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怎么寫(xiě)高中數(shù)學(xué)老師教學(xué)反思范文

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  每一堂課都要有一個(gè)重點(diǎn),而整堂的教學(xué)都是圍繞這個(gè)重點(diǎn)來(lái)逐步展開(kāi)的。下面,小編在這給大家?guī)?lái)怎么寫(xiě)高中數(shù)學(xué)老師教學(xué)反思范文?歡迎大家借鑒參考!

  高中數(shù)學(xué)老師教學(xué)反思范文1

  高中數(shù)學(xué)新課程對(duì)于學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)與自然界、數(shù)學(xué)與人類社會(huì)的關(guān)系,認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的科學(xué)價(jià)值、應(yīng)用價(jià)值、文化價(jià)值,提高提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的潛力,構(gòu)成理性思維,發(fā)展智力和創(chuàng)新意識(shí)具有基礎(chǔ)性的作用。如何處理好新課改下數(shù)學(xué)的教與學(xué),讓學(xué)生成為課堂的主人,充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式,也成為當(dāng)今數(shù)學(xué)教師的重要職責(zé)。如何適應(yīng)新課程改革下的數(shù)學(xué)教學(xué),透過(guò)近幾年的教學(xué),反思如下:

  一、充分認(rèn)識(shí)新課改下教材發(fā)生的變化

  1.新教材結(jié)構(gòu)體系發(fā)生了變化

  變化不僅僅在知識(shí)性、趣味性甚至在印刷版面上都做了有益的探索,如增加了名人科學(xué)家的知識(shí)背景簡(jiǎn)介、閱讀材料、插圖等新資料,使學(xué)生開(kāi)闊視野,貼近生活,理論聯(lián)系實(shí)際,還增加了不少與現(xiàn)代生活密切相關(guān)的資料。

  2.新教材對(duì)原有的數(shù)學(xué)知識(shí)體系進(jìn)行調(diào)整

  對(duì)原有的繁難問(wèn)題進(jìn)行了刪減,對(duì)學(xué)生難以理解的重點(diǎn)資料進(jìn)行了分散處理。新教材最重要的編寫(xiě)體現(xiàn)以學(xué)生為主體,強(qiáng)調(diào)學(xué)生能動(dòng)地學(xué)習(xí)和掌握知識(shí),本質(zhì)是使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)思考,學(xué)會(huì)解決問(wèn)題的潛力,學(xué)會(huì)創(chuàng)新。

  3.新教材重視教學(xué)方式的多元化

  教材就知識(shí)講解分為“問(wèn)題提出、抽象概括、分析理解、思考交流”。因此,首先,教師要更新觀念,教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)刻突出一個(gè)“變”字,這也是教學(xué)中最為關(guān)鍵之處,教學(xué)方法要不斷創(chuàng)新,突出問(wèn)題的提出和解決的方法上,教師提出問(wèn)題允許學(xué)生質(zhì)疑,不唯書(shū)本,不唯教師,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí)。其次,要重視運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)。

  多媒體教學(xué)不僅僅以其生動(dòng)、直觀、形象、新穎的特征優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué),給學(xué)生帶給更多的直觀形象、生動(dòng)活潑的數(shù)學(xué)背景,如講授正弦曲線、余弦曲線的圖形、棱錐體積公式的推導(dǎo)過(guò)程都能夠用多媒體來(lái)演示,同時(shí)能減輕教師板書(shū)的工作量,提高講解效率。在教學(xué)中,對(duì)于板演量大的資料,如立體幾何中的一些幾何圖形、一些簡(jiǎn)單但數(shù)量較多的小問(wèn)答題、文字量較多應(yīng)用題、復(fù)習(xí)課中章節(jié)資料的總結(jié)、選取題的訓(xùn)練等等都能夠借助于多媒體課件來(lái)完成,教學(xué)時(shí)省時(shí)省力。透過(guò)教學(xué)方法的“變”,使學(xué)生在動(dòng)態(tài)的教學(xué)過(guò)程中,個(gè)性得到發(fā)展,思維品質(zhì)得到優(yōu)化,到達(dá)會(huì)學(xué)習(xí)的目的。

