初中英語寫作教學的反思
初中英語作為一門主科,在初中教學中引起來人們的高度重視,無論是教師還是學生自己都希望能夠?qū)W好英語。初中英語作文是英語單詞、詞組和語法等的的綜合運用,可以反映學生學習英語的水平,將反思性教學運用到初中英語寫作教學中可以取得很好的效果。下面小編為大家整理的初中英語寫作教學的反思，希望大家喜歡。
初中英語寫作教學的反思篇一
學生在日常的英語學習過程中，由于過于注重聽說等方面的訓練，而對于寫作并沒有引起足夠的重視。另外，許多學生習慣以中文的思維方式進行英文寫作，其結(jié)果必然是錯誤百出，主次顛倒。同時，部分教師對于寫作教學的長期性及系統(tǒng)性缺乏足夠的認識， 存在順其自然的思想。所以，在日常教學甚至考試中，不管是學生還是教師普遍存在著應(yīng)付的態(tài)度。在此，本人將從教以來在寫作教學方面的一些體會與同仁們共同探討。
一、掌握基本技能。
1) 注意文章的體裁
教師平時的教學過程中，應(yīng)經(jīng)常提醒學生注意的文章的體裁及格式。常見的文章格式有
(a) 記敘文
這是最普遍最基本的一種文體。寫作中遵循
1)交待要素，即時間、地點、人物、事件;
2)按事件發(fā)生的先后順序敘述完整具體;
3)敘述要重點明確，結(jié)構(gòu)基本完整。
(b) 說明文、描寫文
這是英文常見的兩種文體，以說明和描寫為主要的表達方法。但要特別說明或描寫的先后順序及語言的簡潔性。
(c)應(yīng)用文。
常見的應(yīng)用文日記、書信、通知、便條等。每種形式都有其固定的格式。教師應(yīng)經(jīng)常幫助學生及時復(fù)習并歸納。
2)從基本詞組、句型入手。
Rome isn’t built in a day 英語寫作能力的培養(yǎng)和提高也是這樣，并非一蹴而就的。它必須由淺入深，由易到難，循序漸進，一環(huán)扣一環(huán)地進行。教師應(yīng)注重抓基本功的訓練。嚴格要求學生正確、端正、熟練地書寫字母、單詞和句子，并注意大小寫及標點符號;在寫作訓練時，必須堅持"句-段-篇" 這樣的模式來開展和深化。
(a) 組詞成句訓練
英語的句子類型有四種，即陳述句、你問句、祈使句和感嘆句。我讓學生牢記這些句子 基本結(jié)構(gòu)，在此基礎(chǔ)上用合適的詞或詞組套入該結(jié)構(gòu)，并注意人稱、數(shù)及時態(tài)的問題。當然，組句訓練時鼓勵學生用最簡單的短句，只要能基本上達意即可。
(b) 組句成段訓練
教師可設(shè)置一些情景，并幫助學生圍繞這一情景將其具體化。例如寫"My family"時，我指導學生寫出：There are three people in my family .They are my father ,my mother and I. My father is a worker. My mother is a teacher. I am a student of No.14 Middle School. We are very happy.在整理成段后，可幫助學生總結(jié)出特定的情景下寫作的思路及句子之間的過渡和承接等的規(guī)律。這樣,學生在練習或考試時碰到相似的情景時,就不會感到束手無策了.
