顏悅色；對那些做學(xué)習(xí)以外的事情的民主志士們惡語相向。

這個教育體制便是籠罩在整個學(xué)生世界上的揮之不去的黑暗。但是我為什么還要在這個體制中生活呢？常言道：小隱隱于山，大隱隱于市。像陶淵明那樣一味消極的避世是不能改變什么的。只有真正的融入到這黑暗的體制中去，等待自己羽翼豐滿，實(shí)力壯大，才能化作一道石破天驚的閃電，撕開這烏云，為人世間帶來光明。

總結(jié)這一整個學(xué)期取得的成就：我獲得了理想的成績；完結(jié)了諸多文；通過學(xué)習(xí)拳擊，掌握了一門新的體育技能，強(qiáng)健了體魄。

就這樣，我們步入了新的集體——文理分班的高二。祝愿我們在下學(xué)期取得更好的成績吧！阿門！

學(xué)生學(xué)習(xí)反思6

一、培養(yǎng)濃厚的閱讀興趣和良好的閱讀習(xí)慣。

本學(xué)期是學(xué)生由小學(xué)進(jìn)入初中的第一個學(xué)期，是小學(xué)階段和初中階段的一個銜接點(diǎn)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個轉(zhuǎn)折點(diǎn)，更是一個關(guān)鍵的學(xué)期。學(xué)生由小學(xué)的語文學(xué)習(xí)到適應(yīng)初中語文學(xué)習(xí)的要求，要經(jīng)歷大的跨度。初一年級識字不是教學(xué)的重點(diǎn)，但生字學(xué)習(xí)對一部分學(xué)生有困難；閱讀應(yīng)該是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，但學(xué)生對問題的理解不夠深入，閱讀學(xué)習(xí)的“度”很難把握。因此，本學(xué)期我在注重加強(qiáng)語文課堂教學(xué)效果基礎(chǔ)上，把激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。

從第一堂語文課開始讓學(xué)生感受“語文的魅力”，讓學(xué)生樹立“生活處處有語文”的思想，要勤于閱讀，善于讀書、讀生活，注意開拓學(xué)生的視野，使學(xué)生的語文學(xué)習(xí)由課內(nèi)向課外延伸，使語文學(xué)習(xí)能有源源不斷的活水。

我要求學(xué)生堅(jiān)持閱讀《讀者》等，文章內(nèi)容容易引起學(xué)生共鳴，同時(shí)堅(jiān)持寫讀書筆記，每篇讀書筆記包括三部分內(nèi)容“故事概括”，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力；“美文佳句”，讓學(xué)生自主摘抄，擴(kuò)大學(xué)生的詞匯語句積累量；“點(diǎn)亮心燈”，談自己的閱讀感悟。又教給學(xué)生圈點(diǎn)批注閱讀，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。這樣日積月累，學(xué)生的語文素養(yǎng)會有所提高。

“讓語文走進(jìn)生活，在生活中學(xué)習(xí)語文?！庇幸庾R地引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語文，使學(xué)生深切地感受到：語文離他們很近很近。這樣，學(xué)生便會更加自信、更加主動地去學(xué)習(xí)。

二、培養(yǎng)學(xué)生勤練筆的習(xí)慣。

我變周記為練筆，變自定題目自主去寫為規(guī)定選題系列寫作。要求學(xué)生仔細(xì)觀察并記錄身邊一個細(xì)節(jié)或場景，捕捉生活中的點(diǎn)滴，可長可短，然后試著寫成繪聲繪色的文章。每周的練筆都組織學(xué)生進(jìn)行交流賞析，由于是寫身邊所熟悉的，激發(fā)了學(xué)生的寫作興趣，很多孩子逐漸能寫出生活的情趣。

三、加強(qiáng)文言文基礎(chǔ)知識的落實(shí)，培養(yǎng)良好的語感。

文言文知識量大，需要大量記誦，初一學(xué)生剛接觸文言文，想學(xué)好不是一件簡單的事情。所以本學(xué)期在文言文、詩歌的教學(xué)上，著重注意了文言基礎(chǔ)知識的落實(shí)和朗讀背誦培養(yǎng)語感兩個方面。文言文的翻譯必須放到課堂完成，課下進(jìn)行鞏固。

誦讀的能力是語文素養(yǎng)的體現(xiàn)，課堂上經(jīng)常在指定的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行背誦競賽以激發(fā)學(xué)生的興趣。

教學(xué)的過程不僅是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，也是教師指導(dǎo)自己認(rèn)識自我的過程。我決心用智慧經(jīng)營教學(xué)，用感情去灌溉學(xué)生，為提高學(xué)生的語文素質(zhì)而作出應(yīng)有的努力。

四、鉆研教材、了解學(xué)生，一切從實(shí)際出發(fā)

本學(xué)期我擔(dān)任了初一年級語文教學(xué)工作。與高年級教學(xué)相比，初一年級的教學(xué)有許多不同之處，值得好好反思。初一年級是一個過渡年級，有時(shí)會存在一些“尷尬”的地方。比如，從初一年級開始識字不是教學(xué)重點(diǎn)，但生字學(xué)習(xí)對一部分學(xué)生來說確實(shí)又有困難，沒辦法輕視；閱讀應(yīng)該逐步成為學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，但由于學(xué)生認(rèn)知水平的局限，對問題的理解不夠深入、不夠全面，閱讀學(xué)習(xí)的“度”很難把握；初一年級開始練習(xí)習(xí)作，不拘形式的寫出自己見聞、感受和想象。但新教材中跨越太大，學(xué)生一下子對作文感到非常頭疼，老師的指導(dǎo)有時(shí)顯得蒼白無力……面對這些問題，面對全新的教材，我在摸索中前進(jìn)、在實(shí)踐中反思。教材是學(xué)生學(xué)習(xí)、教師教學(xué)的依據(jù)，如何用好、用足教材，讓學(xué)生喜歡教材、喜歡學(xué)習(xí)，是首先值得考慮的問題。在對教材、教參深入研究后我發(fā)現(xiàn)新教材更注重對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，對一些語文知識點(diǎn)要求不夠清晰、明確。如，本冊教材注意培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣、邊閱讀邊思考的習(xí)慣、通過各種方法理解詞語的能力，注重學(xué)生對課文獨(dú)特的感受。但對一些知識點(diǎn)在練習(xí)中雖有所反映，要求卻不夠明確，如標(biāo)點(diǎn)符號的使用、比喻句、疑問句、反問句、設(shè)問句的了解、句式的訓(xùn)練等。有了對教材較為正確、清晰的了解后，在教學(xué)的過程中我就能揚(yáng)長避短、課內(nèi)外互相補(bǔ)充，使教材更加完善。

教材中的閱讀課文，針對不同的教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)要求如何與學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際相一致，不至于挖得深、學(xué)得難，讓學(xué)生覺得無話可說、無感可發(fā)。這又是另一個擺在面前的難題。我覺得這時(shí)教師就要對你的學(xué)生真正地有所了解，知道什么對他們來說是有難度的、什么是他們感興趣的、怎樣設(shè)計(jì)通過他們的思考、合作會有真正的提高。只有這樣，在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)教師才會有一個正確的教學(xué)預(yù)測，使教案更貼近學(xué)生、更合理。我想，這也是從學(xué)生的“學(xué)情”出發(fā)進(jìn)行備課的一個方面吧。當(dāng)然，在課堂教學(xué)過程中，還要從實(shí)際出發(fā)，根據(jù)學(xué)習(xí)情況不斷調(diào)整。

五、不斷實(shí)踐，不斷完善，優(yōu)化課堂教學(xué)

課堂是教學(xué)改革的主陣地，在課堂上教師在教給學(xué)生知識的同時(shí)，更要注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力的形

成，真正學(xué)會學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主人。初一年級剛剛從小學(xué)過渡上來，教師的指導(dǎo)作用顯得尤為重要，在課堂上的自主學(xué)習(xí)還是要通過老師的組織、引導(dǎo)進(jìn)行。因此教師要對自己的教學(xué)行為不斷小結(jié)、不斷反思，提高自己的理論水平、不斷更新教育觀念，在實(shí)踐中調(diào)整自己的教學(xué)行為，使自己的課堂教學(xué)得到最優(yōu)化。針對教學(xué)中出現(xiàn)的一些問題，我在課后及時(shí)反思、小結(jié)，在后面的幾篇課文學(xué)習(xí)時(shí)，我特別注意這些問題，不再為了課堂的“完美”而勉強(qiáng)學(xué)生，有效地避免這些問題的再次發(fā)生。

課上到現(xiàn)在，真的覺得是和學(xué)生在一起成長，有得有失。但最近卻不斷地發(fā)現(xiàn)經(jīng)常在教學(xué)中遇到“瓶頸”，已有的知識、經(jīng)驗(yàn)已無法滿足不斷出現(xiàn)的新問題、新情況。課文如果只用那么幾種教學(xué)模式去上，學(xué)生馬上會感到枯燥、無味，甚至有時(shí)對你的教學(xué)思路一清二楚，這樣的課還有什么味？作文的教學(xué)有時(shí)會感到“束手無策”，只是通過講講要求、讀讀例作、嘗試寫寫、作后評價(jià)，學(xué)生怎會對作文感興趣呢？……如何穿越“瓶頸”領(lǐng)略更寬廣的教學(xué)天地，這又是我最近在不斷反思的問題。如果僅僅禁錮在自己小小的教學(xué)天地里，對曾經(jīng)的成績沾沾自喜，那只會有一個結(jié)果——不進(jìn)則退！我想是到了及時(shí)充電、補(bǔ)充的時(shí)候了。多讀一些教育理論方面的書籍、增加自己的文化底蘊(yùn)、向有經(jīng)驗(yàn)的老師多學(xué)習(xí)、多請教，對自己的教學(xué)多反思，提高自己對教材的把握、對課堂的駕馭能力，希望能沖破瓶頸的新天地。