  二、充分突出課堂知識(shí)重點(diǎn)、化解難點(diǎn)是教學(xué)的重要資料

  每一堂課都要有一個(gè)重點(diǎn),而整堂的教學(xué)都是圍繞這個(gè)重點(diǎn)來(lái)逐步展開(kāi)的。為了讓學(xué)生明確本堂課的重點(diǎn)、難點(diǎn),教師在上課開(kāi)始時(shí),能夠在黑板的一角將這些資料簡(jiǎn)短地寫(xiě)出來(lái),以便引起學(xué)生的重視。講授重點(diǎn)資料,是整堂課的教學(xué)高潮。教師要透過(guò)聲音、手勢(shì)、板書(shū)等的變化或應(yīng)用模型、投影儀等直觀教具,刺激學(xué)生的大腦,使學(xué)生能夠興奮起來(lái),對(duì)所學(xué)資料在大腦中留下強(qiáng)烈的印象,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生對(duì)新知識(shí)的理解潛力。

  如講解《橢圓》第一課時(shí),其教學(xué)的重點(diǎn)是掌握橢圓的定義和標(biāo)準(zhǔn)方程,難點(diǎn)是橢圓方程的化簡(jiǎn)。教師可從太陽(yáng)、地球、人造地球衛(wèi)星的運(yùn)行軌道,談到圓的直觀圖、圓蘿卜的切片、陽(yáng)光下圓盤(pán)在地面上的影子等等,讓學(xué)生對(duì)橢圓有一個(gè)直觀的了解。

  為了強(qiáng)調(diào)橢圓的定義,教師事先準(zhǔn)備好一根細(xì)線及兩根釘子,在給出橢圓在數(shù)學(xué)上的嚴(yán)格定義之前,教師先在黑板上取兩個(gè)定點(diǎn)(兩定點(diǎn)之間的距離小于細(xì)線的長(zhǎng)度),再讓兩名學(xué)生按教師的要求在黑板上畫(huà)一個(gè)橢圓。畫(huà)好后,教師再請(qǐng)剛才兩名學(xué)生按同樣的要求作圖。學(xué)生透過(guò)觀察兩次作圖的過(guò)程,總結(jié)出經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn),教師因勢(shì)利導(dǎo),讓學(xué)生自己得出橢圓的嚴(yán)格的定義。這樣,學(xué)生對(duì)這必須義就會(huì)有深刻的了解。

  在進(jìn)一步求標(biāo)準(zhǔn)方程時(shí),學(xué)生容易遇到這樣一個(gè)問(wèn)題:化簡(jiǎn)出現(xiàn)了麻煩。這時(shí)教師能夠適當(dāng)提示:化簡(jiǎn)內(nèi)含根號(hào)的式子時(shí),我們通常有什么方法學(xué)生回答:能夠兩邊平方。教師問(wèn):是直接平方好還是恰當(dāng)整理后再平方學(xué)生透過(guò)實(shí)踐,發(fā)現(xiàn)對(duì)于這個(gè)方程,直接平方不利于化簡(jiǎn),而整理后再平方,最后能得到圓滿的結(jié)果。這樣,橢圓方程的化簡(jiǎn)這一難點(diǎn)也就迎刃而解了。同時(shí)也解決了以后將要遇到的求雙曲線的標(biāo)準(zhǔn)方程時(shí)的化簡(jiǎn)問(wèn)題。所以在一堂課上,教師要同時(shí)使用多種教學(xué)方法。“教無(wú)定法,貴在得法”。只要能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)用心性,有助于學(xué)生思維潛力的培養(yǎng),有利于所學(xué)知識(shí)的掌握和運(yùn)用,有利于重點(diǎn)突出、難點(diǎn)化解都是好的教學(xué)方法。

  三、充分關(guān)注學(xué)生課堂表現(xiàn),調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)用心性,體現(xiàn)學(xué)生的主體地位

  在教學(xué)過(guò)程中,教師要隨時(shí)了解學(xué)生對(duì)所講資料的掌握狀況。如在講完一個(gè)概念后,讓學(xué)生復(fù)述;講完一個(gè)例題后,將解答擦掉,請(qǐng)中等水平學(xué)生上臺(tái)板演。有時(shí),對(duì)于基礎(chǔ)差的學(xué)生,能夠?qū)λ麄兌嗵釂?wèn),讓他們有較多的鍛煉機(jī)會(huì)。同時(shí)教師根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn),及時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì),培養(yǎng)他們的自信心,讓他們能熱愛(ài)數(shù)學(xué),學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