(c ) 組段成篇
即將內(nèi)容有關(guān)聯(lián)的段落組成一個篇章的形式，仍以上例為證。在講到第二冊時，教師可結(jié)合使用一般過去時，一般將來時等語法，讓學生寫出更長的段落來;到了第三冊還可融入完成時及被動時態(tài)等的使用。這樣層層遞進，自然就可以拓展文章的篇幅與深度了。
二. 多讀
讀是英語教學的主要目的之一。語文里有句話叫做"讀書百遍，其義自現(xiàn)"，讀的重要性由此可見一斑。同樣，在學習英語的過程中，教師應(yīng)注意學生朗讀能力的提高。因為英語是一種有聲的語言系統(tǒng)。通過讀，可以強化腦、耳、眼、口等器官在語言實踐中的作用。使學生學過的英語知識得到各種形式的組合，鍛煉他們綜合運用英語的能力。同時，教師可以適當指導學生閱讀適宜的課外讀物，讓其養(yǎng)成課外多讀的好習慣。因為多讀可以幫助他們吸收豐富的詞匯、語法;了解英語特有的表達法及習慣用語，他們的思維習慣和社會文化背景及風土人情等。
三. 多種形式開展寫作訓練
1. 聽寫
聽寫是一種有效提高寫作能力的手段。對于課文中出現(xiàn)的重點句型及子，教師可以進行定期的聽寫練習。讓學生對于詞組或句型的使用場合有一定的感性的認識。這樣，在寫作中碰到相同或相似的情景時，學生就可以模仿書上的句子進行寫作，而不是憑空捏造。同時，必要的聽寫訓練也有助于他們的聽力水平的提高。
2. 復(fù)述或改寫課文
這是幫助學生記憶和鞏固課文內(nèi)容的有效手段，也是培養(yǎng)寫作技巧的重要途徑。復(fù)述包括機械性的復(fù)述和活用性復(fù)述兩種類型。機械性復(fù)述是指教師借助文字、圖、物等幫助學生進行有控制的復(fù)述課文的活動。通過這種活動，可以幫助學生消化課文的內(nèi)容?；钣眯詮?fù)述則屬于較高的要求，教師可要求學生把課文中的人稱、時態(tài)、語法、體裁等加以變化。如把對話改為故事;直接引語改為間接引語等。使復(fù)述更加靈活多樣，生動有趣。
3. 英語接龍比賽
英語接龍比賽不僅可以激發(fā)學生學習的興趣和積極性，更能拓展學生的視野，有利一增強他們的應(yīng)變能力和表達能力。因為考試時，并不是所有的學生都有充裕的時間來審題并進行寫作。他們必須在短時間內(nèi)快速接受并理解題目所給的信息，并用恰當?shù)恼Z句將信息表達出來。這就要求他們有很好的應(yīng)變和表達能力。所以，教師可定期進行接龍比賽。其形式也豐富多彩，內(nèi)容可長可短。常用的有單詞接龍、句子接龍、續(xù)寫對話或故事等。
4. 情景限時作文
進入復(fù)習迎考期間，教師除了幫助學生鞏固課文中的基礎(chǔ)知識，還應(yīng)認真抓好寫作方面的考前指導工作：一方面幫助學生領(lǐng)會大綱中有關(guān)書面表達成要求;另一方面還要根據(jù)大綱及課本，重點練習一些常見的書面表達形式。訓練時，教師應(yīng)當場發(fā)題并限時交卷，以提高他們的實際應(yīng)用和應(yīng)試能力。值得一提的是，在訓練的起始階段可適當放寬要求;隨著學生寫作能力的增強，時間可相應(yīng)的縮短。
初中英語寫作教學的反思篇二
我是一名農(nóng)村英語教師，在這個工作崗位上，我已經(jīng)呆了整整十年了。大家都知道，在英語教學中，英語寫作是一個重點，但是學生的實際寫作能力卻經(jīng)常是一個盲點。不少同學對英語寫作沒有信心，甚至于談其而變色。更有甚者在考試中，寫作題竟是一片空白!因此，我對農(nóng)村初中英語寫作教學進行了反思。
察其現(xiàn)狀，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：詞匯拼寫錯誤，詞語搭配不當，語句支離破碎，語序顛倒，語言單調(diào)，上下不連貫，前后矛盾，沒有中心，語法錯誤，Chinglish現(xiàn)象嚴重，且在語篇上的布局能力弱。另因限于條件，資訊不通，閱讀面窄，致使寫作時無話可寫。