反思語文課堂中的幾種現(xiàn)象

1、自主的價(jià)值在于學(xué)生自主的選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式，但這一切的前提是，教師的主導(dǎo)一定要在事前有了足夠的鋪墊，學(xué)生已經(jīng)知道自己應(yīng)該學(xué)什么。

2、探究最重要的是要避免事事探究，對一個問題能從不同的角度探究，探究既要注重過程可也不能忽略結(jié)果，探究的目的是為了問題解決。

3、盲目活動很可怕。雖然新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)對話，認(rèn)為閱讀是教師、學(xué)生、文本之間相互對話的過程，但是并不等于在課堂中閱讀理解的過程以教師、學(xué)生的一問一答來完成即是一種有效的方法。整堂課一個討論接一個討論，一個交流接一個交流，學(xué)生個體閱讀、思考的時(shí)間和機(jī)會太少，特別是學(xué)生的默讀、靜思、寫作時(shí)間多被擠掉，最終影響學(xué)生語文素養(yǎng)的全面提高。

4、語文學(xué)科要有語文學(xué)科的特色，語文的文學(xué)性和趣味性不能忽視。盲目綜合，把語文上成科普課、生物課、思品課不可取。不管在課上擴(kuò)充的是什么材料采用的什么活動，其落腳點(diǎn)都必須為聽說讀寫服務(wù)，為積累語言，沉淀語感服務(wù)。

5、課本不能丟。不能拿著新課標(biāo)中提倡“否定‘課本中心’”的說法當(dāng)尚方寶劍，完全忽視文字本身所承載的價(jià)值觀念，文化背景，去追求所謂的“新意”“創(chuàng)新”還有什么意義？純粹的“大膽的說”進(jìn)而“編造的說”而完全忽略文字本身，忽略文字的背后，語感和語言的挖掘從何談起

學(xué)生學(xué)習(xí)反思7

完成《數(shù)軸》這節(jié)課的教學(xué)，反思整個教學(xué)過程，我覺得自己有幾點(diǎn)還是很欣慰的，比如：

1、能較好的把握住了本節(jié)應(yīng)讓學(xué)生掌握的內(nèi)容：一、通過與溫度計(jì)的類比認(rèn)識數(shù)軸，會用數(shù)軸上的點(diǎn)表示有理數(shù)；二、借助數(shù)軸了解相反數(shù)的概念，知道互為相反數(shù)的一對數(shù)在數(shù)軸上的位置關(guān)系。學(xué)生上完本節(jié)課后，相信對于以上兩點(diǎn)應(yīng)能靈活掌握。

2、教學(xué)過程中充分調(diào)動學(xué)生的積極性，讓其主動參與到課堂中。比如：情境引入中，由學(xué)生模仿溫度計(jì)，自己設(shè)計(jì)出能表示有理數(shù)的圖形，后教師幫助總結(jié)得出數(shù)軸的形狀及概念，此過程就充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性，讓其明白數(shù)學(xué)可來源于實(shí)際，以后也許對身邊的事物就會多留意，會去多一層的探索，培養(yǎng)創(chuàng)新意識；其次，為了調(diào)節(jié)課堂的活躍氣氛，還專門設(shè)計(jì)了一個游戲和一系列搶答題，游戲?yàn)椋赫堃涣型瑢W(xué)所在直線為數(shù)軸，任一同學(xué)為原點(diǎn)，定好正方向，請其他同學(xué)分別說出此列同學(xué)代表的數(shù)及相反數(shù)。這一環(huán)節(jié)充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，使課堂變得異?；钴S，降低了學(xué)生的疲勞感，輕松完成了知識的鞏固。再者，在作業(yè)的選擇上，我也花了一定的心思，選擇由易到難，層層遞進(jìn)，也結(jié)合了部分第一章的所學(xué)知識展開，較為理想。最后，本節(jié)課我向?qū)W生較好的滲透了“數(shù)形結(jié)合”的數(shù)學(xué)思想，為將來數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)奠定好基礎(chǔ)。

另不足之處也不少，如：在數(shù)軸的圖形與概念介紹前應(yīng)讓學(xué)生將其模仿溫度計(jì)設(shè)計(jì)的數(shù)軸展示在黑板上，讓同學(xué)們自己總結(jié)，就更為完美了；在介紹相反數(shù)的概念時(shí)，竟將“0”的相反數(shù)是“0”忘記強(qiáng)調(diào)了。

我覺得本節(jié)課的教學(xué)讓我再次發(fā)覺：學(xué)生的潛能是無窮的，我們應(yīng)多放手、多創(chuàng)造機(jī)會讓其充分發(fā)揮其主體。

學(xué)生學(xué)習(xí)反思8

學(xué)習(xí)方式是影響學(xué)生學(xué)習(xí)的一個重要因素，學(xué)習(xí)方式的變革是目前我國教育教學(xué)改革比較關(guān)注的一個問題。很多學(xué)者已經(jīng)開始關(guān)注大學(xué)生的學(xué)習(xí)方式問題，并對此進(jìn)行了多方面的研究。

一、國外關(guān)于大學(xué)生學(xué)習(xí)方式的研究

國外關(guān)于學(xué)習(xí)方式的研究起步較早，主要探討了學(xué)習(xí)方式的概念、學(xué)習(xí)方式的類型、學(xué)習(xí)方式與學(xué)習(xí)效果的關(guān)系、學(xué)習(xí)方式的相關(guān)性研究等問題。

（一）對于學(xué)習(xí)方式基本理論的研究

1.關(guān)于學(xué)習(xí)方式概念的研究

學(xué)習(xí)方式（learning approach 或learning style）是當(dāng)代教育理論研究中的一個重要概念，其最早由美國學(xué)者赫伯特西倫于1954年提出。澳大利亞學(xué)者比格斯（J.Biggs）認(rèn)為，學(xué)習(xí)方式是指學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)過程中基本的行為和認(rèn)知的取向。美國學(xué)者紐曼（Newman， F.M.）從學(xué)生的活動方式角度提出學(xué)習(xí)方式的概念，他認(rèn)為學(xué)習(xí)方式是指學(xué)生在教學(xué)活動中的參與方式。也有學(xué)者把學(xué)習(xí)方式等同于學(xué)習(xí)風(fēng)格。

2.關(guān)于學(xué)習(xí)方式的分類研究

從學(xué)生是接受知識的意義還是自己發(fā)現(xiàn)知識的角度，把學(xué)習(xí)方式分為兩類：接受學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。奧蘇泊爾提倡有意義的接受學(xué)習(xí)；布魯納則主張學(xué)生通過發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的方式建構(gòu)自己的知識結(jié)構(gòu)。除了這兩種學(xué)習(xí)方式外，還有一種新的學(xué)習(xí)方式――超越式學(xué)習(xí)。超越式學(xué)習(xí)不僅是對課本知識的擴(kuò)展和量的增加，更重要的是還要在探討中對學(xué)習(xí)對象進(jìn)行質(zhì)疑、批判，找出其中存在的問題，分析其不足，進(jìn)而形成自己的觀點(diǎn)，是對書本知識理解的深化和升華，是質(zhì)的變化。

（二）對于大學(xué)生學(xué)習(xí)方式的研究

1.關(guān)于學(xué)習(xí)方式與學(xué)習(xí)結(jié)果的關(guān)系研究

國外學(xué)者研究表明，學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)結(jié)果存在密切的關(guān)系。如格斯提出了3P （presage、process& product）模型，該模型描述了課堂學(xué)習(xí)的前提、過程和產(chǎn)物。在3P模型中，學(xué)生自身的特點(diǎn)和教學(xué)環(huán)境發(fā)生相互作用，產(chǎn)生了以任務(wù)為導(dǎo)向的學(xué)習(xí)方式，不同學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有不同的學(xué)習(xí)方式，會形成不同的學(xué)習(xí)結(jié)果。影響學(xué)習(xí)方式的因素有兩個方面：教學(xué)環(huán)境和學(xué)生自身的因素。

2.關(guān)于大學(xué)生深層學(xué)習(xí)方式和表層學(xué)習(xí)方式的研究

根據(jù)大學(xué)生的學(xué)習(xí)是積極地進(jìn)行深層次自主建構(gòu)，還是淺層次接受的情況，國外一些學(xué)者把大學(xué)生的學(xué)習(xí)方式分為深層學(xué)習(xí)和表層學(xué)習(xí)。瑞典的馬頓（Marton）和薩利（Salia）最早進(jìn)行了學(xué)習(xí)的表層方式和深層方式的研究。如果大學(xué)生對學(xué)習(xí)任務(wù)有內(nèi)在的興趣，關(guān)注學(xué)習(xí)任務(wù)的根本意義，并通過探索學(xué)習(xí)任務(wù)內(nèi)部及其與其他任務(wù)間的聯(lián)系來達(dá)至對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，則這種學(xué)習(xí)方式可以稱之為深層學(xué)習(xí)方式；如果大學(xué)生學(xué)習(xí)的動機(jī)是外在的，其意圖是通過死記硬背等方法再現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，這種學(xué)習(xí)方式可以稱之為表層學(xué)習(xí)方式。

二、國內(nèi)關(guān)于大學(xué)生學(xué)習(xí)方式的研究

國內(nèi)關(guān)于大學(xué)生學(xué)習(xí)方式的研究是最近十年左右才開始的?？v觀國內(nèi)已有的研究成果，關(guān)于大學(xué)生學(xué)習(xí)方式的研究主要集中在以下幾個方面。