  學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,教師要圍繞學(xué)生展開(kāi)教學(xué),在教學(xué)過(guò)程中,自始至終讓學(xué)生唱主角,使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí),讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,教師成為學(xué)習(xí)的領(lǐng)路人。根據(jù)課堂教學(xué)資料的要求,教師要精選例題,關(guān)鍵是講解例題的時(shí)候,要能讓學(xué)生也參與進(jìn)來(lái)。教師應(yīng)騰出十來(lái)分鐘時(shí)間或更多的時(shí)間,讓學(xué)生做做練習(xí)或思考教師提出的問(wèn)題,或解答學(xué)生的提問(wèn),以進(jìn)一步強(qiáng)化本堂課的教學(xué)資料。若課堂資料相對(duì)簡(jiǎn)單,也能夠指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí),提出適當(dāng)?shù)囊?,為下一次課做準(zhǔn)備。

  眾所周知,近年來(lái)數(shù)學(xué)試題的新穎性、靈活性越來(lái)越強(qiáng),不少師生把主要精力放在難度較大的綜合題上,認(rèn)為只有透過(guò)解決難題才能培養(yǎng)潛力,因而相對(duì)地忽視了基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本方法的教學(xué)。教學(xué)中直接把公式、定理、推論拿出來(lái),或草草講一道例題就透過(guò)超多的題目來(lái)訓(xùn)練學(xué)生。其實(shí),定理、公式推理的過(guò)程蘊(yùn)含著重要的解題方法和規(guī)律,教師沒(méi)有充分展示思維過(guò)程,沒(méi)有發(fā)掘其內(nèi)在的規(guī)律,就讓學(xué)生去做題,試圖透過(guò)讓學(xué)生超多地做題去“悟”出某些道理。結(jié)果是多數(shù)學(xué)生“悟”不出方法、規(guī)律,理解膚淺,記憶不牢,只會(huì)機(jī)械地模仿,思維水平較低,有時(shí)甚至生搬硬套,照葫蘆畫(huà)瓢,將簡(jiǎn)單問(wèn)題復(fù)雜化。如果教師在教學(xué)中過(guò)于粗疏或?qū)W生在學(xué)習(xí)中對(duì)基本知識(shí)不求甚解,都會(huì)導(dǎo)致在考試中決定錯(cuò)誤。不少學(xué)生說(shuō):此刻的試題量過(guò)大,他們往往無(wú)法完成全部試卷的解答,而解題速度的快慢主要取決于基本技能、基本方法的熟練程度及潛力的高低。

  由此可見(jiàn),在切實(shí)重視基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)中同時(shí)應(yīng)重視基本技能和基本方法的培養(yǎng)。

  高中數(shù)學(xué)老師教學(xué)反思范文2

  上個(gè)學(xué)期,根據(jù)需要,學(xué)校安排我上高二數(shù)學(xué)文科,在這一學(xué)期里我從各方面嚴(yán)格要求自己,在教學(xué)上虛心向老教師請(qǐng)教,結(jié)合本校和班級(jí)學(xué)生的實(shí)際狀況,針對(duì)性的開(kāi)展教學(xué)工作,使工作有計(jì)劃,有組織,有步驟。經(jīng)過(guò)了一學(xué)期,我對(duì)教學(xué)工作有了如下感想:

  一、認(rèn)真?zhèn)湔n,做到既備學(xué)生又備教材與備教法。

  上學(xué)期我根據(jù)教材資料及學(xué)生的實(shí)際狀況設(shè)計(jì)課程教學(xué),擬定教學(xué)方法,并對(duì)教學(xué)過(guò)程中遇到的問(wèn)題盡可能的預(yù)先思考到,認(rèn)真寫(xiě)好教案。每一課都做到“有備而去”,每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備,課后及時(shí)對(duì)該課作出小結(jié),并認(rèn)真整理每一章節(jié)的知識(shí)要點(diǎn),幫忙學(xué)生進(jìn)行歸納總結(jié)。

  二、增強(qiáng)上課技能,提高教學(xué)質(zhì)量。

  增強(qiáng)上課技能,提高教學(xué)質(zhì)量是我們每一名新教師不斷努力的目標(biāo)。因?yàn)閼?yīng)對(duì)的是文科生,基礎(chǔ)普遍比較差,所以我主要是立足于基礎(chǔ),讓學(xué)生學(xué)得簡(jiǎn)單,學(xué)得愉快。注意精講精練,在課堂上講得盡量少些,而讓學(xué)生自己動(dòng)口動(dòng)手動(dòng)腦盡量多些;同時(shí)在每一堂課上都充分思考每一個(gè)層次的學(xué)生學(xué)習(xí)需求和理解潛力,讓各個(gè)層次的學(xué)生都得到提高。