究其原因，我以為可以從兩個方面來看。1、學生方面：詞匯貧乏，詞匯運用能力差，受母語干擾，不注意英漢表達的差異，平時練習少。另外，學生對西方國家的文化背景、語言習慣不了解，也是一個原因。2、教師方面：教師在日常教學中，比較注重單詞、語法教學，不重視文章的結(jié)構(gòu)、段落布局、表達方式及英語的語言習慣，不重視教材中安排的寫作教學任務(wù)，課堂上缺乏有針對性地指導學生寫作訓練。
針對以上情況，經(jīng)過長期摸索和探討，我總結(jié)了幾條提高學生英語寫作能力的經(jīng)驗。在應(yīng)用之于實際教學后，取得了較好的效果。在此，拿出來供大家參考，批評和指正。
1、字詞句的練習與積累。平時應(yīng)加大對學生的單詞、短語和句子的練習。文章由句子構(gòu)成，句子由單詞和短語構(gòu)成。首先要能夠正確地拼寫單詞，正確地運用單詞和短語，才能寫好句子。寫好了句子，才能寫好文章。注意：應(yīng)是由字及詞，由詞到句的順序。教師在講解單詞和短語時，應(yīng)結(jié)合語境，并要求學生仿造句子。如此，學生既記住了單詞與單詞的用法，更練習了英語語句的表達。如此便可為英語寫作打下堅實的基礎(chǔ)。
2、朗讀與背誦。朗讀和背誦是學好英語必不可少的環(huán)節(jié)。我認為，作為英語初學者的初中生，每天應(yīng)保持在至少20-30分鐘的朗讀時間。對于課文，尤其是每個單元的話題篇目，一定要能夠熟練地進行背誦。正所謂“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”。熟讀和背誦課文，能夠幫助學生更好地理解和掌握語法知識，增加單詞量,可以增強學生的語感，提高口語和書面表達能力。
3、改寫、仿寫課文。改寫和仿寫，相對于要自己創(chuàng)作一片文章來說，難度就小得多了。改寫和仿寫課文的練習，對那些害怕英語寫作，對寫作沒信心的同學，將會產(chǎn)生巨大的幫助。此舉可以幫助他們克服對英語寫作的畏難情緒，跨越心理關(guān)口消除心理障礙，培養(yǎng)和提高寫作興趣，逐步養(yǎng)成愛動筆的習慣。
4、復(fù)述、縮寫和擴寫課文。復(fù)述、擴寫和改寫，較之于改寫仿寫的難度就大多了，但是它們對于英語寫作能力的提高的幫助卻是非常大的。如復(fù)述中可以給出一些關(guān)鍵詞，讓學生根據(jù)它們來進行復(fù)述。然后在更熟悉課文之后，逐漸減少關(guān)鍵詞，讓學生繼續(xù)復(fù)述，最終讓學生能夠在沒有關(guān)鍵詞的幫助，能夠自己組織語言文字來進行對課文的復(fù)述?？s寫課文可以幫助學生更好地把握文章結(jié)構(gòu)，段落布局以及文章重點。擴寫則難度更大，實際上就是學生創(chuàng)新創(chuàng)作一篇新文章，可以有效地拓展學生思維，提高寫作能力。這三點都是提高英語書面表達能力的重要方面，但如果運用得當，將會使學生有成就感，從而更熱衷于寫作。
5、幫助學生提高閱讀量，并充分利用閱讀材料。閱讀是寫好作文的重要保證。在閱讀中，學生可以積累大量素材，亦可在閱讀中鞏固已學知識。先輸入了，然后才能輸出。但在農(nóng)村限于條件，這一塊就幾乎為零了。建議農(nóng)村教師在發(fā)現(xiàn)比較好的閱讀材料后，可以采用油印或是打印的方式，來印發(fā)給學生，并對材料進行充分利用。可以利用這些材料做閱讀理解訓練、做復(fù)述訓練，做改寫或仿寫訓練，做縮寫或擴寫訓練等等，都有利有利于提高學生的英語寫作能力。
6、英漢翻譯練習。不少學生在英語表達上有不足之處，出現(xiàn)很多的Chinglish。我認為應(yīng)該針對性地做一些英漢翻譯練習，如一些重點句子、句型。我要求學生做預(yù)習課文時，須把話題篇目課文翻譯成中文，專門寫作一本本子上。期末復(fù)習之際，便要求他們在不參看課本，再把中文譯成英文。譯好了再來打開課文核對，是否寫得一樣，總結(jié)得失。以此提高學生的英語表達能力，加深對英漢表達差異的理解，促進英語寫作能力的提高。