（一）關(guān)于大學(xué)生學(xué)習(xí)方式現(xiàn)狀的研究

有學(xué)者對師范類理科大學(xué)生的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行了研究，從性別差異和年級的角度對大學(xué)生學(xué)習(xí)方式現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查分析，發(fā)現(xiàn)師范類理科大學(xué)生中男生比女生更趨向于深層和成就式學(xué)習(xí)，而且大學(xué)一年級和四年級，不管男生和女生，都比二年級和三年級時(shí)期更趨向于深層和成就式學(xué)習(xí)。有學(xué)者針對在內(nèi)地就讀的港澳大學(xué)生的學(xué)習(xí)方式加以研究，研究發(fā)現(xiàn)影響港澳學(xué)生學(xué)習(xí)方式的四個主要因素為學(xué)習(xí)策略、課堂外部環(huán)境、學(xué)習(xí)動機(jī)和課堂學(xué)習(xí)情境。另外，研究還發(fā)現(xiàn)不同年級、專業(yè)、興趣在四個因素上差異不顯著，男性受課堂學(xué)習(xí)情境的影響顯著大于女性。還有學(xué)者對大學(xué)生課外學(xué)習(xí)方式進(jìn)行了調(diào)查研究，調(diào)查發(fā)現(xiàn)大學(xué)生的課外學(xué)習(xí)方式呈現(xiàn)出多樣性的特點(diǎn) ，課外學(xué)習(xí)的內(nèi)容具有專業(yè)性 ，但課外學(xué)習(xí)的自主性和探索性表現(xiàn)不突出。

以上研究針對于大學(xué)生中的小部分群體或非課堂教學(xué)內(nèi)的學(xué)習(xí)，不具有普遍性意義，但對大學(xué)生學(xué)習(xí)方式現(xiàn)狀的研究具有一定的借鑒意義。

（二）關(guān)于大學(xué)生學(xué)習(xí)方式與學(xué)習(xí)結(jié)果的關(guān)系研究

有學(xué)者對大學(xué)生學(xué)習(xí)方式差異及其對成績的影響進(jìn)行研究，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式與學(xué)習(xí)質(zhì)量之間存在著直接的因果聯(lián)系。王志玲等在對大學(xué)生學(xué)習(xí)方式與創(chuàng)新能力的關(guān)系研究中，通過對課堂教育情景下大學(xué)生學(xué)習(xí)方式（學(xué)習(xí)的動機(jī)和策略）與創(chuàng)新能力（創(chuàng)新人格和創(chuàng)新思維）兩者內(nèi)在關(guān)系的實(shí)證研究分析，表明學(xué)習(xí)的深層動機(jī)與創(chuàng)新人格（好奇心和意志力）顯著正相關(guān)；深層策略與創(chuàng)新人格（好奇心和意志力）和創(chuàng)新思維（流暢性、靈活性、獨(dú)創(chuàng)性）也顯著正相關(guān)。

以上研究證實(shí)了大學(xué)生學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)質(zhì)量正相關(guān)，大學(xué)生學(xué)習(xí)方式對創(chuàng)新能力產(chǎn)生影響。

（三）關(guān)于大學(xué)生學(xué)習(xí)方式的影響因素的研究

有學(xué)者就建構(gòu)主義教學(xué)模式對大學(xué)生學(xué)習(xí)方式的影響加以研究，發(fā)現(xiàn)建構(gòu)主義教學(xué)模式與深層學(xué)習(xí)方式呈顯著正相關(guān)， 教學(xué)模式中的自主性對深層動機(jī)和策略的影響均顯著高于互動性，且自主性可以更為有效地促使學(xué)生采用深層學(xué)習(xí)方式。陸根書對大學(xué)生感知的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境對其學(xué)習(xí)方式的影響加以研究，以全國 15 所高校 3013 名大一學(xué)生為調(diào)查對象，探討了大學(xué)生感知的大學(xué)數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)環(huán)境對其學(xué)習(xí)方式的影響。有學(xué)者對促進(jìn)大學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的知識建構(gòu)進(jìn)行研究，提出了“知識建構(gòu)有效促進(jìn)大學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變”的理論假設(shè)，并以江西師范大學(xué)為個案，對大生的學(xué)習(xí)方式和知識建構(gòu)中存在的問題進(jìn)行了調(diào)查，從個體知識建構(gòu)和協(xié)作知識建構(gòu)的角度探討知識建構(gòu)的策略，以促進(jìn)大學(xué)生有效實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。 以上主要是從課堂教學(xué)模式對大學(xué)生學(xué)習(xí)方式產(chǎn)生的影響加以研究。

（四）關(guān)于大學(xué)生學(xué)習(xí)方式變革的研究

信息化多元化時(shí)代對學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)方式提出了更高要求，大學(xué)生學(xué)習(xí)方式需要得到積極的豐富和變革。研究者從學(xué)習(xí)方式變革的背景、必要性、方向、策略和途徑等方面加以研究。

有部分學(xué)者就大學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的必要性進(jìn)行了研究，此類研究主要涉及時(shí)代背景和理論基礎(chǔ)等方面因素。陳建翔從知識觀（新的知識論）、學(xué)生觀（學(xué)生主體論）、學(xué)習(xí)觀、生活世界（學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的場域）等四個方面來論述大學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，這一研究從深層次來剖析大學(xué)生學(xué)習(xí)方式變革的前提和基礎(chǔ)，拓寬了我們的研究思路和研究視野。有學(xué)者從時(shí)代背景探討當(dāng)代人學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的必然性，包括信息技術(shù)對于學(xué)習(xí)方式的影響；科學(xué)研究走向量子時(shí)代，迫使信息社會的人們必須在學(xué)習(xí)方式上進(jìn)行深刻的變革；學(xué)習(xí)方式的變革是社會發(fā)展的基本動力之一。從而論證了學(xué)習(xí)方式的變革是時(shí)代發(fā)展的需要也是必然。

關(guān)于大學(xué)生學(xué)習(xí)方式變革的策略和途徑也有一些相關(guān)的研究。有學(xué)者認(rèn)為，促進(jìn)大學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，在教育理念上要“以學(xué)生為中心”，確立學(xué)生的主體地位，賦予學(xué)生學(xué)習(xí)自由，調(diào)適教與學(xué)的關(guān)系，積極推進(jìn)自主、合作、探究學(xué)習(xí)模式。孔企平認(rèn)為，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式就是要轉(zhuǎn)變當(dāng)前在課堂中存在的單一、他主與被動的學(xué)習(xí)方式，提倡和發(fā)展多樣化的學(xué)習(xí)方式。如可以推廣研究性學(xué)習(xí)、動手做（hands on）的活動、在計(jì)算機(jī)環(huán)境中學(xué)習(xí)、小課題與長作業(yè)等學(xué)習(xí)活動。總的來說，所提出的策略均強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的自主性、合作性和探究性。對于轉(zhuǎn)變大學(xué)生學(xué)習(xí)方式的一些具體措施和可操作方法則較少涉及。

三、國內(nèi)外研究成果評析

縱觀國內(nèi)外對于大學(xué)生學(xué)習(xí)方式的研究，研究涉及了許多層面，也取得了一定的成就。但從已有的研究來看，對于大學(xué)生學(xué)習(xí)方式的研究仍然存在著一些研究缺失或不足，主要體現(xiàn)在以下三個方面。

（一）重視思辨研究，忽視實(shí)證研究

已有的研究中思辨性研究較多，實(shí)證類的研究較少。思辨研究注重價(jià)值判斷，實(shí)證研究更注重事實(shí)判斷，兩種研究方式都具有重要意義。已有的研究中有大量研究涉及大學(xué)生學(xué)習(xí)方式變革的必要性、價(jià)值和意義，包括對大學(xué)生應(yīng)有的學(xué)習(xí)方式的研究，此類研究均屬于思辨研究。而關(guān)于大學(xué)生學(xué)習(xí)方式的實(shí)證類研究，涉及大學(xué)生學(xué)習(xí)方式的現(xiàn)狀研究、大學(xué)生學(xué)習(xí)方式影響因素的研究、學(xué)習(xí)方式與學(xué)習(xí)結(jié)果的相關(guān)性研究等，此類研究比較有限。因此，需要加強(qiáng)這方面的實(shí)證研究。

（二）對大學(xué)生學(xué)習(xí)方式影響因素的研究不足

探究學(xué)習(xí)方式的規(guī)律，不僅要揭示學(xué)習(xí)方式的本質(zhì)、內(nèi)涵，了解當(dāng)前大學(xué)生學(xué)習(xí)方式的現(xiàn)狀，還需要探尋影響大學(xué)生學(xué)習(xí)方式的內(nèi)外因素。關(guān)于大學(xué)生學(xué)習(xí)方式的影響因素，已有研究主要涉及課堂教學(xué)環(huán)境和某些課堂教學(xué)模式，如建構(gòu)式課堂教學(xué)模式對大學(xué)生學(xué)習(xí)方式的積極影響，但大學(xué)生學(xué)習(xí)方式的影響因素包括很多方面，內(nèi)部因素包括大學(xué)生自身的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力、個性因素；外部因素涉及學(xué)校的學(xué)習(xí)資源、教師的教學(xué)因素（如教師的作業(yè)布置、教師的教學(xué)風(fēng)格、課堂教學(xué)模式等），這些都可能對大學(xué)生學(xué)習(xí)方式產(chǎn)生影響。大學(xué)生學(xué)習(xí)方式的影響因素非常復(fù)雜，這里需要研究者們加以深入研究。

（三）缺乏可操作性的對策研究

研究大學(xué)生學(xué)習(xí)方式的最終目的是尋求適合當(dāng)前大學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，對當(dāng)前大學(xué)生的學(xué)習(xí)方式加以優(yōu)化。已經(jīng)有學(xué)者對大學(xué)生學(xué)習(xí)方式變革的策略和途徑進(jìn)行了研究，但是此類研究成果比較有限。有學(xué)者提出要調(diào)適教與學(xué)的關(guān)系，促進(jìn)教師和學(xué)生角色轉(zhuǎn)變，積極推進(jìn)自主、合作、探究學(xué)習(xí)模式。這種研究僅僅是提出一種假設(shè)，缺乏對假設(shè)的驗(yàn)證以及具體的操作策略。同時(shí)，對于當(dāng)前大學(xué)生學(xué)習(xí)方式的現(xiàn)狀缺乏調(diào)查和研究，無法了解當(dāng)前大學(xué)生的學(xué)習(xí)方式缺乏哪些問題，對于是否能進(jìn)行自主、合作和探究式的學(xué)習(xí)方式，在此基礎(chǔ)上提出可操作性的促進(jìn)大學(xué)生學(xué)習(xí)方式變革的策略應(yīng)是目前高校教學(xué)改革重點(diǎn)關(guān)注的問題。

綜上所述，筆者認(rèn)為關(guān)于大學(xué)生學(xué)習(xí)方式的研究雖然已經(jīng)取得了一定的成果，但仍有很多問題值得我們進(jìn)一步研究。在研究過程中應(yīng)重視對大學(xué)生學(xué)習(xí)方式影響因素的研究，從而為優(yōu)化大學(xué)生的學(xué)習(xí)方式提供理論依據(jù)；研究過程中還需要關(guān)注大學(xué)生學(xué)習(xí)方式的差異研究；研究的落腳點(diǎn)最終應(yīng)為大學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革和優(yōu)化提供有益的可行的策略。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 陸根書.大學(xué)生感知的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境對其學(xué)習(xí)方式的影響[J].復(fù)旦教育論壇，20xx，（8）.