  三、虛心向其他老師學(xué)習(xí),在教學(xué)上做到有疑必問(wèn)。

  在每個(gè)章節(jié)的學(xué)習(xí)上都用心征求其他有經(jīng)驗(yàn)老師的意見(jiàn),學(xué)習(xí)他們的方法。同時(shí)多聽(tīng)老教師的課,做到邊聽(tīng)邊學(xué),給自己不斷充電,彌補(bǔ)自己在教學(xué)上的不足,征求他們的意見(jiàn),改善教學(xué)工作。

  四、認(rèn)真批改作業(yè)、布置作業(yè)有針對(duì)性,有層次性。

  作業(yè)是學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)鞏固的過(guò)程。為了做到布置作業(yè)有針對(duì)性,有層次性,我常常多方面的搜集資料,對(duì)各種輔導(dǎo)資料進(jìn)行篩選,力求每一次練習(xí)都能讓學(xué)生起到最大的效果。同時(shí)對(duì)學(xué)生的作業(yè)批改及時(shí)、認(rèn)真,并分析學(xué)生的作業(yè)狀況,將他們?cè)谧鳂I(yè)過(guò)程出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)評(píng)講,并針對(duì)反映出的狀況及時(shí)改善自己的教學(xué)方法,做到有的放矢。

  然而,在肯定成績(jī)、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的同時(shí),我清楚地認(rèn)識(shí)到我所獲得的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)還是膚淺的,在教學(xué)中存在的問(wèn)題也不容忽視,也有一些困惑有待解決今后我將努力工作,用心向老老師學(xué)習(xí)以提高自己的教學(xué)水平。

  以上幾點(diǎn)便是我的一點(diǎn)心得,期望能發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn),克服不足,總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),為今后的教育教學(xué)工作積累經(jīng)驗(yàn),以便盡快地提高自己的水平。

  高中數(shù)學(xué)老師教學(xué)反思范文3

  人們往往認(rèn)為數(shù)學(xué)教學(xué)僅僅是公式公理的解說(shuō)與運(yùn)用,其實(shí)不然,數(shù)學(xué)課堂也有其自身特的魅力,以下是我平時(shí)教學(xué)中的一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)體會(huì)。

  一、明確數(shù)學(xué)思想,構(gòu)建數(shù)學(xué)思維

  隨著教育對(duì)學(xué)生綜合潛力要求的提升以及各個(gè)學(xué)科間的知識(shí)滲透更加深入和普遍,學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)最重要的是要學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)的思想,用數(shù)學(xué)的眼光去看待世界。對(duì)于教師來(lái)說(shuō),他不僅僅要能“做”,而且需要教會(huì)學(xué)生去“做”,這就要求教師不僅僅有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和潛力,而且更就應(yīng)有對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的整體理解從而構(gòu)建學(xué)生良好的數(shù)學(xué)思維。

  二、尊重學(xué)生的思想,理解個(gè)體差異

  以往教育觀點(diǎn)老是忽視學(xué)生的認(rèn)知情感,把學(xué)生當(dāng)作承受知識(shí)的容器,不斷增加新知識(shí),同時(shí)又要鞏固舊知識(shí),導(dǎo)致新舊積壓,新的學(xué)不好,舊的學(xué)不扎實(shí)。同時(shí)學(xué)生之間的個(gè)體差異也是顯而易見(jiàn)的,同樣的一塊地里的莊稼也有高低之分,學(xué)生也是如此,作為教師,不僅僅要善于播種施肥,更重要的是要理解學(xué)生,給每個(gè)學(xué)生充分的發(fā)展空間和發(fā)展的動(dòng)力,不能顧此失彼,這才是真正的以人為本。

  三、應(yīng)用心理戰(zhàn)術(shù),從教入手

  所謂從教入手,最重要的就是課堂導(dǎo)入,因?yàn)閷?dǎo)入新課不僅僅是新的教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)始,也是對(duì)舊的教學(xué)活動(dòng)的總結(jié)和概括,好的導(dǎo)入往往能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生興趣盎然,對(duì)新知識(shí)的渴望也更高,教學(xué)活動(dòng)當(dāng)然就進(jìn)行的更加順暢。

  瑞士心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為“:一切有成效的工作務(wù)必以某種興趣為先決條件”。濃厚的興趣能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)用心性,啟迪智力潛能并使之處于最活躍的狀態(tài)。教學(xué)中,由于教學(xué)資料的差異以及課的類型、教學(xué)目標(biāo)各不相同,導(dǎo)入的方法也沒(méi)有固定的章法可循。下面本人結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐對(duì)幾種常用的課堂導(dǎo)入方法談?wù)勛约旱拇譁\認(rèn)識(shí)。