7、傳授學生寫作方法和寫作技巧。如要求學生寫作文要養(yǎng)成打草稿、修改的習慣;采用何種方法，如總-分-總，分-總等;巧妙運用連詞，是語句更加連貫、流暢;靈活運用復(fù)合句;長短句相結(jié)合;一定要提醒學生注意文章的開頭和結(jié)尾;等等。
8、共改、互改作文。可以抽時間在課堂上要求學生寫作后進行互改?；蚴墙幸欢W生寫一二篇作文在黑板上，然后大家一起來進行批改。這樣可以幫助學生發(fā)現(xiàn)并改正一些在寫作里的錯誤或不妥、不足之處，提高眼界。也有助于學生寫作時避免犯同類錯誤，從而提高寫作水平。
學生的英語寫作能力的提高是一個長期的過程，不可能一蹴而就，教師在知道學生過程中切不可操之過急，注意學習的漸進性。應(yīng)堅持由易到難，先課內(nèi)后課外的原則，持之以恒，定可提高。
初中英語寫作教學的反思篇三
我校九年級學生，有80%完全不會寫作文，即除了“My name is ______.”“I will. do，” 一個正確的句子都寫不出來，剩下的5%也在以下方面存在一些常見的錯誤：
1、沒有理解英語的基本句子成分是“主語”+“謂語”
學生經(jīng)常出現(xiàn)主語跟謂語不一致，包括句子的謂語用得不恰當，謂語用詞跟主語不搭配，一個句子沒有主語，或多個句子雜在一起。
比如：學生想說“我母親總是不讓我看電視”，寫出來的是“my mother always not be allowed I watch TV.”根本就是直接從漢語逐字翻譯成英文的。
出現(xiàn)這樣的問題，顯然是由于句子的基本結(jié)構(gòu)沒有弄清楚?？磥碓诮窈蠼虒W中還要繼續(xù)強調(diào)，并配合造例句練習。
2、動詞短語搭配不準確
比如：“I’m not allowed watch TV.”正確的短語“被允許做某事”應(yīng)該是“be allowed to do…”。
3、叢句語序和連接詞問題
很不理解，為什么強調(diào)了那么多次，學生在寫作文時，叢句語序還會寫錯?后者連接詞和引導詞也老師出錯。對于連接詞，我在講的時候也感覺到學生沒有理解。我講解的方法就是把課文里面的叢句拿出來分析其語序和聯(lián)系詞，然后再講相關(guān)語法點，最后舉例子讓學生造句。語序問題，我還會在將來碰到一次強調(diào)一次，相信會有效果。但是聯(lián)系詞我就不知道該怎么讓孩子聽懂了。
比如：“I don’t know that what should I do”“Could you please tell me should I do?”正確的句子應(yīng)該是“I don’t know what I should do.”“ Could you please tell me what I should do?”.
以上這些問題讓我對如何增強學生作文表達能力有了一個不全面的思考。我覺得，提高學生作文能力必須從七年級入手(小學重點在聽說，只需知道what 和 how,不需求甚解;到中學階段就必須知道why了)。
4、句子使用的句型單一
例如;在一次模擬考試當中英語的考試題目就是如果我當選了班長我會怎么做，做哪些事情，九年級五班的英語課代表張雅就一直用一個句型來寫“I will do”，雖然全文當中沒有一個錯誤，但因為句型單一所以值得8分，因此在老師教課的過程中還要不斷的給學生講 作文序加以變換句型且需對語句加以潤色。
針對以上問題我以后在講課文和精讀篇閱讀理解試題時，要注意以下兩點：
1、利用課文逐句幫助學生分析理解英文句子的基本結(jié)構(gòu)，即“主語+謂語”;
2、要求學生把有用的動詞短語、名詞短語以及插入語記牢記清楚。
3、每單元的語言目標，一定要理解并記憶。
4、是學生學會句子的變換使用，有必要時做些句型轉(zhuǎn)換練習。
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