[2] 孔企平.論學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變[J].全球教育展望，20xx，（8）.

[3] 鐘啟泉，崔允郭，張華.《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》解讀[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，20xx.

[4] 顧慕嫻，周秀玲，劉倩.高校研究生黨建工作面臨的挑戰(zhàn)及對策研究[J].大學(xué)教育，20xx.

[5] 彭囿朗，李淑慶.提高大學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的對策研究[J].大學(xué)教育，20xx.

[責(zé)任編輯：雷 艷]

學(xué)生學(xué)習(xí)反思9

作為學(xué)生的我們一直在不停的忙著教材的學(xué)習(xí)，似乎沒有終止的時(shí)候。這樣的總結(jié)是很有必要的，可以認(rèn)清自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)。這些年來我遵循親人和老師的教導(dǎo)，努力的學(xué)習(xí)著，然而我似乎卻迷失在學(xué)海中。我在學(xué)習(xí)方面有哪些付出，有哪些收獲？我的學(xué)習(xí)方法得當(dāng)否？我學(xué)習(xí)的目的究竟什么？在學(xué)校這么多年我到底學(xué)到了什么？我該歇會沉思下自己的學(xué)習(xí)了。

從進(jìn)大學(xué)到大三，整整三年的時(shí)間，我僅僅是為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，為了獲得不錯的成績而學(xué)習(xí)，為了學(xué)懂每門課程而努力的付出著。關(guān)于真正的學(xué)習(xí)目的，我沒多問自己，偶爾想想也沒結(jié)果。于是就維持這種狀態(tài)走了過來。目的不清晰，方向不明了，行動及結(jié)果自然不能令人滿意。

這三年來我學(xué)習(xí)還算努力吧。上課我會坐在中間的位子聽老師講課，課后作業(yè)一般會按時(shí)完成，期末那段時(shí)間，我會和同學(xué)們一起自習(xí)，把平時(shí)不懂得在看看，把重要的知識點(diǎn)熟悉下，再做下少量的題目。經(jīng)過這樣的步驟，我的考試成績沒有慘不忍睹，在班級或?qū)I(yè)的成績排名中，大一時(shí)中等，大二中等偏上，大三靠前，三年來的總成績也稍靠前?；仡^看看這三年的總的期評成績，平均分八十多點(diǎn)，沒有太令人失望。這勉強(qiáng)算是我努力的一點(diǎn)成果吧。

然而問題是，這樣就夠了嗎？我到底真正學(xué)到了多少東西呢，我在學(xué)習(xí)方面有多大的進(jìn)步呢？我學(xué)的知識對我未來的工作能有多大的幫助？我來挑下自己學(xué)習(xí)方面的弊病吧。很關(guān)鍵的一處弊病是，我學(xué)習(xí)時(shí)方法沒有一點(diǎn)點(diǎn)的及時(shí)改善，沒有總結(jié)方法的利弊，而是跟著感覺走。絕大數(shù)的課程的學(xué)習(xí)模式與方法是一致的。

以高數(shù)下為例，上課前，我不會去預(yù)習(xí)，不會去了解這門課程到底是關(guān)于什么的，也不會多想如何以最省時(shí)省力的方法學(xué)習(xí)它。于是就去上課了，聽了兩堂課，老師把規(guī)定的教學(xué)任務(wù)講完后，就離開了，我也終于可以下課了。上完課后，這門課也就放下不理會了。上了好幾節(jié)課后，通知說要交作業(yè)，于是急忙趕下作業(yè)，做完就行了，沒時(shí)間去思考的問題。就這樣一直到期末，等到考試安排出來后，我就準(zhǔn)備著期末考試了，平時(shí)的一些小問題就沒時(shí)間管了。等到考試完了，這門課程終于可以放下了，心里卸下一個沉重的任務(wù)。

通常我就這樣的學(xué)習(xí)了大部分課程。這樣的學(xué)習(xí)效果是，我記住了很多基本的東西，有一定的基礎(chǔ)了，這點(diǎn)是不錯的。但是我一般的知識點(diǎn)不會運(yùn)用，也就是死學(xué)習(xí)，沒有去運(yùn)用。后來發(fā)現(xiàn)，高中時(shí)代那種做題的學(xué)習(xí)方法有一定的實(shí)用性，適當(dāng)?shù)淖鲂╊}目可以把一些基礎(chǔ)的知識點(diǎn)運(yùn)用起來。所以需要適當(dāng)?shù)淖鲂╊}目，有些課程在這點(diǎn)體現(xiàn)得更突出。例如機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)，一種零件的設(shè)計(jì)選用等知識點(diǎn)通過做個題目，可以更容易學(xué)好其基礎(chǔ)知識。再如c語言，如果只是多記一些編程規(guī)則和方法，而少去練習(xí)編程及測試，學(xué)習(xí)效果會令人失望的。所以我總結(jié)大學(xué)的很多課程學(xué)習(xí)后發(fā)現(xiàn)，去適當(dāng)?shù)淖鱿骂}或用其它方式練習(xí)運(yùn)用所學(xué)的基礎(chǔ)知識，是很重要的。

在大三的學(xué)習(xí)中，發(fā)現(xiàn)一些專業(yè)課或?qū)I(yè)基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)與數(shù)學(xué)物理的學(xué)習(xí)方法不同。針對專業(yè)課的學(xué)習(xí)，以點(diǎn)帶面的去學(xué)習(xí)效果會好些。許多書并不需要從頭至尾的看一遍，而只需聽下老師講解的思路，看下關(guān)鍵的章節(jié)，把基本原理及重要的運(yùn)用弄明白即可。想下以前我學(xué)習(xí)專業(yè)課或?qū)I(yè)基礎(chǔ)課時(shí)，弄懂及熟悉課本的知識總感覺很費(fèi)勁，因?yàn)槲伊?xí)慣從頭看到尾，沒有學(xué)習(xí)明確的目標(biāo)，只是想把書本的知識多弄懂?，F(xiàn)在看來我以前的這種方法是不值得提倡的，是費(fèi)力不討好的。

總結(jié)下專業(yè)課的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)目標(biāo)應(yīng)明確，主要把原理等弄懂，不必去死記，學(xué)習(xí)或看書時(shí)以點(diǎn)帶面的方法比較好。當(dāng)然也要盡量去運(yùn)用及聯(lián)系實(shí)際。再來說下我做實(shí)驗(yàn)的情況吧。實(shí)驗(yàn)是我們學(xué)習(xí)中很重要的一塊，不過我卻未重視，經(jīng)常馬虎了事，這就是心態(tài)的問題了，以后應(yīng)重視實(shí)驗(yàn)。我做實(shí)驗(yàn)時(shí)一般不會提前為實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備些什么，等到做實(shí)驗(yàn)時(shí)就按老師說的步驟或?qū)嶒?yàn)指導(dǎo)一步步做下去了。這樣的話會出現(xiàn)一些問題，遇到稍難一點(diǎn)的實(shí)驗(yàn)時(shí)，很多東西不能明白，只能機(jī)械式的操作下。效果不好。而且實(shí)驗(yàn)時(shí)間有限，偶爾糊里糊涂的做完了實(shí)驗(yàn)，卻未明白其中的實(shí)質(zhì)，有點(diǎn)浪費(fèi)實(shí)驗(yàn)機(jī)會。

簡單的總結(jié)下大學(xué)的學(xué)習(xí)方法吧，我覺得那種經(jīng)典的學(xué)習(xí)方法還是不錯的，即上課前花少量時(shí)間預(yù)習(xí)下，要弄明白要學(xué)習(xí)的課程到底是關(guān)于什么的，學(xué)習(xí)時(shí)要注意什么，想想如何去學(xué)，以免一本書學(xué)完了還不明白該書的精華所在。其次上課聽講的是非常關(guān)鍵的一點(diǎn)，一般同學(xué)應(yīng)該跟著老師的思路去學(xué)習(xí)，這樣很省力的。當(dāng)然聽講也要有自己的方法，要認(rèn)真聽關(guān)鍵的點(diǎn)，如果一節(jié)課都精神十足的停下來會很累的，而且效果也未必好。最后做作業(yè)，再去看下書也是很必要的。多練習(xí)多運(yùn)用才能真正掌握，否則，不會運(yùn)用學(xué)了等于白學(xué)。

關(guān)于對專業(yè)的認(rèn)識問題

對于本專業(yè)，我和同專業(yè)的同學(xué)，很長一段時(shí)間不能理會其實(shí)質(zhì)。雖然老師有時(shí)會講些專業(yè)的含義，但是就一直感覺這個含義模模糊糊。就我的感受，大家對專業(yè)的認(rèn)識似乎差不多，很長一段時(shí)間沒有誰真正明白我們專業(yè)到底是怎么回事。