  1.矛盾激趣

  矛盾即問(wèn)題,思維始于疑問(wèn),在教學(xué)中設(shè)計(jì)一個(gè)學(xué)生不易回答的懸念或者搞笑的故事,能夠激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲,起到啟示誘導(dǎo)的作用。在教授等差數(shù)列求和公式時(shí),一位教師講了一個(gè)小故事:德國(guó)的“數(shù)學(xué)王子”高斯,讀小學(xué)時(shí),老師出了一道算術(shù)題1+2+3++100=,老師剛讀完題目,高斯就在他的小黑板上寫(xiě)出了答案5050,而其他同學(xué)還在一個(gè)數(shù)一個(gè)數(shù)挨個(gè)相加呢。那么,高斯怎樣會(huì)算的這么快呢正在學(xué)生百思不得其解時(shí),老師引出了要講的等差數(shù)列求和方法的資料。

  2.重點(diǎn)、難點(diǎn)設(shè)疑

  教材中有些資料既枯燥乏味,又艱澀難懂。如數(shù)列的極限概念及無(wú)窮等比數(shù)列各項(xiàng)和的概念既抽象,又是難點(diǎn)。為了更好地講解本課資料,一位教師在教學(xué)時(shí)插入了一段“關(guān)于分牛傳說(shuō)析疑”的故事。傳說(shuō)古代印度有一位老人,臨終前留下遺囑,要把19頭牛分給三個(gè)兒子。老大分總數(shù)的1/2,老二分總數(shù)的1/4,老三分總數(shù)的1/5。按印度的教規(guī),牛被視為神靈,不能宰殺,只能整頭分,先人的遺囑更務(wù)必?zé)o條件遵從。老人死后,三兄弟為分牛一事而絞盡腦汁,卻計(jì)無(wú)所出,最后決定訴諸官府。官府一籌莫展,便以“清官難斷家務(wù)事”為由,一推了之。鄰村智叟明白了,說(shuō)“:這好辦!我有一頭牛借給你們。這樣,總共就有20頭牛。老大分1/2可得10頭;老二分1/4可得5頭;老三分1/5可得4頭你等三人共分去19頭牛,剩下的一頭牛再還我!”真是妙極了!但是,之后人們?cè)跉J佩之余總帶有一絲疑問(wèn)。老大似乎只該分9.5頭,最后他怎樣竟得了10頭呢這樣,不僅僅提高了學(xué)生的探究熱情,也給教師的導(dǎo)入新課創(chuàng)造了良好的時(shí)機(jī),無(wú)形之中將學(xué)生帶入自己設(shè)計(jì)的教學(xué)情境之中。另外教學(xué)中也要重視教學(xué)的延續(xù)性,一堂課的好壞不僅僅僅體現(xiàn)再前奏合過(guò)程,結(jié)尾也同樣重要,也就是我們所謂的升華階段。

  曲盡而意存,課完而回味無(wú)窮。在一堂課結(jié)束時(shí),根據(jù)知識(shí)的系統(tǒng)性,承上啟下地提出新的問(wèn)題,一方面能夠?qū)⑿屡f知識(shí)有機(jī)地聯(lián)系起來(lái),同時(shí)又能夠激發(fā)起學(xué)生新的求知欲望,為下一節(jié)課的教學(xué)作好充分的心理準(zhǔn)備。我國(guó)章回體小說(shuō)就常用這種妙趣奪人的心理設(shè)計(jì),每當(dāng)故事發(fā)展到高潮,事物的矛盾沖突激化到頂點(diǎn)的時(shí)候,讀者急切地盼望故事的結(jié)局,而作者卻以“欲知后事如何,且聽(tīng)下回分解”結(jié)尾,迫使讀者不得不繼續(xù)讀下去!課堂教學(xué)如此,則二者必有異曲同工之妙。

  課堂教學(xué)作為一門(mén)無(wú)形的藝術(shù),有其自身的發(fā)揮空間,如何把握住學(xué)生的心理與知識(shí)資料的特點(diǎn),才是萬(wàn)變不離其“宗”,只要教師用心,科學(xué)地將教育教學(xué)規(guī)律應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)的教學(xué)之中,讓學(xué)生用心地投入到課堂學(xué)習(xí)里,感受知識(shí)與人文的魅力,課堂教學(xué)必將煥發(fā)迷人的色彩。

