比例的意義課后反思
課后反思,顧名思義,就是對剛剛結束的一堂課的成功與不足進行反思,一般更側重于后者,一堂課如果沒有課后反思,就不是一堂完整的課,每一節(jié)課的課后反思都是教學工作的一部分,課后反思在優(yōu)化課堂結構、引領教師專業(yè)成長方面起著越來越重要。下面小編為大家整理的比例的意義課后反思,希望大家喜歡。
比例的意義課后反思篇一
有意義的數(shù)學學習必須建立在學生的主觀愿望和知識經驗的基礎之上,有效的數(shù)學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶,動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。在教學中,我對教材進行了有效的處理,讓學生在算一算、想一想、說一說中理解了比例的意義,探究出了比例的基本性質,知道了比例從生活中來,從而進一步認識到了數(shù)學在生活中有著廣泛的應用,激發(fā)了學生學好數(shù)學的信心和積極情感。
一、創(chuàng)設探究空間,經歷探索過程
在教學中,我沒有根據(jù)教材上所提供的現(xiàn)成問題“分別算一算比例的兩個外項和兩個內項的積,你發(fā)現(xiàn)了什么?”機械地執(zhí)行,而是大膽放手,用四個數(shù)組成等式這一開放練習產生新鮮有用的教學資源,我通過引導讓學生展開討論,進行有效的探究,使他們體驗了探究成功的喜悅。
二、找準知識與生活的契合點,學以致用
為了充分體現(xiàn)數(shù)學知識與現(xiàn)實生活的聯(lián)系,在思維訓練中我安排了與生活聯(lián)系的數(shù)學問題:如果讓你來測測我們學校的旗桿的高度,你將怎么辦?請把你的想法說出來。從而把數(shù)學和生活實際緊密地聯(lián)系起來,這樣既滲透了學數(shù)學用數(shù)學的教學思想,同時也潛移默化的幫助學生樹立了學好文化知識有利于社會發(fā)展的意識。
比例的意義課后反思篇二
比例這部知識是在學習了比的知識和除法與分數(shù)關系的基礎上教學的,屬于概念教學,為以后解比例,講解正、反比例做準備的。
本節(jié)課,為了更好地突出重點,突破難點,按照學生的認知規(guī)律,遵循教師為主導,學生為主體,訓練為主線的指導思想,主要讓學生在情境中產生問題“觀察——計算——比較——概括——應用”的學習過程中掌握知識。為充分調動學生的學習積極性,促進學生有效學習。本節(jié)課力求做到以下幾點:
一、創(chuàng)造有效學習情境,激發(fā)學習主動性
數(shù)學課堂教學需要必要的生活情境,這節(jié)課為學生提供四個實際情境圖,創(chuàng)設這個情境有五方面的考慮:一是使學生通過現(xiàn)實情境體會比例的應用;二是“四面國旗的大小不同,但因為是按照一定的比制作的,它們的長與寬的比值是相等”,由此引入比例意義的教學;三是依據(jù)四面國旗長與寬可以組成多個比例式,為比例意義的教學提供較多的資源;四是為以后學習圖形的放大與縮小做鋪墊;五是有助于在教學中滲透愛國主義教育,注重了“數(shù)學化”和“生活化”的結合,使這節(jié)概念課不是對知識簡單的復述和再現(xiàn),恰恰是通過教師的“再創(chuàng)造”,為學生展現(xiàn)出了“活生生”的思維活動過程,讓學生自己觀察比較,總結得出比例的意義。讓學生通過自己的分析、思考、概括出了較為簡潔的數(shù)學概念,學生感受到成功的喜悅,參與課堂的主動性被充分調動。
二、變“教教材”為“用教材——拓寬教材”
教材是提供給學生學習內容的一個文本,我根據(jù)學生和自己的情況,大膽對教材進行了再思考、再開發(fā)和再創(chuàng)造,用活、用實教材。這節(jié)課中在四面國旗的尺寸中找比組成比例,學生比較容易找到國旗長與寬的比,兩兩可以組成比例。同樣國旗寬與長的比,兩兩也可以組成比例。另外每兩面國旗的長之比與它們的寬之比也可以組成比例,課題中通過“你還能找出其它的比嗎?”的提問,鼓勵學生打開思路,充分發(fā)揮合作學習的作用,調動學習的主動性,從不同角度去尋找,以加深對比例意義的認識。在練習中要根據(jù)給出的4個數(shù)據(jù),組比例,隱含著相似三角形對應邊成比例的性質。學生通過遷移比較,小組合作交流,多方驗證,大家的思維從先前的不知所問到最后的豁然開朗,個個實實在在地當了一名小小的“數(shù)學家”,經歷了這個愉快的學習過程,獲得了成功的體驗。
教后反思這節(jié)課,突出了常態(tài)下如何扎實有效的組織學生學習好一節(jié)課的內容,使數(shù)學學習與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系,使學生認識到我們的數(shù)學學習是有用的,它能解決我們實際生活中的很多問題,從而提高學生學習積極性,從學生掌握知識、課堂參與情況來看,整節(jié)課的設計還是比較適合學生的思維發(fā)展。在結構上,注重了前后呼應,使整堂課也顯得比較緊湊。
為更好提高本人的教學水平,敬請各位教師開誠布公,多提意見。
比例的意義課后反思篇三
《比例的意義》是一節(jié)相對簡單的概念課,學生對“比值相等的兩個比可以組成比例”比較容易理解。因此在導學案的設計上,我遵循了層層遞進的原則,由“國旗”這一典型的事例引入,通過計算長與寬的比值,找出了相等的式子,從而引出比例的概念,并讓學生嘗試應用概念,從不同角度(如寬與寬、長與長)的兩個比找到不同的比例,拓寬學生的思維。之后變換各種題型,進行了大量的練習。 但在教學中我感到有幾點不足之處:
第一,是在“拓展”環(huán)節(jié)。在學生利用長與寬的比值相等得到比例后,提出問題“在四面國旗的尺寸中,你還能找出哪些比組成比例?”旨在讓學生應用比例的概念,換個角度得到“長與長、寬與寬”的兩個比也能組成比例,但是在實際的操作過程中,學生對這一問法沒有理解,有的是自己找兩個比組成比例,有的無從下手,不知道在說什么,感覺教學進行的有點不順暢,應該教師先引著學生說出其中的一個,再讓學生拓展其他的例子,會好一些。
第二,是在設計的流程上,有的教師提出,問題導學的實質是“有問而導”,這些問題 都是老師設計出來的,學生沒有參與,也就是說,問題應該是學生有感而提的,教師在此一步一步讓學生在設計中完成學習任務,應該改變這樣的方式。
由此,我想到了,無論怎樣設計,關鍵在于學生的參與,在于學生發(fā)自內心的想?yún)⑴c數(shù)學學習的熱情,這是檢驗一節(jié)好課的標準。
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