大一時(shí)我們認(rèn)為是機(jī)械院的，專業(yè)就是純機(jī)械方面的。然后學(xué)了電子技術(shù)及控制技術(shù)等課程，我們動搖了之前的想法，但還是不明白專業(yè)是搞什么的。到大三上學(xué)期了，我還是不能準(zhǔn)確回答我們專業(yè)的特點(diǎn)。當(dāng)親人朋友問起我們專業(yè)以后從事哪方面的工作時(shí)，我有點(diǎn)犯難了。

直到大三下學(xué)期，我才明白專業(yè)的內(nèi)涵。那時(shí)我們上了幾門專業(yè)課，流體機(jī)械課的曾老師給我們看了化工廠的一些東西，控制技術(shù)的閉老師給我們講了關(guān)于我們專業(yè)和控制的關(guān)系，過程裝備力學(xué)的彭老師介紹了壓力容器方面的東西。如此一來，再查查資料想想，才比較全面的準(zhǔn)確的了解我們專業(yè)的意義。也正是一直以來對于專業(yè)的不認(rèn)識，很長一段時(shí)間學(xué)習(xí)起來總感覺沒有目標(biāo)?？偸锹牳骺评蠋熃榻B說各門課程很重要，但是具體為什么這些課程很重要，對于我們以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展有怎樣的意義，就無從而知。大三下學(xué)期開始，我才開始慢慢明白以前的很多疑團(tuán)，不過也沒有花時(shí)間去整理總結(jié)下?，F(xiàn)在回過頭來，回答下以前的疑惑，過程裝備與控制工程專業(yè)的涵義是什么？

過程裝備包括單元過程設(shè)備（如塔、換熱器、反應(yīng)器、儲罐等）與單元過程機(jī)械（如壓縮機(jī)、泵、分離機(jī)等）。社會經(jīng)濟(jì)過程中的全部產(chǎn)品通常分為四類，即硬件產(chǎn)品、軟件產(chǎn)品、流程性材料產(chǎn)品、服務(wù)型產(chǎn)品。過程裝備是過程工業(yè)的基礎(chǔ)設(shè)施，而過程工業(yè)是加工制造流程性產(chǎn)品的支柱產(chǎn)業(yè)之一。認(rèn)識了這點(diǎn)后就不難理解我們專業(yè)的曾用名化工機(jī)械了。于是我清楚了過孔專業(yè)不是純粹的機(jī)械專業(yè)，過程裝備是機(jī)械領(lǐng)域的一個特殊方向，它和化工、石油、制藥、能源、材料等僅僅的聯(lián)系著，而不再是普通的機(jī)械。

過控專業(yè)是一個交叉學(xué)科，其特點(diǎn)是：i、過程裝備與生產(chǎn)工藝即加工流程性材料緊密結(jié)合，有其獨(dú)特的過程單位設(shè)備和工程技術(shù)，如混合工程、反應(yīng)工程、分離工程及其設(shè)備等，與一般的機(jī)械設(shè)備完全不同，有其獨(dú)特之處。ii、控制工程對過程設(shè)備和工況進(jìn)行監(jiān)控，確保生產(chǎn)工藝有序穩(wěn)定運(yùn)行，提高過程設(shè)備的可靠度和可利用度。iii、過程裝備與控制工程是指機(jī)、電、儀一體化連續(xù)復(fù)雜的系統(tǒng)，需要長周期穩(wěn)定運(yùn)行，并且系統(tǒng)中各組成部分（機(jī)泵、過程單元設(shè)備、管道、閥、檢測儀表、計(jì)算機(jī)系統(tǒng)等）均相關(guān)聯(lián)、互相作用及制約，系統(tǒng)的安全性十分重要。概括的講，過控專業(yè)是單元過程設(shè)備、單元過程機(jī)械、控制技術(shù)的統(tǒng)一。

大學(xué)中的收獲

經(jīng)過大學(xué)四年的學(xué)習(xí)，我的眼界開闊許多了，對今后工作有很大的幫助。雖然平時(shí)感覺沒學(xué)到多少實(shí)在的知識，但是經(jīng)過四年的積累，發(fā)現(xiàn)在學(xué)校學(xué)到的東西還是比較多的。大學(xué)的學(xué)習(xí)，讓我對現(xiàn)代許多領(lǐng)域的技術(shù)有初步的認(rèn)識，對化工領(lǐng)域的設(shè)備制造及工藝有了一點(diǎn)現(xiàn)場工程實(shí)際的經(jīng)歷，對現(xiàn)代控制系統(tǒng)有了初步的認(rèn)識，具備了一定的機(jī)械基礎(chǔ)知識及計(jì)算機(jī)知識，初步學(xué)懂了幾款工程應(yīng)用軟件，學(xué)會了如何學(xué)習(xí)理論知識和工程軟件的方法。盡管我的學(xué)習(xí)成績不是非常優(yōu)秀，不過我很努力，認(rèn)真的學(xué)習(xí)了工科基礎(chǔ)知識和專業(yè)知識，這讓我有了比較好的學(xué)科理論知識，為今后的實(shí)際應(yīng)用和再學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。如果沒有大學(xué)的四年學(xué)習(xí)，而是社會上四年的工作經(jīng)驗(yàn)，一般情況下我就很難有機(jī)會學(xué)到這么多的工科知識，即使有多年的經(jīng)驗(yàn)，也沒有系統(tǒng)的理論知識的支撐，更見識不到多門學(xué)科的精華。所以我很慶幸，我能在大學(xué)學(xué)習(xí)四年。

大學(xué)的生活經(jīng)歷，也讓我受益不少。最讓我感動的是我生活在一個充滿溫暖的班級，有那么相互幫助的同學(xué)一起學(xué)習(xí)和生活。在我每次遇到困難和挫折時(shí)，都是同學(xué)們給我?guī)椭椭С?，我很感恩。也嘗試去做一些可以幫助同學(xué)朋友的小事情，在學(xué)習(xí)和生活上相互激勵。盡自己的力量去幫助親人同學(xué)好友，也是我的責(zé)任，因?yàn)槲以?jīng)就是在他們的幫助下才解決了一些困難。

我在大學(xué)經(jīng)歷過許多小挫折，許多不是什么大事，但是一些事在當(dāng)時(shí)會讓我感覺手足失措，讓人很失落。也正是生活中這些事讓我有了長進(jìn)，若下次再遇到類似一些突發(fā)事情或麻煩事，我不會退縮?；蛟S到中年之后，再回頭審視年輕時(shí)的那些經(jīng)歷，那些挫折都不叫事，但是我從中增加了閱歷。

大學(xué)中的不足

大學(xué)種的可以學(xué)習(xí)利用的資源很多，我發(fā)現(xiàn)自己卻不會使用。老師是最好的學(xué)習(xí)對象，我卻極少去主動請教老師，很少和老師交流。老師的淵博知識和廣泛的閱歷也就和我沒關(guān)了。圖書館的資源也很多，我除了用的課堂需要的資料，很少利用圖書館龐大的資源。

學(xué)生學(xué)習(xí)反思10

嘿，還記得我嗎？我就是你的噩夢——學(xué)習(xí)。

現(xiàn)在，我的好朋友期末要來找你玩了，你還在和你最親密的朋友電腦嬉戲嗎？那沒辦法，我要幫你了！

復(fù)習(xí)計(jì)劃一、查補(bǔ)知識漏洞。

復(fù)習(xí)計(jì)劃二、速記知識點(diǎn)。

復(fù)習(xí)計(jì)劃三、查找課外習(xí)題。

復(fù)習(xí)計(jì)劃四、瘋狂寫課外習(xí)題。

可這四個，一個也不適合我，唉，這就應(yīng)正了“明日復(fù)明日?！蔽颐刻焱嬷娔X、玩著手機(jī)，心里卻很不是滋味，明知道要考試了，可還是一副光說不練的架勢。

我曾經(jīng)有過天天給自己畫表格，如幾點(diǎn)做什么、該怎么做，可是，沒有一天實(shí)現(xiàn)了，因?yàn)槲腋究刂撇涣俗约旱挠?，誰能幫幫我？我曾經(jīng)一度的想改變自己，一年一年的虛度，我真的非常后悔，父母在警告我，可我心里的欲望在蔓延，怎么辦？怎么辦？

我曾一度的愛玩、愛鬧，可現(xiàn)在，我已經(jīng)無法自拔了，我可能有選擇恐懼癥，不知道怎么選擇，該怎么做，我心里真的很難受，可誰又知道呢？

在父母面前、在同學(xué)面前，當(dāng)他們一遍遍問我的學(xué)習(xí)時(shí)，我心里真的很難受，不知道我到底怎么了？我希望這一切可以改變，我希望這一切變成真的。

記得我曾經(jīng)傻傻的模仿其他人，過著他們的生活，像他們那樣寫字、學(xué)習(xí)，可我控制不了。我曾經(jīng)覺得就可以做最真實(shí)的我，可是我卻一味的放縱，我不知道我該怎么做，我也不知道該怎樣彌補(bǔ)這些錯，但是，事已至此，你又有什么辦法呢？我只能有一次說著這些說過無數(shù)遍的誓言：我要從新改過，我要從新學(xué)習(xí)，我要從新對父母，可是，著多少個重新，已回不到原來的世界了。

浮躁、浮躁，他在我心里纏繞，氣節(jié)、氣節(jié)，我需要的是真正的尊嚴(yán)。

記得有時(shí)，我很認(rèn)真，有時(shí)，我滿不在乎，當(dāng)別人在戳你的痛處時(shí)，我心里真的是很難受，我不知道該說些什么，該了解些什么，但是，我真正的要改變一下，要收韌一下，不能太豪杰，也要學(xué)習(xí)一下，也不能明日復(fù)明日了，沒有幾天了，真的沒有幾天了，你知道嗎？你懂嗎？真的沒有幾天了？心里很難受，不知道該怎么說，也許我真正要從新弄一個表格，把自己的生活安排的充實(shí)，可是，我……