  四、理性與感性疊加,完善學(xué)生的情知模式

  言傳身教不只是傳遞知識(shí)和技能,其實(shí)更重要的是一種人文的關(guān)懷,情感的共鳴,傳遞者站在經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上使學(xué)習(xí)者感受以往失敗的挫折感,同時(shí)也有成功的成就感,這樣的教育才更加有真實(shí)性,在不知不覺(jué)中讓學(xué)生進(jìn)入到理想的情景中,品嘗人生的酸甜苦辣,再失敗與成功中崛起,再理性與感性中升華。

  不管是數(shù)學(xué)教學(xué)還是其他學(xué)科,我們的教學(xué)都不能僅僅停留在已有的基礎(chǔ)之上,認(rèn)識(shí)教育的新規(guī)律并適時(shí)地將其應(yīng)用于實(shí)際的教學(xué)中,這樣我們的教學(xué)才更有成效,教育的投入才能真正變?yōu)閷W(xué)生的成就,古人云,學(xué)而時(shí)習(xí)之,做為新時(shí)期的教育工作者理當(dāng)為了教學(xué)而學(xué)習(xí)新的理論知識(shí),當(dāng)然也要時(shí)“思”之。

  高中數(shù)學(xué)老師教學(xué)反思范文4

  新教材使用以來(lái),以它新穎、科學(xué)的編排體系和豐富搞笑的資料博得廣大師生的好評(píng),為中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)注入了新鮮血液,使之煥發(fā)出蓬勃的生機(jī)和活力。新教材的使用引導(dǎo)了新的課堂教學(xué)改革。教改是一個(gè)永恒的課題,是教學(xué)不斷進(jìn)步的源泉。在平時(shí)的教學(xué)中我們應(yīng)自覺(jué)地改善和總結(jié)教學(xué)方法,最大限度地改善和創(chuàng)新教學(xué),全面提高教學(xué)質(zhì)量。本文就正在使用的數(shù)學(xué)高一教材的教學(xué)實(shí)踐,談點(diǎn)體會(huì)。

  一、新教材要求教師首先要加強(qiáng)對(duì)新知識(shí)的“充電”

  新教材知識(shí)更新的速度十分快,我們過(guò)去習(xí)慣于條條框框,甚至所謂的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),常常想的是如何將一節(jié)課講完,課后又是超多的做題,來(lái)檢測(cè)掌握狀況,再回到分?jǐn)?shù)如何,搞的很累,成效不必須大。若不加強(qiáng)學(xué)習(xí)將會(huì)束縛自己的手腳,加強(qiáng)學(xué)習(xí)是搞好新教材教學(xué)的需要。且不說(shuō)先進(jìn)的教學(xué)理論,探求數(shù)學(xué)知識(shí)的發(fā)展過(guò)程,有些數(shù)學(xué)背景知識(shí),名人軼事等,牽涉到數(shù)學(xué)史和科學(xué)史需要學(xué)習(xí),就是知識(shí)性的問(wèn)題都需要重新學(xué)習(xí),在新教材突出體現(xiàn)了數(shù)學(xué)知識(shí)與信息技術(shù)的整合,幾何畫(huà)板的使用,教學(xué)課件的制作,科學(xué)計(jì)算器和各種數(shù)學(xué)教育技術(shù)平臺(tái)的使用,傳統(tǒng)教學(xué)方法的改善,這些都是我們?cè)谛陆滩氖褂眠^(guò)程中務(wù)必解決的問(wèn)題。最近一些數(shù)學(xué)刊物也在討論這些問(wèn)題,說(shuō)明有很多新知識(shí)都需要我們不斷的學(xué)習(xí),要求教師加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí),以適應(yīng)課堂改革的需要。

  二、新教材關(guān)注以人為本

  1、新教材結(jié)構(gòu)體系發(fā)生了變化,其資料新穎,圖文并茂,語(yǔ)言生動(dòng),深入淺出,可讀性強(qiáng),給人以面目全新的感覺(jué)。新教材還在知識(shí)性、趣味性甚至在印刷版面上都做了有益的探索,如增加了名人科學(xué)家的知識(shí)背景簡(jiǎn)介閱讀材料、插圖等新資料,使學(xué)生開(kāi)闊視野,又顯活潑,貼近生活,理論聯(lián)系實(shí)際。高一的新教材中也增加了不少與現(xiàn)代生活密切相關(guān)的資料。今后無(wú)論是教好數(shù)學(xué)還是學(xué)好數(shù)學(xué),都務(wù)必拓展知識(shí)面,關(guān)注生活中的數(shù)學(xué)。

  2、新教材對(duì)原有的數(shù)學(xué)知識(shí)體系進(jìn)行調(diào)整,對(duì)原有的繁難問(wèn)題進(jìn)行了大刀闊斧的刪減,對(duì)一些與實(shí)際生活聯(lián)系密切的知識(shí)作了增添,對(duì)學(xué)生難以理解的重點(diǎn)資料進(jìn)行了分散處理,以降低學(xué)習(xí)的難度,雖然在個(gè)別地方出現(xiàn)了基礎(chǔ)知識(shí)后置的狀況,但編者的意圖卻是十分的鮮明,那就是更加關(guān)注學(xué)生的身心特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律。新教材的編寫(xiě)體現(xiàn)以學(xué)生為主體的思想。體此刻強(qiáng)調(diào)學(xué)生能動(dòng)地學(xué)習(xí)和掌握知識(shí),本質(zhì)是使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)思考,學(xué)會(huì)解決實(shí)際問(wèn)題的潛力,學(xué)會(huì)創(chuàng)新,關(guān)注學(xué)生情感的培養(yǎng),數(shù)學(xué)精神的培養(yǎng),使他們不僅僅僅有完整的數(shù)學(xué)知識(shí)技能,還要有一個(gè)完整健全的人格。

  在新教材的使用過(guò)程中,最容易出現(xiàn)的問(wèn)題是一些學(xué)校在升學(xué)的壓力下,自己增加課時(shí),同時(shí)把超多超綱的題目甚至是高考的題目拿到高一來(lái)做補(bǔ)充。我們把這種現(xiàn)象稱之為“一步到位”,“一步到位”就是“越位”。隨著初中課改的實(shí)施,初中數(shù)學(xué)的難度將有所降低。如果高一就拿高考題來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練,必然會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)難度過(guò)大。刪掉的資料不要再撿回來(lái),降低的要求不要再拔高。對(duì)少數(shù)學(xué)有余力的學(xué)生提高要求不應(yīng)成為普遍的做法。

  三、新教材重視教學(xué)方式的多元化

  在平時(shí)的教學(xué)中,我們也明白要改善課堂教學(xué),但又常常不自覺(jué)地把課堂變?yōu)楣噍斨R(shí)和學(xué)生被動(dòng)理解的舞臺(tái),這已不適應(yīng)新形勢(shì)下的課堂教學(xué)。同時(shí)由于教學(xué)設(shè)施的改善,那種“一枝粉筆一張嘴,一本課本講到底”的教學(xué)方法已沒(méi)什么市場(chǎng),學(xué)生也不歡迎。

  1、從新教材的要求來(lái)看,教師要更新觀念,針對(duì)不同的課題、學(xué)生的年齡、基礎(chǔ)等特點(diǎn),設(shè)計(jì)動(dòng)態(tài)的教學(xué)模式。突出一個(gè)“變”字,這是教學(xué)中最為關(guān)鍵之處,教學(xué)方法要不斷創(chuàng)新,突出問(wèn)題的提出和解決的方法上,教師提出問(wèn)題允許學(xué)生質(zhì)疑,不唯書(shū)本,不唯教師,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí)。

  2、重視運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)。多媒體以其生動(dòng)、直觀、形象、新穎的特征優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué),給學(xué)生帶給更多的直觀形象、生動(dòng)活潑的數(shù)學(xué)背景,這對(duì)培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維潛力和空間想象潛力至關(guān)重要。在運(yùn)用多媒體時(shí),根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科思維抽象的特點(diǎn),突出課堂教學(xué)中學(xué)生的主體性,要設(shè)計(jì)靈活、直觀并有較強(qiáng)的針對(duì)性。

  3、新教材更加突出了數(shù)學(xué)思想,教學(xué)中要貫穿和體現(xiàn)這個(gè)過(guò)程,比如第一章節(jié)的類比思想、化歸思想、等價(jià)轉(zhuǎn)化思想、整體思想,數(shù)形結(jié)合思想等方面的習(xí)題都很多,教學(xué)中要時(shí)刻注意體現(xiàn)數(shù)學(xué)思想,到達(dá)學(xué)生會(huì)自覺(jué)運(yùn)用數(shù)學(xué)思想的目的。