相信我真的可以做到，相信我真的相信自己，我要相信，我要了解，我要懂得，我要體會，我要感觸，我要用最真實(shí)的世界、最真的行動去感受這個大千世界。

學(xué)習(xí)，我要征服你，做最真的自己，我可以，期末，來吧！我不怕你，我相信我可以走過去，呵呵，我真的相信我是可以的，我真的相信我是最棒的，我敢于挑戰(zhàn)，我要做最真的自己！

這就是我由學(xué)習(xí)引發(fā)的反思，我沒問題，我可以！

學(xué)生學(xué)習(xí)反思11

光陰似箭，日月如梭。轉(zhuǎn)眼間，我們迎來了期中考試，考試前，我們緊張地準(zhǔn)備復(fù)習(xí)?？荚囯m然過去了，但是也不能放松。就像母親說的，學(xué)習(xí)就像行車，而每一次考試就像到了加油站。要認(rèn)真檢查自己的車輛，做好加油、加水、維修等一系列的工作。這樣，才能更安全迅速地行駛。經(jīng)過檢修，我發(fā)現(xiàn)我的“車子”上有四處急需“維修”的地方，否則它將影響到今后的正常行駛。

一是基礎(chǔ)知識不是很牢固。語文有生字，數(shù)學(xué)有概念，英語有單詞等基礎(chǔ)知識。常言道“不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海”。基礎(chǔ)知識就像是涓涓河流，就像是高樓大廈的地基，是學(xué)好各門功課的基礎(chǔ)。我的一些生字就沒有學(xué)牢固，比如“波濤滾滾”的“滾”字，到現(xiàn)在也不知道寫的對還是錯，總是稀里糊涂，應(yīng)付了事。老師給我打錯了，改一遍，又忘了?？偸沁@樣，寫了忘，忘了寫，天長日久，什么時(shí)候才會呀？數(shù)學(xué)概念、英語單詞像這樣的情況比比皆是。今后，不能再稀里糊涂了，對待學(xué)習(xí)一定要認(rèn)真細(xì)致。

二是數(shù)學(xué)開拓思維的題目不愿思考。以前，我們的卷子上總有一些拓展思維的思考題，讓我們開拓思路，舉一反三。而我總是怕麻煩，不想動腦子，等著第二天老師講了我一抄黑板的答案就ok了。母親說：人的大腦就像一部機(jī)器，越運(yùn)轉(zhuǎn)越靈活?？墒俏揖褪峭祽?，遇到難題，囫圇吞棗，不求甚解，只怕我的大腦要慢慢地生銹了。今后，我要勤于思考，善于思考，使我的大腦越來越靈活。

三是讀書不善于思考，作文質(zhì)量不高。我十分喜歡看課外書，但是總是看個熱鬧，從不認(rèn)真思考，沒有真正吸收其中的營養(yǎng)，沒有理解其中的含義、道理。因?yàn)樽x書沒有用心，所以作文水平也沒有提高。母親說我作文“假大空”，總是用一些華麗的語言來堆砌文章，老是寫不出自己的真情實(shí)感。好的文章既使語言樸實(shí)，只要感情真摯，同樣能感染人，影響人。我的作文語言流暢，條理清晰，如果能融入自己的真實(shí)情感，體現(xiàn)自己的思想，母親說我的作文就能上一個大臺階。

最后，我還有一個粗心的毛病。這個可怕的“惡魔”已經(jīng)跟了我好幾年了，害的我總是丟了不少分，挨了不少的打?？墒俏也幻靼?，它怎么如此的頑強(qiáng)，趕也趕不走呢？現(xiàn)在我知道了，只有細(xì)心，這個無惡不作的壞蛋就無路可逃了。母親說，細(xì)心還在于平時(shí)生活中就要有條理，不莽撞。我可不愿成為張飛、李逵那樣的英雄好漢，我要成為“智多星”。我一定從點(diǎn)滴小事中養(yǎng)成細(xì)心、細(xì)致的好習(xí)慣。

再過兩個月就要期末考試了，我一定不把遺憾再帶到下一個“加油站”，要努力學(xué)習(xí)，爭取取得滿意的成績。

同學(xué)們，讓我們共同努力吧，到時(shí)再一起分享成功的喜悅！

學(xué)生學(xué)習(xí)反思12

孔子在《論語●子張》中說：“博學(xué)而篤志，切問而近思。”

學(xué)起于思，思緣于疑，有疑點(diǎn)，才有思考創(chuàng)新。教師要有目的地引導(dǎo)學(xué)生設(shè)疑、釋疑，使學(xué)生的思維始終處于一種積極的探索狀態(tài)，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的技巧，培養(yǎng)批判性思維、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新思維。例如：在講授“蒸騰作用”之前，先提問：“大家都知道，種莊稼是要澆很多水的。有人統(tǒng)計(jì)過，一棵玉米一生中要吸收200千克水分。

大家想想，植物吸收這些水分有什么好處？”如果學(xué)生能想到是用于生命活動，那就提供另一個題材：“據(jù)統(tǒng)計(jì)，植物吸收的水分只有1%真正用于各種生理活動?！边@樣，必然引起學(xué)生思考：99%的水分到哪里去了？經(jīng)過討論、猜測，只有兩種可能：一是轉(zhuǎn)變成了其他物質(zhì)，如形成化合物；二是被重新排放到了植物體外。

問題又來了，“這些水分不是被浪費(fèi)了嗎？植物為什么不少吸收點(diǎn)水分呢？”教師只要善于把握，營造問題，鼓勵質(zhì)疑。在擺出矛盾，不斷激化矛盾的過程中，學(xué)生的矛盾心理、求解心理就會非常強(qiáng)烈，對對立的雙方中的一方，就會產(chǎn)生懷疑，強(qiáng)烈的求知欲便隨著濃厚的興趣一起產(chǎn)生了。

學(xué)生學(xué)習(xí)反思13

光陰似箭，日月如梭。轉(zhuǎn)眼間，我們迎來了期中考試，考試前，我們緊張地準(zhǔn)備復(fù)習(xí)?？荚囯m然過去了，但是也不能放松。就像媽媽說的，學(xué)習(xí)就像行車，而每一次考試就像到了加油站。要認(rèn)真檢查自己的車輛，做好加油、加水、維修等一系列的工作。這樣，才能更安全迅速地行駛。經(jīng)過檢修，我發(fā)現(xiàn)我的“車子”上有四處急需“維修”的地方，否則它將影響到今后的正常行駛。

一是基礎(chǔ)知識不太牢固。語文有生字，數(shù)學(xué)有概念，英語有單詞等基礎(chǔ)知識。俗語說“不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江?！薄；A(chǔ)知識就像是涓涓河流，就像是高樓大廈的地基，是學(xué)好各門功課的基礎(chǔ)。我的一些生字就沒有學(xué)牢固，比如“波濤滾滾”的“滾”字，到現(xiàn)在也不知道寫的對還是錯，總是稀里糊涂，應(yīng)付了事。老師給我打錯了，改一遍，又忘了。總是這樣，寫了忘，忘了寫，天長日久，什么時(shí)候才會呀？數(shù)學(xué)概念、英語單詞像這樣的情況比比皆是。今后，不能再稀里糊涂了，對待學(xué)習(xí)一定要認(rèn)真細(xì)致。

二是數(shù)學(xué)開拓思維的題目不愿思考。以前，我們的卷子上總有一些拓展思維的思考題，讓我們開拓思路，舉一反三。而我總是怕麻煩，不想動腦子，等著第二天老師講了我一抄黑板的答案就ok了。媽媽說：人的大腦就像一部機(jī)器，越運(yùn)轉(zhuǎn)越靈活。可是我就是偷懶，遇到難題，囫圇吞棗，不求甚解，只怕我的大腦要慢慢地生銹了。今后，我要勤于思考，善于思考，使我的大腦越來越靈活。

三是讀書不善于思考，作文質(zhì)量不高。我非常喜歡看課外書，但是總是看個熱鬧，從不認(rèn)真思考，沒有真正吸收其中的營養(yǎng)，沒有理解其中的含義、道理。因?yàn)樽x書沒有用心，所以作文水平也沒有提高。媽媽說我作文“假大空”，總是用一些華麗的語言來堆砌文章，老是寫不出自己的真情實(shí)感。好的文章既使語言樸實(shí)，只要感情真摯，同樣能感染人，影響人。我的作文語言流暢，條理清晰，如果能融入自己的真實(shí)情感，體現(xiàn)自己的思想，媽媽說我的作文就能上一個大臺階。

最后，我還有一個粗心的毛病。這個“惡魔”已經(jīng)跟了我好幾年了，害的我丟了不少分，挨了不少的打?？墒俏也幻靼?，它怎么這么頑強(qiáng)，趕也趕不走呢？現(xiàn)在我知道了，只要細(xì)心，這個無惡不作的壞蛋就無路可逃了。媽媽說，細(xì)心還在于平時(shí)生活中就要有條理，不莽撞。我可不愿成為張飛、李逵那樣的英雄好漢，我要成為“智多星”。我一定從點(diǎn)滴小事中養(yǎng)成細(xì)心、細(xì)致的好習(xí)慣。

再過兩個月就要期末考試了，我一定不把遺憾再帶到下一個“加油站”，要努力學(xué)習(xí)，爭取取得滿意的成績。

同學(xué)們，讓我貌同努力吧，到時(shí)再一起分享成功的喜悅！

學(xué)生學(xué)習(xí)反思14

1、為學(xué)生提供暢所欲言，各抒己見的機(jī)會，能有效地培養(yǎng)學(xué)生的交際能力。引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師首先要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個民主、平等、和諧的環(huán)境，讓學(xué)生充滿自信。在教學(xué)中，經(jīng)常設(shè)計(jì)小組討論，全班交流的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，充分展示自己的思維方法及過程，揭示知識規(guī)律和解決問題。這樣，加強(qiáng)了學(xué)生之間的交往和溝通，促進(jìn)相互了解，促進(jìn)不斷反思自己的思考過程，同時(shí)對其他同學(xué)的思路進(jìn)行分析思考作出自己的判斷，這種活動不僅鍛煉同學(xué)們的交際能力，也增強(qiáng)了同學(xué)們的生活實(shí)踐能力，這也是一種合作學(xué)習(xí)，這種合作學(xué)習(xí)給每個學(xué)生提供了表現(xiàn)自己的機(jī)會，不僅使自己對知識理解更豐富、全面，而且充分放飛了自己想象力，使能力得到提高，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生之間團(tuán)結(jié)友愛，互助合作的精神。在《植物的礦質(zhì)營養(yǎng)》這節(jié)課中我采用了這種方法。