  透過(guò)教學(xué)方法的“變”,使學(xué)生在民主和諧、活潑嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)氣氛中,在動(dòng)態(tài)的教學(xué)過(guò)程中,個(gè)性得到發(fā)展,思維品質(zhì)得到優(yōu)化,到達(dá)會(huì)學(xué)習(xí)的目的。

  四、新教材教學(xué)中應(yīng)防止教學(xué)模式的機(jī)械套用

  教材的價(jià)值在于能作用于學(xué)生充分發(fā)展,在于能有效地激活學(xué)生用心主動(dòng)地學(xué)習(xí)。但是我們不能為了教教材而教教材,因?yàn)榻滩氖侵匾牡皇俏ㄒ坏恼n程資源,要用教材教,但不是教教材。在用的過(guò)程中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)活動(dòng)、帶給機(jī)會(huì),促其情感愉悅、態(tài)度主動(dòng),促其獲得方法、提高技能。利用好新教材創(chuàng)造學(xué)習(xí)資源。再好的教材也會(huì)有局限性,也會(huì)有不適應(yīng)性。我們要做教材的主人,透過(guò)我們?nèi)ピ賱?chuàng)造、去內(nèi)化、去升華,創(chuàng)造出許多相關(guān)的教學(xué)資源,全面提高學(xué)生的素質(zhì)。我認(rèn)為適合于學(xué)生的課,才是真正的好課,在好的教學(xué)模式下要有自己的風(fēng)格,自己的情感,課堂上教師要有一個(gè)合理的教學(xué)的模式,針對(duì)課堂中不同的狀況,隨機(jī)應(yīng)變,統(tǒng)領(lǐng)全盤(pán),把握整體。

  新教材的出版貼合時(shí)代的要求,對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的自主思考潛力、動(dòng)手潛力有著莫大的幫忙。但也存在一些亟待解決的問(wèn)題。任何一本教科書(shū)和任何事物一樣是沒(méi)有十全十美的,需要在今后的使用過(guò)程中不斷完善。

  總之,新教材的推廣使用,對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)提出了新的挑戰(zhàn),也提出了更高的要求。在教學(xué)過(guò)程中,我們要做到加強(qiáng)研討和交流,在教學(xué)實(shí)踐中不斷地探索與交流。

  高中數(shù)學(xué)老師教學(xué)反思范文5

  1、運(yùn)動(dòng)變化的觀點(diǎn):幾何圖形不是孤立和靜止的,也應(yīng)看作不斷發(fā)展和變化的,如線段向一個(gè)方向延長(zhǎng),就發(fā)展成為射線;射線向另一方向延長(zhǎng)就發(fā)展成直線。又如射線饒它的端點(diǎn)旋轉(zhuǎn)就構(gòu)成角;角的終邊不斷旋轉(zhuǎn)就變化成直角、平角和周角。從圖形的運(yùn)動(dòng)中能夠看到變化,從變化中看到聯(lián)系和區(qū)別及特性。

  2、數(shù)形結(jié)合的思想:在幾何的知識(shí)中經(jīng)常遇到計(jì)算問(wèn)題,對(duì)形的研究離不開(kāi)數(shù)。正如數(shù)學(xué)家華羅庚所說(shuō):“數(shù)缺形時(shí)少直觀,形缺數(shù)時(shí)難如微”。本章的知識(shí)中,將線段的長(zhǎng)度用數(shù)量表示,利用方程的方法解決余角與補(bǔ)角的問(wèn)題。因此我們對(duì)幾何的學(xué)習(xí)不能與代數(shù)的學(xué)習(xí)截然分開(kāi),在形的問(wèn)題難以解決時(shí),發(fā)揮數(shù)的功能,在數(shù)的問(wèn)題遇到困難時(shí),畫(huà)出與它相關(guān)的圖形,都會(huì)給問(wèn)題的解決帶來(lái)新的思路。從幾何的起始課,就注意數(shù)形結(jié)合,就會(huì)養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣。

  3、聯(lián)系實(shí)際,從實(shí)際事物中抽象出數(shù)學(xué)模型。數(shù)學(xué)的產(chǎn)生來(lái)源于生產(chǎn)和生活實(shí)踐,因此學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不能脫離實(shí)際生活,尤其是幾乎何的學(xué)習(xí)更離不開(kāi)實(shí)際生活。一方面要讓學(xué)生明白本章的主要資料是線和角,都在生活中有超多的原型存在,另一方面又要引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)去解決某些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題,這才是理論聯(lián)系實(shí)際的觀點(diǎn)。
 


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