2、在課堂上創(chuàng)造輕松、愉快的學(xué)習(xí)氣氛，可以使學(xué)生情緒高昂，思維活躍，學(xué)習(xí)興趣和信心倍增，智力活躍，接受能力強(qiáng)。

3、教師在學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的時(shí)候，要對學(xué)生的每一個反應(yīng)或發(fā)言要加以正確的評價(jià)和引導(dǎo)，這很關(guān)鍵。

總之，在課堂上，應(yīng)該善于利用教材，靈活使用各種有效的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把自主權(quán)交給學(xué)生，真正達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的目的

學(xué)生學(xué)習(xí)反思15

孔子在《論語●子張》中說：“博學(xué)而篤志，切問而近思?！睂W(xué)起于思，思緣于疑，有疑點(diǎn)，才有思考創(chuàng)新。

教師要有目的地引導(dǎo)學(xué)生設(shè)疑、釋疑，使學(xué)生的思維始終處于一種積極的探索狀態(tài)，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的技巧，培養(yǎng)批判性思維、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新思維。例如：在講授“蒸騰作用”之前，先提問：“大家都知道，種莊稼是要澆很多水的。有人統(tǒng)計(jì)過，一棵玉米一生中要吸收200千克水分。大家想想，植物吸收這些水分有什么好處？”如果學(xué)生能想到是用于生命活動，那就提供另一個題材：“據(jù)統(tǒng)計(jì)，植物吸收的水分只有1%真正用于各種生理活動?！边@樣，必然引起學(xué)生思考：99%的水分到哪里去了？

經(jīng)過討論、猜測，只有兩種可能：一是轉(zhuǎn)變成了其他物質(zhì)，如形成化合物；二是被重新排放到了植物體外。問題又來了，“這些水分不是被浪費(fèi)了嗎？植物為什么不少吸收點(diǎn)水分呢？”教師只要善于把握，營造問題，鼓勵質(zhì)疑。在擺出矛盾，不斷激化矛盾的過程中，學(xué)生的矛盾心理、求解心理就會非常強(qiáng)烈，對對立的雙方中的一方，就會產(chǎn)生懷疑，強(qiáng)烈的求知欲便隨著濃厚的興趣一起產(chǎn)生了。

學(xué)生學(xué)習(xí)反思16

時(shí)間過得很快，我們要上大二了，我們要做師兄師姐了，你準(zhǔn)備好了嗎？

回想自己剛進(jìn)大學(xué)時(shí)，仿佛就在昨天，突然很想寫一篇日記說點(diǎn)什么，因?yàn)槿沼洷緛G了（很心疼）可能寫在這里不會丟。是應(yīng)該好好總結(jié)自己這一年來做了些什么？

第一學(xué)期應(yīng)該可以說處于懵懂認(rèn)識狀態(tài)，什么都想?yún)⒓?，也去參加了很多面試，那時(shí)的我很積極，軍訓(xùn)的時(shí)候就去面試兼職，想著自己能夠獨(dú)立一點(diǎn)，養(yǎng)活自己，呵呵，這也是我想象中的大學(xué)生活，一邊打工一邊讀書?？墒?，他沒實(shí)現(xiàn)。我把做兼職改在每一個學(xué)期的假期，嗯！無論什么工作我都會去嘗試的，（就像下學(xué)期我體育選了足球）加油！

之后是各種社團(tuán)的面試，很盲目，什么都去湊熱鬧，根本不了解哪些職位是否適合自己，所以基本上是過了第一輪就拜拜了！不過興慶的是，沒去學(xué)生會因?yàn)槲抑滥遣贿m合我，（其實(shí)他們不會要我的）之后，我去了中藥協(xié)會，這個應(yīng)該好好說一下。

很高興進(jìn)入中藥協(xié)會實(shí)踐部這個大家庭，在這里我可以做我喜歡的事，認(rèn)識我喜歡的人，他們都很好人，師兄師姐，和你們在一起我學(xué)到很多東西，第一個學(xué)期一學(xué)習(xí)為主，認(rèn)識了一些鮮藥，出去外面認(rèn)了一些，每次值日去百草園，給植物澆水，認(rèn)識他們，看著他們成長，很開心特別是桃樹從開花到結(jié)果......正因?yàn)橐郧皼]干過農(nóng)活，也算是體驗(yàn)一番，有時(shí)還發(fā)現(xiàn)，其實(shí)看被人做很輕松的活，其實(shí)很難做的。

在這里不單單只是學(xué)習(xí)種藥那么簡單，還有一些做人的道理，責(zé)任心（對自己負(fù)責(zé)，對他人負(fù)責(zé)）、勤奮、集體觀念、樂于助人、關(guān)心他人等等，最重要的是讓我懂得做什么事都要付出才有回報(bào)。第二學(xué)期主要是以實(shí)踐為主，師兄把我們分組了，這樣更便于工作，在這期間，我們種了向日葵、苦參等其他藥材，向日葵成了畢業(yè)師兄師姐照相時(shí)最好的去處。還有對藥圃的土地進(jìn)行了規(guī)劃，開發(fā)。還有藥品展、活動月主要還是以藥圃為主。突然想到師兄還教了我們一些基本的電腦知識，教我們怎么運(yùn)用word文檔、excel表格的制作ppt等有關(guān)電腦的基本操作，還有發(fā)郵件的注意事項(xiàng)，（其實(shí)我覺得他上學(xué)期和我們講的如何搜索文獻(xiàn)，應(yīng)該在這學(xué)期講，說實(shí)話當(dāng)時(shí)我根本聽不懂也覺得沒什么用。）而這學(xué)期我?guī)Я穗娔X發(fā)現(xiàn)這些東西很必要去學(xué)，很謝謝你師兄，我的電腦技術(shù)不像之前那么鈍了，至少人家問會做ppt嗎？自己能很自信的回答。有時(shí)你還帶我們?nèi)ツ愕膶?shí)驗(yàn)室闖闖，（雖然你很忙但不會忘記我們）你滿身的化學(xué)藥品的味道，不知道你在里面待了多久？不要廢寢忘食喔！還有我更不會忘記你要我做什么事都要主動去提醒別人，這可以讓工作有條不紊的進(jìn)行下去。嗯，我會記住的！這學(xué)期，沒怎么出去認(rèn)藥，可能是大家都有點(diǎn)不積極了，還有天氣的原因。這學(xué)期也快完了，工作已基本結(jié)束了，在這里我要感謝師兄師姐這么長以來對我的幫助與教育，我很幸運(yùn)！（你們就像我們的哥哥姐姐）我更要感謝我自己在當(dāng)初能毫不猶豫的留下來！我的選擇是對的。

我還學(xué)習(xí)了我最想學(xué)的手語，雖然打的不快，但能跟上節(jié)奏。我覺得手語動作很優(yōu)美，同時(shí)可以與聾啞人交流，這也是一門語言。這學(xué)期主要是參加了青志的很多活動，像千人手語、助殘活動以及班青志的一些活動，最主要的還是參加了職業(yè)規(guī)劃的輔導(dǎo)。

在那里我對我的職業(yè)的前景有了初步的了解，還認(rèn)識了一幫共同尋找自己職業(yè)方向的伙伴。我堅(jiān)持每次都去，在第三次時(shí)我發(fā)現(xiàn)了自己的問題：我對自己的性格有了初步的認(rèn)識，發(fā)現(xiàn)我能從事的工作可能不是自己喜歡的，我發(fā)現(xiàn)我對自己職業(yè)方面的知識很不了解，上了團(tuán)輔的課，我雖然不能說每節(jié)課都學(xué)到東西，但它讓我對自己的職業(yè)觀進(jìn)行了一番審視看著別人的成功我們該做些什么？（大學(xué)里要為自己以后就業(yè)做點(diǎn)什么呀）對于職業(yè)只是初步的了解，未來的路還長著，上完課感覺影響最深的是里面的活動，確實(shí)以后搞活的時(shí)候可以借鑒一下，它完全是自主性的，不是完全的說教，基本上每節(jié)課都會有點(diǎn)體會，因人而異！其實(shí)在那里自己很不積極，但看到伙伴對自己的評價(jià)，會覺得自己不是一無是處的，換位思考一下，如果你平時(shí)多發(fā)現(xiàn)一下別人身上的優(yōu)點(diǎn)再告訴他們，無意間的一句話可以讓他們充滿信心，試一下吧！

發(fā)現(xiàn)第一學(xué)期參加了班集體蠻多活動。這個學(xué)期，班里面的活動好像沒怎么參加，嗯，提醒自己要積極點(diǎn)喔！

最后，這個學(xué)期快結(jié)束了，要好好復(fù)習(xí)了，不掛科，讓生活更美好。

學(xué)生學(xué)習(xí)反思17

反思一：如何恰當(dāng)運(yùn)用探究學(xué)習(xí)方式？

有學(xué)者按信息獲取的方式把學(xué)習(xí)劃分為接受式學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)兩種類型。這兩種學(xué)習(xí)類型除了各有其相對獨(dú)立的表現(xiàn)形式——被動接受式學(xué)習(xí)（授受式學(xué)習(xí)）和發(fā)現(xiàn)式探究學(xué)習(xí)（發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)）——之外，還有著兩種類型彼此交錯的表現(xiàn)形式：主動接受式學(xué)習(xí)。主動接受式學(xué)習(xí)實(shí)際上是一種接受式探究學(xué)習(xí)方式，這種方式既不同于學(xué)生單向接受老師傳授知識的被動接受式學(xué)習(xí)，也不同于科學(xué)家發(fā)明創(chuàng)造所采用的發(fā)現(xiàn)式探究學(xué)習(xí)方式，而是一種通過類似探究的方法或途徑來獲得或體驗(yàn)知識結(jié)論的學(xué)習(xí)方式，在這種學(xué)習(xí)方式中，既包括探究式學(xué)習(xí)的特征（作為方法和手段），但實(shí)質(zhì)上仍然是接受式的學(xué)習(xí)，不過是通過探究和體驗(yàn)而獲得知識結(jié)論的主動接受式學(xué)習(xí)（因?yàn)橹R結(jié)論已經(jīng)由前人發(fā)現(xiàn)并加以概括形成理論并構(gòu)成課程內(nèi)容了）。而這樣一種兼容兩者的接受式探究學(xué)習(xí)（主動接受學(xué)習(xí)）方式，恰恰正是普遍存在于我們學(xué)校中的學(xué)生學(xué)習(xí)方式。

可見，接受式學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)都是學(xué)生的重要學(xué)習(xí)方式，彼此取長補(bǔ)短，不可偏廢。當(dāng)前我們在大力倡導(dǎo)探究式學(xué)習(xí)方式的時(shí)候，既要看到探究學(xué)習(xí)是師生在課堂中一種積極的生存方式和學(xué)習(xí)方式，又要看到這是一種受學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)條件制約的學(xué)習(xí)方式，是一種不能普遍適用于任何內(nèi)容的學(xué)習(xí)方式。而我們在實(shí)施探究學(xué)習(xí)方式的時(shí)候，除了要為這種學(xué)習(xí)方式的開展提供足夠的支持條件，使之能夠面向全體學(xué)生并關(guān)照個別差異之外，更加要力求避免那些假探究行為，包括探究一些毫無價(jià)值的問題，或者是完全沒有給予學(xué)生充分探究時(shí)間，當(dāng)學(xué)生思維還沒有展開就要求回答問題，甚至是功利化的探究活動（學(xué)生只是為了搶到回答問題的機(jī)會，而并沒有關(guān)注問題本身的意義）等等。

反思二：如何實(shí)施合作學(xué)習(xí)方式？

合作學(xué)習(xí)是新課程實(shí)驗(yàn)中使用頻率極高的一個名詞，提倡合作學(xué)習(xí)幾乎成了課堂教學(xué)改革的代名詞。但在實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)方式的實(shí)施存在著幾個誤區(qū)。

首先，什么是適宜合作學(xué)習(xí)的教學(xué)任務(wù)？在大多數(shù)的教師觀念中，合作學(xué)習(xí)主要適宜比較簡單的學(xué)習(xí)任務(wù)的完成，因而課堂中呈現(xiàn)出來的合作學(xué)習(xí)往往只是同學(xué)們“合作”找出老師布置的問題的答案在課本中的哪一頁然后派一個代表進(jìn)行回答。這顯然是一個誤區(qū)。因?yàn)檫@樣簡單的任務(wù)根本無須合作學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)方式更多的應(yīng)該是在當(dāng)學(xué)生個人遇到難以獨(dú)立解決的學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)應(yīng)用，通過合作學(xué)習(xí)達(dá)到解決問題的目的。所以，“國外已有的研究認(rèn)為，合作學(xué)習(xí)方式適宜于較為復(fù)雜或較高層次的認(rèn)知學(xué)習(xí)任務(wù)，適宜于絕大多數(shù)的情感、態(tài)度、價(jià)值觀的學(xué)習(xí)任務(wù)。另外，如果教學(xué)目標(biāo)本身包含了人際交往品質(zhì)與能力培養(yǎng)的話，那么，就更需要采用合作學(xué)習(xí)的方式，在合作中學(xué)會合作”。

其次，合作學(xué)習(xí)的組織形式是什么？目前普遍存在的現(xiàn)象是，課堂教學(xué)中凡應(yīng)用合作學(xué)習(xí)方式都離不開“四人小組討論”這種形式。其實(shí)這也是一個誤區(qū)。無疑，小組討論是合作學(xué)習(xí)的一種形式，但絕不是唯一的形式。衡量課堂上是否實(shí)施了合作學(xué)習(xí)，關(guān)鍵不是看有沒有組織小組討論，而是看課堂上學(xué)生的活動是否具備了合作的因素，包括是否具有合作的意識，是否掌握了合作的技能（善于傾聽、述說、交流、分工與協(xié)作等），是否產(chǎn)生了合作的效能（異質(zhì)學(xué)生相互促進(jìn)、共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)）。

再次，如何理解合作學(xué)習(xí)的價(jià)值內(nèi)涵？時(shí)下合作學(xué)習(xí)普遍成為教師的一種工具，成為教師在課堂上隨時(shí)發(fā)放的一種方法，這同樣是一個誤區(qū)。從價(jià)值內(nèi)涵來看，合作學(xué)習(xí)是一種發(fā)自學(xué)生內(nèi)心的需要并應(yīng)當(dāng)充分享有的權(quán)利，而不是教師可以控制并發(fā)放的“恩賜”。因此，合作學(xué)習(xí)只有在學(xué)生產(chǎn)生了合作的需要并且主動地進(jìn)行合作的時(shí)候才能發(fā)揮積極的學(xué)習(xí)方式的作用，教師在實(shí)施合作學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)更多地考慮怎樣培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的這種內(nèi)心需要，而不僅僅是布置合作的任務(wù)和要求。

反思三：什么是有效的學(xué)生自主學(xué)習(xí)？

讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)是課程改革力求達(dá)到的理想境界，然而學(xué)生自主學(xué)習(xí)方式應(yīng)該如何表征？教師為實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)應(yīng)該做些什么？這些都是非常值得我們思考和研究的問題。

有的學(xué)校把一節(jié)課中教師講課的時(shí)間規(guī)定不能超過1/2或1/3，目的是為了保證學(xué)生的自主學(xué)習(xí)時(shí)間。這種假設(shè)是不科學(xué)的。首先，講授時(shí)間的安排必須依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的要求，不同的內(nèi)容令講授時(shí)間不可能一刀切；此外學(xué)生自主活動的表征主要不是活動時(shí)間，而是活動的內(nèi)容和效果，缺乏了可以讓學(xué)生自主開展學(xué)習(xí)的內(nèi)容（任務(wù)）以及有效的組織，每節(jié)課規(guī)定的時(shí)間就只能是浪費(fèi)。

學(xué)生學(xué)習(xí)反思18

期中考試和期末考試一樣重要，有時(shí)還意義非凡?？己昧?，心里甜滋滋的，隨之而來的是老師的贊揚(yáng)、同學(xué)們的羨慕和父母的喜悅；考得不好，老師會失望，父母會生氣，還可能會面對同學(xué)輕視得眼光和譏諷的話語。以我微薄之見，考好則已，考不好也別灰心，如果上要考慮長輩的夸獎，下要考慮同學(xué)的冷嘲熱諷，則必?cái)o疑。考好不驕，考不好不氣餒，以平平和和的心態(tài)應(yīng)考，反而能考好。但是，說到容易，做到卻難。

這次期中考試不僅給我們查找自己不足的機(jī)會，還讓我們知道自己的真實(shí)水平。給我們指明了努力的方向！考試就像捕魚，每一次考試你都會發(fā)現(xiàn)魚網(wǎng)上的漏洞，經(jīng)過一次次的修補(bǔ)，一次次的捕撈，在中考的時(shí)候，你的知識與能力編成的魚網(wǎng)一定已經(jīng)是牢不可破的。這次期中考試，我們每一位同學(xué)都經(jīng)受了失敗、痛苦和成功的洗禮，得到了磨練、反省和升華自我的機(jī)會，這正是我們最大的收獲。期中考試取得了高分，固然可喜，因?yàn)樗鼣?shù)去一個階段汗水的結(jié)晶。但這個成績不能代表全部，不能代表將來。成功自有成功的喜悅，以此為動力，一路向前，將成功串聯(lián)，才能鑄就更大的成功。但是，失敗也有失敗的魅力，因?yàn)闀簳r(shí)未能成功，我們便有了期待，在努力中期待，在期待中努力，終究會迎來希望的太陽。成功不是驕傲的資本，失敗卻是努力的理由。某某人，為了發(fā)明某某物，失敗多少次，才終于取得最后的成功，不應(yīng)該只是作文時(shí)舉例論證的材料。戰(zhàn)之能勝是好漢，屢敗屢戰(zhàn)亦英雄。勤奮著，就是美麗的。

期中考試，不管取得怎樣的成績，都要引起我們足夠的思考。

一要反思我們的學(xué)習(xí)習(xí)慣。上課是否認(rèn)真聽講，認(rèn)真筆記？作業(yè)是否及時(shí)完成，獨(dú)立完成？是否主動學(xué)習(xí)，主動鉆研？是否注意答題規(guī)范，書寫整潔？

二要反思我們的勤奮度、刻苦度、專注度。學(xué)問永遠(yuǎn)是苦根上長出來的甜果。一切少付出多收獲的想法都是不現(xiàn)實(shí)的。我們要多自問：面對作業(yè)，面對壓力，是否怨天尤人？我們的學(xué)習(xí)，是心無旁騖，窮根究底，還是心猿意馬，淺嘗輒止？

三要反思我們遵守常規(guī)的情況。一言一行，一舉一動，是否符合校規(guī)要求？是否自覺遵守住宿紀(jì)律，就餐紀(jì)律？是否注意環(huán)境衛(wèi)生，講究文明？我們是否也在學(xué)習(xí)之外的各個方面追求完美？我們是否在為自己創(chuàng)造最穩(wěn)定、最和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境？